Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по истории

Социальная и образовательная политика стран Евросоюза в подготовке полицейских кадров (вторая половина XX - начало XXI вв.)

Автореферат докторской диссертации по истории

 

На правах рукописи

Киселёв Анатолий Кириллович

Социальная и образовательная политикаа стран Евросоюза 

в подготовке полицейских кадров

(вторая половина XX - начало XXI вв.)

Специальность - 07.00.03. (Всеобщая история)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

доктора исторических наук

 

 

 

 

 

 

 

Ставрополь - 2011

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО Ставропольский государственный университет

Научный консультант: доктор исторических наук, профессор

а ааКрючков Игорь Владимирович

Официальные оппоненты:

доктор исторических наук, профессор

Каргалова Марина Викторовна;

аа доктор исторических наук, профессор

а Иващенко Александр Стефанович;

доктор исторических наук, доцент

аа ааПаламарчук Евгений Александрович

Ведущая организация - Северо-Осетинский государственный университет аим. К.Л.Хетагурова

Защита состоится 17 февраля 2012 года в 12 часов на заседании совета по защите докторских и кандидатских диссертаций ДМ 212.256.03 по историческим наукам в Ставропольском государственном университете по адресу:

355009, г. Ставрополь, ул. Пушкина 1.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Ставропольского государственного университета.

Автореферат разослан л____ _______________ 2011 агода.

Ученый секретарь

диссертационного совета

доктор исторических наук, профессора И.А. Краснова

 

ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Актуальность темы. Россия переживает сегодня один из сложнейших периодов своей истории. Построение новой постсоциалистической государственности сопровождается целым рядом противоречивых тенденций и явлений в экономической, социальной и политической сферах, в том числе осложнением криминогенной обстановки. Мировой опыт показывает, что такое положение отнюдь не специфично: переход от авторитаризма и тоталитаризма к демократии - процесс весьма сложный и болезненный, неизбежно сопряженный с маргинализацией части общества, активизацией криминалитета, ростом преступности и, одновременно, снижением эффективности правоохранительных систем. Так было, например, в послевоенной Германии, Италии, Японии, так происходит и сейчас в бывших социалистических странах - Болгарии, Венгрии, Польше, Румынии и др.

Вполне закономерно поэтому, что большинство наших сограждан считают криминализацию общества не только серьезным фактором дестабилизации экономического и социально-политического положения, но и реальной угрозой для существования демократии . Таким образом, укрепление правопорядка является одной из острейших государственных проблем. При её решении особую актуальность имеет совершенствование деятельности органов внутренних дел. За последние несколько лет в данной сфере предпринимались и предпринимаются значительные усилия. В 2010 году Президентом России было инициировано всенародное обсуждение нового законопроекта о полиции РФ , который был принят Федеральным Собранием Российской Федерации и вступил в силу 1 марта 2011 года .

Но реалии свидетельствуют, что поиск путей повышения эффективности полиции должен быть еще более интенсивным. Очевидно, что данный процесс может успешно осуществляться только на базе многосторонних научных исследований. Таким образом, историческое осмысление всего комплекса проблем, стоящих перед органами внутренних дел в современных условиях, и выработка рекомендаций по оптимизации их деятельности является сегодня важными задачами российской науки. Несомненное значение в данной связи имеет изучение зарубежного опыта в области истории организации подготовки кадров полиции - одного из важнейших элементов и действенных правоохранительных механизмов всех стран мира. Это будет способствовать расширению совокупности наших представлений о путях государственного строительства в сфере обеспечения правопорядка.

К изучению зарубежного опыта исследователю необходимо относиться осторожно, поскольку далеко не всегда существующая модель или ее элементы одного государства могут быть интегрированы в другую национальную систему. Но практическая ценность научно-обоснованного анализа функционирования иностранных государственных институтов состоит в том, что он позволяет лучше изучить, понять и увидеть сильные и слабые стороны отечественных госучреждений. Российская Федерация движется к формированию гражданского общества, что актуализирует изучение проблемы взаимодействия спецслужб, полиции и иных государственных институтов с неправительственными общественными организациями, СМИ и иными негосударственными структурами, обществом в целом.

Следует также учитывать, что в зарубежных, в том числе и в европейских странах реформы правоохранительной деятельности, как правило, являлись частью административной реформы (впрочем, как и в России) и потому направления ее развертывания определяются общими задачами реформирования государственного управления в целом.

Именно поэтому столь важную роль для современного развития российского государства имеет исследование и определение границ приемлемости лимпорта данных идей и институтов в Россию . Требует изучения и проблема координации и сотрудничества в сфере обучения и переподготовки кадров - т.е. применение единых унифицированных стандартов полицейской подготовки.

Характерной для развития системы профессиональной подготовки полиции стран ЕС с 90-х годов стала тенденция к её интеграции. Европейская интеграция в сфере образования служит целям повышения качества, создания благоприятных условий для реализации гражданами Евросоюза права на образование. Важно учитывать и то обстоятельство, что европейская интеграция в образовательной сфере является вкладом в мировые глобальные процессы . Так, в начале 2007 года на встрече глав министерств юстиции и внутренних дел ЕС в Дрездене Германия представила проект договора об интеграции полиций стран ЕС. Берлин предложил тем членам союза, которые еще не присоединились к Соглашению, сделать это и ратифицировать договор, приведя национальное законодательство в соответствие с его требованиями. При всём этом, несомненно, интернационализируется полицейская деятельность не только основных мировых государств, но даже и тех, которые, как принято иногда говорить, находятся на периферии мировых политических и социально-экономических процессов, в том числе и новых стран ЕС, вступивших в состав Сообщества в последние годы .

Немаловажной составляющей процесса интеграции Российской Федерации в мировое сообщество, происходящего на рубеже XX-XXI веков, является построение эффективного взаимодействия отечественной и европейской образовательных систем, что вызывает у исследователей законный интерес и требует глубокого и всестороннего изучения целого комплекса проблем.

В отечественной историографии образовательные процессы в полициях европейских государствах исследованы недостаточно глубоко. Подобное обстоятельство также значительно актуализирует тему нашего исследования. Так в новой политико-правовой и экономической ситуации остро встал вопрос о создании в Российской Федерации эффективной системы подготовки высококвалифицированных кадров сотрудников правоохранительных органов.

Вышеперечисленные обстоятельства дают основание рассматривать изучение истории обучения полиции стран ЕС и возможностей применения их опыта в работе органов внутренних дел России как крупную актуальную проблему, имеющую насущное значение с точки зрения и теории, и практики, что и определило ее выбор в качестве объекта и предмета диссертационного исследования.

аа Объектом исследования является социальная и образовательная политика государств-членов Евросоюза в процессе подготовки сотрудников полиции во второй половине XX - начале XXI вв.

Предметом исследования выступает процесс становления, развития и интеграции подготовки полицейский кадров в странах ЕС, развитие социальных гарантий для сотрудников полиции, а также международное сотрудничество полицейских структур в этой области.

Хронологические рамки исследования - вторая половина ХХ века, когда после подписания Римского договора 1957 г. начинает складываться Европейское Сообщество, и был дан старт процессу интеграции в различных сферах общественной и профессиональной жизни ЕС, включая полицейскую деятельность. Заключительной датой является 2010 г., что определяется окончанием действия соглашений полицейского и образовательного характера конца ХХ века и вступлением в силу новых соглашений стран Евросоюза, касающихся рассматриваемых вопросов.

Географические рамки исследования охватывают страны Европейского союза по мере формирования и увеличения количества участников ЕС, включая восточно-европейские государства, принятые в Сообщество в конце ХХ - начале ХХI вв. При этом, естественно, основное внимание уделено старым участникам ЕС, таким, как Германия, Франция, Великобритания.

Степень научной разработанности проблемы. итература по теме данного диссертационного исследования разнообразна по содержанию и неравномерна по научной значимости.

В отечественной историографии истории полиции зарубежных стран, тем более процессу подготовки кадров для правоохранительных органов уделялось незначительное внимание. Долгое время в СССР не относились всерьез и к осмыслению исторического опыта и особенностей европейской интеграции в 50-60-е гг. Ситуация несколько меняется в 1972 г., когда Генеральный секретарь ЦК КПСС Л.И.Брежнев заявил в одном из своих выступлений, что СССР рассматривает западноевропейскую интеграцию как лобъективную реальность и готов вступить в отношения сотрудничества с ЕЭС, если последнее, в свою очередь, будет проводить конструктивную политику в отношениях с Советским Союзом . Начиная с 70-х годов ХХ века, появляется серия научных изысканий в области истории и современности ЕЭС. В 70-е гг. появилось такое направление исследований как изучение процессов политической интеграции в Западной Европе, включая становление системы наднациональных институтов в ЕЭС и развитие транснациональных связей и структур на общественно-политическом уровне.

Ю.А.Борко считает, что период с середины 70-х до конца 80-х гг. можно назвать временем интенсивных и углубленных исследований, охвативших почти все аспекты европейской интеграционной политики Сообщества и его взаимоотношения с остальным миром . Вместе с тем следует отметить, что в 80-х годах изучение работы иностранных органов внутренних дел в высших учебных заведениях и научно-исследовательских учреждениях МВД СССР было искусственно приостановлено, что нанесло ущерб развитию всего соответствующего направления науки.

Тем не менее, в эти годы вопросами функционирования полиции Европы занимались в числе других Б.С.Крылов, Г.И. Мачковский, Г.С.Меркулов, Я.М.Бельсон, Л.М.Дегтерев и др. . Среди авторов, также занимавшихся данными проблемами, необходимо, прежде всего, выделить Ю.Т.Капустина, подготовившего основательное учебное пособие Полиция в механизме буржуазных государств . На стиле и подходах к освещению интересующих нас вопросов сказалось наличие идеологического противостоянии Востока и Запада. В то же время, несмотря на различные преграды, научные исследования проводились не только по полицейским системам в целом, но и по отдельным направлениям полицейской деятельности, хотя в советской, а позже в российской литературе многим аспектам деятельности правоохранительных органов Европы уделялось недостаточно внимания, особенно в отношении системы подготовки полиции.

На рубеже XX-XXI веков большой интерес учёных различных отраслей науки привлекают интеграционные процессы в Евросоюзе. Изучение их тенденций должно было помочь понять теорию и практику становления нового межгосударственного объединения - Содружества Независимых Государств, сформированного на постсоветском пространстве. В отечественной историографии можно выделить два основных направления изучения процессов европейской интеграции.

Представителями первого направления рассматриваются преимущественно экономические аспекты интеграции в ЕС . Те, кто представляют второе направление, ориентируются на исследованиеа интеграции стран ЕС с точки зрения политических, военных, правовых, культурных и социальных процессов .

В коллективном труде Европейский Союз на пороге XXI века: выбор стратегии развития (под ред. Ю.А.Борко и О.В.Буториной) всесторонне исследуются проблемы западноевропейской интеграции на рубеже XXЦXXI вв. Это работа отражает широкий спектр проблем и перспектив развития европейской интеграции в представлениях интеллектуальной и политической элиты Европы на рубеже XX-XXI вв. Данная проблематика нашла отражение в сборнике статей Расширение Европейского Союза: экономические и правовые аспекты , где комплексно освещены вопросы социально-экономического развития ведущих стран ЦВЕ - тогда ещё кандидатов в ЕС, показаны их место и роль в процессах европейской экономической интеграции, систематизированы основные требования ЕС, выдвигаемые к странам-кандидатам. В ряде других трудов, рассматриваются вопросы по истории и теории европейской экономической интеграции, структуре и перспективам развития ЕС .

В данной связи особо следует отметить диссертацию А.Г.Браницкого Процесс объединения Европы: поиск универсальной парадигмы идентичности , в которой автор затронул всю многовековую историю Европы, начиная от происхождения и этимологии термина Европа, проанализировал попытки интеграцию стран Европейского континента в историческом прошлом, и исследовал современный этап объединения Европы. В труде Европейский Союз на рубеже веков анализируются основные этапы становления ЕС, деятельность таких его институтов, как Совет, Комиссия, Европарламент и др., роль ЕС в мире, его отношения с различными регионами, вопрос о выработке общей внешней и оборонной политики, даются оценки и прогнозы развития ЕС. В той или иной степени данная проблематика нашла отражение в статьях К.Воронова, Е.Достанко, Н.Злоказовой, И.Иванова, А.Шарапо и других , в которых проанализированы проблемы, связанные с расширением ЕС на Восток за счет стран ЦВЕ (пятого расширения), а также рассмотрены общие перспективы развития ЕС.

В 90-е гг. к проблемам развития европейской безопасности и возможности участия стран ЕС в миротворческих операциях обращаются многие российские исследователи . Они отмечают нарастающее стремление европейцев к усилению позиций ЕС в решении проблем безопасности. В целом большинство российских авторов полагает, что указанный процесс необратим, и что США придется учитывать в своей политике данные устремления объединенной Европы. Темой отдельного исследования в работах Журкина В.В., Шемятенкова В.Г., Данилова Д.А. и др. становится изучение военного потенциала ЕС и возможности взаимодействия ЕС и НАТО в военной сфере . Кардинальные изменения, произошедшие в Европе и в мире после распада социалистического лагеря и СССР, не могли повлиять на политику НАТО и его структуру. Одним из проявлений данного процесса стало расширение НАТО на Восток и сферы ответственности НАТО за пределы европейского континента. В тоже время, несмотря на все противоречия между НАТО и ЕС, российские авторы отмечают дальнейшее развитие трансатлантического сотрудничества, но уже несколько на ином уровне . Серьезной научной проблемой является исследование влияния европейской интеграции на политику НАТО. Такими исследованиями в России занимаются Давыдов Ю.П., Федоров Ю.Е., Приходько О.В., Тузовская Н.Ю. .

В последнее десятилетие ХХ века появились книги и статьи, в которых были предприняты попытки рассмотреть функционирование полиции не только отдельных зарубежных стран, но и целых регионов, а также западного сообщества в целом . Вместе с тем следует отметить, что подавляющее большинство подобных исследований принадлежат перу юристов - специалистов в области истории государства и права либо юристам-административистам, часть из которых можно назвать юристами-полицеистами . Правоведов интересуют при этом, как правило, два больших круга вопросов. Во-первых, это нормативно-правовая база, на основе которой функционируют полиции зарубежных государств, а во-вторых, деятельностные аспекты работы полицейских сил, как в целом, так и их отдельных структурных подразделений. При этом указанные проблемы рассматриваются почти всегда в статике узкого хронологического периода. В качестве лобязательного откупного почти все авторы-юристы в вводных частях своих исследований так или иначе касаются исторических аспектов полицейской деятельности той или иной страны, очень редко рассматривая исторический и социально-экономический фон, на котором развивались или функционировали полицейские ведомства европейских держав.

Опыт США по обучению полиции - это наиболее часто встречаемый сюжет в монографических и диссертационных работах отечественных авторов. На втором месте по числу упоминаний стоят крупнейшие государства Европы - Великобритания, Германия, Франция. Вопрос подготовки кадров для германской федеральной полиции и полиции земель подробнейшим образом анализируется в числе других в диссертационном исследовании А.Н.Костина . Этим автором была предпринята удачная попытка на основе комплексного теоретического и практического анализа определения эффективности полицейской системы Германии, выявления ее положительных и отрицательных сторон. В работе тщательно исследован исторический аспект правоохранительных органов Германии, структура германской полиции в конце ХХ века и вопрос подготовки кадров для германских правоохранительных органов в различных специализированных профессиональных учебных заведениях.

Вопросы обучения полиции в государствах Бенилюкса, Пиренеев, Скандинавии, Балкан и Восточной Европы практически были обделены вниманием российских исследователей . Представляется, что дело здесь не только в более значительном опыте, накопленным крупнейшими западными демократиями в деле профессионального обучения сотрудников правоохранительных органов. Для современных исследователей, как мы считаем, немаловажным фактором является гораздо большая доступность документов, исследований, статей, монографий и т.п., рассказывающих о полиции в традиционных европейских демократиях и в США, нежели в новых либо в малых государствах Европы. Кстати, такой подход характерен и для большинства западных полицеистов. На наш взгляд, сегодня этого явно недостаточно, поскольку в т.н. малых государствах и их полицейских системах, особенно в Восточной Европе происходят процессы, заслуживающие изучения с точки зрения обобщения их положительного и отрицательного опыта в противодействии преступности. Думаю, следует согласиться с А.А.Быковым, что необходимость переосмысления достигнутых научных результатов и выработки новых теоретических и практических подходов с учётом опыта деятельности полицейских систем стран ЕС для обеспечения эффективной работы всех правоохранительных органов России требует проведения исследований более высокого научного уровня и широкого теоретического диапазона .

В работах 90-х годов прослеживаются попытки проиллюстрировать и подтвердить зарубежным опытом концептуальные предложения по реформированию российской милиции . Интересны в этом плане работы И.Ч.Шушкевича . Дело в том, что названный автор долгое время возглавлял 10-й отдел Главного управления кадров МВД России (ныне - 12-й отдел Департамента кадрового обеспечения МВД России). Его служебная деятельность теснейшим образом была связана с миротворчеством российской милиции, с частыми командировками в учебные заведения многих европейских стран с целью изучения практического опыта подготовки западной полиции и его применения в полицейской профессиональной деятельности. Поэтому автор не только глубоко и полно раскрывает имевшуюся в конце 90-х годов систему подготовки полицейских в Европе, но и делает ряд нелицеприятных на тот период времени выводов о негативных чертах обучения в отечественных учебных заведениях системы МВД, основанных на сравнительном анализе подготовки полицейских/милиционеров в тогдашней Европе и Российской Федерации.

Исключительное место в историографии рассматриваемой проблемы имеет монография А.В.Губанова . Этот труд содержит систематическое изложение важнейших основ деятельности полиции развитых стран. В монографии впервые в отечественной науке предпринимается попытка в числе других вопросов рассмотреть если не систему профессионального обучения полиции в зарубежных странах, то её правовые основы. Достаточно большое место в этой части посвящено рассмотрению опыта профессионального обучения американских офицеров полиции, а также рассмотрению в общих чертах программ обучения полицейских в ведущих государствах Западной Европы.

Естественным продолжением вышеуказанного исследования можно считать работы В.Я.Кикотя . В них автор анализирует систему подготовки полиции зарубежных стран, классифицирует образовательные заведения полиции, с педагогической точки зрения рассматривает некоторые наиболее применяемые программы полицейского обучения.

Кроме этих авторов, отдельным аспектам истории создания, организации, подготовки кадров полиции государств, входящих в Евросоюз, посвятили свои изыскания Ю.Е.Аврутин, А.М.Артемьев, И.И.Сыдорук, и ряд других исследователей .

