Книги по разным темам УДК 616-053.2:378.4]-057.875:378.146(045) - А.А. Свист нов - ГОУ ВПО Саратовс ий ГМУ Росздрава, проре тор по чебной работе, завед ющий афедрой фарма оло ии и линичес ой фарма оло ии, профессор, до тор медицинс их на ; Ю.В. Чернен ов - ГОУ ВПО Саратовс ий ГМУ Росздрава, начальни методичес о о отдела, завед ющий афедрой поли линичес ой, социальной педиатрии и неонатоло ии, профессор, до тор медицинс их на ; О.И. Г меню - ГОУ ВПО Саратовс ий ГМУ Росздрава, ассистент афедры поли линичес ой, социальной педиатрии и неонатоло ии, андидат медицинс их на ;

Е.Е. Рас ина - ГОУ ВПО Саратовс ий ГМУ Росздрава, доцент афедры поли линичес ой, социальной педиатрии и неонатоло ии, андидат медицинс их на. E-mail: olgachap@rambler.ru USE OF MARK-RATING SYSTEM IN ESTIMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF STUDENTS OF PEDIATRIC DEPARTMENT DURING PROFESSIONAL PRACTICE A.A. Svistunov - Saratov State Medical University, Pro-rector of Educational work, Head of Department of Pharmacology and Clinical Pharmacology, Professor, Doctor of Medical Science; Yu.V. Chernenkov - Saratov State Medical University, Head of Department of Polyclinic, Social Pediatrics and Neonatology, Professor, Doctor of Medical Science; O.I. Gumenyuk - Saratov State Medical University, Department of Polyclinic, Social Pediatrics and Neonatology, Assistant, Candidate of Medical Science;

E.E. Raskina - Saratov State Medical University, Department of Polyclinic, Social Pediatrics and Neonatology, Assistant Professor, Candidate of Medical Science. E-mail: olgachap@rambler.ru А.А. Свист нов, Ю.В. Чернен ов, О.И. Г меню, Е.Е.Рас ина, Саратовс ий на чно-медицинс ий ж рнал, 2009, том 5, №1, с. 12-14 В статье обобщен опыт использования балльно-рейтин овой системы в оцен е профессиональных омпетенций ст дентов V рса педиатричес о о фа льтета при проведении летней профессиональной пра ти и.

Ключевые слова: омпетенция, рейтин, эти о-деонтоло ичес ие нормы.

A.A. Svistunov, Yu.V. Chernenkov, O.I. Gumenyuk, E.E. Raskina, Saratov Journal of Medical Scientific Research, 2009, vol. 5, №1, р. 12-In this article the authors demonstrate the results of using mark-rating system in estimation of professional competence of the fifth-year students of pediatric department during summer professional practice.

Key words: competence, rating, ethic-deontologic norms.

В словиях модернизации высше о профессио- нитивн ю и пра тичес ю составляющие, но и мотинально о образования приобретенная в процессе вационн ю, этичес ю, социальн ю и поведенчес ю об чения омпетентность является элементом или со- стороны. В специфи е под отов и в медицинс их ставной частью льт ры специалиста, свойством лич- в зах эти стороны подраз мевают об чение врачебности, способностью и отовностью ос ществлять про- ном эти ет и принципам деонтоло ии.

фессиональн ю деятельность. Стр т ра профессио- Под врачебной эти ой подраз мевается чение о нальной омпетентности состоит из знаний, мений, морали и нравственности, деонтоло ией - чение о профессионально значимых ачеств личности, опы- дол е и правилах поведения врача. Врачебная эти а та деятельности. Наиболее полно это отражено в оп- - это раздел на и о роли нравственных начал в деределении: л омпетенция - это хара теристи а лич- ятельности медицинс о о работни а, о е о высо о ности специалиста, выраженная в единстве е о тео- манном отношении пациент, а необходимом сретичес их знаний, пра тичес ой под отовленности, ловии спешно о формирования е о здоровья и здоспособности ос ществлять все виды профессиональ- ровья всей поп ляции. Врачебная мораль - это ной деятельности, это системное инте ративное един- манные, бла ородные, общечеловечес ие представство о нитивной и деятельностной составляющих, ления о справедливости, общем дол е, добре и чесличностных хара теристи и опыта.

тности, формир ющие высо онравственные нормы Ссылаясь на различные источни и, нами состав- поведения, ценность сотр дничества и олле тивизлена сводная таблица содержаний понятия л омпе- ма. Медицинс ая деонтоло ия определяется сово птенция [4,5,7] (табл. 1).

