Книги, научные публикации
мотивации обучения, сокращение времени обучения, чении понадобится переключить основное внимание с повышение скорости и прочности усвоения знаний. устройств передачи больших объемов информации на Эти
эффекты достигаются погружением обу- средства структурированного исследования, основан чаемого в принципиально новую информационно- ного на мышлении.
ПедаГОГичеСкие уСОвия вОСПитания ОбучаЮщиХСя СредСтвами изОбразительнОГО иСкуССтва К.Д. Сапашов, преподаватель Южно-Казахстанского педагогического университета (Республика Казахстан) Осваивая произведения выдающихся художников свойственны геометризация узора, колористическая России и Казахстана на уроках-беседах по изобрази- насыщенность, наличие цветового контура.
тельному искусству, обучающихся следует ознакомить В орнаментальный строй входили также всевозмож с общепринятой искусствоведческой терминологией ные геометрические элементы, мотивы древа жизни и и в то же время понятия и определения должны со- традиции изображения рогов различных очертаний, ответствовать уровню их развития. В ходе творческо- комбинирующихся в ряд композиций: кос муйиз (пара го анализа подлинников и репродукций необходимо рогов), тик муйиз (крестовина, заканчивающаяся ро вызывать определенное эмоциональное отношение говидными завитками), кырык муйиз (буквы), ес-рок обучающихся к произведениям искусства путем яр- рогов (ромб с многочисленные ответвлениями) и др.
кого рассказа;
ассоциативного восприятия, близкого Распространено было и плетение узорных циновок - по содержанию литературному, музыкальному про- ши, предназначенных для обшивания деревянных ре изведению;
обращения к примерам из повседневной шетчатых стенок юрты. Наибольшее распространение жизни. в войлочных коврах имеют животные узоры с лейтмо Так, например, широкое развитие в Казахстане тивом бараньего рога. Войлочные ковры декорируют получило ткачество: техника производства ковра вос- ся также узорной стежкой, вышивкой, аппликацией ходит еще к эпохе бронзы. Ткали ковры, сумки для хо- сукном, бархатом, сатином, шерстяным шнуром.
зяйственной утвари, фризы-полосы (бау, баскур) для Казахское профессиональное изобразительное ис скрепления и декора юрты, сукно для верхней одеж- кусство получило развитие только в годы советской ды. Известно несколько способов их изготовления: в власти, так как в прошлом кочевой образ жизни и технике терме, кежим теру, орамал, быз хесте и дру- господствовавший многие века ислам, запрещавший гих, каждый из которых обусловливал стилистическое изображать живых существ, препятствовали его появ своеобразие изделий. Тканым изделиям этого периода лению. В отличие от литературы и музыки, националь 70 СПО 1` зарубежный опыт ные традиции которых сложились еще до революции, На основе устных или письменных ответов обу путь становления и развития изобразительного искус- чающихся можно прийти к выводу о степени эффек ства был неизмеримо сложнее. До Октябрьской ре- тивности уроков изобразительного искусства, спо волюции здесь не было не только своих художников- собствующих художественному и нравственному вос профессионалов, но и хорошо подготовленных русских питанию студентов, в той или иной мере перенявших мастеров, которые могли бы помочь в создании основ чувство эстетического вкуса у старших обучающихся для развития станкового искусства. Лишь в 1920 г. в Ка- в процессе освоения творческого наследия казахских захстане была организована изостудия, где преподава- художников.
ли Н. Хлудов, Н. Антонов и скульптор А.С. Пономарев;
в При воспитании эстетического вкуса у старших об 1920Ц1930-е гг. изобразительное искусство Казахстана учающихся и реализации художественного образова делало свои первые шаги. Молодые художники про- ния обучающихся в целом в ходе пропаганды гумани фессионально овладевали мастерством живописи и стических идей, искусствоведческих знаний и разви графики. Пробуя свои силы, они стремились в скром- тия изобразительных навыков в системе образования ных работах с незамысловатыми сюжетами отразить то представляется необходимым соблюдать ряд важных новое, грандиозное, что происходило в стране. К ним педагогических условий:
относятся М. Крутильников, А. Кастеев, А. Исмаилов, Х осуществлять продуманный и обоснованный И. Савельев, Б. Сарсенбаев, Х. Ходжиков и др. В 1926 г. в отбор высокопрофессиональных, совершенных Семипалатинске была организована первая передвиж- по форме и содержанию художественных про ная художественная выставка. В быстром и успешном изведений, предназначенных для систематизи овладении профессиональным мастерством художни- рованной демонстрации в определенной хроно кам Казахстана помог опыт мастеров братских респу- логической последовательности;
блик, Москвы и Ленинграда (Б. Иогансон, А. Дейнека, Х стимулировать стремление обучающихся к са С. Герасимов, А. Пластов). мостоятельному художественному творчеству, *** активизируя различные формы творческого В ходе творческого анализа известного живописно- соревнования: праздничное оформление инте го полотна обучающимся становится более ясной не- рьеров, систематическое участие в выставках, посредственная зависимость изобразительных средств смотрах, конкурсах и др.;
от авторского замысла художественного произведе- Х поддерживать связи с творческими организация ния. ми и учреждениями, музеями, художественными В итоге каждого занятия мы ставили перед обучаю- мастерскими, выставочными залами, способ щимися ряд вопросов, способствующих выявлению ствующими расширению возможностей непо уровня освоения нового материала, эмоционального средственного общения подрастающего поколе восприятия живописных и графических произведений ния с искусством и его представителями.
