Книги, научные публикации
22 СПО 8`2010 научно-методическая работа ПрОфеССиОнальная ПОдгОтОвка СтудентОв на ОСнОве индивидуализации графичеСкОй деятельнОСти О.А. Тарасова, преподаватель Магнитогорского индустриального колледжа
им. Н.И. Макарова Общий термин подготовка употребляется при- сиональной активности, саморазвитию личности спе менительно к прикладным задачам образования, ког- циалиста.
да имеется в виду освоение социального опыта в це- В нашем исследовании профессиональная подго лях его последующего применения для выполнения товка студентов индустриального колледжа рассматри специфических задач практического, познавательно- вается с позиции деятельностного подхода и потому го или учебного плана, обычно связанных с опреде- может быть представлена в совокупности нескольких ленным видом в той или иной мере регулярной дея- видов деятельности. Условно ее можно представить тельности. Термин употребляется в двух значениях: диаграммой (рис. 1).
Х научение - формирование готовности к выпол- В ходе профессиональной подготовки студент дол нению предстоящих задач;
жен освоить следующие виды деятельности:
Х готовность - наличие компетентности, знаний, Х производственно-технологическая деятель умений, требуемых для выполнения поставлен- ность - подготовка и осуществление техноло ных задач [7]. гических процессов;
контроль за соблюдением В психолого-педагогической литературе существу- технологической дисциплины в цехах и экс ют различные подходы к определению понятия про- плуатация технологического оборудования;
фессиональная подготовка: проведение под руководством более квалифи Х система профессионального обучения, имею- цированного специалиста стандартных и сер щая целью приобретение учащимися навыков, тификационных испытаний исходных материа необходимых для выполнения определенной лов, анализ причин брака изделий из металлов и работы, осуществления определенной деятель- сплавов и разработка мероприятий по их устра ности [7];
нению;
Х процесс последовательных и взаимосвязанных Х организационно-управленческая деятельность - действий преподавателя и студентов, направ- организация работы коллектива исполни ленных на сознательное и прочное усвоение си- телей;
планирование и организация произ стемы специальных знаний, умений, навыков, водственных работ;
контроль качества выпу необходимых для осуществления какого-либо скаемой продукции;
участие в оценке эконо вида деятельности [5];
мической эффективности производственной Х процесс подготовки специалиста, в результате деятельности;
сбор, обработка технической и которого у него формируется готовность к вы- нормативной документации;
реализация ин полнению профессиональных функций [8];
женерных решений с помощью графических Х совокупность специальных знаний, умений и средств;
навыков, качеств, трудового опыта и норм по- Х опытно-экспериментальная деятельность - из ведения, обеспечивающих возможность успеш- готовление и испытание опытных образцов ной работы по определенной профессии [1];
изделий и заготовок по заданным параметрам Х подготовка человека к овладению некой про- конструкторской документации;
проведение фессией и выполнению соответствующей про- экспериментальных работ по внедрению новых фессиональной деятельности на достаточно вы- технологий.
соком уровне [6];
Х совокупность специальных знаний, навыков и Диаграмма демонстрирует взаимовлияние этих умений, позволяющих выполнять работу в опре- видов деятельности. Графическая деятельность при деленной области деятельности [2];
сутствует во всех ее видах. Безусловно, она являет Х формирование профессиональной направлен- ся одним из основных элементов профессиональной ности личности и системы профессионально подготовки. Это объясняется многими факторами. С значимых понятий [4]. введением в промышленность систем ЕСКД (единая На основе вышеперечисленных понятий мы мо- система конструкторской документации) и САПР (си жем отметить, что профессиональная подготовка стема автоматизированного проектирования) чертеж направлена на освоение техники и технологии про- стал основной единицей хранения и передачи тех фессиональной деятельности. Сегодня требования нической информации. Изменения в ЕСКД влекут к профессиональной подготовке студентов изложе- переподготовку и корректировку содержания профес ны в государственных образовательных стандартах. сиональной деятельности лиц, имеющих дело с графи Квалификационные характеристики современного ческой документацией. Понимание роли графической специалиста содержат следующие разделы: перечень информации в различных областях профессиональной обязательных профессиональных знаний и умений, технической деятельности позволяет расширить ком комплекс социально и профессионально значимых муникативные возможности будущего специалиста.
качеств специалиста, а также требования к профес- Поэтому можно утверждать, что графическая деятель СПО 8` научно-методическая работа ность является одним из самых значимых элементов фессиональной деятельности, в том числе об системы комплексной профессиональной подготов- мен информацией;
ки студентов индустриального колледжа. Выпускник Х вырабатывать единую стратегию взаимодей может с помощью универсальных способов графики ствия, слушать и оценивать оппонентов, подчи находить решения применительно к быстро изменяю- няться принятому решению;
щимся технологическим процессам, присушим про- Х нести ответственность за результаты своей дея мышленной деятельности. тельности.