ностью принципов и правил поведения медицинс их Неотъемлемой частью профессиональной омпе- работни ов, направленных на ма симальн ю польз тентности является пра тичес ая под отов а б д ще о в лечении и профила ти е болезней. Врачебная эти а специалиста, ос ществляемая в течение чебно о и деонтоло ия - ор аничес и связанные понятия мо ода и производственной пра ти и [2,3]. Та, по мне- ральных и нравственных норм, основанные на приннию ряда авторов, омпетентность вып с ни а в за ципах и правилах поведения врача, выполняюще о - это проявляемая им на пра ти е способность реа- свой ражданс ий и профессиональный дол [1].

изовать свой потенциал (знания, мения, опыт, лич- На вып с ающей афедре поли линичес ой, соностные ачества и др.) для спешной творчес ой де- циальной педиатрии и неонатоло ии летняя професятельности в профессиональной и социальной сфе- сиональная пра ти а (ПП) Помощни врача в перре. Понятие л омпетенция в лючает не толь о о - вичном звене здравоохранения в амб латорно-поСаратовс ий на чно-медицинс ий ж рнал. 2009. Том 5. №1.

PEDAGOGICS AND EDUCATION ли линичес ом чреждении проводится после о он- 1) полнота и ачество освоения пра тичес их навычания V рса в течение 4-х недель[6]. Навы и, пол - ов в процессе ПП (ма симальная с мма баллов - 57);

ченные на ПП, ст денты совершенств ют на VI рсе 2) ачество ведения дневни а по ПП и собеседона пра тичес их занятиях по поли линичес ой педи- вания по дневни (ма симальная с мма баллов - 7, атрии. из них ведение дневни а с обязательным отражениОдной из форм онтроля за ачеством приобре- ем самостоятельности выполненной работы - ма тения профессиональных омпетенций является сис- симально 3 балла; собеседование - ма симально тема балльно-рейтин овой оцен и пра тичес ой дея- балла и соблюдение эти о-деонтоло ичес их норм тельности. Рейтин овая система оцен и эффе тивно- - ма симально 2 балла);

сти ПП - омпле с мероприятий, обеспечивающих 3) тестовый онтроль (50 заданий) с ма симальпровер ачества пра тичес ой работы ст дентов. ной с ммой баллов за тестирование - 3;

Балльно-рейтин овая система основывается на инте - 4) решение сит ационных задач с ма симальной ральной оцен е рез льтатов теоретичес ой и пред- с ммой баллов - 30;

шеств ющей пра тичес ой под отов и ст дентов, пре- 5) частие в УИРС с ма симальной с ммой балд смотренных чебным планом [3,6,7]. Главными за- лов - 3. Ито овый рейтин может составлять ма сидачами балльно-рейтин овой системы являются: по- мально 100 баллов. Каждом ст дент подсчитывалвышение мотивации ст дентов систематичес ой ра- ся ито овый индивид альный рейтин овый балл, впосботе по отработ е пра тичес их навы ов, необходи- ледствии переводимый в общ ю, традиционн ю мых для работы педиатра; пол чение более точной и оцен (табл. 3).

объе тивной оцен и ровня пра тичес их и теорети- Со ласно представленной схеме балльно-рейтинчес их знаний и ровня профессиональной под отов- ов ю оцен за ПП пол чили 90 ст дентов V рса и ст дентов; повышение состязательности ст дентов педиатричес о о фа льтета. Средние данные это о в чебе; онтроль ачества своения пройденно о на рейтин а представлены в табл. 4. Ка видно из табпредшеств ющих рсах чебно о материала и зна- лицы, средний ито овый балл по ПП на рсе состаний, пол ченных во время прохождения производ- вил 78,6, что соответств ет оцен е хорошо по траственной пра ти и; повышение ровня ор анизации диционной системе оцено. Средняя оцен а по приобразовательно о процесса и процесса пра тичес ой вычной пятибалльной ш але на рсе та же была - под отов и в в зе [3,4,5,7]. 4,0. Ма симальный балл по полноте и ачеств освоИспользование балльно-рейтин овой оцен и ПП пред- ения пра тичес их навы ов в процессе ПП был пола ает информирование всех ст дентов о принципах (91%), минимальный - 36 (70%), средний балл по подсчёта балльно-рейтин овой оцен и их знаний. Ст денты полноте и ачеств освоения пра тичес их навы ов имеют право пол чать преподавателей ар ментиро- - 44,6 (78%). Большинство ст дентов (74%) освоили ванные сведения о на опленных ими с ммах баллов. о оло 75% необходимых пра тичес их навы ов, до Ито овый рейтин овый балл ст дентов определен 90% навы ов - 16% ст дентов и 60% навы ов - 10%.

