Книги, научные публикации
фикации в различных городах. Ежегодно в колледже вича с юбилейной датой и желает творческих успехов, проходят методические семинары для преподавателей осуществления самых смелых планов, здоровья и бла ссузов
и детских музыкальных школ. гополучия.
интеГрация ОСнОвнОГО, ПрОфеССиОнальнОГО и дОПОлнительнОГО ОбразОвания Н.В. Меркулова, директор Центра эстетического воспитания детей (г.Королев Московской обл.) Особую актуальность сегодня приобретает допол- Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, нительное образование как одна из форм создания система дополнительного образования способна бы преемственности процесса непрерывного профессио- стро и точно реагировать на вызовы времени в инте нального образования [2]. Рассматриваемое тради- ресах личности, семьи, общества, государства. Воспи ционно как важный социальный институт общества, тательная специфика учреждения дополнительного функционирующий для удовлетворения познаватель- образования заключена в его инновационной, по ных потребностей детей и юношества, а также для по- стоянно обновляемой образовательной деятельности, вышения квалификации профессиональных кадров свободе педагогического выбора целей, задач, вида и взрослых, в контексте современных образовательных содержания образовательной деятельности.
процессов оно приобретает инновационную направ- Общеизвестно, что Закон РФ Об образовании ленность в своем развитии. не определяет дополнительное образование детей как Вполне закономерна социальная востребован- действующее в рамках стандартов. Инновационные ность сферы дополнительного образования со сто- тенденции развития системы дополнительного обра роны заказчиков и потребителей образовательных зования направлены на поиск различных путей взаи услуг, в качестве которых выступает личность, роди- модействия всех подсистем профессионального обра тельское сообщество и инновационные производ- зования.
ственные структуры. Дополнительное образование И с этих позиций дополнительное образование способно влиять на качество жизни, поскольку оно видится как звено общей системы непрерывного об ориентировано на раскрытие творческого потенциа- разования, как партнер общеобразовательной и про ла личности, побуждает к достижению общественно фессиональной школы, как основа формирования значимого результата. Этот вид образования способ- современного воспитательного пространства - среда ствует развитию склонностей, способностей и ин- позитивного индивидуального развития личности.
тересов, гражданских и нравственных качеств, жиз- Актуализация потребностей в образовании, в ряду ненному и профессиональному самоопределению которых важным является потребность личности в личности. дополнении и расширении знаний и деятельностных Социально-педагогическое назначение дополни- умений, а также принятие идеи непрерывности обра тельного образования определено в основных государ- зования человека в течение всей его жизни, обуслов ственных документах: Законе Об образовании, Ти- ливает целесообразность для учреждений дополни повом положении об образовательном учреждении. тельного образования поиска путей взаимодействия с 38 СПО 4` научно-исследовательская работа учреждениями общего, начального, среднего, высшего возможность индивидуального развития тех способ профессионального образования. ностей, которые не всегда получают поддержку в учеб В общеобразовательной школе существует сфера ном процессе школы. Согласно теоретическому поло деятельности, которая носит название внеурочной жению Л.С. Выготского, дополнительное образование (внеклассной) работы. Внеурочная работа понимается создает ситуацию успеха, помогает личности в из сегодня преимущественно как деятельность, органи- менении своего статуса, поскольку в процессе занятий зуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное различными видами деятельности личность вступает время для удовлетворения потребностей школьников в равноправный диалог с педагогом. Слабо успеваю в содержательном досуге (праздники, вечера, диско- щий по основным школьным дисциплинам учащийся, теки, походы), их участия в самоуправлении и обще- включившись в образовательный процесс дополни ственно полезной деятельности. Однако дополнитель- тельного образования, может оказаться в числе лиде ное образование в системе общего среднего (полного) ров, четко сориентироваться на профессиональную образования сегодня - это совершенно иное явление, сферу. Опыт взаимодействия образовательного про нежели традиционная внеклассная и внешкольная ра- цесса общего, профессионального и дополнительного бота. Долгое время рядом с системой общего образо- образования подтверждает, что такая интеграция пер вания существовал набор разрозненных воспитатель- спективна с позиции реализации ведущих идей непре ных форм работы - кружки, секции, факультативы, рывного профессионального образования. Длительное которые, как правило, действовали автономно друг от сотрудничество Центра эстетического образования де друга. На современном этапе появляется возможность тей со школами и учреждениями профессионального и необходимость выстраивания целостного интегри- образования в рамках задач развития муниципальной рованного образовательного пространства. образовательной системы города Королева Москов Интеграция основного, профессионального и до- ской области направлено на создание интегрирован полнительного образования позволяет сблизить про- ного образовательного пространства. Центр эстетиче цессы воспитания, обучения и развития, что является ского воспитания детей является экспериментальной одной из наиболее сложных проблем современной площадкой УРАО ИТИП по теме Преемственность педагогической науки. Дополнительное образование образовательного процесса в условиях интеграции об предполагает расширение воспитательного поля раз- разовательных структур, что обусловливает иннова личных типов и видов образовательных учреждений, ционную направленность развития в контексте идей поскольку включает личность в многогранную, интел- непрерывного образования.
лектуальную и психологически позитивно насыщен ную образовательную деятельность, представляющую Литература условия для самовыражения и самореализации. 1. Новиков А.М. Постиндустриальное образование.
В системе общего среднего (полного) образования М., 2008.
проявляется отличительная особенность системы до- 2. Орешкина А.К. Педагогические системы в рам полнительного образования - компенсаторная (или ках культурологической парадигмы. М., 2008.
психотерапевтическая), поскольку именно в этой 3. Золотарева А.В. Дополнительное образование.
сфере личность в условиях массовой школы получает Ярославль, 2004.