Книги, научные публикации
й 2009 Неруш Татьяна Григорьевна ПСИХОЛОГИЯ И ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ Татьяна Григорьевна Неруш (канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и психологии СГСЭУ, Саратов) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТАФОР В ПРОЦЕССЕ
ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГОВ В ВУЗЕ Ключевые слова: метафора, практическая психология, профессиональная подготовка психолога.
В статье приводится обзор подходов к In the article the review of approaches to использованию метафор в психологической using of metaphors in psychological and student и педагогической практике. Особое внима- teaching is showed. The special attention is ние уделяется аспектам использования ме- given to aspects of using of metaphors in the тафор в процессе профессиональной подго- course of vocational training of the practical товки практического психолога в вузе.
psychologist in high school.
Tatyana Grigorevna Nerush (Ph. D., associate professor of the department of Pedagogic and psychology SSSEU) USE OF METAPHORS IN THE COURSE OF PREPARATION OF PSYCHOLOGISTS IN HIGH SCHOOL Keywords: metaphor, practical psychology, vocational training of psychologist.
Поиск психологических и педагогиче- в такой работе возникает, когда психолог ских технологий, адекватных современному анализирует происходящие с нами события, уровню развития науки и практики, ориен- планирует свою деятельность, размышляет, тирует на выбор таких, которые оказались ставит проблемы, решает личностные и про бы наиболее тесно связаны с содержанием фессиональные задачи. Применяя метафору, внутреннего мира субъекта, подлежащего можно решать такие задачи самому, обра преобразованию в целях личностного и про- щаясь к своему подсознательному опыту.
фессионального саморазвития. Такую воз- Данная статья посвящена использованию можность изменения видения мира и самого метафор в процессе профессиональной под себя обеспечивает использование метафоры. готовки практического психолога в вузе.
С помощью метафоры появляется возмож- Под метафорой (греч. metaphorа - пе ность обозначать события, состояния, чув- ренос) традиционно понимают выраже ства, работать в разных точках временной ние, применяемое в переносном значении перспективы, анализируя прошлое, осозна- и основанное на неком подобии, сходстве вая настоящее, планируя будущее. Работа сопоставляемых предметов описания и их психолога над собой, связанная с профес- отношений. По одной из гипотез, грече сиональным и личностным саморазвитием, ское слово метафора происходит от слова - одна из самых сложных. Необходимость ламфора - сосуд для перенесения чего-то.
PSYCHOLOGY & ECONOMICS. 2009. V. 2. № Психология и экономика образования Метафора - это любое языковое выражение ональные задачи. Метафорические ресурсы (слово, словосочетание, предложение, не- позволяют психологам развить самосозна который текст) с переносным смыслом. Ме- ние и построить особые уровни взаимодей тафорой можно назвать пословицу, идиому, ствия с клиентами.
сказку, притчу, анекдот, рассказ, роман. Д. Трунов описал следующие функции Р. Дилтс определил метафору как рито- психотерапевтических метафор, используе рический прием, когда о чем-либо говорится мых в процессе работы психолога с клиен так, как если бы это было чем-то другим1. тами:
Метафора рассматривается как ментальная 1) экспрессивная функция (с помощью операция, как способ познания, категориза- метафоры выражается трудный для верба ции, концептуализации, оценки, объяснения лизации опыт (настроение, чувства, впечат мира2. Метафоры применяют в педагогике, ления и т. д.);
психологии, психотерапии, так как, будучи 2) диагностическая функция (выбирае правильно составленными, они, пробуж- мые образы обусловлены сознательными и дают заданные автором мысли, чувства и бессознательными мотивами);
настроения. Эффективность применения 3) диссоциирующая функция (ловещест метафор в психологической практике проде- вление проблемы и ее экстериоризация, т.