Профессиональная подготовка предусматривает и Обучение в малых группах формирует у студентов развитие индивидуальных склонностей [3]. На рисун- самостоятельность мышления, развивает интеллек ке 2 (с. 24) представлены различные формы обучения, туальные и творческие умении. Развитие творческой которые позволяют организовать индивидуализиро- индивидуальности студентов взаимосвязано с уровнем ванную графическую деятельность и показать, как она их самостоятельности и творческой активности вну влияет на профессиональную подготовку. три коллектива. Чем самостоятельнее студент в кол Например, выполнение индивидуализированных лективной общественно полезной деятельности, тем графических заданий разного уровня сложности на- выше его статус в коллективе и тем сильнее влияние, ряду с усвоением знаний ортогонального проециро- оказываемое им на коллектив. И наоборот, чем выше вания формирует у студентов умение правильно со- его статус, тем плодотворнее влияние коллектива на относить свои возможности с реальной сложностью развитие его самостоятельности. Организованность поставленной задачи, способствует развитию иници- коллектива во многом определяется тем, какую пози ативы, самостоятельности, необходимых для незави- цию занимает в нем каждый из студентов и какова его симой, свободной профессиональной деятельности, активность в общих делах. Способность личности дей воспитывает способность к самоконтролю и само- ствовать так, чтобы укреплять дееспособность коллек анализу. При решении нестандартных графических тива, характеризует его оптимальную включенность в заданий вырабатывается профессиональный интерес организацию.
и техническое мышление, внимательность и настой- Варьирование учебного материала в обучении - чивость, умение преодолевать трудности. третья организационная форма индивидуализиро Работа в микрогруппах позволяет студентам глу- ванной графической деятельности. Преподаватель боко изучить машиностроительное черчение и в то же предлагает учебный материал разного уровня слож время приобрести ценные для работы в коллективе ности. Это может быть и изложение теоретического умения и навыки: материала, и работа с техническими деталями, име Х формулировать собственную точку зрения, ар- ющими разную геометрическую форму. Такой под гументировать и корректно ее отстаивать;
ход требует от более сильных студентов выдержки и Х осуществлять коммуникацию в процессе про- толерантности к более слабым, взаимопонимания, Производственно технологическая Организационно- Опытно управленческая экспериментальная рис. 1. Виды деятельности, входящие в профессиональную подготовку студента индустриального колледжа 24 СПО 8` научно-методическая работа Применение наглядного статичного материала Применение наглядного динамичного материала в соответствии с индивидуальными особенностями в соответствии с индивидуальными особенностями восприятия восприятия Индивидуализированная Профес сиональная подготовка студентов Индивидуальные Варьирование учебного задания разного материала в зависимости уровня сложности от скорости усвоения графическая деятельность рис. 2. Организационные формы индивидуализированной графической деятельности умения самоорганизовываться без дополнительной вальдорфской школе // Начальная школа. 1994.
команды преподавателя. № 4.
Применение преподавателем разноуровневого 4. Ельцова В.Ю. Дифференцированное обучение наглядного материала позволяет учесть индивиду- студентов графическим дисциплинам в техни альные особенности восприятия студента, ускорить ческом вузе: дис.... канд. пед. наук. М., 2008.
освоение большого объема зрительной информации и 5. Савочкина Л.В. Анализ состояния проблемы гра научить преобразовывать ее в графическую. Эта фор- фической подготовки студентов технического ма работы способствует накоплению у студентов ста- университета в педагогической теории и прак тических образов предметов разных геометрических тике. Теория и практика графических изображе форм, развивает способность к пространственным ний: межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. Н.С. Жда представлениям, позволяет поддержать устойчивый нова. Магнитогорск, 2008. Вып. 2.
интерес к профессии. Разнообразие в организацион- 6. Сариго Н.В. Индивидуализация обучения сту ных формах индивидуализированного обучения фор- дентов графическим дисциплинам в педагоги мирует у студентов мотивацию к учению и интерес к ческом вузе (на примере особенностей воспри будущей профессиональной деятельности. ятия учебной информации): дис. Е канд. пед.
наук. М., 2008.
а7. Степакова В.В. Становление методического Литература 1. Батышев С.Я. Реформа профессиональной мастерства будущего учителя черчения как про школы. М., 1987. блема вузовского педагогического образования.
2. Батышев С.Я. Производственная педагогика. М., 1995.
М., 1984. 8. Хейфец П.С. Мировой опыт профессионального 3. Горохова Т.А. Маленький принц в вальдорфской образования и возможности его использования школе // Педагогика. 1994. № 3;
Цырлина Т.В. О в России. СПб.,1998.