Унификация законодательства в Евросоюзе (в общетеоретическом и отраслевом аспектах, за исключением вопросов унификации в обучении офицеров полиции в государствах ЕС) также нашла свое отражение в работах ряда отечественных правоведов и экономистов. Но подавляющее большинство из них были написаны на материалах второй половины ХХ в. В то время, как в начале XXI в. произошли существенные политико-экономические изменения во всём мире, которые повлияли, в том числе и на характер полицейской деятельности. Однако отечественные учёные, опубликовав ряд работ в 2002-2010 годах, делают пока только первые шаги по изучению новых проблемных вопросов, встающих перед полицейскими структурами основных европейских держав, в том числе по изучению истории образовательной политики в полициях стран ЕС . Поэтому целостных монографических работ, посвящённых истории подготовки кадров полиции в странах ЕС не существует.

Ряд отечественных учёных уделили внимание международной миротворческой деятельности гражданской полиции ООН (CIVPOL) и ОБСЕ, сделав акцент на анализе участия миротворцев от МВД России в операциях по поддержанию мира. Они почти не затрагивали вопросы подготовки полицейских-миротворцев в учебных центрах МВД России и подобных Центрах Европы, лицензированных ООН .

Таким образом, до сих пор в отечественной исторической науке не предпринималось попыток по организации и проведению комплексных исследований проблем истории обучения полицейских кадров стран Европы и, тем более, истории развития в них полицейской науки. Исходя из сказанного, представляется, что сегодня трудно или практически невозможно выделить в отечественной историографии какие-либо научные школы, которые посвящают свои изыскания именно вопросам обучения полицейских кадров зарубежных государств. Не принимаются в счёт многочисленные статьи в научной периодике, где происходит зачастую простое перечисление образовательных заведений отдельных зарубежных государств и некоторых их учебных программ.

В зарубежной историографии проблемы развития европейской интеграции до сих пор вызывают жаркие споры и дискуссии. Одним из первых при изучении интеграции сложился так называемый межправительственный подход, родоначальником которого является С.Хоффман. По его мнению, европейская интеграция является продолжением развития национальных интересов отдельных государств . Отсюда европейской интеграции отводилась роль механизма по гармонизации и соблюдению национальных интересов государств - участников ЕЭС и ЕС. С точки зрения либеральной школы теории международных отношений данную позицию разрабатывал Э.Моравчик .

Вторым ведущим направлением за рубежом при изучении европейской интеграции становится федерализм. Сторонники данного направления считают, что государства, вошедшие в состав ЕС, жертвуют частью своих национальных прерогатив, в том числе отказываясь от отдельных сегментов национальных интересов в пользу общеевропейских интеграционных структур. Причем постепенно, по мере углубления интеграции, полномочия интеграционных органов будут нарастать за счет сокращения властных полномочий национальных правительств. Конечным результатом европейской интеграции, по мнению федералистов, является создание на основе ЕС европейского федеративного государства .

В 90-е гг. ХХ - начале ХХI вв., по мере расширения ЕС за счет стран Балтии и Восточной Европы, высветилась проблема разновекторности процесса европейской интеграции. Выявились явные лидеры евроинтеграции, с точки зрения готовности экономик, социальных структур и политической воли к углубленной интеграции (Франция, Германия, Италия, Финляндия и т.д.), и явные аутсайдеры, которые в силу своей экономической отсталости (Румыния, Болгария, Греция др.) не в состоянии выполнить все условия ЕС, направленные на углубленную интеграцию. Особняком в данном процессе стоят Великобритания и Ирландия, где политическое руководство и большинство населения скептически относится к углублению интеграции. В этой связи в зарубежной историографии возникает теория гибкой интеграции, предполагающей многовариантность процесса европейской интеграции, когда каждая страна будет идти своим путем к конечной цели .

Заключение Амстердамского договора и существенное расширение ЕС на Восток привели к появлению теории продвинутой интеграции, что на взгляд многих ученых, несмотря на все риски, способно гармонизировать отношения внутри ЕС и решить ряд сложных проблем, порожденных вступлением в ЕС государств Восточной Европы . В то же время по мнению Дж.Эдвардса и Э.Филиппарта, продвинутая интеграция способна в краткосрочной перспективе гармонизировать отношения внутри ЕС, но в долгосрочном плане она может породить серьезные риски, связанные с созданием в конечном итоге разнородного и многоярусного Евросоюза .

Большие споры возникли при анализе влияния гибкой или продвинутой интеграции на внешнеполитические позиции ЕС и решение в рамках ЕС проблем безопасности. На взгляд А.Миссироли, гибкая интеграция не подорвет внешнеполитические позиции ЕС, поскольку она не устраняет принцип общей солидарности, на которой базируется евроинтеграция . Абсолютно иного мнения придерживается Дж.Райт. Он полагает, что широкое использование гибкой интеграции в области безопасности и обороны может не только угрожать сплоченности в рамках ЕС, но и оказать негативное влияние на НАТО .

Зарубежные авторы в последнее время большое внимание уделяют роли ЕС в укреплении общеевропейской и мировой безопасности. Традиционно ЕС действовал в общем русле политики безопасности НАТО. В тоже время значительное число авторов полагает, что ЕС в большей степени будет избавляться от лизлишней опеки НАТО, предпринимая самостоятельные действия в области безопасности, в том числе при проведении миротворческих операций .

Правда, здесь продолжает действовать традиционный раскол европейских авторов на левропеистов и латлантистов. Французская школа в истории и политологии, начиная с времен Пятой республики, впитав идеи голлизма, стоит на позициях левропеизма. Поэтому её представители полагают, что ЕС в состоянии играть самостоятельную роль в решении вопросов безопасности, без лишний оглядки на НАТО. Французские ученые активно поддерживают идею создания общеевропейских вооруженных сил и европейского полицейского миротворческого корпуса .

Большое внимание в зарубежной историографии уделяется проблеме европеизации, т.е. развитию политических, экономических и социальных стандартов стран Европы, готовящихся к вступлению в ЕС. Дж.Ольсен одним из первых предпринял попытку дать четкое определение европеизации. Для него европеизация есть экспорт европейских политических и экономических стандартов за пределы ЕС .

М.Винк призывает применять концепцию европеизации очень осторожно, так как излишнее абстрагирование и теоретизирование может разойтись с практикой . О.Стоке выделял ряд условий для успешной европеизации. Во-первых, это популярность политического режима в стране-объекте европеизации: чем популярней в ней политический режим, тем успешнее будет европеизация; во-вторых, эффективное использование правительствами данных государств поддержки ЕС, в том числе и для роста собственного авторитета. В - третьих, продвижение демократии, в-четвертых, скоординированные действия ЕС .

Теория О.Стоке дополняется и развивается другими авторами. Г.Кроуфорд, в целом соглашаясь с ней, выделяет ряд новых условий для европеизации, включая реальное проведение странами-объектами демократических реформ, а не только их декларирование. Новые требования, по мнению Г.Кроуфорда, накладываются и на ЕС, участники которого должны прибегать к реальным санкциям в случае невыполнения требований европеизации странами-объектами .

Британские авторы более осторожны в своих суждениях. Они акцентируют внимание на то, что ЕС не способен решать широкомасштабные проблемы безопасности без поддержки НАТО и, прежде всего США. Отсюда они выступают за гармонизацию отношений ЕС и НАТО, выделяя сферы совместных и самостоятельных действий . Данная позиция получает все больше поддержки среди европейских и отчасти американских ученых. Политические амбиции США и их притязания на роль мирового гегемона не оправдали себя, особенно после операций в Афганистане и Ираке. Это показало, что США не могут успешно действовать без активной поддержки своих европейских союзников. В тоже время надежды на то, что европейцы смогут создать собственные мощные вооруженные силы вне контекста НАТО - также иллюзорны. Более половины вооруженного потенциала НАТО приходится на США. Развитию левроатлантического направления способствует и смягчение позиции США по отношению к попыткам ЕС координировать внешнюю политику в рамках Содружества и создания собственных вооруженных сил .

Американские историки и политологи постоянно демонстрируют свой латлантизм. Они убеждены, что проблемы безопасности можно эффективно решать только в рамках НАТО и что ЕС не должен претендовать на расширение компетенции в данной сфере .

Британские ученые в начале 50-х гг. XX века уделили пристальное внимание неформальной организации и субкультуре полиции, надеясь таким образом выйти на решение проблемы разработки новых правил и законодательных рамок для полиции. Обнаруженные ими феномены бюрократии, военизированной муштры в соединении с беспринципностью и злоупотреблениями властью легли в основу демократизации процесса реформирования полиции .

Книга М.Бентона Полицейский в обществе стала первой эмпирической работой, где подчеркивалось, что роль полиции заключается не столько в выполнении правоохранительной функции, сколько в оказании миротворческих, гармонизирующих общественный порядок услуг населению . Работа М.Бентона очертила необходимость и взаимосвязь формального и неформального социального контроля над действиями полиции. Впоследствии ключевые положения М.Бентона были развиты в исследованиях британских и американских авторов.

В европейском научном пространстве в конце XX в. увеличилось число работ по вопросам деятельности полиции, выполненных в рамках критического подхода, основанного на либеральных и даже радикальных ценностях. Одни из них предлагали исторический анализ роли полиции в западном обществе через призму конфликта классов, другие рассматривали необходимость подотчетности и подконтрольности полиции обществу .

Отдельно стоят научные работы, проводимые под эгидой государственных органов, в том числе и под патронатом самой полиции. Данные исследования по своему стилю и выводам зачастую носили субъективный характер. Некоторые из них были далеки от солидарности со стилем и духом корпоративности, царящими в полиции. Так, например, одна из первых независимых работ, проведенная Институтом политических исследований по заказу лондонской полиции и выполненная Джоном Смитом в соавторстве с рядом других авторов, представила весьма нелицеприятный портрет полицейских подразделений, что послужило в дальнейшем отправной точкой для реформы лондонской полиции . Данной проблематике большое внимание уделяет Институт иностранного и международного уголовного права им.М.Планка во Фрайбурге . Однако следует отметить, что в большинстве работ зарубежных авторов почти совсем отсутствует ретроспективный анализ тенденций развития полицейских сил. Некоторым исключение являются монографии Э.Биттнера, В.Леонарда, К.Клокарса, Р.Гесснера, Х.Херцога, где вышеназванные вопросы всё же находят отражение, хотя и не в полном объёме . Характерно при этом, что, исследуя деятельность полиции конкретной страны, европейские учёные практически не проявляют интереса к компаративистским методам исследования, не беря во внимание полицейские структуры даже соседних государств. В том же русле проводятся изыскания и учёными восточноевропейских стран, недавно ставшими участниками ЕС - Венгрии, Болгарии, Польши, Румынии, Чехии, прибалтийских республик .

Несмотря на этот негативный момент, необходимо подчеркнуть, что европейские ученые и практики в конце ХХ - начале ХХI веков внесли значительный вклад в исследование теоретических и организационных проблем профессиональной подготовки кадров полиции. В монографиях и статьях учёных из стран ЕС достаточно полно и широко исследуются теоретические вопросы европейской и международной полицейской науки . Именно у европейских исследователей мы можем найти анализ образовательной и научно-исследовательской работы полицейских структур практически всех стран, входящих в Евросоюз.

При всём этом следует подчеркнуть, что европейская полицеистика имеет преимущественно прагматическую направленность. Это вполне объяснимо, если учесть, что в подавляющем числе государств Евросоюза уже с 70-80-х годов устоялись официальные и научные взгляды на роль полиции и иных государственных институтов в обществе.

Несмотря на все успехи гражданского общества, в Европе постоянно вспыхивают дискуссии о месте полиции в современном обществе и методах взаимоотношения граждан с правоохранительными органами . Многие политики, историки и юристы полагают, что полиция зачастую применяет чрезмерную силу против граждан, что недопустимо в гражданском обществе. Создание Шенгенской зоны стало новым этапом демократизации европейского общества. Оно поставило новые вопросы перед полицией западных стран, что нашло отражение в соответствующих публикациях . Важной в странах Европы стала проблема положения иммигрантов из Азии и Африки. В настоящее время значительное число западных политиков признает крах доктрины мультикультурализма. Погромы в окрестностях Парижа, беспорядки, устроенные иммигрантами в других странах, обнажили проблемы, связанные с интеграцией иммигрантов в европейское общество. Данная проблема актуализируется в условиях возможного проведения в Европе террористических атак, что произошло в начале XXI в. в Лондоне и в Мадриде. Все это вновь высветило вопрос о степени свободы в странах Европы и Северной Америки и задачах полиции в условиях мультикультурного общества .

В 90-е гг. в зарубежной историографии в условиях роста внимания общественности и политиков к проблеме подготовке полицейских кадров, а также влияния на данный процесс европейской интеграции, появляются первые значительные публикации, посвященные развитию образования полицейских на рубеже ХХ-XXI вв. Авторы признают сложность и многогранность данного процесса в условиях развития информационного общества. До 90-х годов прошлого века внимание зарубежных ученых было сконцентрировано в основном на изучении отдельных аспектов полицейской деятельности. Исследования интеграционных процессов в сфере полицейского образования оставались в тени.

Приоритетными направлениями публикаций, издаваемых в США и т.н. старых странах ЕС являются, в том числе, проблемы отбора, подготовки и руководства персоналом, организационные основы функционирования отдельных отраслевых служб полиции.

Именно в США изучение истории полиции развивалось в конце ХХ века быстрыми темпами. И хотя американские учёные основное внимание уделяли изучению истории полиции в США, но они не смогли избавиться от соблазна проводить постоянные сравнения с историей развития полиции в Европе . Это естественно, так как своими корнями история полиции вообще, и американской в частности, уходит в историю европейского континента.

Существенный обобщающий труд по социальным аспектам полицейской деятельности издал в начале 90-х годов Брюс Л.Берг . Ему принадлежит авторство в ряде дефиниций, определений терминов, ныне широко употребляющихся в истории современной полицеистике Б.Бергу же принадлежит подробный сравнительный анализ таких социальных аспектов полицейской работы в 70-80-х годах ХХ в., как гендерная и национальная политика в полиции .

Проблемам женщин-полицейских и в том числе специфике их обучения, подготовки и переподготовки как в США, так и в крупнейших государствах ЕС в американской историографии посвятил свои монографии и статьи достаточно многочисленный круг исследователей . Авторы анализируют положительные стороны работы женщин в различных полицейских структурах, показывая положительную динамику привлечения женщин на полицейскую службу с 60-х по 90-е годы ХХ века. При этом почти все они отмечают имеющуюся как в США, так и в европейских государствах дискриминацию при приёме в полицию по половому признаку. Ряд авторов показывает новые методы и приёмы рекрутирования женщин в полицию, характерные для полиций как Старого, так и Нового Света .

Такие же тенденции отмечены американскими исследователями и при анализе т.н. национального компонента в полицейской службе США и ряда европейских стран. При этом отмечается рост расовой и национальной толерантности полицейских структур на протяжении 60-90-х годов к представителям лцветного населения внутри полицейских станций, особенно в мегаполисах и в местах компактного проживания нетитульных наций .

Сложной проблемой в зарубежной историографии является соотнесение национального и общеевропейского компонента при определении статуса полицейских и определения их взаимоотношений с обществом. В данной связи подготовлено несколько интересных исследований .

Вопросам полицейского миротворчества и подготовки полицейских миротворческих сил зарубежные авторы также уделили должное внимание. Вместе с тем, акцент при этом делался на изучение военной и гражданской составляющей сил ООН и ОБСЕ, а изучению вопросов подготовки офицеров гражданской полиции для специальных полевых операций ООН исследователи практически не уделяли внимания . Большой акцент в последние годы делается исследователями на изучение использования полицейских сил НАТО в урегулировании конфликта на Балканском полуострове . До сих пор в зарубежной историографии по данному поводу нет единой позиции. Представляется, что это определено недооценкой той существенной роли в установлении мира и спокойствия на постконфликтных территориях, которую играет полицейский компонент международного миротворчества.

Как видно из представленного историографического экскурса, научных работ, посвященных непосредственно анализу полицейских систем отдельно взятых стран, а тем более подробному изучению образовательных аспектов деятельности их правоохранительных органов, совсем немного.

При этом следует отметить, что отечественные историки стоят пока в стороне от изучения истории развития полицейских структур стран ЕС и, тем более, процессов обучения и подготовки европейских офицеров полиции, социальных гарантий деятельности полиции, взаимодействий полиций Евросоюза с общественность в лице НПО, профсоюзов, СМИ. Как правило, рассматривается существующее status quo на каком-то конкретном историческом отрезке времени.

Несмотря на вклад в изучение обозначенной проблемы ряда упомянутых исследователей, сохраняется потребность в ее дальнейшей разработке. Это объясняется несколькими причинами: динамичным развитием современных международных отношений, сопровождающимся трансформацией международных институтов, обострением проблем внутренней безопасности каждой страны-участницы ЕС и Евросоюза в целом, этническими и религиозными конфликтами, перманентными террористическими угрозами и атаками, другими криминальными вызовами Европейскому сообществу. Поэтому важны исследования, направленные на анализ того, как полиции адаптироваться к новой ситуации, бороться с угрозами, представляющими опасность, как для конкретного государства, так и для всего европейского континента. Вследствие динамичного развития ЕС на сегодняшний день в научной литературе преобладает анализ лишь отдельных аспектов заявленной темы. Проблема изучения истории и опыта деятельности полиции по профессиональной подготовке кадров и использования в этой связи научного потенциала полиции в государствах-членах Евросоюза не исследовалась российскими и зарубежными учеными. Нуждается в разработке и формулирование практических рекомендаций по применению этого опыта в практике профессионального образования сотрудников органов внутренних дел России.

Источниковая база диссертации. Решение поставленных задач стало возможным при комплексном и всестороннем подходе к изучению всех письменных источников по теме исследования, важнейшими из которых являются архивные документы.

1.Первую группу источников составили материалы российских и зарубежных архивов. Автор привлёк архивные материалы, содержащиеся в Российском государственном архиве новейшей истории (РГАНИ), Российском государственном военном архиве (РГВА), Государственном архиве Российской Федерации (ГАРФ). В этих архивах содержатся материалы по международным связям СССР и РСФСР с западно-европейскими государствами, в том числе касающиеся контактов отечественной милиции и полицейских структур государств Европы в 70-90-е годы XX века . Архивы дают возможность на конкретном документальном материале проследить эволюцию таких контактов - от полного их отсутствия в 60-е годы до разовых случайных посещений полицейских комиссариатов и МВД стран Западной Европы партийными функционерами КПСС в 70-80-е годы. Только с середины 90-х годов в архивах встречаются документы, подтверждающие тезис о начале складывания некоторой системы во взаимных контактах руководителей и высших чиновников российской милиции и полицейских комиссаров таких стран как Франция, Германия, Великобритания, Италия.

Привлечены данные из документов текущего архива Ставропольского филиала Краснодарского университета МВД России.

В работе также использовались материалы из National Digital Archive of Dataset (NDAD) (Национальный цифровой архив данных Великобритании) . В нем автором изучены фонды, в которых содержится информация о полицейских учебных заведениях Великобритании, а также о численности полицейских структур и данные о кадровой политике в Соединенном Королевстве за период 1970-2010 гг.