и искусства вообще, формирования нравственных, эстетических качеств, степени готовности к самостоя- Наиболее эффективным способом освоения отече тельному творчеству: ственной художественной культуры, формирования Х назвать художественные приемы и средства, эстетических и идейно-нравственных представлений усиливающие эмоционально-эстетическое вос- обучающихся является систематизированное изучение приятие произведения искусства;
на уроках изобразительного искусства творческого на Х лассоциативность, наблюдательность, по- следия казахских художников. Использование в эсте этизация образа - важнейшие эстетические тическом воспитании обучающихся дидактических принципы творчества художника (развить возможностей национального своеобразия изобрази тему);
тельного искусства Казахстана благотворно влияет на Х перечислить имена русских художников формирование художественного вкуса обучающихся, XIX в., отразивших в своих произведениях их эстетического отношения к окружающей действи национально-освободительную борьбу горцев;
тельности, развивает этническое самосознание под Х живописное произведение как средство выра- растающего поколения.
жения идейно-нравственной, гражданской по- Особое значение в эстетическом воспитании при зиции автора (развить тему);
обретает художественное воспитание, образование и Х назвать живописные свойства различных ви- развитие.
дов декоративно-прикладного искусства Ка- Художественное воспитание обучающихся являет захстана;
ся целенаправленно осуществляемым педагогическим Х роль русского реалистического искусства в ста- процессом формирования способности чувствовать, новлении профессионального изобразительно- понимать, любить и оценивать искусство, создавать го искусства Казахстана;
художественные ценности.
Х нравственные и художественно-эстетические Художественное образование - процесс освоения принципы творчества казахских художников обучающимися совокупности знаний, умений, навы (назвать и обосновать);
ков, формирования мировоззренческих установок в Х традиции русского демократического реализма области искусства и художественного творчества.
в творчестве Джемала (развить тему) и др. Практическое обучение изобразительному искус ству, являющееся одним из эффективных методов СПО 1` зарубежный опыт воспитания, всегда решает комплексную задачу: дожников оказали прогрессивные традиции русского формирование навыков художественной грамоты, реализма.
развитие эмоционального восприятия произведе- Исторические события XIX в., подъем нацио ний искусства, формирование интеллектуальных нально-освободительного движения привлекли осо способностей, совершенствование художественного бенно пристальное внимание к Казахстану передо вкуса. вой мировой общественности, прогрессивных кругов Важнейшая воспитательная функция произведе- художественно-творческой интеллигенции России.
ний изобразительного искусства, рассматриваемых на В результате продуманного и систематизирован занятиях, заключается в необходимости и осуществле- ного ознакомления обучающихся с творческим насле нии художественно-эстетического образования обу- дием казахских художников в ходе уроков-бесед, дис чающихся. путов, факультативных занятий, творческих вечеров, Познание выдающихся образцов художественного экскурсий, практических уроков изобразительного творчества требует от обучающихся сопереживания искусства можно прийти к следующим обобщающим героям, определенного идейного кругозора, культуры заключениям:
чувств, остроты восприятия. Х казахстанское профессиональное изобразитель Однако при всем своем высоком развитии декора- ное искусство решает важнейшую задачу про тивное искусство, общественные функции которого паганды, приобщения к нему широких масс, ограничивались сферой бытового применения и не от- формирования и утверждения эстетического ражали в полной мере идеи народного самосознания, самосознания народа;
не могло стать основой казахского изобразительного Х ведущие тенденции казахстанского изобрази искусства. тельного искусства, отображающего актуаль Рассматривая на уроках-диспутах проблемы на- ные проблемы современного общества и важ ционального творчества, мы пришли к выводу, что нейшие этапы истории народа, неразрывно становление профессионального изобразительного связаны с развитием характерных направлений искусства Казахстана основано на следующих базовых российской культуры. В то же время не вызыва условиях: ет сомнения наличие локальных особенностей, Х взаимодействие локальных художественных отличающих самобытную культуру казахстан особенностей многовекового декоративно- ского профессионального изобразительного ис прикладного искусства с прогрессивными тра- кусства от национальных школ других бывших дициями русского реализма;
советских республик;
Х отображение в творчестве художников само- Х в становлении профессионального мастерства бытной обрядовой, фольклорной тематики, ис- казахстанских художников, подготовке нацио пользование элементов народной архитектуры, нальных художественных кадров и освоении бытовой утвари, особенностей традиционной метода реализма ведущую роль сыграли русская одежды и других, усиливающих национальное художественная культура, опыт и помощь рус своеобразие живописных и графических произ- ских художников, которые в свою очередь чер ведений;
пали вдохновение в жизни народов Казахстана, Х творческое переосмысление опыта предше- его природе, культуре и т.д.
ственников новым поколением художников, стремящихся к ярко выраженной индивидуали- Литература зации и обновлению изобразительного языка, 1. Алексеева В.В. Изобразительное искусство и в то же время опирающихся в своем творчестве школа. М., 1968.
как на традиции народного декоративного ис- 2. Алиев А. Народные традиции, обычаи и их роль кусства, так и художественные течения живопи- в формировании нового человека. М., 1986.
си XX в. 3. Копцева Т.А. Изобразительное искусство и мир интересов человека. М.: Юность, 1994.
Определяющее влияние на развитие профессио- 4. Народные традиции в современном профессио нального изобразительного искусства многонацио- нальном искусстве Казахстана: сб. ст. М., 1984.
нальной республики, формирование идейных граж- 5. Очерки истории советского искусства Казахста данских и эстетических представлений казахских ху- на, 1917Ц1941. М.: Наука, 1987.