нами по 100-балльной ш але. Он в лючает оцен Ита, использование балльно-рейтин овой системы основных этапов ПП: 1. Полнота и ачество освоения в оцен е профессиональной пра ти и ст дентов являпра тичес их навы ов в процессе ПП (все о 57 на- ется неотъемлемой частью чебно о процесса. Данная вы ов). 2. Грамотность ведения дневни а по ПП и система достаточно проста в использовании, на лядна собеседования по дневни. 3. Тестовый онтроль (50 и объе тивна. Представленная балльно-рейтин овая схезаданий). 4. Решение сит ационных задач. 5. Участие ма сопоставима с традиционной оцен ой, но при этом в УИРС. Ст денты должны были освоить все пра ти- позволяет л бже оценить ровень знаний и навы ов, чес ие навы и (все о 57), азанные в про рамме на чно-исследовательс ий потенциал ст дентов, честь пра ти и (дневни е), рамотно вести дневни, по за- самостоятельный омпонент ст дентов в выполнении вершению ПП сдать э замен, в лючающий тестовый тех или иных врачебных манип ляций. Перечисленные онтроль (50 заданий), решение сит ационных задач преим щества системы способств ют повышению аи собеседование по дневни. чества об чения, стим лир ют мотивацию ст дентов Распределение баллов рейтин овой оцен и ста- совершенствованию своих навы ов, необходимых в новлено в след ющем соотношении (табл. 2). профессиональной деятельности.

Ал оритм начисления баллов в лючал начисление баллов:

Таблица Гр ппы и содержание омпетенций I. :

) Х ) Х ( ) Х ) - Х Х, Х Х, Х, Х Х, Х Х II. :

) (, Х ) ) - Х, ) - Х,,,,, ) - ) Х Х, Х - Saratov Journal of Medical Scientific Research. 2009. Vol.5. №1.

Таблица Распределение баллов рейтин овой оцен и ПП ст дентов V рса педиатричес о о фа льтета 1. 2. 3. - 4. 5. - ( 57 7 3 30 ) Таблица Перевод рейтин овых баллов в общ ю среднюю оцен спеваемости по летней производственной пра ти е ст дента 5- 100- л5 л 86 - л4 л 71 - л3 л 51 - л2 л 0 - Таблица Рез льтаты использования балльно-рейтин овой оцен и профессиональной пра ти и ст дентов V рса педиатричес о о фа льтета - - - 44,6 25,5 1,0 78,2,3 1,5 1,6 2, 4. Ни итина, Л. Техноло ия формирования профессиоБИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК нальной омпетентности / Л.Ни итина, Ф. Ша еева, В. Ива1. Детс ая поли лини а: Учеб. пособие/ А.Ф. Вино ранов // Высшее образование в России. - 2006.Ц №9. - С.

дов, Э.С. А опов, Ю.А. Але сеева и др. - Тверь: ГЕРС, 2004.

125-127.

Ц 494 с.

5. Проблемы разработ и чебно-методичес о о обеспече2. Качество медицинс о о образования: онцепции, ния перехода на дв х ровнев ю систем в инженерном образопроблемы: Мат. ре ионал. межв з. на ч.-метод. онф. / вании: Мат. межв з. на ч.-метод. онф. М., 2007. - 241 с.

Саратов: Изд-во СГМУ, 2000. - 90 с.

6. Про рамма и дневни пра ти и ст дента V рса 3. Мод льно-рейтин овые образовательные техноло ии педиатричес о о фа льтета Помощни врача в первична вып с ающей афедре медицинс о о ниверситета: возном звене здравоохранения в амб латорно-поли линичесможности и перспе тивы в свете общих принципов Болон ом чреждении. Саратов, 2006. - 16 с.

с о о процесса/А.А. Свист нов, Ю.М. Спива овс ий, А.С.

7. Романцов, М.Г. Педа о ичес ие техноло ии в медиЭйберман и др.// Саратовс ий на чно-медицинс ий ж рцине: Учеб. пособие / М.Г. Романцов, Т.В. Соло б. - М.:ГЭнал. - 2008. - №3(21). - С.14-18.

ОТАР - Медиа,2007. - 112 с.

Саратовс ий на чно-медицинс ий ж рнал. 2009. Том 5. №    Книги по разным темам