2. Ко второй группе источников относятся документы ЕС, международное и европейское законодательство по обучению и подготовке полицейских кадров. В нее, прежде всего, входят документы Евросоюза, касающиеся вопросов создания интеграционных структур ЕС и общеевропейского образовательного пространства, что важно учитывать при изучении подготовки полицейских кадров в странах ЕС, так как полицейское обучение не является изолированным от общеевропейских образовательных программ процессом. На него распространяются все (или большинство) документов Евросоюза, касающихся профессионального обучения.

Важнейшими источниками по исследуемой теме являются основные европейские договоры: Договор об учреждении ЕОУС 1951 г. , Римский договор 1957 г. , а также договор о Евросоюзе 1993 г. , последующие договоры, и, особенно, Решение Совета Евросоюза об образовании Европейского полицейского колледжа (CEPOL) от 2000 г.

При этом необходимо отметить, что необычайная широта сфер и полномочий для сотрудничества государств в рамках ЕС закладывается статьей 14 (бывшей 7а) действующего Договора о Европейском сообществе 1957 года . Договор о Евросоюзе 1993 г. дополнил список для сотрудничества следующими сферами: политика безопасности (раздел V договора о Евросоюзе), сотрудничество полиций и судебных органов в уголовно-правовой сфере (раздел VI договора о Евросоюзе) . Образование и профессиональная подготовка занимают существенную роль в решении внутренних и внешних проблем ЕС.

Среди международно-правовых норм об образовании, активно применяемых полицейскими образовательными учреждениями государств ЕС. Необходимо выделить документы ООН, Совета Европы, ОБСЕ, иные нормативные акты . В качестве примера можно привести совместный документ Совета Европы и Еврокомиссии - Образование и обучение 2010 . В нём анализируется прогресс, достигнутый странами ЕС в сфере образования в 2000-2004 гг., определяются вызовы, с которыми может встретиться европейская научная и педагогическая общественность, и предлагаются меры, которые могут быть осуществлены, чтобы ответить на эти вызовы. Этот объединенный доклад также рассматривает роль университетов в Европе, значение их сотрудничества с родственными образовательными учреждениями, и т.д. Не отмечая напрямую образовательные учреждения полиции, документ отводит ведомственным профессиональным колледжам и академиям особую роль в профессиональной подготовке государственных служащих.

Изучение этих источников показывает, что начало формирования единого образовательного пространства в Европе относится к 1974 г., когда была принята первая программа действий Европейского Сообщества в сфере образования . Но в практическую плоскость эта проблема переводится только в 1985 г.: Европейскому Совету был представлен доклад по концепции Европа народов . В документе подчеркивалась необходимость усиления компетенции и повышения роли Сообщества в области образования как фактора, влекущего за собой дальнейшую, еще более глубокую интеграцию в экономике и социальной сфере. Позиция европейских стран в этом вопросе привела к тому, что Маастрихтский договор 1992 г. включил в качестве нового направления деятельности Сообщества в сфере образования (статья 149, гл. 3) . В соответствии со статьей, Сообщество должно было способствовать улучшению качества образования путем поощрения сотрудничества между государствами-членами и, в случае необходимости, путем поддержки их действий. При этом государства-члены продолжают нести ответственность за содержание обучения и организацию систем образования. Предусматривается также, что Сообщество и государства-члены будут сотрудничать с третьими странами и компетентными международными организациями в области образования, особенно с Советом Европы .

Ключевые политические решения в области образования связаны с саммитом ЕС в Лиссабоне (март 2000 г.), который разработал новую стратегическую цель Сообщества на ближайшее десятилетие . 23 ноября 2001 г. по итогам проходившей в г. Нант франко-германской встречи в верхах была принята Совместная декларация о главных европейских приоритетах . Документ излагает общую точку зрения и совместные инициативы двух крупнейших государств-членов Европейского Союза по вопросам предстоящих реформ в ЕС. Среди выдвинутых инициатив - создание левропейской полиции, усиление роли Европейского Союза на мировой арене. Декларация указывает, что террористические акты 11 сентября 2001 г. поставили перед Союзом новые задачи. Для государств-членов эти события заметно увеличили потребность в более эффективном выполнении своих обязанностей как в сфере внутренних дел - применительно к собственным гражданам, так и в сфере международных отношений, с учетом изменений, происходящих в мире.

Документ Совета министров образования стран ЕС О конкретных будущих целях системы образования и профессиональной подготовки конкретизирует лиссабонскую стратегию и включает в числе других задачу повышения качества и эффективности системы образования и профессиональной подготовки . В ноябре 2002 г. министры образованияа стран Евросоюза совместно с Еврокомиссией приняли Копенгагенскую Декларацию, которая еще более четко определила главные приоритеты по усилению сотрудничества в этой сфере.

Международные стандарты по подготовке полицейских кадров в области обеспечения прав человека нашли своё отражение в ряде документов ЕС . Принятые в конце ХХ века евросоюзовские акты о работе полиции создают предпосылки для эффективной работы полицейских и гражданских структур, в том числе и в сфере подготовки кадров полиции и проведении научных полицейских исследований . И именно на них базируется современное общеевропейское законодательство о полицейской деятельности и, в том числе, о подготовке полиции.

Унификация полицейской деятельности стран ЕС проявляется и в том, что большинство современных полицейских национальных законодательств в своей основе имеют Европейский Кодекс полицейской этики, принятый 19 сентября 2001 года Комитетом министров Совета Европы в Страсбурге и одобренный решением Совета министров Евросоюза № 58.578 от 17 сентября 2003 года . Европейский Кодекс полицейской этики является одним из наиболее важных документов в рамках Совета Европы по унификации подготовки полицейских кадров. В Кодексе уделено внимание вопросам квалификации, набора в полицию, процедурам прохождения полицейской службы и подготовки офицеров полиции . Европейский Кодекс закрепляет общедемократические начала подготовки кадров, отмечает целесообразность проведения стажировок обучающихся в практических органах после проведения первоначальной подготовки; рекомендует, чтобы в курсы по обучению практическим навыкам использования спецсредств и огнестрельного оружия были включены учебные блоки по изучению принципов охраны прав человека, подчёркивает необходимость борьбы со всяческими проявлениями расизма, шовинизма и ксенофобии.

На уровне ООН в последние годы был принят ряд международно-правовых актов, направленных на борьбу с международной преступностью. Практически все эти документы содержат в той или иной степени положения о подготовки полицейских кадров по конкретным направлениям борьбы с преступностью, либо декларации о намерениях проводить подобную подготовку. Среди них: Конвенция о борьбе с бомбовым терроризмом 1997 г.; Конвенция о борьбе с финансированием терроризма 1999 г.; Конвенция ООН против транснациональной организованной преступности 2000 года; Конвенция ООН против коррупции 2003 г., Конвенция ООН против транснациональной организованной преступности от 15 ноября 2000 г., дополненная двумя протоколами, посвященными регулированию сотрудничества государств в борьбе с незаконным ввозом мигрантов и торговлей людьми, и другие договоры .

3. Третью группу источников составило национальное законодательство стран-участниц Евросоюза. Регламентация профессиональной подготовки управленческих кадров полиции находит выражение в ведомственных нормативных правовых актах общенационального (федерального), регионального (территориального) и местного (муниципального) уровней в зависимости от подведомственности образовательного учреждения, осуществляющего профессиональную подготовку, а также должностного уровня тех полицейских кадров, для которых оно предназначена.

Следует отметить, что источники по истории полицейской подготовки в новых странах ЕС создавались и продолжают формироваться под непосредственным влиянием евросоюзовских требований, предъявляемых к образовательной политике в полиции для всех участников ЕС.

Помимо специальных полицейских законов, образовательная политика в полиции стран Евросоюза регулируется, естественно, и документами, содержащими нормы международного и национального образовательного законодательства.

Относительно национальных документов необходимо, прежде всего, выделить законы об образовании, в различных интерпретациях их названий и формулировок. Объединяющим для них является то, что практически во всех них прописаны принципы, задачи и цели образовательной политики того или иного европейского государства, полностью или в основном корреспондирующиеся с обозначенными выше международными пактами об образовании.

В настоящее время во всех государствах Евросоюза осуществляется всестороннее реформирование национальных систем образования, включая и профессиональное образование полицейских, направленное на обеспечение освоения людьми новых социальных и профессиональных навыков, профессиональной мобильности, что отражается в многочисленных национальных документах.

4. Четвертую группу источников составляют документы по миротворческой деятельности гражданской полиции ООН, в том числе воспоминания российских милиционеров - участников миротворческих Миссий ООН и ОБСЕ. Деятельность гражданской полиции ООН регулируется документами нескольких уровней. К первому уровню относятся уставные документы международных организаций (ООН, ОБСЕ), а также национальное законодательство, регламентирующие деятельность по поддержанию и восстановлению мира в целом. Документами второго уровня являются источники, регламентирующие общие вопросы организации и проведения той или иной конкретной операции. Источники, регулирующие служебную деятельность гражданской полиции ООН, можно определить как документы третьего уровня. Это, прежде всего, постоянно действующая Инструкция (Standart Operating Procedures), являющаяся своего рода конституционным законом и содержащая Кодекс поведения работника гражданской полиции ООН, его права и обязанности, требования к служебной дисциплине, процедуру расследований по фактам нарушений дисциплины и законности . К документам третьего уровня относятся также мандат гражданской полиции, директивные документы высшего руководства операции и командного состава гражданской полиции. Основной особенностью документов, регулирующих деятельность гражданской полиции, является соблюдение всех положений вышеизложенных международных конвенций и деклараций с одновременным ужесточением этико-служебных требований к поведению и деятельности работников полиции.

Главным документом миротворческой деятельности государств и их структур, в частности полиции, является Устав ООН. В ст.51 определено, что Устав ООН ни в коей мере не препятствует существованию региональных соглашений или органов для разрешения таких вопросов, относящихся к поддержанию международного мира и безопасности. Кроме этого, сюда относятся статьи 29 и 34 Амстердамского Договора, которые, в частности, рекомендуют всем участникам ЕС координировать свои национальные усилия в этом вопросе в общих рамках Евросоюза . Указанные статьи позволяют анализировать миротворческую политику ЕС, напрямую связанную со всем миротворчеством ООН , основанном сегодня на Докладе Брахими (Brahimi Report) - главном документе ООН по развёртыванию миротворческих миссий, разработанном в Департаменте миротворческих операций ООН (DPKO UN) и принятым Совбезом ООН ещё в 2000 году . К документам подобного формата относится и Декларация об общей и всеобъемлющей модели безопасности для Европы на XXI век, принятая в 1996 году.

Документы ЕС доказывают, что радикализация антикризисной политики ЕС привела и к изменению миротворческого статуса ЕС - от беспристрастного посредника - к роли арбитра. Совместная с ОБСЕ эффективная деятельность привела и приводит к тому, что достигается важный прогресс в процессе обучения сотрудников органов внутренних дел путем использования в должной мере передового опыта Европы. В этом плане интересны рекомендации ОБСЕ парламентам тех стран, где имеются миссии или офисы ОБСЕ. В них содержатся, в числе других, предложения ОБСЕ по созданию законов или иных правовых актов о местной (муниципальной) полиции и их подготовке .

Особым источником по истории международного сотрудничества отечественной полиции с полициями стран ЕС в сфере миротворчества являются интервью автора с российскими милиционерами-миротворцами . Ценность этой категории источников в том, что они отражают реальность и личностный взгляд на участие российских милиционеров в миротворческих операциях ООН и СБСЕ за последние 17 лет.

5. Пятая группа источников представлена материалами отечественной и зарубежной периодической печати. Автор использовал многочисленные материалы, опубликованные в специализированных журналах. Среди них, прежде всего, необходимо выделить следующие издания: Вестник Европы, Современная Европа, Европейская безопасность, Police Practice and Research, Police Research & Science, Journal of Police Science and Administration, Police Studies, Policing and Society, International Peacekeeping, European Journal on Criminal Policy and Research, Joint Research, и др.

Материалы, опубликованные на страницах названных журналов дают возможность комплексного взгляда на проблемы полицейского обучения и социального обеспечения полицейских в государствах Евросоюза.

Из европейских журналов особо следует отметить Theory and Practice of Police Research in Europe, выпускаемый с 2002 года Евроколледжем полиции (CEPOL) как обзор-отчёт о деятельности самого колледжа. С 2005 года, имея уже два выпуска в год, этот журнал приобретает характер общеевропейского полицейского журнала. Он печатает на своих страницах европейскую полицейскую статистику, аналитику по преодолению новых видов преступлений, таких как торговля людьми, детская порнография, и др. В нём публикуется отчёт действующего Директора Колледжа о проделанной работе в сфере европейского полицейского образования и внедрения научных достижений в полицейскую практику Европы, который готовится, как правило, всем коллективом Евроколледжа полиции с привлечением ведущих теоретиков и практиков полицейской работы всех стран ЕС.

6. Материалы web-сайтов сети Internet о полицейских учебных центрах и деятельности европейской полиции способствовали получению более объективного представления об истории и, особенно о современном состоянии полицейской работы в государствах ЕС. Много ценной информации содержит сайт IPEP Coginta.com, а также специализированные сайты Евросоюза и Совета Европы . Данные материалы позволяют уточнить многие статистические и фактологические данные по истории европейской интеграции, в том числе и при решении вопросов развития полицейского образования.

Таким образом, имеющаяся источниковая база позволяет решить поставленные в исследовании цель и задачи.

Целью исследования является комплексный анализ истории развития профессионального европейского полицейского образования и выявление воздействия общеевропейского влияния и национальной специфики и на данный процесс.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

• Проанализировать исторические и интеллектуальные основы формирования системы подготовки полицейских в странах Евросоюза.
• Изучить процесс становления подготовки полицейских в странах Евросоюза.
• Осветить взаимоотношения европейской полиции с негосударственными общественными организациями и объединениями.
• Проанализировать социальные аспекты положения полицейских в странах ЕС.
• Рассмотреть политику государств ЕС, направленную на улучшение имиджа полиции.
• Показать международное сотрудничество полицейских стран ЕС в области образования, включая учебные заведения МВД России.
• Разработать рекомендации по совершенствованию подготовки полицейских кадров в Российской Федерации на основе опыта стран Евросоюза.

Методологической основой диссертации явились теоретические положения, основанные на диалектико-материалистическом понимании исторических процессов и явлений.

Автор следует научным принципам историзма, системности и объективности, основанным на признании, с одной стороны, объективной обусловленности массовидных социальных феноменов, а с другой - вариативности исторического процесса.

Применительно к теме исследования принцип историзма предполагает его базирование на обобщении и анализе особенностей социальных и образовательных процессов в полицейских структурах стран ЕС на протяжении более чем полувека. Изучение этого периода позволило определить место полиции и полицейского образования в истории всего Европейского сообщества, выявить наиболее существенные черты образовательной политики государств Евросоюза в правоохранительных структурах. Принцип историзма предполагает рассмотрение процесса европейской интеграции, и также развития полицейского образования в динамике, что предполагает некоторую подвижность хронологических рамок, и их взаимосвязь с другими явлениями и процессами.

При работе над исследованием автор опирался на принцип системности, осознавая невозможность анализа образовательных и социальных изменений в полиции стран ЕС в отрыве от общественно-исторических процессов, которые имели место в Европейском Союзе в каждый из периодов его развития и трансформации.

Автор стремился к максимальной реализации принципа объективности исследования, ибо без объективного познания основных черт социальной политики Евросоюза в целом, нельзя получить достоверное представление о социальной и образовательной политике, проводимой государствами-членами ЕС в своих полицейских организациях. Одновременно такой подход позволил определить, каковыми являются результаты указанной политики для адекватного сегодняшнему дню ответу полиции европейских государств современным вызовам. Принцип объективности предполагает, кроме того, максимально возможное абстрагирование исследователя от своих идеологических установок и привлечение широкого комплекса исследовательской литературы и источников, что позволило приблизиться к постижению исторической реальности, т.е. адекватно интерпретировать изучаемое событие в историческом контексте. Это, по мнению А.Н.Смолиной, возможно в результате поиска Етакой структуры или интерпретации истории, которая не претендовали бы на статус метаконтекста истории, но и не отрицала бы его, чтоЕ не уничтожает возможность объективных вопросов и адекватных ответов .

Автором использованы три группы методов: общенаучные, специально-исторические, методы смежных наук.

Сравнительно-исторический метод позволил установить общие и специфические компоненты полицейской работы по обучению своих сотрудников, связать развитие сотрудничества в сфере полицейского образования в ЕС с динамикой интеграционных процессов в экономической и политической сферах и этапами модификации взаимосвязи между экономической интеграцией и социальным развитием, выделяемыми в истории ЕС. Историко-генетический метод применялся для определения устойчивых тенденций в сфере взаимоотношений государственной власти в лице полиции и компонентами гражданского общества в лице СМИ, профсоюзов, НПО, национально-этнических сообществ. При помощи метода ретроспективно-логической реконструкции удалось, в частности, воссоздать присущую населению Европы ментальную картину окружающей действительности.аа

Метод контент-анализа использовался для изучения совокупности договоров ЕС, нормативных источников, официальных документов, заявлений, экспертных оценок и аналитических материалов по проблематике, а также статистических данных.

Создание системной, целостной картины представленного диссертационного исследования невозможно было без междисциплинарного консенсуса истории с другими социальными науками (экономикой, юриспруденцией, этнологией) . Это формирует новую стратегию исследовательского поиска, отрицающую создание дисциплинарной иерархии и методико-методологическую унификацию и предполагающую множественность видения изучаемого объекта и многосторонность его дисциплинарного истолкования .

