Книги, научные публикации
30 СПО 2`2011 научно-исследовательская работа теХнООГия ПрОведения ЭкСПериментальнОй рабОты С детьми-СирОтами Т.С. Кичигина, педагог-психолог Колледжа индустрии гостеприимства и менеджмента № 23
Технология - система научных знаний, исполь- природа, 19,4% - человекЦтехник, 7,3% - чело зование которых позволяет реализовать конкретный век - художественный образ.
творческий замысел, моделирование определенных Из них 11 учащихся продемонстрировали оди дидактических условий, средств и способов обучения. наковые результаты по двум и по трем показателям, Главное отличие технологии от фундаментальной (пе- что говорит о невыраженной склонности к тем или дагогической) науки состоит в смещении основного иным видам профессиональной деятельности и об акцента с вопроса почему? на вопрос как?, т.е. та отсутствии у выпускников детских домов и школ или иная проблема не только исследуется, но ведется интернатов элементарных представлений о про конкретный поиск путей ее решения. фессии. Анализ анкет показывает, что многие дети технология - это, во-первых, деятельность по орга- сироты (до 43%) поступают в колледж под давлени низации и изменению другой деятельности (очевидный ем или принуждением сотрудников интернатных аспект модернизации образовательного процесса). учреждений.
во-вторых, это деятельность, в результате которой Очевидно, что представления детей-сирот, обу достигается поставленная цель и изменяется объект чающихся в колледже, о мире профессий и будущем деятельности. жизненном развитии являются крайне незрелыми в-третьих, это элемент механизма управления, спо- и неустойчивыми. Для них характерным является собствующий достижению поставленной цели и пред- неопределенность планов на будущее (до 60%), пред полагающий наличие численных критериев, объектив- ставление о престижных профессиях и ничем не под но отражающих движение к цели. крепленное желание их получить, с одной стороны, в-четвертых, это сбалансированная взаимосвязь и непонимание реальной ситуации, в которой боль цели, средства и результата профессиональной дея- шинство из них будут осваивать те профессии, кото тельности. рые никак не соответствуют их представлениям о пре в-пятых, это система процедур педагогических стижности, Ч с другой. Общими характеристиками взаимодействий, в принципе обеспечивающих дости- выпускников из числа детей-сирот являются:
жение оптимальных результатов. Х основные требования к работе - высокая зара На примере работы учебной группы по профессии ботная плата, хорошие условия труда, удобное Оператор швейного оборудования мы расскажем о месторасположение;
технологии экспериментальной деятельности. Наша Х представления о престижных профессиях - группа включает 45 человек - сирот и детей, остав- юрист, программист, повар, предприниматель;
шихся без попечения родителей. Из них 16 человек с Х выбор сферы деятельности - финансы, торгов интеллект-нормой, коррекционных учащихся - 29. ля, МВД;
Учебно-производственный процесс по профессии Х выбор места работы - частное предприятие, Оператор швейного оборудования построен на осно- собственное дело, представление не сформиро ве урока производственного обучения, цель которого - вано;
выполнение отдельных учебных действий, входящих в Х получение информации - от учителей, друзей, образовательную деятельность. Уже при первом обще- из средств массовой информации, рекламы;
нии с такими детьми мы обращаем внимание на их Х уровень информированности о получении в личностные особенности, поведение во время учебы и дальнейшем профессионального образования проживания в общежитии. или о возможности трудоустройства - частично Отсутствие у детей-сирот устойчивой мотивации информированы и нуждаются в дополнитель к обучению, ориентации на конечный результат и ных сведениях 82%, не информированы 18%.
способностей к профессиональному самоопределе- Более 35% детей-сирот еще в детском доме осваи нию в совокупности с наличием изначально потреби- вают навыки шитья, и в дальнейшем обучении по этой тельской позиции к окружающей действительности специальности они не видят смысла, так как они как вызывает определенное снижение требовательности бы все знают, все умеют. А ведь от того, насколь к качеству образования и воспитания со стороны ко успешно подросток овладеет рабочей профессией, преподавателей, мастеров производственного обуче- будет зависеть дальнейший процесс его профессио ния. Все это определяет необходимость проведения нализации, трудовой адаптации и социализации в диагностических мероприятий с такими категориями жизни.
учащихся. Плановое тестирование по выбранным методикам Для выявления профессиональных склонностей проводилось отдельно для каждой экспериментальной обучающихся был использован дифференциально- группы в установленное время на заранее подготов диагностический опросник Климова. ленных бланках. Трудность в проведении тестирования Из 41 опрошенного нами человека 19,5% относят- была в том, что учащиеся в силу своих умственных осо ся к категории человекЦчеловек, 24,3% - человек - бенностей не всегда понимали предложенные вопро СПО 2` научно-исследовательская работа сы, поэтому приходилось по несколько раз объяснять интеллект-нормой, не всегда понятны коррекцион один и тот же вопрос, перенося ту или иную ситуацию ным детям.
конкретно на ребенка. В дальнейшем необходимо учи- Результаты исследования показаны на следующих тывать, что тесты, которые подходят для учащихся с диаграммах.
диагностика состояния агрессии.