монстрировали З. Фрейд, К. Юнг, М. Эрик- е. перемещение проблемы из внутрен сон, Д. Гордон, Н. Пезяшкян, И. Вачков, Д. него поля во внешнее, что дает возмож Трунов и др.3. Анализ работ по исследуемой ность лувидеть со стороны свою проблему проблеме позволил сформулировать следу- и самому отыскать пути ее решения);
ющие теоретические положения. Метафоры 4) поясняющяя функция (благодаря сим способствуют активизации ресурсных ме- волическому замещению абстрактных по ханизмов личности, обеспечивающих про- нятий облегчается восприятие и усвоение фессиональную деятельность психолога. различных психологических законов и тео Благодаря системе метафорических образов рий);
(психотерапевтическим сказкам, рассказам, 5) манипулятивная функция (с помощью историям, афоризмам, стихам) создается метафоры клиента можно направить по возможность научиться решать внутренние пути, который психолог считает наиболее и внешние конфликты. Цель метафор заклю- оптимальным);
чается в перемещении психолога из настоя- 6) развивающая функция (направлена на щего состояния в желаемое. Метафоры так расширение культурных и поведенческих устроены, что они предлагают стратегию, ориентаций и стереотипов);
которая будет вести их к решению проблемы, 7) оформительская функция (метафора если подсознание решит принять метафору. украшает речь психолога, делает ее живой и Психологи, как и все другие люди, отождест- запоминающейся);
вляют себя с персонажами метафоры. Когда 8) развлекающая функция (метафора ста они слышат историю о том, как успешные новится своеобразной психотерапевтиче психологи решили подобные проблемы, они ской забавой, головоломкой).
могут отождествить себя с ними и испытать Автор отмечает, что большинство мета по этому поводу позитивные чувства. Когда фор многофункциональны и их функции, метафоры используются в процессе комму- как правило зависят от тех обстоятельств, в никации психологов с клиентами, то моде- контексте которых они применяются4. Эти лируется способ коммуникации. Метафо- функции метафор могут быть использованы ры предоставляют возможность напомнить в процессе профессиональной подготовки психологам об их собственных ресурсах и психологов, а также самим психологом во помочь им извлечь эти ресурсы. Каждый время работы над самим собой в целях лич специалист находит в метафоре тот ресурс, ностного и профессионального развития.
который помогает ему решать его професси- Метафоры различают по происхождению ПСИХОЛОГИЯ И ЭКОНОМИКА. 2009. Т. 2. № Неруш Т.Г.
на внешние (возникающие по каким-либо ние единичных метафор более эффективно, внешним причинам, являющиеся результа- чем применение развернутых (М. Вейтцель, том совместного творчества, возникающие 2003);
метафора не способствует лучшему в процессе общения, инициированные кем- пониманию концептов, а лишь привлекает либо, заимствованные из каких-либо источ- к ним внимание студентов и помогает им ников) и внутренние (вызванные какими- лучше выразить свои мысли (М.-Х. Фрайс, либо внутренними причинами, отражающие 2004)6.
представления человека о себе, о мире, о Авторы, занимающиеся проблемой ис других людях)5. Примерами совместного пользования метафор в психотерапевти творчества, могут послужить те метафоры, ческом, педагогическом процессе, в само которые создаются в общении преподава- развитии психолога, подчеркивают, что телей и студентов, студентов между собой. чрезмерное увлечение ими может увести от Они созидают индивидуальные и совмест- реальной проблемы, нарушить продуктив ные метафоры, транслируют их друг другу, ный контакт и с клиентом, и с аудиторией.
развивают их дальше, вводят новых персона- Также отмечается, что метафора не являет жей и т.д. Примеры из личной практики или ся какой-то новой панацей от всех бед, при из жизни других психологов тоже являются годной для всех случаев педагогической и метафорами. Они, как правило, опираются психологической практики. Существуют пе на реальную профессиональную деятель- дагогические и психологические ситуации, ность психолога, отражают ее и поэтому за- в которых часто метафора оказывается бес крепляются в памяти и надолго сохраняются полезной и бессильной. Также необходимо в ней. иметь в виду, что некоторые метафоры ока Обзор зарубежных исследований, пред- зываются вредными, так как могут вызывать ставленный в статье Э.В. Будаева и А.П. нежелательные ассоциации и последствия.
Чудинова позволяет судить о том научном Поэтому прежде чем использовать метафо интересе, с который проявляют зарубежные ры, необходимо прогнозировать и оценивать ученые, исследуя феномен педагогической последствия их воздействия на конкретного метафоры. человека, на аудиторию в целом7. По мне Педагогическая метафорология в настоя- нию Н. Пезешкяна, метафора подобна ле щее время является одним из актуальных и карству: если оно применяется во время, в малоизученных направлений педагогическо- оптимальной дозировке, с индивидуальным го исследования. Ученые целенаправленно подходом к пациенту, то приносит пользу;
осуществляют поиск эффективных метафор в иных случаях проявляется его токсиче или их комбинаций, которые позволили бы ский эффект8. При этом важно иметь в виду, объяснить единичные понятия, обозначать что различают удачные (конструктивные) и ведущие концепты, создавать метафориче- неудачные (деструктивные) метафоры про ский образ преподаваемой в вузе дисципли- фессиональной деятельности психолога.