Терминологический барьер является одной из основных трудностей, с которыми сталкиваются исследователи профессионального полицейского образования. Особенно серьезные расхождения вызывают термины профессиональное образование Ч профессиональная подготовка . При этом, как считает автор, подготовка предназначена для оттачивания профессионального мастерства обучаемых, для совершенствования практики. Акцент при подготовке делается не на образовании человека, а на выработке навыков успешного выполнения порученной работы (обучение надеванию на арестованного наручников, правилам погони и т.п.), что не расширяет интеллектуальные возможности обучающегося. Вместе с тем образование - это система ментальных знаний, навыков в получении новых знаний, система, дающая возможность обучаемому делать на основе полученных знаний самостоятельные выводы и умозаключения. Качественные образование и подготовка являются квинтэссенцией процесса обучения будущих полицейских. При этом разделить образование и подготовку во время учебного процесса подчас очень сложно. Научная новизна исследования заключается в следующем:

• настоящая диссертация является первой в отечественной исторической науке работой комплексного характера, в которой исследован процесс создания и эволюции образовательных учреждений и иных специализированных структур для подготовки кадров полиции во всех государствах-членах Евросоюза;
• впервые с помощью компаративного анализа прослежена эволюция исторических условий, определяющих процесс обучения кадров профессиональной полиции в ЕС, дана их характеристика, показаны тенденции развития, а также возможность применения аналогичных норм для системы профессиональной подготовки МВД России;
• впервые рассматривается вопрос об организации и статусе современной полицейской науки. Развитие полицейской науки рассмотрено не только в отдельных странах Европы, но и в целом в масштабе всего Евросоюза. При этом акцентируется внимание на конкретно-практической направленности полицейских научных исследований в государствах ЕС, к чему сегодня призывает ведомственную науку и руководство МВД РФ;
• показано, как варьируется численное соотношение полиции и населения в различных странах в последние три десятилетия. Подтверждена представительность населения в плане этнического происхождения, религиозных убеждений и пола в структурах полиции во всех государствах Евросоюза. Вместе с тем доказано, что сотрудниками полиции в любой стране ЕС являются преимущественно мужчины, а в её составе преобладают представители этнического большинства.
• впервые комплексно освещён вопрос об уровне социального обеспечения полицейских в государствах - членах Европейского Союза. Подтверждено, что авторитет профессии обеспечивается моральными и материальными стимулами, важнейшим из которых является система оплаты труда. Анализ, проведённый автором, показал, что для многих европейских стран стандартным подходом в конце ХХ - начале ХХI века является установление полицейским заработной платы, превышающей зарплату промышленных рабочих в данном регионе, хотя полицейские в своем большинстве и не относятся к высокооплачиваемым категориям населения в Евросоюзе;
• на широком фактическом материале прослежена эволюция сотрудничества полиции практически всех государств-членов ЕС с международными и национальными правозащитными и иными негосударственными общественными организациями и объединениями. Подтверждено, что при этом усилия по взаимодействию полиции с НПО поддерживаются официальными институтами Евросоюза.
• в научный оборот вводятся неизвестные современному российскому исследователю документы и материалы такой новой структуры ЕС как Полицейский Европейский колледж (CEPOL). Анализируется история многогранной работы колледжа, и на основании этого автором делается вывод о необходимости участия МВД РФ в работе CEPOL в качестве партнёра и участника реализации образовательных задач, а также отмечаются те плюсы, которые российская полиция может извлечь от такого сотрудничества;
• установлено, что развитие в демократическом русле образовательной политики в государствах-участниках Евросоюза способствует процессу интернационализации полицейской деятельности, унификации профессионального обучения сотрудников полиции;
• внесены авторские предложения в Федеральный закон РФ О полиции, предложения по модернизации современного отечественного образовательного полицейского законодательства, основанные на опыте стран Евросоюза. Внесены предложения по совершенствованию миротворчества МВД России.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Установлено, интеграция европейских государств на протяжении второй половины XX - первого десятилетия XXI веков привела к тому, что система обучения сотрудников полиции, изменялась в соответствии с изменениями политической и социально-экономической ситуации как в отдельных странах-членах Евросоюза, так и в Сообществе в целом. Система обучения полицейских сама является частью интеграционных процессов в рамках интеграции правоохранительных и полицейских систем стран Евросоюза.

2. Выявлено, что для всех полицейских образовательных учреждений государств-членов ЕС характерны такие особенности, как практическая направленность обучения, его непрерывный характер, тесная связь с практикой. При этом государства-участники ЕС неоднозначно относятся к нововведениям, предлагаемым Болонской конвенцией 1999 г.

3. Доказано, что государства с устоявшейся системой образования (Австрия, Бельгия, Великобритания, Германия, Дания, Кипр, Люксембург, Мальта, Нидерланды, Португалия, Франция, Швеция) более консервативны и менее склонны к отказу от собственных образовательных стандартов, в отличие от государств Восточной Европы, которые проводят политику кардинальных реформ, в том числе и в системе подготовки офицеров полиции.

4. Показано, что Европейский полицейский колледж (CEPOL) в настоящее время занимает особое место в институциональном механизме Европейского Союза, что обусловлено спецификой его главной функции - осуществление интеграции и сотрудничества в сфере подготовки и переподготовки старших офицеров полиции государств ЕС.

5. Выдвинуто авторское определение полицейской науки как системы научных данных, полученных в результате обобщения средств и методов работы полиции. Полицейская наука ставит задачу изучить полицейскую практику, оценить её в плане законности и надежности, развивать теории, которые основаны на эмпирических фактах. Доказано, что основная цель полицеистики как практической науки состоит в оптимизации действий полиции, для которых научные постулаты являются важной компонентой.

6. Установлено, что полицейские структуры Европы на протяжении последних 30 лет стремятся к широкому применению достижений полицейской науки, к единству научной теории и практики правоохранительной деятельности. Вместе с тем показано, что интеграции научных достижений в общую систему полицеистики, пока ещё не стала для Европы свершившимся фактом.

7. Обосновано, что образование, нацеленное на обучение полицейских международным (европейским) стандартам правоохранительной деятельности в сфере обеспечения общественного порядка и безопасности, должно основываться на общих для Европы и России профессиональных достижениях.

8. Доказано, что с конца 80-х гг. ХХ века изменились акценты полицейской деятельности с карательных на методы сотрудничества с населением, а с 90-х годов XX века европейские полицейские всё чаще обращаются к политике общественно-ориентированной работы, которая требует децентрализации процесса принятия решений, для чего необходимы хорошо подготовленные, квалифицированные сотрудники, способные взаимодействовать с населением и правильно оценивать его потребности, а также лобъективно преобразовывать их в действия организации. При этом полиция практически всех государств-членов ЕС активно сотрудничает с международными и национальными правозащитными и иными негосударственными общественными объединениями, а также с разнообразными межправительственными организациями. Обосновано, что совместная деятельность полиции и названных организаций ведёт к тому, что достигается прогресс в процессе обучения сотрудников полиции путем использования в должной мере передового опыта наиболее развитых государств мира, и, в особенности, самих государств-членов Евросоюза.

9. Выявлено, что с 80-х годов прошлого века правоохранительные органы стали комплектоваться из более широких слоев общества, включать больше представителей разных культурных традиций, и стали более сбалансированными в гендерном отношении. Однако число женщин в полиции стран Евросоюза за последние 30 лет увеличивалось крайне медленно, в результате чего женщины всё ещё остаются недостаточно представленными в сельских полицейских станциях.

10. Доказано, что очень много для социального статуса полицейского имеют материальные права и привилегии. Средняя зарплата сотрудников полиции варьируется в государствах Евросоюза от 3200 до 200 евро в месяц и зависит от общего уровня социально-экономического развития конкретного государства. Аргументировано, что в процессе совместных усилий государства, полиции, самих граждан в европейском обществе создается и поддерживается привлекательный и респектабельный имидж образованного, культурного, честного, справедливого полицейского-профессионала, имеющего высокий авторитет у населения и гордящегося своей профессией.

11. Аргументировано, что в последние десять лет полицейскими органами национальных государств и сотрудниками полицейских Департаментов ООН, ЕС и ОБСЕ в странах Восточной и Центральной Европы были осуществлены коренные реформы в системе обучения сотрудников правоохранительных органов, соответствующие европейским стандартам.

12. Разработаны предложения и рекомендации по применению передового европейского опыта для совершенствования профессиональной подготовки сотрудников российской полиции, в частности:

• пересмотреть итоговые цели концепции образования для МВД России, уделив главное внимание подготовке полицейского-практика.
• использовать опыт ЕС для проведения национальной экспертизы законов, связанных с деятельностью органов полиции.
• создать Национальный проект действий в правоохранительной сфере.
• сформировать сеть общественных неправительственных организаций для обеспечения эффективности действий полицейских структур.
• производить заказы для научно-исследовательских отделов МВД, вузов МВД со стороны практических органов и департаментов полиции. При этом организовывать финансирование исследовательских работ в полиции за счёт заказчика и привлекать к финансированию полицейских НИР некоммерческие организации, муниципалитеты, частных инвесторов, и проч.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в возможности использования содержавшегося в нем материала при решении задач, стоящих перед органами внутренних дел и другими правоохранительными институтами России. Полученные в процессе исследования выводы, представленные предложения и рекомендации могут способствовать выработке мер по совершенствованию организационных и правовых основ образовательной политики МВД России, укреплению взаимодействия с европейскими полицейскими организациями.

Диссертация и подготовленные на её основе публикации вводят в научный оборот новые сведения о полиции как исполнительном органе власти государств-участников Евросоюза, а также об истории других акторов образовательной и научной деятельности полицейских структур ЕС. Автор полагает, что ряд положений диссертационного исследования может быть использован сотрудниками аппарата МВД России при разработке концепции и путей реформирования отечественных правоохранительных структур.

Содержащийся в диссертации фактологический материал и научные обобщения могут быть использованы практическими работниками современных властных структур; в учебном процессе при подготовке специалистов-историков, юристов, политологов; при подготовке учебников и учебных пособий по новейшей истории стран Европы и Америки, при разработке магистерских программ в формате развития курса Европоведения. В рамках исторического и юридического факультетов на основе материала данного диссертационного исследования может быть разработано несколько курсов по выбору, посвященных истории и современности полиции в странах ЕС, а также месту правоохранительных органов в системе гражданского общества.

Апробация результатов исследования. Отдельные главы и разделы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры новой и новейшей истории Ставропольского государственного университета. Выводы и предложения, полученные в ходе проведенного исследования, нашли отражение в пяти монографиях, в 111 научных статьях автора, в том числе в девяти, опубликованных в изданиях, реферируемых ВАК РФ.

Результаты научных исследований докладывались на 15 международных и 11 всероссийских конференциях.

Многие положения диссертационного исследования использовались автором в качестве сотрудника Рабочей группы МВД России при подготовке Проекта Федерального Закона РФ О полиции.а

Некоторые положения диссертации были апробированы во время работы автора в должности инструктора-преподавателя национальных полицейских Академий в миротворческих миссиях ООН на Восточном Тиморе (Юго-Восточная Азия) и в Республике Либерия (Юго-Западная Африка).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

В первой главе Становление системы подготовки полицейских в странах Евросоюза автор рассматривает историю полицейского образования в Европе с середины XIX века до первого десятилетия ХХI века. В первом параграфе Социально-политическое развитие ЕС как основной фактор и условие формирования европейской полиции и полицейского обучения в Европе рассматривается процесс интеграции европейских государств. Целью Европейского Сообщества с момента его создания являлось стремление гармонизировать экономические достижения с социальным развитием. Внутриевропейская стабильность и права граждан обеспечивались в основном национальными полицейскими структурами каждой из стран Евросоюза. С середины 90-х гг. институты Европейского Союза активно приступили к формированию основ новой социальной модели, стараясь учесть трансформации глобализующегося мира и новую ступень европейской интеграции . При этом априори понятно, что без ощущения спокойствия и безопасности личности сформировать любую социальную модель не удастся. Поэтому последние основополагающие соглашения ЕС уделяют вопросам внутренней безопасности особо пристальное внимание.

Проанализированы новые вызовы, встающие перед Европейским сообществом на рубеже ХХ-ХХI вв., которые ставят перед полицейскими силами и иными правоохранительными органами новые задачи, в том числе по подготовке и обучению своих сотрудников. Во втором параграфе Создание профессиональных полицейских образовательных учреждений в Европе в послевоенный период (1945-1980-е гг.) анализируется история европейской полиции и делается вывод, что, пройдя эволюцию от закрытой, авторитарной силовой до сервисной и открытой структуры современного общества, полиция на каждом этапе развития воплощала в себе представления правящей элиты и общественности о месте и функциях органов правопорядка. Первые школы обучения полицейских были созданы в Париже в 1883, в Бордо и Лионе в 1898 году. Курсы были обязательны для новых полицейских и продолжались 3 месяца для грамотных и 6-10 месяцев для неграмотных кандидатов. По прошествии трёх месяцев обучения полицейские должны были быть способны использовать телефон и телеграф, знать основы тактики личной безопасности, уметь выполнить искусственную вентиляцию легких, знать законы, регулировать движение и решать конфликты, возникающие на улицах между горожанами. Они также обучались рассеиванию толпы и умению ориентироваться по карте. В 1914 году Селестен Эннион преобразовал Школу муниципальной полиции при столичной парижской Префектуре полиции, созданную в 1883 г. Она предлагала уже шестимесячное обучение для инспекторов полиции и патрульных полицейских. Обучающиеся были должны изучать способы и методы работы полиции. При этом в процессе обучения подчёркивалась социальное назначение полиции.

До середины XX века обучение полицейских, как правило, проводилось в местных муниципальных отделениях полиции, и только в отдельных государствах начинают создаваться полицейские школы или учебные центры, главной задачей которых была только лишь первоначальная подготовка полицейских. Например, подобные заведения были созданы в Швеции в 1910 г., в Дании в 1914 г., в Норвегии в 1920 г., в Болгарии в 1925 г., в Люксембурге в 1928 г., и т.д. Только после окончания второй мировой войны практически по всей Европе создаются полицейские школы и колледжи. Это, например, полицейская школа Мюнхена (Западная Германия), открытая в 1945 г., жандармские школы в Испании и Италии, начавшие работу в 1946 г. полицейский колледж Туллиан в Великобритании, образованный в 1947 г. Только в 60-90-х годах ХХ в. на базе центров и семинаров первоначальной подготовки в государствах Европы формируются институты и университеты полиции, университетские колледжи, дающие новобранцам уже не только первоначальную базовую подготовку, но и проводящие курсы повышения квалификации для различных категорий полицейских служащих. Здесь можно выделить Школу жандармерии и полиции Люксембурга, работающую с 1965 г., полицейскую Академию Финляндии (1961 г.), полицейский колледж в Брамсхилле (Англия, 1960 г.), Высший военно-учебный центр жандармерии Франции (1970 г.), Школу полиции Кипра (1964 г.), и др. Лишь в конце 90-х годов ХХ века - начале ХХI в. в государствах Евросоюза существовавшие ранее учебные заведения преобразовываются в специализированные образовательные полицейские центры, которые дают обучающимся академическое образование с возможностью для них получения диплома бакалавра полиции.

В третьем параграфе Формирование единого европейского образовательного пространства для обучения сотрудников полиции доказывается, что в 80-е годы были пересмотрены концептуальные основы и стандарты управления, усилена профессиональная подготовка и профессиональное образование полицейских. Количество самих образовательных единиц, готовящих и переподготавливающих полицейских, было увеличено. В процессе развития самой полиции в Европе складывались и разные типы профессиональной подготовки полицейских. Наиболее характерными можно считать французскую и британскую системы профессионального обучения сотрудников полиции. Французская система подготовки полицейских кадров является одной из старейших в мире и носит централизованный характер. Автор попытался определить черты британского типа профессионального обучения европейских полицейских. В законодательных актах, регламентирующих вопросы деятельности полиции Великобритании, говорится о праве специализированных полицейских органов проводить самостоятельное обучение офицеров полиции, как уличных патрульных, так и сотрудников оперативных подразделений. В 1993 году в УПК Великобритании был внесен ряд изменений. Соответственно этому в программы работы полицейских колледжей в Брамсхилле и Хендоне были внесены соответствующие поправки и дополнения. Полицейское обучение британского типа направлено на то, чтобы дать будущим констеблям и офицерам реальные практические навыки их предстоящей работы, а не отвлеченные от жизни отрывочные академические познания в той или иной отрасли права.

Отмечается, что государства юго-восточной Европы из наследия социалистического строя оставили систему получения офицерами полиции вместе с начальным и средним профессиональным образованием и образования высшего. При этом офицеров полиции с начала 90-х годов в этих странах, как и ранее, могут готовить не только специализированные образовательные учреждения национальных МВД, но и гражданские университеты и институты. Объясняется это, по мнению автора и ряда европейских исследователей, кадровым голодом в полициях названных государств. А он, в свою очередь, происходит от невозможности национальных правительств обеспечить полицейским уровень материального обеспечения, зарплат и социальных услуг, которые имеют полицейские в старых государствах Евросоюза.

Подготовка кадров полиции с 90-х годов ХХ века осуществляется в ведомственных учебных заведениях трех уровней. К первому уровню относится первоначальная подготовка в школах полиции, включающая изучение общего, специализированного и заключительного курсов, а также сдачу экзамена на право замещения должностей младшего начальствующего состава. Выпускники школ получают аттестат о среднем полицейском образовании. Второй уровень Ч подготовка среднего начальствующего состава, которая осуществляется в высших школах полиции с выдачей диплома о высшем специальном (полицейском) образовании. Третий уровень Ч подготовка старшего начальствующего состава в ведущей национальной полицейской академии с выдачей сертификата о высшем полицейском управленческом образовании. Уже более десяти лет европейское образовательное пространство вовлечено в Болонский процесс. На сегодня в 11 из 27 стран - участников ЕС выпускники полицейских колледжей или институтов получают образование, сравнимое с соответствующим образованием, получаемым выпускниками гражданских вузов. Полицейские колледжи и институты этих государств интегрированы в Болонский процесс. Все они имеют свои специальные программы обучения, не всегда корреспондирующиеся с университетскими программами. Вместе с этим минусом, можно рассмотреть и плюсы участия полицейских образовательных заведений в болонских соглашениях. Это - возможность будущему полицейскому работать в качестве сотрудника полиции не только на родине, но и, при желании, в любой стране Евросоюза. Также - это возможность по окончании полицейского института занимать любые должности в гражданских структурах своей страны либо другого государства ЕС. Адаптация профессионального полицейского образования к нормам и требованиям Болоньи постепенно становится школой гармонизации в развитии полицейского партнёрства в рамках Евросоюза. Вместе с тем, основная масса стран-участниц Евросоюза заявляют о невозможности для их полицейских структур наряду с гражданскими университетами быть на данный момент активными участниками болонских соглашений. Смысл таких заявлений в том, что полицейская европейская образовательная система рассчитана на подготовку лузких практиков, для которых получение теоретических углублённых знаний в рамках университетского курса не является необходимым компонентом их профессиональной деятельности.

В главе второй лПолицейская наука и практика развития профессионального обучения полицейских в странах Евросоюза на рубеже XX-XXI веков делается вывод, что принятые в последнее двадцатилетие ХХ века европейские акты о полиции создают предпосылки для эффективной совместной работы полицейских и гражданских структур, в том числе и в сфере подготовки кадров полиции и проведения научных полицейских исследований. В первом параграфе Защита и обеспечение прав человека - главное направление реформ полиции европейских стран доказано, что полицейские занимают особое место в правозащитном законодательстве. Все международные стандарты по правам человека - от фундаментальных принципов до национальных законов- являются основой работы полиции. Именно в указанный период в государствах Евросоюза была разработана учебная программа, единая для всех полицейских учебных заведений стран ЕС, которая состоит из наиболее современных практик обеспечения правопорядка и методик работы над преступлениями на почве ненависти. На её основе современные центры полицейской подготовки разработали новые педагогические цели, требующие практических навыков и теоретических знаний. Во втором параграфе Роль научно-исследовательской деятельности в совершенствовании обучения полицейских показано, что наука о полиции зародилась в XVIII веке. В то же время до середины 90-х годов ХХ века ане приходится говорить о какой-либо системе научных знаний о полиции на уровне Евросоюза.