Опросник басса-дарки Индекс враждебности Норма 29% Норма Не норма Не норма 71% индекс враждебности: индекс агрессивности:
Х высокий у 32 человек (29%);
Х высокий у 16 человек (33%);
Х в норме у 13 человек (11%). Х в норме у 29 человек (64%).
Характерологический опросник леонгарда Оператор швейного оборудования Застревание Гипертимность Экзальтированность 16% 26% 7% Гипертимность Эмотивность Циклотимия Возбудимость Экзальтированность Застревание Возбудимость 7% Эмотивность Циклотимия 28% 16% Х гипертимность (повышенный фон настроения, Х эмотивность (преувеличенная эмоциональная недисциплинированны, легко попадают под чувствительность, подвержены сменам настрое влияние плохих компаний, не терпят власти над ния по незначительному поводу) у 13 человек;
собой) у 12 человек;
Х возбудимость у 3 человек;
Х экзальтированность у 3 человек;
Х застревание (присущи черты ригидности, труд Х циклотимность (резкие перепады настроения, но переключаются с одного вида деятельности при неудачах выражена тревожность, легко при- на другой, могут проявлять агрессию) у 7 чело ходят в отчаяние) у 7 человек;
век.
32 СПО 2` научно-исследовательская работа Ориентационная анкета личности (опросник Смекала) Оператор швейного оборудования Направленность на Направленность на задачу себя 33% 47% Направленность на себя Направленность на взаимные действия Направленность на задачу Направленность на взаимные действия 20% Х наблюдаются высокие показатели в сторону на- Х преобладание направленности на взаимные правленности на себя - 47%;
действия - 20%.
Х ярко выражена направленность на задачу - 33%;
методика исследования самооценки дембо - рубинштейн уровень притязаний:
Уровень притязаний Х низкий - у 5 человек;
Низкий Очень высокий Х средний - у 12 человек;
11% 18% Х высокий - у 20 человек;
Средний Х очень высокий - у 8 человек.
27% Низкий Средний Высокий Очень высокий Высокий 44% уровень самооценки:
Уровень самооценки Х у 12 человек низкий;
Х у 7 человек средний;
Очнь высокий Низкий 22% 27% Х у 16 человек высокий;
Х у 10 человек очень высокий.
Низкий Средний Высокий Очнь высокий Средний 16% Высокий 35% На сегодняшнем этапе исследования составлен своеобразное формирование эмоционально-волевой банк данных детей-сирот по всем проведенным те- сферы. У них возникают аффективные реакции с стам. агрессией, грубые нарушения дисциплины, потеря ин Исследования, а также педагогические наблюде- тереса к учебе.
ния за деятельностью учащихся-сирот во время уроков Учитывая такую эмоциональную неуравновешен производственного обучения показали, что они имеют ность наших учащихся, необходимо во время уроков СПО 2` научно-исследовательская работа поддерживать при общении спокойную, доброжела- становлению в системе социальных отношений, полу тельную атмосферу без крайностей в проявлении как чению профессии и трудовой адаптации.
положительных, так и отрицательных эмоций, с пони манием и терпением воспринимать смены настроения. Литература Важно воспитывать у учащихся оптимизм и уверен- 1. Глазунов А.Т. Педагогические технологии и пе ность в себе, формировать способности к преодолению дагогический профессионализм // Новые ис трудностей, любить их, уважать их интересы, да просто следования в профессиональном образовании:
быть им старшими товарищами. сб. науч. ст. М.;
Ноябрьск, 1998.
Организация профессионального обучения с уче- 2. Данилова З.Г. Профессионализация и ресоциа том полученных данных психодиагностики формирует лизация детей-сирот в системе среднего про у детей-сирот: фессионального образования: монография. М., Х правильные нравственные понятия и убежде- 2008.
ния;
3. Дмитриенко С.А. Адаптация учащихся образова Х внутреннюю потребность трудиться на занятиях тельного учреждения среднего профессиональ с полной отдачей сил;
ного образования к будущей профессиональ Х положительные качества личности - честность, ной деятельности: дис.... канд. пед. наук. Омск, принципиальность, целеустремленность, орга- 2007.
низованность, скромность, отзывчивость. 4. Комплексное сопровождение и коррекция раз В дальнейшем считаем необходимым подробное вития детей-сирот: социально-эмоциональные рассмотрение и учет в работе педагогов психических проблемы / под ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Ка и эмоциональных состояний детей-сирот, обуслов- заковой. СПб., 2000.
ливающих учебно-профессиональную деятельность 5. Реан А.А. Психология личности. Социализация, с целью разработки индивидуальных программ раз- поведение, общение. СПб.;
М., 2004.
вития, составление индивидуальных рекомендаций 6. Смирнов И.П., Ткаченко Е.В. Новый принцип (программ) по работе с детьми-сиротами с учетом ак- воспитания: ориентация на интересы молоде центуированных черт характера и указанием предпо- жи: Всерос. социол. исследование, диагности чтительных видов производственной деятельности. ка новых мотиваций молодежи, целевые про Все это поможет развить личностные качества граммы воспитания, эксперименты и опыт. М., детей-сирот, подготовить их к самостоятельной жизни, 2005.