Книги по разным темам 992 Педагогика и оБраЗование УДК 617Ц089: [378.661:371.3:001.895] (045) Авторское мнение инновационные методики в ПреПодавании оБЩей ХирУргии в медицинСком вУЗе Ю.аГ.аШапкинаЧаГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В. И. Разумовского Минздравсоцразвития России, заведующий кафедрой общей хирургии, профессор, доктор медицинских наук; С.аВ.аКапраловаЧ ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В. И. Разумовского Минздравсоцразвития России, доцент кафедры общей хирургии, доктор медицинских наук; Р.аХ.аХильгияеваЧа ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В. И. Разумовского Минздравсоцразвития России, ассистент кафедры общей хирургии, кандидат медицинских наук; А.аВ.аБеликоваЧаГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В. И. Разумовского Минздравсоцразвития России, ассистент кафедры общей хирургии; А.аВ.аХорошкевичаЧаГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В. И. Разумовского Минздравсоцразвития России, ассистент кафедры общей хирургии, кандидат медицинских наук.

GeNeRAL SuRGeRY IN HIGHeR MeDICAL SCHOOLS: INNOVAtIVe teACHING MetHODS Y.аG.аShapkinаЧаSaratov State Medical University n.a. Razumovsky, Head of Department of General Surgery, Professor, Doctor of Medical Science; S.аV.аKapralovаЧ Saratov State Medical University n.a. Razumovsky, Department of General Surgery, Assistant Professor, Doctor of Medical Science; R.аH.аKhilgiyaevаЧаSaratov State Medical University n.a. Razumovsky, Department of General Surgery, Assistant, Candidate of Medical Science; A.аV.аBelikovаЧаSaratov State Medical University n.a. Razumovsky, Department of General Surgery, Assistant; A.аV.аHoroshkevich Ч Saratov State Medical University n.a. Razumovsky, Department of General Surgery, Assistant, Candidate of Medical Science.

Дата поступления Ч 05.06.2011 г. Дата принятия в печать Ч 08.12.2011 г.

ШапкинаЮ.аГ.,аКапраловаС.аВ.,аХильгияеваР.аХ.,аБеликоваА.аВ.,аХорошкевичаА.аВ.аИнновационные методики в преподавании общей хирургии в медицинском вузе // Саратовский научно-медицинский журнал. 2011. Т. 7, № 4. С. 992Ц993.

Образовательные программы и электронное тестирование имеют большое значение в преподавании общей хирургии. Применение современных компьютерных и Интернет-технологий в учебном процессе позволяет повысить качество подготовки студентов.

Ключевые слова: инновации, образовательная программа, тестирование.

ShapkinаY.аG.,аKapralovаS.аV.,аKhilgiyaevаR.аH.,аBelikovаA.аV.,аHoroshkevichаA.аV.аGeneral surgery in higher medical schools: innovative teaching methods// Saratov Journal of Medical Scientific Research. 2011. Vol. 7, № 4. P. 992Ц993.

Educational programmes and computer tests are important in teaching of general surgery. Application of modern computer and Internet technologies in the educational process improves quality of training.

Key words: innovative technologies, educational programmes, tests.

В рамках перехода высшей образовательной ном поле своего рода ролевую игру, имитирующую школы к положениям Болонского процесса ведущим ответственность студента за правильность выполнеметодом педагогической работы становится компе- ния логических заданий. В то же время непременным тентностный подход к формированию устойчивых условием завершения работы обучающей компьюзнаний и практических навыков у студентов [1]. Обя- терной программы служит усвоение всей учебной зательным условием при этом является соответствие информации и умение применять ее в практической качества обучения и общеобразовательного стан- деятельности. Следовательно, на выходе работы обдарта. Особенно важным требованием служит по- учающей программы формируется компетенция студента по заданному разделу учебной дисциплины.

стоянный контроль усвоения учебной информации и Обучающие программы содержат хорошо иллюумение ее применения в практической деятельности.

стрированный информационный раздел с перекрестНаиболее надежным средством тотального контроля усвоения учебной информации является проведе- ными ссылками как на темы занятий по собственной ние ежедневного тестирования, в том числе и дис- дисциплине, так и по смежным специальностям с координацией по горизонтали и вертикали. В то же вретанционного [2]. Использование тестовых программ мя информационные разделы обучающей программы становится более актуальным при укрупнении групп немедленно сопровождаются постановкой контролии повышении учебной нагрузки на преподавателя [3].