И даже когда в 2001 году начал свою работу CEPOL как сеть национальных институтов обучения старших полицейских в государствах - членах ЕС, встречалось ещё крайне мало фактов регионального сотрудничества между этими институтами в области полицейских научных исследований. Они проводились отдельными учёными в различных университетах, исследовательских отделах министерств или полицейских структур. Спорадические исследования исходили из неоднозначных подходов к предмету изучения и были тесно связаны с различными академическими дисциплинами. Темы исследования являлись довольно разнообразными, и часто не было ясно, какие методы и методики использовались учёными. В некоторых европейских странах результаты исследований были итогами академических проектов, которые проводились вне полицейских учебных заведений за пределами полицейских организаций. Они были в значительной степени рассеяны среди различных журналов, брошюр и других изданий, и, как правило, издавались на родном языке авторов. Поэтому для учёных и преподавателей полицейских образовательных учреждений, не имевших отношения к университетам, было нелегко вступить в контакт со своими коллегами в других странах и получать из-за границы результаты таких исследований в виде оформленных научных материалов. В некоторых странах можно было столкнуться с явным или скрытым сопротивлением и даже нежеланием проводить эмпирические полицейские исследования:

Сегодня учёные Европы рассматривают полицеистику как часть более широкого понятия науки о безопасности.

С точки зрения функций и целей полицейских научных исследований определяются две группы наук: теоретические и практические науки. Центральная задача полицеистики как практической науки состоит в оптимизации действий полиции, для которых научные правила являются важной компонентой. Полицейская наука стремится изучить полицейскую практику, оценить её в плане законности и надежности, применить разнообразие методов, развить теории, которые основаны на эмпирических фактах, и, в конечном счете, создать полицию, обучающуюся не только на своём, но и на чужом опыте. В марте 2002 года на заседании Европейского Совета в Лиссабоне основополагающим принципом Европейского Союза в сфере научно-исследовательской работы по вопросам исследовательской политики в Европе было провозглашено создание левропейского пространства научных исследований, куда в числе тематических направлений вошли социология полиции, полицейская теория и практика.

Вместе с тем на основе многочисленных фактов автором показано, что в Европе пока нет общего подхода к организации научных исследований для полиции. В 7 из 27 стран ЕС в рамках полицейских академий вообще не ведётся никакой научно-исследовательской работы, а проблемы полицейской этики и анализ полицейской практики являются крайне редкими темами для научных исследований европейской полицеистики. Во многих странах очевиден недостаток связи и координации между самой полицейской организацией, национальной полицейской академией и научным сообществом. Кроме того, в некоторых странах административная инфраструктура полицейской науки довольно усложнена и запутана.

Глава третья диссертации Социальная эволюция полицейских структур государств ЕС раскрывает историю взаимодействия европейской полиции с негосударственными объединениями и общественными организациями в странах ЕС. Первый параграф Общественность и полиция на рубеже XX-XXI вв. доказывает, что руководство полиции большинства европейских стран в 70-80-х годах прошлого века сумело осознать новые проблемы, вставшие перед правоохранительными органами, и постаралось реформировать свою деятельность. Были пересмотрены концептуальные основы и стандарты управления, деятельность полиции стала более открытой для гражданского контроля. В течение последних десятилетий органы полиции в странах ЕС являются объектом перманентных качественных преобразований, суть которых состоит в процессах, определяемых как социализация полиции, т.е. обеспечение общественной безопасности характеризуется распределением ответственности между органами государственной власти, общественными объединениями, бизнес-структурами и гражданами. Институты гражданского общества приобретают все большее значение в построении и функционировании органов полиции стран ЕС. Партнерство полиции с обществом и гражданами - это сущность и содержание деятельности полиции сегодняшнего дня ЕС. Вследствие наличия военизированной структуры полиции полицейским в ряде странах Евросоюза запрещено вступать в профсоюзные организации, которые могли бы защищать их права. Исключение составляет перечень из 14 стран ЕС, где полицейские профсоюзы разрешены законодательством.

В начале 80-х годов ХХ в., когда была сильна надежда на то, что с преступностью удастся справиться профессионалам, если их будет много и если их надлежащим образом экипировать и обучить. Но практика показала, что расширение полицейских штатов не принесло ожидаемого результата, а надежды на их вездесущесть и оперативность также оказались сильно преувеличенными. И тогда начали создаваться общественные структуры воздействия на преступность. Одними из таких структур стали неправительственные общественные организации (НПО). Вклад НПО в деятельность по правоохране осуществляется через комплекс разнообразных видов деятельности: от выполнения роли связующего информационного звена между различными сегментами общества и органами государственной власти, продвижения изменений в законодательстве и государственной политике до выработки профессиональных стандартов, проверки выполнения взятых обязательств, а также продвижения и защиты общих интересов.

Европейская Комиссия обеспечивает прямое финансирование НПО более чем на 1 миллиард евро в год. Из этой суммы 400 миллионов евро направляются на программы развития демократии, прав человека, правоохранительные, социальные и образовательные программы в рамках ЕС. В Дании, Франции, Нидерландах, Швеции, Великобритании и Германии возникли общественные советы по предупреждению преступлений. В задачу этих советов входит уточнение картины преступности за счет выявления латентного криминала и вскрытие причин, носящих локальный характер, Ч тех факторов, на которые можно эффективно воздействовать на местном уровне. Советы оказывают материальную и педагогическую помощь неполным семьям и семьям наркоманов и алкоголиков, содействуют организации досуга подростков, консультируют администрацию школ и учителей о возможностях предупреждения преступлений на школьном уровне, о мерах защиты потенциальной жертвы. Советы консультируют и полицейских о методах предупреждения преступлении. Криминологический всеобуч охватывает помимо полицейских учителей, архитекторов, социальных работников. В Австрии, Бельгии, Ирландии, Италии функционируют специальные комиссии по координации полицейских и административных мероприятий, направленных на предупреждение преступлений.

Интересной особенностью деятельности общественности в странах Евросоюза в конце прошлого - начале нынешнего веков являлось и является то, что она создавала не только оперативные группы и педагогические ассоциации, но и научные структуры, которые активно проводят криминологические исследования, организовывают обмен опытом между полицейскими и общественными организациями, учреждают специальные печатные органы для пропаганды работы полиции. Кроме этого, полиция практически всех государств-членов ЕС активно сотрудничает с международными и национальными правозащитными и иными негосударственными общественными организациями и объединениями, а также с разнообразными межправительственными организациями.

Все большее значение стало придаваться тому, чтобы правоохранительные органы отражали то общество, которому они служат. В силу этого полиция стала включать больше представителей разных культур и стала более сбалансированной в гендерном отношении. Осуществляются стратегии по обеспечению того, чтобы правоохранительные органы улучшили представительство групп, имеющихся в обществе. Во многом были решены проблемы приема на службу женщин и представителей этнических меньшинств, устранены бюрократические препятствия при продвижении их по службе. В настоящее время сотрудники органов полиции подбираются из более широких слоев общества, причем возрастает участие представителей разных культурных традиций.

Второй параграф главы - Социальное обеспечение европейских полицейских. Автором доказано, что защищенный законом и материально обеспеченный полицейский - ценит свою работу и эффективно выполняет свои должностные обязанности, тем более, что Декларация о полиции в пункте 5 заявляет, что полицейский имеет право на справедливое жалованье с учетом особых факторов, например, больший риск, ответственность и менее регулярные часы работы. Очень много для социального статуса имеют материальные права и привилегии. Особую роль играют денежные выплаты - заработная плата и пенсии. Размеры зарплаты детерминируются от значимости того или иного вида деятельности и тем, как соотносятся потребности и предложения специалистов соответствующего профиля и квалификации. В начале карьеры полицейские получают, как правило, меньше, чем работники государственных предприятий и тем более частных фирм. Но с годами жалованье полицейских непрерывно растёт, и в конце службы их зарплаты обычно больше зарплат госслужащих. Это обеспечивает стабильность положения полицейских, их уверенность в завтрашнем дне. Средняя зарплата сотрудников полиции варьируется в государствах Евросоюза от 200 до 3200 евро в месяц и зависит в большой степени от общего уровня социально-экономического развития конкретного государства. Тем не менее, почти во всех названных странах, за исключением государств Прибалтики, она выше средней по стране заработной платы государственных служащих, что показывает отношение государства к полиции как к важному структурному звену государственного аппарата.

Третий параграф Эволюция имиджа и доверия европейцев к полиции доказывает, что в процессе совместных усилий государства, полиции, самих граждан в европейском обществе создается и поддерживается привлекательный и респектабельный имидж образованного, культурного, честного, справедливого полицейского-профессионала, имеющего высокий авторитет у населения и гордящегося своей профессией. Создание должного имиджа и повышение престижа полиции требует внимания ко всем сторонам формирования положительного восприятия стражей порядка населением. Современные зарубежные теоретики отмечают огромное значение в том числе внешнего вида полицейского. К созданию полицейской униформы привлекаются лучшие европейские дизайнеры и модельеры. Теоретики и практики, а также специалисты-имиджмейкеры полицейского дела находятся в постоянном поиске новых эффективных технологий, способных не просто искусственно поднять ухудшающийся имидж или снижающуюся репутацию полиции, а коренным образом улучшить ситуацию. При разработке эксклюзивных имиджмейкерских технологий, предназначенных для повышения престижа полиции в том или ином регионе, всесторонне учитывается общественное мнение и максимально используется поддержка проживающего там населения. В условиях, когда полиция борется с возрастающим неподчинением и неуважением к себе, только установление действительного партнерства с общественностью способно давать позитивные и глубокие результаты.

Имидж оказывается фактором, способствующим успеху решения задач полицией и улучшению её качественного состава. Увеличивается количество желающих поступить в полицейские образовательные учреждения, стать высококвалифицированными профессионалами, улучшается качественный состав абитуриентов (их личные моральные качества, уровень образованности, интеллекта и др.), возникает возможность действительно отбирать на учебу лучших из лучших, что впоследствии обеспечивает и успешность образовательного процесса.

Проведённый в 2007 году социологический опрос показал, в какой из стран ЕС полиция заслуживает наибольшего доверия. Ирландия возглавила рейтинг наиболее опасных стран, где, тем не менее, полиции доверяют св. 90 % респондентов. Великобритания получила почетное 2-е место. Безопасной страной была признана Финляндия. По мнению 90 % финнов, местные полицейские работают весьма эффективно, поэтому полиция Финляндской Республики пользуется доверием 93 % жителей. Доверяют блюстителям порядка немцы: 74 % жителей Германии дали положительные отзывы о работе полиции. Своим полицейским целиком и полностью доверяют 50 % поляков. При этом в Греции работой полиции довольно лишь 30 % населения. Голландским стражам порядка доверяют еще меньше опрошенных - 25 %. Замыкают список эстонские полицейские: им доверяют 20 % сограждан.

В главе четвёртой Международное сотрудничество полиции стран ЕС в области образования анализируются процессы кооперации органов полиции как внутри ЕС, так и в рамках трансатлантического и европейско-российского пространства безопасности. В первом параграфе История Европейского колледжа полиции (CEPOL) диссертант подчёркивает, что Европейский полицейский колледж в настоящее время занимает особое место в институциональном механизме Европейского Союза. Он имеет широкую автономность, собственную правосубъектность, является одним из институтов ЕС. Однако характер регулирования нормами Европейского Союза, подотчетность прочим институтам ЕС дают основание отнести его к региональным международным организациям, сформированным на основе соглашений между государствами-членами ЕС. Вследствие этого CEPOL в настоящее время занимает особое положение в системе Европейского Союза, что обусловлено спецификой его главной функции - осуществление сотрудничества в сфере подготовки и переподготовки старших офицеров полиции государств ЕС. Евроколледж подключил к своей работе все европейские полицейские институты и колледжи. Они стали согласовывать подходы к учебным планам, семинарам и курсам, стандартам образования, применять научные исследования, проводимые во всех странах - участницах соглашения. Были выработаны общие критерии оценки знаний полицейских курсантов и рекрутов, создан собственный веб-сайт и собственная электронная сеть. В соответствие с рабочей программой на 2007 год Евроколледж провёл 81 обучающее (учебное) мероприятие, а также 25 открытых тренингов. В последние годы CEPOL организовывает по 80-100 курсов, семинаров и конференций.

Опыт предыдущих лет показал необходимость увеличения часов для подготовки полицейских сил быстрого реагирования ЕС, что также полностью соответствует рекомендациям шефов полиции стран - членов Евросоюза. Новые транснациональные угрозы имеют высокую приоритетность для Евросоюза. Достаточно сказать, что Европейская комиссия финансирует 13 исследовательских проектов, направленных на борьбу с терроризмом и укрепление безопасности граждан Евросоюза, на каждый проект выделяется по 15 млн. евро. С 2007 г. общая сумма существенно увеличена и достигает 250 млн. евро в год.

А

Анализ материала второго параграфа Создание и деятельность колледжей местной полиции на территориях Миссий ООН и Евросоюза даёт диссертанту право сделать вывод, что основной задачей как внутриевропейского, так и трансатлантического сотрудничества, в том числе в полицейской сфере, является поддержание и продолжение миротворческой деятельности. С момента первого участия компонента гражданской полиции ООН в полевых операциях по поддержанию мира число миротворческих миссий, где участвовали и участвуют сотрудники полиции, приблизилось к 20 с численностью около 8000 человек. Эти полицейские были предоставлены более 50 странами мира. При этом объем полномочий и задач гражданской полиции ООН значительно возрос. В последнее пятилетие из-за большой загруженности ООН миротворческими операциями намечается рост участия региональных организаций, в том числе и Европейского Союза в решении и предупреждении конфликтов. Радикализация антикризисной политики ЕС, смена формата миротворчества, и, наконец, интернационализация Югославского конфликта привели и к изменению миротворческого статуса ЕС - от беспристрастного посредника к роли арбитра. Европейские Силы полиции по поддержанию мира - многонациональная структура. Каждое государство - член ЕС предоставляет своих опытных офицеров полиции, прошедших специальный курс обучения под эгидой европейского полицейского Колледжа. Персонал миротворцев отбирается на основе индивидуального опыта, лингвистических навыков - знания 2-3-х и более европейских языков, его технической и физической подготовки. С середины 1990-х по 2011 годы Евросоюз организовал собственные либо смешанные с ООН и ОБСЕ полицейские миссии в 21 стране мира, из них - 8 в Европе, 5 - в Азии, 8 - в Африке. Ежегодно в евросоюзовских полицейских миссиях было задействовано от 2 до 9 тысяч офицеров полиции от государств-членов и кандидатов в члены ЕС. Таким образом, за 15 лет полицейского миротворчества в полевых миссиях приняло участие свыше 40 тысяч сотрудников полиции из государств Евросоюза.

Третий параграф Взаимодействие российской милиции, вузов МВД России с полицейскими образовательными структурами стран Евросоюза доказывает,что в основе организации современного сотрудничества российской милиции с зарубежными партнёрами лежат требования Приказов МВД России. C 1988 по 2008 год Правительством РФ либо самим МВД РФ по поручению Правительства России было подписано свыше 230 двухсторонних и многосторонних договоров, меморандумов, соглашений о международном сотрудничестве МВД России в сфере преодоления преступности, из них более 60 документов посвящены сотрудничеству со странами Евросоюза.

Международное полицейское сотрудничество в области подготовки полицейских кадров является направлением международного сотрудничества по борьбе с преступностью. Оно имеет своими целями совершенствование эффективности обучения новобранцев, повышения профессиональной квалификации сотрудников полиции. Это сотрудничество осуществляется в соответствии с принципами и нормами международного права, а также создания единых стандартов в области подготовки полицейских кадров. Сегодня уже имеется опыт сотрудничества между Россией и странами ЕС в полицейской сфере. На двустороннем уровне МВД России взаимодействует с 89 странами мира, на многостороннем - почти с 30 международными правительственными и неправительственными организациями. Основной целью развития международного сотрудничества МВД России является привлечение зарубежных партнеров к участию в совместных проектах по разработке и внедрению передовых технологий и методов работы правоохранительных органов, представляющих практический интерес для органов внутренних дел России.

В заключении делается вывод, что в последние десятилетия государства - участники ЕС создают новую культуру доверия и взаимной ответственности в сфере безопасности. В соответствии с этой линией, формируется левропейская полицейская культура, и её фактическое существование признаётся уже целым рядом исследователей. Отмечается появление сходных законов, одинаковое их повседневное применения вне зависимости от того, к какому государству принадлежит тот или иной закон, тот или иной полицейский. Достигнутые Евросоюзом практические результаты в полицейской сфере в значительной мере обязаны новаторским политическим механизмам. Среди них - и деятельность Евроколледжа полиции, и унификация систем обучения полицейских, и способы повышения престижа и имиджа полиции в глазах населения. В этом заключается главный лурок Европейского Союза для России и других постсоветских республик, поставивших целью создание единого экономического, а затем, возможно, единого пространства свободы и безопасности.

В приложении автор предлагает пересмотреть итоговые цели концепции образования для МВД России, уделив главное внимание подготовке полицейского-практика.

Вносится ряд конкретных предложений по дополнению Закона о полиции РФ, иных нормативно-правовых актов, в текстах которых можно было бы использовать теоретические и практические наработки полицейских структур государств Евросоюза.

По теме диссертационного исследования автором опубликованы 116 научных статей и монографий общим объёмом 131 п.л., в том числе:

аМонографии

Киселёв А.К. Полицейская наука в странах Евросоюза. Ставрополь: Изд-во СФ КрУ МВД РФ, 2007. 10 п.л.

Киселёв А.К., Конев А.Н. Европейский полицейский Колледж (CEPOL). Ставрополь: Изд-во СФ КрУ МВД РФ, 2007. 8,1/7,5 п.л.

Киселёв А.К. Полиция стран Евросоюза: обучение, наука, теория, практика. Ставрополь: Изд-во СКСИ, 2008. 26,25 п.л.

Киселёв А.К. История образовательной политики полиции государств Евросоюза в новейшее время. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2011. 11 п.л.

Киселёв А.К. История полицейского обучения в странах Европейского Союза. Изд-во Lambert Academic Publishing GmbH & Co. KG: Саарбрюкен, Германия. 12 п.л.

Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК

1. Киселёв А.К. К неизвестной странице истории российского участия в миротворческих операциях ООН // Научные проблемы гуманитарных исследований, Пятигорск. 2009. № 11. 0,5 п.л.;
2. Киселёв А.К. Краткий экскурс в историю полицейского образования и обучения в Европе// Известия Алтайского госуниверситета. Серия История, Политология. 2009. №4/4. 0,5 п.л.;
3. Киселёв А.К. К современной истории полицейского сотрудничества Евросоюза и России// Известия Алтайского госуниверситета. Серия История, Политология. 2009. №4/3. 0,7 п.л.;
4. Киселёв А.К. Миротворчество Европолиции: быть или не быть?// Научные ведомости Белгородского госуниверситета. Серия История. Выпуск 13. 2010. № 1(72). 0,5 п.л.;
5. Киселёв А.К. К вопросу о перспективах международного сотрудничества российской милиции с полицией стран Европейского Союза // Известия Самарского научного центра РАН. Серия История. 2010. № 2. 0,5 п.л.;
6. Киселёв А.К. К истории развития полицейского образования в Европе//Наука и школа. 2010. № 3. 0,8 п.л.;
7. Киселёв А.К. Краткий очерк истории и современности образовательной политики в полиции стран Евросоюза // Преподаватель ХХI век. 2010. № 3. 0,4 п.л.;
8. Киселёв А.К. Полицейское обучение в Европе в начале XXI века.// Вестник Воронежского госуниверситета. Серия История, политология, социология. 2010. № 4. 0,4 п.л.
9. Киселёв А.К. Европолиция: быть или не быть? // История государства и права. 2010. №22. 0,2 п.л.