ны (менеджмента, медицины, информатики, Примером неудачной метафоры считается математики и др.). Метафора рассматрива- метафора Светя другим, сгораю сам. Ис ется как свойство, которым обладает педа- пользование этой метафоры может привести гогическая коммуникация. Авторами уста- к профессиональному сгоранию, самораз новлено: использование метафор позволяет рушению психолога. Более экологичными студентам осмыслить те стороны их профес- считаются, например, метафоры родителя сиональной деятельности, над которыми они (в психоанализе), сталкера (в личностно ранее не задумывались;
метафоры позволя- ориентированном подходе)9.
ют глубже понять суть той или иной теории Учитывая все вышесказанное, обозначим и мировоззрения конкретных ученых - тео- некоторые аспекты использования метафо ретиков и практиков, а также зафиксировать ры в профессиональной подготовке психо существующие болевые точки;
примене- лога:
PSYCHOLOGY & ECONOMICS. 2009. V. 2. № Психология и экономика образования 1) использование для интерпретации пси- человеку карту лабиринта, в которой он хологических категорий (Адаптация похо- заблудился и вместе с ним намечает путь жа на растворение капли в океане, Внима- движения по этой карте, а потом отдает эту ние похоже на луч фонарика, Восприятие карту в руки самому человеку. В этой проце человека человеком похоже на отражение дуре одно требование становится главным двух зеркал друг в друге, Интроверт по- - карта должна быть правильной18 (Г.С.
хож на улитку в домике и т.д.10);
Абрамова));
2) объяснение взаимосвязи психологи- 6) акцентирование внимания на работе ческой теории и психологической практики психолога над собой, своей личностью (Е (лвзаимодействие полушарий человеческо- раненный целитель... мы лечим других лю го мозга11, попытка квалифицированно дей с помощью своих собственных ранЕ та помочь другому человеку в разрешении его проницательность, которая приходит к нам проблем без опоры на систему теоретиче- благодаря собственной борьбе с нашими ских воззрений, подобна полету без ориен- проблемами, и приводит нас к тому, чтобы тиров. Такой летчик...не только не эф- мы развили эмпатию и креативность по от фективен, но иногда и опасен...роль карты ношению к другимЕ и состраданиеЕ19 (Р.
выполняет теория личности, открывающая Мей);
ля-как-инструмент - основным сред широкую перспективу понимания проблем ством, стимулирующим совершенствование клиента и указывающая эффективные мето- личности клиента, является личность кон ды их разрешения12);
сультанта (A. Adber: Техника лечения зало 3) представление профессиональных ро- жена в Вас20).
лей психолога (лархеолог, попутчик, Перечисленные выше аспекты использо хирург, зеркало, телефонная мем- вания метафоры реализуются в процессе пре брана (З.Фрейд);
родитель (Ж. Корню), подавания дисциплин психологического цик зритель (Д. МакДугалл), лакушер (Ш. ла (Введение в психолого-педагогическую Ференци);
плюшевая игрушка (Ш. Роут)13;
деятельность, Возрастная психоло проводник (Х. Хендерсон)14;
катализа- гия, Психодиагностика, Психолого тор (Ф. Перлз)15, лисповедник, лиммуно- педагогический практикум, Психологиче лог, связист, дипломат, лагроном, ское консультирование и др.).
лорганизатор диспансерных обследований, Таким образом, современные ученые об педагог, тренер, линструктор, служба ращаются к метафоре в поисках средств, спасения, санитарный врач, садовод, дающих доступ к внутренним ресурсам, ин воспитатель, наставник в мастерстве, формационным лархивам.
следопыт, ладвокат16);
Метафора может быть рассмотрена как 4) раскрытие отношения психолога к технология личностного и профессиональ клиенту (Есть еще один образ: рассказы- ного развития психолога в процессе под вающий пригласил нас посмотреть на свою готовки в вузе. Можно назвать несколько жизнь как бы в музей, поэтому надо на- аспектов использования метафоры в подго деть мягкие войлочные тапочки, чтобы не товке психолога, эти аспекты реализуются в наследить17 (М.Папуш));
процессе преподавания дисциплин психоло 5) подчеркивание степени ответствен- гического цикла.