рующих учебных вопросов первого уровня, типовых Как известно, существуют контролирующие и ситуационных задач второго уровня и нетиповых прообучающие тестовые программы. В повседневной блемных заданий третьего уровня. Такая структура преподавательской деятельности для закрепления делает обучающую программу похожей на опорный усвоения учебного материала наиболее удобны обуконспект В. Н. Шаталова и позволяет создавать ассочающие программы. Современные средства инфорциативные педагогические комплексы, значительно мационного обеспечения позволяют формировать повышающие степень усвоения учебного материала.

такие программы в мультимедийном формате с макТем же требованиям удовлетворяют и ситуационные симальным использованием всех средств наглядзадачи с электронным компонентом. Наш первый ности, включая рисунки, цифровые фотографии и опыт использования интерактивных обучающих провидеоролики. Разработанные таким образом (более грамм свидетельствует, что широкое внедрение их в 30) обучающие программы на кафедре позволяют в педагогический процесс по всем темам учебного плазначительной мере адаптировать учебный процесс на позволяет надеяться на целостное формирование требованиям практического здравоохранения, создакомпетенций среди всего коллектива обучающихся ют мотивацию для качественного усвоения учебной независимо от их начальной подготовки.

информации, оставаясь в то же время доступными Разумеется, обучающая программа не заменяет для использования в широкой аудитории. Построклинической подготовки студентов лу постели больенная по принципу учебного тренажера программа, ного, но в значительной мере подготавливает обуиспользующая в своей структуре разветвленное дечающихся к реальному общению с пациентами. Исрево решений, организует в учебно-информационпользование в рамках обучающих программ типовых Ответственный автор Ч Шапкин Юрий Григорьевич.

и нетиповых ситуационных задач делает обучающую Адрес: 410600, г. Саратов, ул. Одесская, 7 а, кв. 60.

программу переходным звеном между теоретической и Тел.: 8Ц9272237896.

E-mail: shapkinyurii@mail.ru практической подготовкой. Наш опыт показывает, что в Саратовский научно-медицинский журнал. 2011. Т. 7, № 4.

PeDAGOGICS AND eDuCAtION структуре проведения практического занятия работу с мость механического запоминания (зазубривания) обучающей программой целесообразно проводить по- варианта правильного ответа студентом, поскольку сле контроля исходных теоретических знаний и перед программа каждый раз располагает правильный отвыходом в клиническое отделение. Обучающая про- вет на экране в произвольном порядке. Анализируя опыт электронного тестирования студентов с помограмма может быть с успехом применена для работы с отстающими студентами в рамках отчета за неудовлет- щью названной программы на каждом занятии, отмечено возрастание уровня подготовки студентов к ворительные отметки или для отработки пропущенных занятий. Использование в этих целях обучающей про- предэкзаменационному тестированию. В настоящее время все более актуальной становится проблема граммы экономит время преподавателя и максимально организации дистанционного обучения. Дистанцизагружает учебным процессом студента.

онное обучение ориентируется на гибкое удовлетВ 2010 г. на кафедре внедрена новая система элекворение потребностей студентов в учебных курсах.

тронного тестирования студентов по всем преподаваеБлагодаря широкому распространению Интернета мым дисциплинам. С помощью компьютерной техники преимуществом подобного образования становится проводится ежедневный контроль знаний студентов на способность обеспечить свободный доступ к соврекаждом занятии, контроль знаний на зачетном занятии менным обучающим материалам для большинства (контрольная точка дисциплины), предэкзаменацистудентов, возможность быстрого обновления ресуронное тестирование, контроль выживаемости знаний сов без существенных материальных затрат.

(электронные АПИМ). Для создания тестовых заданий, Нами была изучена эффективность дистанционпроведения тестирования, а также анализа тестовых ного тестирования исходного уровня знаний накануне заданий и последующей их доработки мы стали испрактического занятия и итогового тестирования по пользовать программное обеспечение MyTestX. Для окончании цикла изучения дисциплины. Для этого просоздания тестов применяется очень удобный редактор ведено анонимное анкетирование среди восьми групп тестов (MyTestEditor) с дружественным интерфейсом.

студентов, изучавших дисциплину Общая хирургия.

В начале каждого занятия студенту предлагаетАнестезиология. О возможности доступа в сеть Интерся тестовое задание с целью контроля выполнения нет заявило 94 % опрошенных студентов, из которых внеаудиторной самостоятельной работы Ч исход76 % регулярно проходили тестирование на образованого уровня знаний. Тестовое задание состоит из тельном портале. Из них 68 % указали, что повторно вопросов, произвольно выбранных программой для обращались к учебнику и другим образовательным макаждого тестируемого из общего банка вопросов по териалам после тестирования, позволившего выявить изучаемой теме. Таким образом, каждый студент попробелы в подготовке к занятию. Полагаем, что тестилучает индивидуальный вариант тестового задания.