Научные публикации

1. Киселёв А.К.К теории и практике миротворческих операций ООН//Труды юридического факультета Ставропольского государственного университета. Вып.11.Ставрополь, 2006. 0,4 п.л.
2. Киселёв А.К.О первоначальной подготовке полицейских (милицейских) кадров. /Сб. научн.трудов. Ставропольский государственный технический университет. Ставрополь, 2006. 0,6 п.л.
3. Киселёв А.К.Малоизвестные факты о миротворчестве ООН.//Совр. гуманитарн. знание о пробл. соц. Развития. Материалы Х111годичного научного собрания СКСИ. Сб. статей. Ставрополь, 2006.0,3 п.л.
4. Киселёв А.К.Теория и практика управления подготовкойа полиции в странах Евросоюза. //Вестник Северокавказского государственного технического университета. 2006. № 5(9). 0,5 п.л.
5. Киселёв А.К.Полицейский Евроколледж. //Вестник Ставропольского государственного университета. 2006. № 13. 0,5 п.л.
6. Киселёв А.К.Трансформироваться, а не реформироваться (чему российскую милицию может научить зарубежный опыт)//Полицейское право. 2006. № 3 (7). Омск.0,8 п.л.
7. Киселёв А.К.Спорные вопросы функционирования образовательной системы МВД России./Сб.научн.трудов СКСИ. Ставрополь, 2006. 0,4 п.л.
8. Киселёв А.К., Оганян Р.Э.Практика подготовки кадров в полицейских структурах США.//Интерпол. 2006. № 11. 1/0,8 п.л.
9. Киселёв А.К.Вопросы о практике функционирования образовательной системы МВД России.//Интерпол. 2006. № 12. 0,4. п.л.
10. Киселёв А.К.Организация трансатлантического сотрудничества полиции стран Евросоюза в научно-образовательной сфере./Сб.научн. трудов СФ КУ МВД РФ, выпуск № 4. Ставрополь, 2006. 0,5 п.л.
11. Киселёв А.К.Некоторые цифры о стоимости и качестве обучения в вузах МВД России./ Материалы н/п конференции Акт.проблемы деят-ти ОВД по профилактике, раскрытию и расследованию преступлений29.09.2006. СПб Ун-тет МВД РФ. СПб, 2006. 0,2 п.л.
12. Киселёв А.К.Наука в МВД Великобритании и новая стратегия её развитияа на 2005-2008 годы.//Вестник СПб Университета МВД России. 2006. № 12. 0,45 п.л.
13. Киселёв А.К.Организация полицейского сотрудничества в рамках миротворческих миссий ООН и СБСЕ. //Вестник Центра исследований проблем терроризма. Ставрополь. 2006, № 3(9). 0,8 п.л.
14. Киселёв А.К.Социальное обеспечение полиции и работа полицейских профсоюзов в странах Евросоюза//Вестник Центра исследований проблем терроризма. Ставрополь. 2006. № 3(9).1,6 п.л.
15. Киселёв А.К.Полицейская наука в странах Европейского союза//Закон и право, 2006, № 10. 0,5 п.л.
16. Киселёв А.К.Новые элементы полицейского сотрудничестваа страна Евросоюз в образовательной сфере./Административная реформа и наука административного права. Сб. научн. трудов, посв. 80-летию со дня рождения Ю.М. Козлова. Изд-во МГЮА. М., 2007.0,5 п.л.
17. Киселёв А.К.Полицейское образование и Болонский процесс.//Закон и право. 2007. № 2. 0,5 п.л.
18. Киселёв А.К.Теоретические основы полицейской науки.//Вестник Центра исследований проблем терроризма. Ставрополь. 2007. № 1(11).0,5 п.л.
19. Киселёв А.К.Организация полицейского сотрудничества в рамках миротворческих миссий ООН и СБСЕ.//Вестник Центра исследований проблем терроризма. Ставрополь. 2007. № 1(11).1 п.л.
20. Киселёв А.К.Полицейское партнёрство: Евросоюз - Россия. //Юристъ-Правоведъ. 2007. №5.0,6 п.л.
21. Киселёв А.К.Некоторые аспекты европейской теории полиции.//Полицейское право. 2007. № 2 (10). 0,4 п.л.
22. Киселёв А.К. Классификация правовых актов о подготовке полиции в государствах - участниках Евросоюза. //Право и образование.2007. № 11. 0,4 п.л.
23. Киселёв А.К.Практика вербовки и подготовки кадров в полицейских структурах США.//Вестник Центра исследований проблем терроризма, Ставрополь, 2007.№ 3(13).0,7 п.л.
24. Киселёв А.К.Основные правовые акты об обучении полиции в государствах Евросоюза//Вестник Южнороссийского университета. 2007. № 4. 0,5 п.л.
25. Киселёв А.К.Современная нормативно-правовая база полицейского образования в Республике Словения.//Закон и право.2007. № 12. 0,3 п.л.
26. Киселёв А.К.Профессиональная правоохрана и обеспечение безопасности личности. Европейский опыт./Материалы н/п конференции Безопасность Ставрополя: диалог власти и общества. 22-23 ноя. 2007. Ставрополь, 2007. 0,2 п.л.
27. Киселёв А.К.Концепция полицейской науки в странах Евросоюза//Административное право и процесс. 2007. № 3.0,3 п.л.
28. Киселёв А.К.Организационные и правовые формы сотрудничества полиции в странах Евросоюза.//Административное право и процесс. 2007. № 5. 0,3 п.л.
29. Киселёв А.К.Правовые акты Евросоюза по подготовке полиции//Закон и право.2007. № 10. 0,3 п.л.
30. Киселёв А.К.Некоторые тенденции развития полицейской наукиа в государстваха Евросоюза./Сб.материалов н/п конференции Теория и практика административного права и процесса. Туапсе-Ростов/н/Дону, 4-8 окт.2007. 0,5 п.л.
31. Киселёв А.К.Опыт европейской полиции для России/Современные проблемы реализации норм права в свете гармоничного развития национальных правовых систем/Материалы I международной н/п конференции(март 2007 года . СКГТУ. Ставрополь, 2007.0,3 п.л.
32. Киселёв А.К.Проблема оценки качества преподавания в европейском полицейском колледже (CEPOL)./Совр. гуманитарн. знание о пробл. соц. Развития. Материалы ХIVгодичного научного собрания СКСИ. Сб. статей. Ставрополь, 2007.0,3 п.л.
33. Киселёв А.К.Достижения и проблемы в организации полицейских научных исследований в странах Евросоюза. Материалы международной н/п конференции Обеспечение общественной безопасности в Центральном федеральном округе РФ 17 мая 2007г. Воронежский ЮИ МВД России. Воронеж, 2007.0,3 п.л.
34. Киселёв А.К.Концепция полицейской науки в странах Евросоюза/Сб.научн.трудов СФ КрУ МВД России. Выпуск 5. Ставрополь, 2007.0,5 п.л.
35. Киселёв А.К.К вопросу об организации науки для полиции в странах ЕС./
36. Киселёв А.К.Новые образовательные проекты для полицейских Евросоюза.//Юристъ. 2008. № 2. 0,3 п.л.
37. Киселёв А.К.Сравнительный анализ нормативно-правовых основ

    профессионального полицейского образования государствЧучастников Евросоюза  //Современное право.2008. № 3. 0,5 п.л.

38. О некоторых формах полицейского сотрудничества в Евросоюзе./Сб. материалов XII международной н/п конф. Роль правоохранительных органов в современном обществе: проблемы научно-практического обеспечения. Вост-Сиб.ин-т МВД России, Улан-Удэнский филиал. 21-22.02.2008.Улан-Удэ, 2008. 0,25 п.л.
39. Киселёв А.К.Правовой статус полицейской науки в Евросоюзе: теория и практика.//Вестник Восточно-Сибирского института МВД России. Иркутск. 2008. № 1.0,4 п.л.
40. Киселёв А.К.Теоретические и методологические основы современной европейской полицейской науки.//Современное право. 2008. № 8. 0,8 п.л.
41. Киселёв А.К.Достижения и проблемы сотрудничества российской милиции с полицией государства Евросоюза./Сборник научных трудов Ставропольского кооперативного института БУПК. Ставрополь, 2008.0,2 п.л.
42. Киселёв А.К., Апольский Е.А.О новых подходах к обучению полицейских стран Евросоюза и последствиях их применения.//Право и образование.2008, № 6.0,5/0,4 п.л.
43. Киселёв А.К.О необходимости кооперации в подготовке полицейских./Актуальные проблемы современного росс.права.Сб.научн.тр.,Вып.2.Невинномысск, НГГТИ, 2008. 0,25 п.л.
44. Киселёв А.К.Тенденции развития полицейской науки в странах Евросоюза./Сб.научн.статей Проблемы международного права. Вып. № 6. Воронежский госуниверситет. Воронеж, 2008. 0,5 п.л.
45. Киселёв А.К.К проблеме развития международного сотрудничества российской милиции с полицией стран Европейского Союза./Сб.статей VI-й региональной н/п конференции Актуальные проблемы права и правоприменит. деят-ни на С.Кавказе.18-19 сент.2008. Новороссийск, 2008.0,2 п.л.
46. Киселёв А.К.Права человека в системе подготовки полиции стран Евросоюза.//Проблемы современной науки и практики. Научно-практический журнал.Ставрополь. ЦСОПиКИ. 2008. № 1.0,2 п.л.
47. Киселёв А.К.Проект Закона о полиции.//Вестник Центра исследований проблем терроризма. Ставрополь,2008. № 3(17). 1,5 п.л.
48. Киселёв А.К.О положительном опыте отбора и подготовки полицейских кадров в Европе и США.//Проблемы современной науки и практики. Научно-практический журнал//Ставрополь. ЦСОПиКИ, 2008. № 2.0,7 п.л.
49. Киселёв А.К., Апольский Е.А.Практические приоритеты в обучении офицеров полиции стран Евросоюза. Проблемы современной науки и практики. Научно-практический журнал//Ставрополь, ЦСОПиКИ. 2008. № 2.0,5/0,4 п.л.

50. Киселёв А.К.К использованию опыта европейских реформ полиции.Материалы междунар. н/п конференции линновационные технологии - осн.ресурс соц.-эк.развития России. 16-17 дек.2008г., институт управления, бизнеса и права, г.Ростов/на/Дону, 2008.0,4 п.л.

1. Киселёв А.К.Гаагская Программа 2005 года в действии. Совр. гуманитарн. знание о пробл. соц. развития. Материалы ХVI годичного научного собрания СКСИ. Сб. статей, Ставрополь, 2009.0,4 п.л.
2. Киселёв А.К.Размышления о статистике полицейских потерь и возможностях уменьшения их количества.//Проблемы современной науки и практики. Научно-практический журнал. Ставрополь. ЦСОПиКИ. 2009. № 10. 1 п.л.
3. Киселёв А.К.Опыт сотрудничества европейских полицейских структур с неправительственными общественными организациями./Проблемы современной науки и практики. Научно-практический журнал//Ставрополь. ЦСОПиКИ. 2009. № 2(4).0,4 п.л.
4. Киселёв А.К.Управление образовательной политикой в полициях государств Евросоюза./Проблемы современной науки и практики. Научно-практический журнал. Ставрополь. ЦСОПиКИ. 2009№ 2(4).0,4 п.л.
5. Киселёв А.К.История сотрудничества правоохранительных органов России и Евросоюза на рубеже XX-XXI вв./Актуальные вопросы социальной теории и практики. Сб. научн.трудов. СКСИ, Ставрополь, 2009.0,43 п.л.
6. Киселёв А.К.К использованию опыта европейских реформ полиции./Инновационные технологии - основной ресурс соц.-эк. развития России//по материалам междунар.н-п конф. Ин-т управления, бизнеса и права. Ростов-на-Дону, 2009. 0,4 п.л.
7. Киселёв А.К.Историография образовательной политики стран Евросоюза /Сб.научн.статей. Волгоград, 2010.0,4 п.л.
8. Киселёв А.К.Обучение старших офицеров полиции стран Евросоюза в Европейском полицейском колледже (CEPOL).//Вестник МВД России. 2010. № 3. 0,5 п.л.
9. Киселёв А.К.Новейшая история полицейского образования в Европе./Актуальные вопросы социальной теории и практики. Сб.научн.трудов. Ставрополь, 2010.0,5 п.л.
10. Киселёв А.К.Опыт европейского постконфликтного миротворчества./Проблемы теории и практики обеспечения общественной безопасности в СКФО / Материалы н\п конф.29-30 апреля 2010г. Ставрополь, 2010. 0,2 п.л.
11. Киселёв А.К.Историография образовательной, научно-исследовательской и социальной политики полиции стран Евросоюза. /Материалы регион. н\п конф. Актуальные вопросы права и правоприменения 26 окт.2010г.Ставрополь, 2010.1 п.л.
12. Киселёв А.К.Социальная эволюция полицейских структур Европы в начале ХХI века./Сб.материалов междунар. н/п конф. Модернизационный потенциал российской экономики и общества 3-4 февр. 2011г. Ставрополь, 2011.0,2 п.л.
13. Киселёв А.К.Миротворческий опыт полиции государств Евросоюза./Совр. гуманитарн. знание о пробл. соц. развития. Материалы ХVIII годичного научного собрания СКСИ. Сб. статей, Ставрополь, 2011.0,3 п.л.
14. Киселёв А.К.Документальные источники по истории полиции стран Евросоюза и её борьбы против экстремизма и терроризма. Материалы междунар.н\п конф. Ксенофобия и экстремизм: проблемы противодействия. 26-27 апреля 2011. РУДН, Центр социальных общ.-политич. и криминологич. исследований. Ставрополь, 2011.0,2 п.л.
15. Киселёв А.К.Социально-политическое развитие Европейского Союза как основной фактор и условие формирования единой европейской полиции./Сб.материалов Всероссийской н\-п конференции Личность, общество, государство. Проблемы развития и взаимодействия. Адлер, 2011.0,2 п.л.
16. Киселёв А.К.К истории создания крупнейшего регионального объединения - Европейского Союза./Материалы III международной н/п конференции Федерализм и регионализм: приоритеты XXI века. Владикавказ, 2011.0,5 п.л.
17. Киселёв А.К.Российская полиция и полицейское образование в контексте интеграционных европейских процессов. Материалы междунар.н\п конф. л20 лет нового пути России: политика, общество, экономика, международное сотрудничество.24-25 октября 2011. ИДНК, Ставрополь, 2011.0,2 п.л.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Anatoly K. Kiselev

Social and educational politics of the countries of the European Union in training of the police staff

(second half XX - the beginning XXI centuries).

Thesis is a complex research of the history of trainings of the police staff in the countries of the EU in second half XX - the beginning XXI centuries. An object of research is evolution of structure, the contents, methods of training of the police staff in the countries of EU, and also the international cooperation of police structures in this area, process of integration and perfection of forms and procedures of training of policemen in the countries of the EU.

The purpose of research is the analysis of historical development of professional European police education and revealing of tendencies in its evolution, with the aim of preparation of recommendations for reduction of the Russian police legislation education in conformity positive experience of an educational politics in police of the states of the EU. The author gives the basic perspectives of police training in the countries of the EU.

The thesis describes with history of peacekeeping activity of EU police, its basic and priority trends, history of cooperation between Russian and worldТs including EuropeanТs law enforcement in different fieldТs UN Missions during 90-years of XX - the beginning XXI centuries.

Подписано ав апечать ____________ 2011 г. ааФормат 60х84а а1/16 ааЗаказ № Тираж а100 аэкз. аУсл.печ.л. а2,74.

Отпечатано на УОП РИО

Всю социальную проблематику вобрал в себя термин социальное измерение, введённый в научный лексикон несколько лет назад. Можно согласиться с выводом о том, что социальное измерение является категорией исторической и одновременно виртуальной. Это - имевшая место в прошлом и в настоящем совокупность проблем мирового общественного развития, выражающая эволюцию движения человечестваа по пути формирования мирового сообщества, способного обеспечить интересы человека и защитить его социальные и демократические права. Социальное измерение формируется с помощью социальной политики, реализуемой сегодня каждым государством в различных формах, в зависимости от уровня его социально-экономического развития и положения на международной арене. См.: Каргалова М.В. Социальная Европа в ХХI веке. Часть I. Социальный стержень Европы. Доклады Института Европы. № 246. М., 2009. С.7.

Европейский полицейский колледж

Klockars C. The idea of police. London, 1985; Leonard V. The police organization and management. Springfield, 1969; Гесснер Р., Херцог Х. За фасадом права. Методы новой тайной полиции. М., 1994.

Власть и интеллигенция (Из опыта послевоенного развития стран Восточной Европы). М., 1992; Власть и интеллигенция. Из опыта послевоенного развития стран Восточной Европы. Вып. 2. М., 1993. Hanzal J. Cesty ceske historiografie. S.169-178: Historiografie v Ceskoslovensku. 1970-1980. Vyberova bibliografie. Praha, 1980; Historiografie v Ceskoslovensku. 1980-1985. Vyberova bibliografie. Praha, 1985; и др.а

Hauer V.D. Police in Western Europe. Bonn, 1992; Hietaniemi T. 75 Years of national Police Training. Helsinki, 1995; Schulte R. (Ed.). 50 Jahre Polizeische Bildungsarbeit in Mtinster-Hiltrup.а Munister, 1997; Anderson A. Police. Copenhagen, 1985; Bonell M.I. Legal Studies in Today's Europe: towards a European Lawyers?//American Journal of Comparative Law. 1993. Vol.41. № 3; Elsdon K.T. Training for Adult Education. L., 1983; Hebenton B. and Thomas T. Policing Europe: cooperation, control and conflict. Basingstoke, 1995.

Alston P. Discrimination in the future of UN Human Rights Treaty Monitoring. Cambridge, 2000; Bittner E. Police Charge. Oxford, 1980; Goldstein H. Problem-Oriented Policing. N.-Y., 1990; Morgan R. The Future of Policing. Oxford, 1997; Smith D.J., Gray S. Police and People in London. Vol. 14. London, 1983; Szikinger I. Police in Transition. Budapest, 1998; Haar R. N. The impact of the basic training and occupational socialization of police recruits// Policequ arterly. 2001. Vol.4. № 4; Heymann P.B. Principles of Democratic Policing/Policing in Emerging Democracies: Workshop Papers and Highlights. Washington, 1995; Shafer K.H. High-Performance Policing for the 21st Century// The Police Chief. 1997. №11; Recasens A. Police powers and accountability in a democratic society: reports presented to the 12th Criminological colloquium//Criminological research. 1999. Vol. XXXIII; Hartmann M.E. International human rights training// Issue of Democracy. 2002. March.