ности психолога (Епсихолог приносит Цит. по: Боденхамер Б., Холл М. НЛП-практик: полный сертифицированный курс. Учебник магии НЛП.
СПб., 2003. С. 130.
См.: Будаев Э.В., Чудинов А.П. Дискуссия о метафорах в современной зарубежной педагогике//Педагоги ческое образование. 2007. № 1, С.188.
См., напр.: Боденхамер Б., Холл М. НЛП - практик: полный сертифицированный курс. Учебник магии НЛП. СПб.,, 2003.- 272 с.;
Гордон Д. Психотерапевтические метафоры. Электронный ресурс;
Пезяшкиан ПСИХОЛОГИЯ И ЭКОНОМИКА. 2009. Т. 2. № Неруш Т.Г.
Н. Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия. Пер. с нем./Общ. ред. А.В. Брушлинского и А.З. Шапиро, предисл. А.В. Брушлинского, коммент. А.З. Шапиро. М., 1992. 240 с.;
Трунов Д. Использо вание метафоры в терапевтической работе//URL: locan.narod.ru;
Эриксон М. Мой голос останется с вами// URL: Бикмухаметова Н. З. Социально-психологические аспекты использования ме тафоры в психодиагностике и психокоррекции личности и группы: Дис.... канд. психол. наук: 19.00.05.
Ярославль, 2002. 131 с.
См.: Трунов Д. Использование метафоры в терапевтической работе//URL: locan.narod.ru.
См., напр.: Богданова М.В. Рефлексия психологической защиты в профессиональной деятельности ме дицинского психолога // URL: // psy. utmn. ru;
Трунов Д. Использование метафоры в терапевтической работе URL: См. подробнее: Будаев Э.В., Чудинов А.П. Дискуссия о метафорах в современной зарубежной педагогике/ Педагогическое образование. 2007. № 1, С.188- 196.
См.: Богдапнова М.В. рефлексия психологической защиты в работе медицинского психолога. URL: www/psy.utm.ru.;
Будаев Э.В., Чудинов А.П. Дискуссия о метафорах в современной зарубежной педагоги ке/Педагогическое образование. 2007. № 1, С.197- 196;
Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем // Теория метафоры. М., 1990. С. 387-415;
Пезешкян Н. Торговец и попугай: Восточные истории и психотерапия. М., 1992;
Трунов Д. Использование метафоры в терапевтической работе//URL: narod.ru.
См.: Пезешкян Н. Торговец и попугай: Восточные истории и психотерапия. М., 1992. С. 21.
См. подробнее: Сельчёнок Н.В. Метафоры творчества бизнес-психолога./ URL:/ aqurum.ru См. подробнее: Абрамова Г. С. Психология в метафорах и образах, Вологда, 1994., с. 7-30.
Эткинд М. Практическая и академическая: расхождение когнитивных структур внутри профессиональ ного сознания URL: wwwpsf.grsu.by/library/catalog/006/ Кочюнас Р. Основы психологического консультирования: М.: Академический проект, 1999. Ч 240 с. // URL: www.koob.ru См. подробнее: Ягнюк К. Какова роль психоаналитика в лечении? - метафоры известных психоана литиков//Журнал практической психологии и психоанализа, декабрь, 2007. Ежеквартальный научно практический журнал электронных публикаций.
См. подробнее: Раевский С. Аналитическая психотерапия как забота о себе//. //URL: map.ru.
См.: Перлз Ф. Опыты психологии самопознания (практикум по гештальттерапии). - М.: Гиль-Эстель. - 1993. - С. 26.
См. подробнее: Сельчёнок Н.В. Метафоры творчества бизнес-психолога./ URL:/ aqurum.ru.
См.: Папуш М. практическая психотехника. Серия л Современная психология: теория и практика. Раз дел: Тексты гуманистической психотерапии.- М. институт общегуманитарных исследований. -1997. - С. 54.
См.: Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Екатеринбуг: Деловая книга. - 1995. - С.10.
См.: Мей Р. Раненный целитель//Московский психотерапевтический журнал. 1977. № 2.// URL: // psychocenter.ru/misc/text/may1.html?rmaiy1.
См.: Кочюнас Р. Основы психологического консультирования: М.: Академический проект, 1999. Ч с. URL: www.koob.ru
Книги, научные публикации