ОЦЕНКА Данный раздел завершает семинар или тренинг. Он включает в себя действия, разработанные для оценки тренинга на месте и завершения мероприятия на позитивном уровне. Это особенно полезно, когда

тренинг был продолжительным и интенсивным.

Оценка на месте представляет собой спонтанную реакцию на тренинг.

Истинная оценка должна быть дана на основе оценки результатов тренинга по отношению к первоначальным задачам и путем определения критериев для такой оценки. Ценность оценки на месте заключается в получении Вами, организаторами и руководителями, полезной информации для будущих тренингов. Этот вид действий дает вам некоторые индикаторы в отношении методов и содержания тренинга, которые вам необходимо изменить, усилить или удалить. Конечно, важно учесть все моменты в контексте культуры и опыта участников.

Образец оценочной формы Пожалуйста, напишите ваши мнение с тем, чтобы помочь нам определить на сколько полезным был тренинг (семинар), и как можем улучшить его. Заранее благодарим.

1. Что на Ваш взгляд было наиболее полезным на тренинге (семинаре)?

2. Что на Ваш взгляд было наименее полезным на тренинге (семинаре)?

3. Была ли тематика тренинга (семинара):

/выберите одно из нижеперечисленного/ БесполезнойПолезной Очень полезной Комментарии:

4. Был ли стиль тренинга (семинара):

/выберите одно из нижеперечисленного/ Бесполезным Полезным Очень полезным 5. По-вашему, чему Вы научились на тренинге (семинаре)?

6. Как Вы будете использовать изученное в Вашей работе?

7. Что может заставить Вас прекратить использование изученного?

(Включая Ваши ощущения и страхи).

8. Каким бы Вы хотели видеть данный тренинг в будущем?

9. Иные комментарии.

Тройная Оценка Цели:

1. Оценить содержание (тематику) тренинга.

2. Определить области тренинга, требующие дальнейшей доработки.

3. Освежить в памяти участников то, что было охвачено тренингом.

Метод:

1. Предложите участникам разделиться на группы по трое.

2. Раздайте каждой группе или напишите на доске вопросы.

3. Каждому человеку в каждой маленькой группе предлагается ответить на один вопрос менее чем за одну минуту.

4. После того, как он или она ответит на вопрос, остальным членам группы предоставляется возможность сделать дополнения того, что, по их мнению, было упущено. (20- минут) 5. После того, как все группы закончат обсуждение всех вопросов, предложите им определить вопросы, относящиеся к сфере, нуждающейся в более тщательной доработке.

(10 минут) 6. Вопросы, определенные группами, как относящиеся к сфере, нуждающейся в дальнейшей доработке, обсуждаются во время общей дискуссии.

(20 - 30 минут) Образец вопросов для тройной оценки (по одному вопросу на каждый вид действий) 1. В чем разница между гендером и полом?

2. В чем важность изучения гендера?

3. Каково влияние детства на гендерные роли?

4. Как наши собственные стереотипы могут повлиять на нашу работу?

5. Почему миф о том, что главами всех домашних хозяйств являются мужчины опасен для планирования развития?

6. Почему во всех условиях развития и чрезвычайных ситуациях нам нужна база данных, классифицированная по половому признаку?

7. Что такое гендерные роли?

8. В чем заключается различие между практическими и стратегическими гендерными потребностями?

9. Почему мы должны рассматривать стратегические гендерные потребности в проектах?

10. Почему одновременно с гендером мы должны учитывать класс, касту, расу и возраст?

11. Каковы пять методов политики, определенных Мозер?

12. С чего Вы можете начать поднимать гендерные проблемы с женщинами?

13. С чего Вы можете начать поднимать гендерные проблемы с мужчинами?

Оценочный вопросник Цели:

1. Оценить изменения в ощущениях, знаниях, способностях и поведении отдельных участников и группы в целом в результате тренинга.

2. Дать возможность участникам высказаться по тому, что они изучили.

3. Дать возможность руководителям тренинга определить эффективность различных частей тренинга.

ВОПРОСНИК Я, (пол и номер) Настоящий вопросник является конфиденциальным, поэтому пожалуйста не пишите своих имен, только отметьте номер для дальнейшего использования.

Пожалуйста, при ответе на вопрос берите в кружок число, показывающее насколько Вы согласны или не согласны с каждым утверждением. Цифры от до 5 показывают степень согласия с утверждением: 1 - полностью не согласен, 3 - средне и 5 - полностью согласен.

А.1 Я не думаю, что женщины и мужчины ведут 1 2 3 4 себя по-разному ввиду их биологического различия.

А.2 Я думаю, что женщины могут выполнять любую 1 2 3 4 работу.

А.3 Гендерные потребности должны 1 2 3 4 рассматриваться вместе с кастовыми, классовыми и расовыми.

А.4 Я симпатизирую людям, подвергающимся 1 2 3 4 дискриминации.

А.5 Я жду времени, когда женщины и мужчины 1 2 3 4 будут равными.

А.6 Я считаю, что гендерный анализ необходим во 1 2 3 4 всех мероприятиях по развитию и чрезвычайной помощи.

А.7 Поднятие гендерных проблем не является 1 2 3 4 причиной для конфликта между женщинами и мужчинами.

ВСЕГО по разделу А K.1 Я понимаю, что такое гендер. 1 2 3 4 K.2 Я знаю методы выявления того, что делают 1 2 3 4 женщины и мужчины в течение дня.

K.3 Я знаю три роли женщин. 1 2 3 4 K.4 Я знаю различие между практическими и 1 2 3 4 стратегическими гендерными потребностями K.5 Я знаю факты о положении женщин в мире. 1 2 3 4 K.6 Я понимаю процесс дискриминации. 1 2 3 4 K.7 Я знаю гендерную политику моей организации. 1 2 3 4 ВСЕГО по разделу K S.1 Мне не составляет труда слушать других. 1 2 3 4 S.2 Мне не трудно выражать мои чувства перед 1 2 3 4 другими S.3 Я могу анализировать организационную 1 2 3 4 структуру гендерного дисбаланса.

S.4 Я могу анализировать проекты, используя 1 2 3 4 Метод Гендерного Планирования Мозер.

S.5 Я могу анализировать проекты, используя 1 2 3 4 Гарвардский Метод Практических Примеров.

S.6 Я знаю один способ сбора гендерных данных в 1 2 3 4 сельской местности.

S.7 Я могу разъяснить, что такое гендер, другим 1 2 3 4 людям.

ВСЕГО по разделу S B.1 Я чувствую полное доверие к группе. 1 2 3 4 B.2 Я активно участвую в группе. 1 2 3 4 B.3 Если я слышу, как кто-то делает 1 2 3 4 дискриминационные высказывания, я их опровергаю.

B.4 Я чувствую себя способным поднимать 1 2 3 4 гендерные вопросы с мужчинами.

B.5 Я чувствую себя способным поднимать 1 2 3 4 гендерные вопросы с женщинами.

B.6 У меня есть стратегия инкорпорации гендера в 1 2 3 4 политику и практику.

B.7 Знания, полученные на тренинге, помогут мне 1 2 3 4 в более эффективном осуществлении моей гендерной деятельности ВСЕГО по разделу B ОБЩИЙ ИТОГ (A + K + S + B)    Книги, научные публикации