Cruz A. Schengen: Internationalization of central Chapters of the Law on Aliens, Refugees, Privacy, Security and the police. Kluwer, 1991.

Brown M.T. New Issue on Police Training. N.-Y., 1998; Bayley D.H. The Contemporary Practices of Policing: A Comparative View. Civilian Police and Multinational Peacekeeping, Washington, 1999; Chan J.B. Changing Police Culture: policing in a multicultural society. Cambridge, 1997; Hauer V.D. Police in Western Europe. Bonn, 1992; Feltes Th.

Nanc N. Comparative Education. A study of Educational Factors ND Traditions. L., 1991; Lino P.R. Police Education and Training in a Global Society: A Brazilian Overview// Police Practice and Research. 2004. Vol.5. №2; Kratcoski P.C. Police Education and Training in a Global Society: Guest Editor's Introduction// Police Practice and Research. 2004. Vol.5. №2; Pagon М., Lobnikar, etc. European systems of police education and training //College of Police and Security Studies. Ljubljana, 1996.

Например: Walker S.A. Critical history of police reform. Lexington, 1977; Bittner E. The function of police in modern Society. Cambridge, 1980 и др.

Berg B.L. Law enforcement: An introduction to police in society. Boston, 1991.

Berg B.L. Указ.соч., P.126. Взгляды Брюса Берга вполне корреспондируются с понятием социальное измерение, продвигаемым сегодня российскими учёными Института Европы РАН. См. по этому поводу: Каргалова М.В. Социальная Европа в XXI веке. Часть I. Социальный стержень Европы. Доклады Института Европы. № 246. М., 2009, С.2-4, 86-99.

Bell D. Policewomen: Myth and Reality//Journal of Police Science and Administration. 1982. №10; Charles M.T. Women in Policing: the physical aspects// Journal of Police Science and Administration. 1982. №10; Braun R. Equal opportunities and the Law in the United States/Sex discrimination and equal opportunity: labor market and employment policy. N.-Y., 1984; Feinman C. Women in the Criminal Justice System. N.-Y., 1986; Milton C. Women in Policing/Critical issue in policing: Contemporary readings. Waveland, 1989.а

Higgins L.L. Historical background of policewomenТs service//Journal of Criminal Law and Criminology. 1951. № 41; The police exam that flunked//New York Times, The news of the week in review, 24 November, 1985; Nieva V. and Gutek B. Women and work: a psychological perspective. N.-Y., 1981; и др.

Nicolas A. Black in Blue: a study of Negro policemen. N.-Y., 1969; Carter D.L. Hispanic perception of police performance: an Empirical assessment//Journal of Criminal Justice. 1985. № 13; Harris R.N. The Police Academy: an inside view. N.-Y., 1973; Heffnerman W. and Stroup T.. Police Ethics: hard choice in Law Enforcement. N.-Y., 1985; Hochstedler E., Conley J.A. Explaining under-representation of black Officers in City Police agencies.// Journal of Criminal Justice. 1986. № 14; Jacobs J. and Cohen J.. The impact of racial integration on the police. / Journal of police science and administration. 1978.№ 6; Kuykendall J.L. and Burns D.E. The Black police officer: an historical perspective//Journal of contemporary criminal justice. 1980. № 1, и др.

International Police Cooperation. A World perspective /ed. Koenig D.J., Dilip K. Das. Lanham, 2001; Mavby R.I. Comparative Research Police Practices in England, Germany, Poland and Hungary // Policing in Central and Eastern Europe. Ljubljana, 1996; Perlstein G.R. Policewomen & Policemen: A Comparative Look //Police Chief. 1972. Vol.39. №3.

Rautio S. Information on the OSCE ODIHR//OfficeТs Human Rights Section on the OSCE. 2004. March-July; Recasens A. Police powers and accountability in a democratic society: reports presented to the 12th Criminological colloquium//Criminological research. 1999. Vol.XXXIII; Schiller F. Information on OSCE field operations/OSCE Conflict Prevention Center and the Head of Mission Programmed Section. Brussels. 2004; Pentikainen M. The Role of the Human Dimension of the OSCE in Conflict Prevention and Crisis Management, in the OSCE in the Maintenance of Peace and Security. Conflict Prevention, Crisis Management and Peaceful Settlement of Disputes//Law International. 1997; Kamp C. The Role of the OSCE in Combating Discrimination and Promoting Tolerance//Helsinki Monitor. 2004. №2; Caygill H. Perpetual Police? Kosovo and the Elision of Police and Military Violence//European Journal of Social Theory. 2001. № 4(1); Szikinger I. Police in Transition/Hungarian Helsinki Committee. Budapest, 1998; International Police Cooperation. A World perspective/ed. Koenig D.J., K.Dilip, Das.Lanham. Brussels, 2001.

Бэйлс Э.Дж.-Х. Силы быстрого реагирования НАТО// International politick. 2003. №1: Lepgold J. NATO's post-cold war collective action problem//International security. Summer 1998. Vol. 23. № 1.

РГАНИ: О заключении соглашений со странами народной демократии. Ф.11. Оп.1. ДД.539-546; РГВА: Специальный комиссариат полиции (г.Тионвиль) Commissariat spEcial de police (Tionville) Ф.91к. Оп.1. Д.539, Франция Специальный комиссариат полиции (г.Руан), Commissariat spEcial de police (Rouen) Ф.96. Оп.1. Франция Комиссариат государственной полиции г.Меца (г.Мец) Commissariat Central de police d' Etat de Metz (Metz)Ф.169.Оп.1; ГАРФ: Ф.612. О развитии дружественных связей с зарубежными странами. Оп.2. ДД.145-201.

National Archives website (External website)//www.nationalarchives.gov.uk/

Договор об учреждении Европейского объединения угля и стали/ Договоры Европейского Союза, Т.1. М., 1994. С.23-98.

Договор об учреждении Европейского экономического сообщества/ Договоры Европейского Союза, Т.1. М., 1994, С.99-292.

Консолидированный текст Договора о Европейском союзе и Договора об учреждении Европейского Сообщества / Европейское право. / Под ред. Л.М.Энтина. М., 2000.

Установление Европейского Колледжа полиции (CEPOL) и аннулирование Решения Совета ЕС № 2000/820/JHA: Решение Совета ЕС № 2005/681/JHA от 20 сентября 2005 // Официальный бюллетень ЕС. № L 256/70.- 2005, 1 окт.

Договор о Европейском Союзе. Cт.14/ Документы Европейского Союза, Т.VI. М., 2001. СС.19-20.

Там же, СС.17-36.

Всеобщая Декларация прав человека от 10 декабря 1948 г.//Международное право в документах./Сост.: Н.Т.Благоева, Г.М.Мелков. М., 2000; Декларация принципов и программа действий Программы Организации Объединенных Наций в области предупреждения преступности и уголовного правосудия. Приняты резолюцией 46/152 Генеральной Ассамблеи от 18 декабря 1991 года. / Официальные отчеты Экономического и Социального Совета ООН. Нью-Йорк, 1992; Кодекс поведения должностных лиц: резолюция совета Безопасности ООН № 34/169 от 24 мая 1989 г. Нью-Йорк, 1989; Комиссия по предупреждению преступности и уголовному правосудию. Двенадцатая сессия, Вена, 13Ц22 мая 2003 года. Пункт 4 предварительной повестки дня: Работа Центра по международному предупреждению преступности; деятельность сети учреждений Программы ООН в области предупреждения преступности и уголовного правосудия. Доклад Генерального секретаря. Вена, 2003; Конвенция о защите прав человека и основных свобод (Рим, 4 ноября 1950 г.) (с изменениями от 21 сентября 1970 г., 20 декабря 1971 г., 1 января, 6 ноября 1990 г., 11 мая 1994 г.) ETS № 005. М., 2002; Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе: СЕД № 165 (Лиссабон, 11пар. 1997 г.). Официальный бюллетень Совета Европы. 2006. № 124. 25 мая; Конвенция о техническом и профессиональном образовании: принята 25-й сессией Генеральной конференции ЮНЕСКО (Париж, 10 ноября 1989 года). Париж, 1990; О признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании и учёных степеней в государствах региона Европы: конвенция ООН от 21 декабря 1979 г./Федеральное государственное учреждение Федеральный центр образовательного законодательства. М., 2006; О техническом и профессиональном образовании: конвенция: принята 25-й сессией Генеральной конференции ЮНЕСКО (Париж, 10 ноября 1989 года)/ Европейское право./Под ред. Энтина Л.М. М., 2000; Об образовании. Общая часть: кодекс Российской Федерации (проект). М., 2003; Об эквивалентности дипломов, ведущих к доступу в университеты: протокол к Европейской конвенции: СЕД № 49 (Страсбург, 3 июня 1964 г.).//Официальный бюллетень Совета Европы. 2006. № 124. 25 мая; Рекомендация Комитета министров Совета Европы Rec(2004)4 государствам-участникам по вопросу изучения Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод в университетах и в рамках профессионального обучения (принята Комитетом министров 2 мая 2004 г. на 114-й сессии): Применение Европейской конвенции по правам человека в судах России/ под ред. Буркова А.Л. Серия Международная защита прав человека; Вып.6. Екатеринбург, 2006; Сборник стандартов и норм Организации Объединенных Наций в области предупреждения преступности и уголовного правосудия. Нью-Йорк, 1992; 1999/132/EC: Council Decision of 21 December 1998 relating to the conclusion of an Agreement between the European Community and the Council of Europe for the purpose of establishing, in accordance with Article 7(3) of Council Regulation (EC) № 1035/97 of 2 June 1997 establishing a European Monitoring Center on Racism and Xenophobia, close cooperation between the Center and the Council of Europe. Strasbourg, 1999.

Education and training 2010//Official Journal. 30.04.2004. P.104.

См. текст: Ларионова М.В. Интеграционные процессы в образовании: Европейский опыт// Наука и технологии России. Каталог № 354. М., 2005; Ларионова М.В. Формирование нормативно-правовой основы сотрудничества в сфере образования в Европе: 60-е - 80-е годы // Вестник международных организаций: образование, наука, новая экономика. 2006. № 2.

Апезова Д.У. Образовательная политика Европейского союза в условиях глобализации. Автореферат дисс. на соиск.уч.ст. канд. политич. наук. Бишкек, 2007. С.10.

Консолидированный текст Договора о Европейском союзе и Договора об учреждении Европейского Сообщества. Европейское право / Под ред. Л.М. Энтина. М., 2000.

Там же, С.630.

The memorandum of continuous education of EU//Official journal. Vol.111. Brussels, 2001.

Sommet franco-allemand. Declaration conjointe sur les grandes priorites europeennes. Nantes, 23 novembre 2001.

Council Resolution of 17 December 1999 on Into the new Millennium: developing new working Procedures for European Cooperation in the Field of Education and Training. OJ C 008, 12/01/ 2000. Strasbourg, 2000.

Хартия основных прав Европейского союза//Московский журнал международного права. 2003. № 2; 1999/364/JHA: Common Position of 27 May 1999 adopted by the Council on the basis of Article 34 of the Treaty on European Union, on negotiations relating to the Draft Convention on Cyber Crime held in the Council of Europe. Strasbourg, 1999; Combating anti-Semitism from April 2004/ Decision of OSCE Permanent Council. Brussels, 2004; Control of internal security services in member states of the Council of Europe: Recommendation of the Council of Europe № 1402. Brussels, 1999; European convention on human rights. 6 Nov.1990. [H90.10E]. Strasbourg, 1990; Recommendation on the European Code of Police Ethics № 10 from 2001: Committee of Ministers of Member states/ Meeting of the ministers Deputies № 765 at the 19 September 2001. Brussels, 2001.

Yearbook of the European Convention on Human Rights. Council of Europe. Strasbourg, 2002; Resolution II of the European Ministerial Conference on Human Rights: H-Conf(2001)001. Brussels, 2001; Recommendation on the European Code of Police Ethics № 10 from 2001: Committee of Ministers of Member states/Meeting of the ministers Deputies № 765 at the 19 September 2001. Brussels, 2001; European convention on human rights. 6 Nov.1990. [H90.10E]. Strasbourg, 1990; European Code of police ethics. Strasbourg - Cedex, 2001; Declaration on Police. Resolution of the Council of Europe № 690 of 1979. Brussels, 1979; Council Decision establishing on framework program on the basis of title YI of the Treaty of European Union/Commission of the European Communities//Police and judicial cooperation in criminal matters. Brussels, 2001; Control of internal security services in member states of the Council of Europe: Recommendation of the Council of Europe № 1402. Brussels, 1999, и др.

The European Code of police ethics. Recommendation Rec (2001)10 adopted by the Committee of Ministers of the Council of Europe on 19 September 2001 and explanatory memorandum. Council of Europe Publishing F-67075. Strasbourg, 2001.

В зарубежных странах все сотрудники полиции называются лофицерами полиции, в отличие от полицейских структур России, где делается принципиальное различие между сотрудниками полиции, имеющими разные специальные ранги и звания. Например, в Европе и США термин лофицер полиции означает любого командира, высокопоставленного чиновника или офицера, указанного в Декрете полиции либо аналогичном полицейском законе. Кадеты полиции также имеют название офицеров полиции, и при осуществлении разных режимов работы, связанных с их обучением, они работают под управлением и наблюдением инструктора (Finland Police Act 493/1995; amendments up to 315/2001 included, Chapter 1, Section 6, 7. Helsinki, 1995.).

См.: Декларация принципов и программа действий Программы Организации Объединенных Наций в области предупреждения преступности и уголовного правосудия. Приняты резолюцией 46/152 Генеральной Ассамблеи от 18 декабря 1991 года. / Официальные отчеты Экономического и Социального Совета ООН. Нью-Йорк, 1992; Сборник стандартов и норм Организации Объединенных Наций в области предупреждения преступности и уголовного правосудия. Нью-Йорк, 1992; Справочник по документации Организации Объединённых наций. Нью-Йорк, 2006.

Standard Operating Procedures. Sarajevo: United Nations Mission in Bosnia and Herzegovina// International Police Task Force. March 25. 2000.

Консолидированная версия Договора о Европейском Союзе и Договора, учреждающего Европейское сообщество /Документы Европейского Союза. Т.VI. М., 2001. С.27-29, 30-31.

Сайт Совета Европы [Электрон. ресурс]. Режим доступа:

Brahimi Report/DPKO UN. N.-Y., 2001.

The government in economies of the transitional period./ Institute of an Open Society. An autumn 2001. Bulletin LGI. Hungary, Budapest, 2001.

ичный архив А.К.Киселёва. Интервью с В.В.Воробьёвым, И.Р.Гольцовым, С.И.Сидоровым, И.Н.Кашуриным, и др.

[Электрон. ресурс]. Совет ЕС:

Смолина А.Н. Глубина времени, поверхность истории и проблема объективности события / Историческое знание и интеллектуальная культура. Материалы научной конференции (Москва 4-6 декабря 2001 г.). М., 2001. C.40.

Про А. Двенадцать уроков по истории. М., 2000. С.3.

Могильницкий Б.Г. Историческая теория как форма научного познания. / Историческое знание и интеллектуальная культура. Материалы научной конференции (Москва 4-6 декабря 2001г.). М., 2001. С.6.

Зарубежныйопыт организации подготовки полицейских кадров и работы полиции/ Под общ. ред. В.П.Сальникова. СПб., 1999. С.20.

Преступность и политика. М., 1995. С.2.

Проект федерального закона О полиции// Российская газета, 7 августа 2010.

Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. № 3-ФЗ О полиции// Российская газета, 9 февраля 2011.

См.: Артемьев А.М. Институт правоохранительной службы Российской Федерации. М., 2007. С.37-38.

Апезова Д.У. Образовательная политика Европейского союза в условиях глобализации. Дисс. на соиск уч. степ. канд. политич. наук. Бишкек, 2007 / РГБ ОД, 61:07-23/212. С.3.

McKie R. Global warming: the final verdict //The Observer. 21 January 2007.

См.: Борко Ю.А. Эволюция взглядов на европейскую интеграцию в СССР и России: политический и научный подходы/ Конференция л40 лет Римским договорам: европейская интеграция и Россия. CПб., 1999. С.3-5.

См.: Борко Ю.А. Указ.соч., С.5.

См.: Крылов Б.С. Полиция Великобритании: основные черты организации и деятельности. М., 1974; Мачковский Г.И. Полиция Франции. М., 1972; Меркуров Г.С. Административный надзор в деятельности буржуазной полиции. М., 1974; Воронцов Б.С, Гарбуз Б.И., Гиленсен В.М., Мачковский Г.И. Полиция и проблемы преступности в капиталистических странах. М., 1977; Губанов А.В. Полиция Италии. М., 1977; Тагашов С.Н. Уголовная полиция буржуазных стран. М., 1977; Организация деятельности органов внутренних дел зарубежных стран. М., 1980; Бельсон Я.М. Карательный механизм современных буржуазных государств. М., 1980; Бельсон Я.М. Полиция свободного общества. М. 1984; Дегтерев Л.М. Полиция буржуазных государств. М., 1966 и др.

Капустин Ю.Т. Полиция в механизме буржуазных государств. М., 1981.

Воротницкая Т. Позиции государств - членов Европейского союза в отношении расширения ЕС на восток //Белорусский журнал международного права и международных отношений. 2004. №2; Фадеева Т. Федералистская модель Европейского Союза: концепции и практика//Мировая экономика и международные отношения. 2000. №6; Быховский С. Расширение ЕС на Восток/ Европейский Союз на пороге XXI века: выбор стратегии развития /Под ред. Ю.А.Борко и О.В.Буториной. М., 2001; Центрально-Восточная Европа во второй половине XX века. В 3т. Т.3. Трансформация 1990-х годов. Ч. 1. М., 2002; Европа вчера, сегодня, завтра / Под ред. Н.П. Шмелева М., 2002; Борко Ю.А., От европейской идеи - к единой Европе. М., 2003; Борко Ю.А. Что такое Европейский Союз? Некоторые основные сведения 1950-2000. М., 2000; История европейской интеграции (1945-1994). М., 1995; Ильин Ю.Д. Лекции по истории и праву Европейского Союза. М, 2002; Европейский Союз: факты и комментарии (ежеквартальный сборник, выпускаемых институтом Европы РАН и Ассоциаций европейских исследований); Европейский союз. Путеводитель/Под ред. Ю.А.Борко, О.В.Буториной. М., 1998; На пути к Европейскому единству. Развитие сообщества: события и даты/ Под ред. Ю.А.Борко, М.В.Каргаловой, Ю.М.Юмашева. М., 1994; Браницкий А.Г История европейской интеграции. Н.Новогород, 2003; Шемятенков В.Г. Европейская интеграция. М., 2003.

Данилов, Д.А. Западная Европа на пост-маастрихтском этапе: развитие интеграции в сфере безопасности. М., 1994. Запад: новые измерения национальной и международной безопасности. Н.Новгород, 1997.

Европейский Союз на пороге XXI века: выбор стратегии развития /Под ред. Ю.А.Борко и В.Буториной. М., 2001.