рование мотивирует к повышению уровня знаний.

В зависимости от выбранного режима тестирования Аудиторное компьютерное тестирование является выправильный вариант в случае неправильного ответа сокоэффективным методом контроля успеваемости, но может быть показан (обучающий режим) или нет. На требует серьезных материальных затрат на организацию обдумывание вопроса дается 30 секунд. По нашему компьютерного класса. В этом случае разумной альтеропыту, владеющему материалом студенту, как правинативой также становится дистанционное тестирование.

о, достаточно этого времени для выбора правильОднако здесь, на наш взгляд, должно устанавливаться ного ответа. Больший интервал времени используетограничение: допускаются только хорошо успевающие ся студентом чаще всего для получения подсказок.

и положительно зарекомендовавшие себя студенты, что В итоге на проверку исходного уровня знаний кажснижает возможность фальсификации результатов. С дый студент затрачивает не более пяти минут. По другой стороны, такое ограничение воспринимается стуокончании тестирования программа выдает результат, дентами как поощрение и становится дополнительным который может быть ограничен только оценкой с колистимулом к повышению уровня успеваемости.

чеством правильных и неправильных ответов или выТаким образом, представленные инновационные водом на экран всех заданных вопросов с указанием методики в преподавании общей хирургии служат ошибок и правильных ответов. Помимо этого, програмважным и необходимым элементом современной обма MyTestX предоставляет широкие возможности для разовательной программы, позволяющим улучшить анализа и усовершенствования тестов. Собрав рекачество подготовки будущих врачей зультаты прохождения теста группой студентов, можно выявить вопросы, на которые все студенты всегда Библиографический список отвечают правильно. Следовательно, последние яв1. Орлов А. О. Роль компетентностного подхода в эволюции ляются слишком легкими, они не могут быть испольроссийской системы образования // Компетентностный подход зованы для контроля знаний и поэтому исключаются в интеллектуально-развивающем образовательном пространиз банка тестовых вопросов. Аналогичным образом стве региона: матер. 3-й междунар. науч.-метод. конф. 2009.

2. Методика применения дистанционных образовательвыявляются и вопросы, на которые все студенты или ных технологий преподавателями вуза: учеб. пособие / абсолютное большинство их дает неправильный отА. В. Маматов, А. Н. Немцев, А. Г. Клепикова [и др.]. Белгород:

вет. Как правило, это слишком сложный вопрос или в Изд-во БеГУ, 2006. С. 161Ц162.

нем содержится ошибка. Отследив такие задания, мы 3. Слободин В. Я. Информационные технологии и образоих удаляем или исправляем, повышая качество тевательный процесс // Новые информационные технологии в стов. Аналогичным образом осуществляется контроль университетском образовании: матер. XI междунар. науч.-меконечного уровня знаний на зачетном занятии в конце тод. конф. Кемерово, 2006.

цикла и предэкзаменационное тестирование. ПредлаTranslit гается 50 вопросов каждому студенту из общего банка вопросов по дисциплине, который составляет от 1. Orlov A. O. RolТ kompetentnostnogo podhoda v jevoljucii до 900 вопросов. Программа исключает возможность rossijskoj sistemy obrazovanija // Kompetentnostnyj podhod предоставления студенту заданий не по всем изучае- v intellektualТno-razvivajuwem obrazovatelТnom prostranstve regiona: mater. 3-j mezhdunar. nauch.-metod. konf. 2009.

мым темам. В таких тестовых заданиях каждый вари2. Metodika primenenija distancionnyh obrazovatelТnyh ант обязательно содержит блок случайным образом tehnologij prepodavateljami vuza: ucheb. posobie / A. V. Mamatov, выбранных вопросов из общего банка, но обязательно A. N. Nemcev, A. G. Klepikova [i dr.]. Belgorod: Izd-vo BelGu, 2006.

по каждой теме и в строго заданной преподавателем S. 161Ц162.

пропорции, что достигается при создании теста.

3. Slobodin V. Ja. Informacionnye tehnologii i obrazovatelТnyj proВыявлена положительная роль программы cess // Novye informacionnye tehnologii v universitetskom obrazovaMyTestX в учебном процессе: исключена необходи- nii: mater. XI mezhdunar. nauch.-metod. konf. Kemerovo, 2006.

Saratov Journal of Medical Scientific Research. 2011. Vol. 7, № 4.

   Книги по разным темам