Расширение Европейского Союза: экономические и правовые аспекты/Под ред. А.Е.Дайнеко. М., 2004.

Гагарина Г.Ю Экономика Европейского Союза. М., 2003; Щенин Р.К. Европейская интеграция. М., 2002; Международные экономические отношения / Под ред. Н.Н.Ливенцева. М., 2000; Региональная интеграция и Европа / Под ред. Л.И.Глухарева. М., 2001.

Браницкий А.Г. Процесс объединения Европы: поиск универсальной парадигмы идентичности. Автореферат дисс. на соиск. уч. степ. д.и.н. Н.Новгород, 2006.

Европейский союз на рубеже веков. М., 2000.

Воронов К. Пятое расширение ЕС: Судьбоносный выбор// Мировая экономика и международные отношения. 2002. №9; Достанко Е. Расширение Европейского союза на Восток в 1990-е гг.//Белорусский журнал международного права и международных отношений. 2002. №2; Злоказова Н. Расширение ЕС: За и против с позиций его членов // Мировая экономика и международные отношения. 2004. №1; Иванов. И. Расширение Евросоюза: сценарий, проблемы, последствия // Мировая экономика и международные отношения. 1998. №9; Шарапо А. Некоторые проблемы вступления в Евросоюз восточноевропейских государств//Белорусский журнал международного права и международных отношений. 2002. №4; Актуальные проблемы Европы. Европа: смена вех? М., 2002.

Борко Ю.А., Загорский А.В., Караганов С.А. Общий европейский дом: что мы о нем думаем? М., 1991; Борко Ю.А. Круглый стол Европа после холодной войны. История европейской интеграции/ Под ред. А.С. Намазовой, Б.Эмерсона. М., 1995; Европа вчера, сегодня, завтра/ Отв. ред. Н.П.Шмелев. М., 2002; Европейский союз на пороге XXI века/ Под ред. Ю.А.Борко, О.В.Буториной. М., 2001.

Журкин В.В. Европейский Союз: внешняя политика, безопасность и оборона. М., 1998; Шемятенков В.Г. Европейская интеграция. М., 2003; Данилов Д. А. Общее пространство внешней безопасности России и ЕС: амбиции и реальность // Мировая экономика и международные отношения. 2005. №2; Федоров Ю.Е. Доктрина безопасности Европейского Союза// Европейская Безопасность: события, оценки, прогнозы. Вып.10. 2003; Пархалина Т.Г. Европейская безопасность: мифы и реалии// Вестник Европы. 2002. №5.

США и Европа: перспективы взаимоотношений на рубеже веков/ Отв. ред. А.И. Уткин. М., 2000.

Приходько О.В. Какая Европа нужна США?// США - Канада: экономика, политика, культура. 2006. №2; Троицкий М.А. Трансатлантический союз. 1999-2004. Модернизация системы американо-европейского партнерства после распада биполярности. М., 2004; Давыдов Ю.П. Стратегические культуры США и Европы//США - Канада: экономика, политика, культура. 2006. №3; Федоров Ю.Е. США и Европа в меняющемся мире: конфликт или взаимодополняемость стратегических культур?//Европейская безопасность. 2002. №6; Тузовская Н.Ю. Трансформация НАТО: от концепций к практике?// Мировая экономика и международные отношения. 2008. № 3; Тузовская Н.Ю. Отношения Россия - НАТО: новый взгляд (международная конференция)// Современная Европа. 2004. № 4.

Чеглаков К.В., Янгол Н.Г. История возникновения и развития полиции Финляндии // История государства и права. 2000. №1; Быков А.В., Горшков О.В.Централизованная модель системы обеспечения внутренней безопасности государства, Сазонова Н.И. Специальные подразделения полиции/ Полиция и борьба с преступностью за рубежом. Вып.6. М., 2007; Организационная структура и задачи, выполняемые полицией Швеции, ФРГ, Франции, Испании // Зарубежный опыт. ГИ - МВД СССР. 1991. №15; Полиция Франции // Зарубежный опыт. Экспресс-информация. ГИ - МВД СССР. 1991. №1-2; Финансовая гвардия Италии // Зарубежный опыт. Экспресс-информация. ГИ - МВД СССР. 1991. №3.

Быков А.В. Полиция и жандармерия Ч основные элементы континентальной модели полицейской системы государства // Российский следователь. 2008. № 6; Васильцова Н.В. Роль ОБСЕ в новой системе европейской безопасности на примере урегулирования Косовского кризиса. М, 2006; Крылов Б. Полиция Великобритании: основные черты организации и деятельности. М., 1974; Кулешов Р.В., Медведева Н.Е. Роль и место жандармерии в системе обеспечения внутренней безопасности западноевропейских государств // Российский следователь. 2003. №1; Мороз О.Б. Деятельность полиции по реализации правоохранительной функции в государствах Западной Европы // Аспирант и соискатель. 2003. № 4.; Чеглаков К.В., Янгол Н.Г. История возникновения и развития полиции Франции: (историко-правовой обзор) // История государства и права. 2000. №1; Пищугин М.А. Организация подготовки кадров полиции в странах Западной Европы // Место и роль органов внутренних дел в системе уголовной юстиции. Материалы итоговой научной конференции слушателей (май 1995 г.). Омск, 1995. С.31-34; Попов И.М., Быков А.В., Губанов А.В., Капкин А.В. Внутренние войска (структуры им подобные) в системе обеспечения внутренней безопасности зарубежных государств (1945-1997 гг.). М., 1998; Решетов П.А. Подготовка кадров полиции зарубежных стран. Воскресенск, 2010; Коваль В.С. Конституционное регулирование основ общественного строя в новых государствах Европы и Азии. М., 2001; Колонтаевская И.Ф. Профессиональная подготовка управленческих кадров полиции за рубежом (теоретические и организационно-правовые аспекты)//Административное право и процесс. 2007. № 3.

Полицеистика - полицейская наука, или учение о полиции. Полицейское право рассматривается в качестве совокупности норм, регламентирующих процесс реализации полицейской функции государства. Учёные, исследующие вопросы полицейского права уже с XVIII века получили название лполицеисты. Основными представителями полицейской науки XVIIIЧXIX вв. называют И.Юсти, фон Зонненфельда, Пюттера, Р.Моля. Юсти первым обосновал концепцию лучения о полиции. Термин полиция он определял как совокупность мероприятий внутренней политики, имеющей целью обеспечение общественного благосостояния. Роберт фон Моль отдавал предпочтение исследованию полицейской наукой задач управления. С конца XVIII столетия наблюдалось активное развитие теории полицейской деятельности. Если к концу XVIII в. были известны 24 её дефиниции, то в первой четверти XIX их число достигло 100, к началу XX их насчитывалось уже около 150, а уже к XXI веку - более 200 (См.: Foushe C.H. The unprincipal patriot.N.-Y., 1971. P.157; DТOrsi A. II potere repressivo. La Policia. Milano, 1982. P.71 и др.).

Костин А.Н. Организационные и правовые основы деятельности полиции Германии. Автореферат дис. на соиск. уч.ст. к.ю.н. М. 1999.

Исключением можно считать монографии А.В.Губанова: Губанов А.В. Полиция Запада. М., 1993; Губанов А.В. Полиция зарубежных стран. Организационно-правовые основы, стратегия и тактика деятельности. М., 1999.

Быков А.А. Теоретические и прикладные проблемы функционирования национальных полицейских систем. Автореферат дис. на соиск. уч.ст. д.ю.н. М., 2008. С.4,7.

Аврутин Ю.Е. Эффективность деятельности органов внутренних дел (опыт системного исследования). СПб., 1998; Горожанин А.В. Взаимосвязь учения о полиции и государстве в истории правовой мысли. СПб., 1999; Керимов Д.А. Политическая система и права человека. М., 1990; Морозов В.М. Российские и зарубежные полицейские и милицейские системы: происхождение и развитие. Владимир, 1999; Соловей Ю.П. Правовое регулирование деятельности милиции в Российской Федерации. Омск, 1993; Колонтаевский Ф.Е. Курс административно-правового регулирования. М., 1997; Он же. О концепции органов внутренних дел как части системы исполнительной власти // Академия: вчера, сегодня, завтра. Материалы расширенного заседания ученого совета, посвященного 20-летию Академии. М., 1995. С.14-19.

Шушкевич И.Ч. Зарубежный опыт и реформа подготовки кадров для органов внутренних дел России. Рязань, 1994; Он же: Профессиональная подготовка полицейских в европейских странах. СПб., 1997; Он же: Взаимодействие с населением - важнейшая задача милиции /полиции. // Закон и право. 2001. № 7.

Губанов А.В. Полиция зарубежных стран. Организационно-правовые основы, стратегия и тактика деятельности. М., 1999.

Кикоть В.Я. Профессиональное образование в механизме реализации кадровой политики МВД России. Опыт системного исследования. М., 2002; Кикоть В.Я. Грядовой Д.И. Социальное управление. Теория, методология, практика. М., 2004.а

См.: Артемьев А.М. Реализация кадровой политики МВД России в сфере подготовки кадров. М., 2003; Артемьев А.М. Институт правоохранительной службы Российской Федерации. М., 2007; Аврутин Ю.Е. Правопорядок: организационно-правовое обеспечение в Российской Федерации. М., 2003; Аврутин Ю.Е., Кикоть В.Я., Сыдорук И.И. Правопорядок: организационно-правовое обеспечение в Российской Федерации. Теоретическое административно-правовое исследование. М., 2003.

Организация подготовки и повышения квалификации руководящих кадров полиции ФРГ//Вестник МВД России. 1997. №4; Проценко Е.Д. Профессиональное образование в органах и войсках МВД России: история, теория, практика. СПб., 1998; Петров А.Я. Некоторые аспекты подготовки полицейских/Использование зарубежного опыта в деятельности органов внутренних дел Российской Федерации. Ч.2. СПб.,1993; Деревянко Е.В. Полицейские сыщики и специальные агенты//Известия методического центра юридического образования и координации научных исследований. 1996. №3.

См., например: Алексеева Т.О. Опыт Великобритании по подготовке руководящих кадров полиции // Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности органов внутренних дел. Межвузовский сборник научных трудов адъюнктов и соискателей. М., 2002, Ч.1. С.73-77; Грибовская Н.Н. Место и роль Европейского полицейского ведомства в реализации единой уголовной политики Европейского Союза // Российский следователь. 2006. № 9. С.56-58; Грибовская Н.Н. Сфера деятельности и компетенция Европейского полицейского ведомства // Российский следователь. 2006. № 10. С. 47-48; Губанов А.В., Тулаев А.Н. Роль института парламентаризма в организационно-правовом обеспечении деятельности полиции в странах Западной Европы // Полицейское право. Научно-практический журнал. Омск, 2005, № 3 (3). С.106-109; Дорохин Е.В. Европейский полицейский колледж (CEPOL)/Полиция и борьба с преступностью за рубежом. Вып.8. М., 2009. С.3-7; Кобозев А.А. Система подготовки кадров полиции и милиции России // Вестник Московского университета МВД России. 2006. № 2. С.152-156; Кобозев А.А., Монгуш А.С. Профессиональная подготовка руководящих кадров полиции в странах Европы: особенности и тенденции развития // Право и образование. М., 2010. № 1. С.4-27; Нурлыбаева Г.К. Зарубежный опыт нравственного воспитания полицейских кадров высшего звена в европейских полицейских вузах/ Стратегическое управление в правоохранительной сфере: проблемы теории и практики. М., 2009. С.350-356; Нурлыбаева Г.К. Поиск новых эффективных педагогических технологий в области нравственного воспитания руководящих сотрудников правоохранительных органов в ходе сотрудничества с высшими полицейскими учебными заведениями Европы//Российский следователь. 2006. №10. С.55-57; Астапенко П.Н., Дербичева С.А. Институционная эволюция органов внутренних дел и проблемы оптимизации полицейских знаний: европейский и отечественный опыт. М., 2007; Астапенко П.Н., Дербичева С.А. Европейская интеграция и концепция защищенного государства//Закон и право. 2008. №3. С.11-18.

Богомолов Ю.В., Воробьев В.А., и др. На службе мира. In the Service of Peace. Участие сотрудников органов внутренних дел и военнослужащих внутренних войск МВД РФ в миротворческой деятельности ООН на территории Косово. М., 2003; Васильцова Н.В. Роль ОБСЕ в новой системе европейской безопасности на примере урегулирования Косовского кризиса. М, 2006; Крылов Н.Б. Правотворческая деятельность международных организаций. М., 1988; Нешатаева Т.Н. Международные организации и право: новые тенденции в международно-правовом регулировании. М., 1998; Хохлышева О.О. Миропонимание, миротворчество, миросохранение: опыт ХХ столетия. Н.Новгород, 2002; Шибаева Е., Поточный М. Правовые вопросы структуры и деятельности международных организаций. М., 1988; Шайхутдинова Г.Р. Продвинутое сотрудничество государств в Европейском праве. Казань, 2007. С.47,80,130-139; Магденко А.Д.Международные стандарты деятельности правоохранительных органов: понятие и классификация//Полицейское право. 2006. №2; Рыбников В.Н. Организация международного сотрудничества по линии ДКО МВД России в 2007 г.//Вестник ВИПК МВД России, 2007, № 3(7); Сахно А.И. Российское законодательство о милиции и международные стандарты применения полицией силы и оружия//Полицейское право. 2006. № 1; Тузмухамедов Б.Р. Российское законодательство об участии в операциях по поддержанию мира: нормы и практика применения //Государство и право. 2006. № 6.

Hoffmann S. Obstinate or Obsolete: the Fate of the Nation-State and the Case of Western Europe. Boston, 1966; Hoffmann S. The European Sisyphus: Essays on Europe, 1964-1994. Boulder, 1995; Hoffmann S. Reflections on the Nation-State in Western Europe Today//Journal of Common Market Studies. 1982. Vol.20. №1. PP.21-37.

Moravcsik A. The Choice for Europe: Social Purpose and State Power from Messina to Maastricht. Ithaca, 1998; Moravcsik A. Preferences and Power in the European Community. A Liberal Intergovernmental Approach // Journal of Common Market Studies. 1993. Vol.31. № 4. P.473-524.

Burgess M. Federalism and European Union: the Building of Europe, 1950-2000. L.,- N.-Y., 2000; Brugmans H. L'idee europeenne 1920-1970. Bruges, 1970; Spaak P.-H. The continuing battle: memoirs of a European, 1936-1966. L., 1971; Warleigh A. Enlargement and Normative Reform in the European Union: the Example of Flexibility // International Journal of Organization Theory and Behavior. 2005. № 8(1); Kolliker A. Flexibility and European Unification. The Logic of Differentiated Integration. Oxford, 2006.

Stubb A. Categorization of Differentiated Integration//Journal of Common Market Studies. Oxford, 1996. Vol.34, №2. P.283Ц295; Stubb A. Flexible Integration and the Amsterdam Treaty: Negotiating Differentiation in the 1996-97 IGC. L., 1998; Metcalfe. L. Flexible Integration in and after the Amsterdam Treaty//Coping with Flexibility and Legitimacy after Amsterdam. /Ed. by M. den Boer, A. Guggenbuhl, S. Vanhoonacker. Maastricht, 1998; Warleigh A. Enlargement and Normative Reform in the European Union: the Example of Flexibility//International Journal of Organization Theory and Behavior. 2005. № 8(1). Grevi G. Flexible Means to Further Integration//EPC Working Paper. 2004. №9; Wallace H., Riley A. Europe: The Challenge of Diversity // Chatham House Papers. 1985. № 29.

Shaw J. Flexibility and Legitimacy in the Domain of the Treaty Establishing the European Community//Coping with Flexibility and Legitimacy after Amsterdam. /Ed. by M. den Boer, A. Guggenbuhl, S. Vanhoonacker. Maastricht, 1998; Milner F., Kolliker A. How to make use of closer cooperation. European Commission Forward Studies Unit working paper, 2000; F. de La Serre. La cooperation renforcee//La Constitution de lТEurope /Ed. par P.Magnette. Bruxelles, 2000; Goulard S. Beyond the Treaty of Nice: More Left-Overs or New Union? Lecture in the Cicero Foundation. Paris. 16 November 2000.

Edwards G., Philippart E. Flexibility and the Treaty of Amsterdam: EuropeТs New Byzantium/Center of European Legal Studies//Occasional Papers. 1997. №3.

Missiroli A. CFSP, Defense and Flexibility//Chaillot Papers. 2000. №38.

Wright J. Trusting Flexible Friends: The Danger of Flexibility in NATO and the West European Union // European Union Contemporary Security Policy. 1999. Vol.20. № 1.

Ojanen H. The EU and NATO: Two Competing Models for a Common Defence Policy//Journal of Common Market Studies. 2006. Vol.44. №.1; Reichard M. The EU-NATO Relationship: A Legal and Political Perspective. L., 2006.

Boyer Y. LТUnion Europeenne et sa Defense: des lendemains qui chantent ou une nouvelle Tour de Babel?/Annuaire Francais des Relations Internationales. 2001. Paris. 2001; Defense Europeenne, UE et OTAN. Groupe de travail CARA. //Defense Nationale et securite collective. 2006. №3. P.13-26.

Olsen J.P. The Many Faces of Europeanisation // ARENA Working Papers. WP 01/2. 2001.

Vink M. What is Europeanisation? And other questions on a new research agenda//European Political Science Journal. Vol.3. №1. 2003.

Stokke O. Aid and Political Conditionality: Core Issues and State of the Art/ Stokke O. (ed.) Aid and Political Conditionality. L., 1995. P.1-88.

Crawford G. Foreign Aid and Political Reform. A Comparative Analysis of Democracy Assistance and Political Conditionality. Palgrave, 2001.

Howorth J. European Defence and Changing Politics of the European Union.//Journal of Common Market Studies. Vol.39. №4. 2001; Menon A. From Crisis to Catharsis; ESDP after Iraq//International Affairs. Vol. 80. №4. 2004.

Vedrine H. LТoption atlantiste occidentaliste//Defense Nationale et securite collective. 2007. №11.

Schake К. The EUТs Rapid Reaction Capability. Managing Diversity// Readings in European Security. Vol.1. European Security Forum. Brussels, L., 2002; Asmus R. Rethinking NATOТ Partnerships for the 21st Century// NATO Review. March. 2008.

Gouldner A. Patterns of Industrial Bureacracy. L., 1954.

Banton M. The Policeman in the Community. L., 1964.

Core Issues in Policing / Ed. by F.Leishman, B.Loveday, S.Savage. L., 1996; Тейлор М. Права человека и работа полиции в европейском сообществе. Страсбург, 1999; Уислер Д. Quis сustodiet? Полиция, СМИ и демократия. Женева, 2007.

Smith D., Gray J., Small S. Police and People in London. Vol.14. L., 1983.

Сайт Института иностранного и международного уголовного права им. Макса Планка. Фрайбург [Электрон.ресурс]. Режим доступа: www.crime.vl.ru. 2004/8/31.

     Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по истории