Книги, научные публикации
ся развивающая функция народного и классического культур // Языки культуры и проблемы совре искусства, дидактические, методические, искусство- менности. М., 1987.
ведческие подходы к формированию и развитию лич- 3. Маймин Е. Искусство мыслит образами. М.:
ности школьника на национальной основе, интегра- Просвещение, 1977.
ция личности в национальную и мировую культуру. 4. Рябов В.Ф. Социальная природа искусства. К Глубинное познание народной культуры является вопросам о предмете искусства. Л., 1983.
культура ПатриОтизма - ОСнОва жизнеСПОСОбнОСти ПОкОлений XXI века Л.Г. Мониава, соискатель Волгоградского государственного университета Нелинейный и кризисный характер развития со- ных в базовом компоненте. Если организация па временного российского общества предполагает соз- триотической работы в творческом объединении не дание качественно новой модели патриотического формализована и основана на осознании педагогом воспитания, в основе которой лежит проектирование важнейших ценностей, приоритетов, интересов об будущего с помощью знаний прошлого, опыта дея- щества и государства в развитии патриотизма, то сама тельности в настоящем. Профессиональная деятель- атмосфера общения с воспитанниками будет способ ность педагога дополнительного образования в сфере ствовать их становлению и самореализации как па патриотического воспитания сама по себе предпола- триотов своего Отечества. Не имея государственных гает реализацию мировоззренческих ценностей и соб- требований, обязательных для исполнения, учрежде ственной патриотической позиции в процессе решения ния дополнительного образования детей эффективно реальных жизненных ситуаций и формирования цен- внедряют социально-педагогические модели деятель ностных установок обучающихся. Ведь в непрерывно ности, поскольку традиции, стиль и методы их рабо изменяющемся современном обществе именно лич- ты максимально учитывают особенности социума [8, ностные качества определяют профессиональную мо- с. 2]. Следствием этого является накопление детьми бильность специалиста. Однако они могут определять опыта гражданского поведения, формирование основ профессионализм и функционера, и прагматика, за- патриотической культуры, осознанный выбор про интересованного в личной выгоде. Единство социаль- фессии, а также получение квалифицированной по ного и индивидуального в деятельности современного мощи по различным аспектам социальной жизни, что специалиста может быть обеспечено, как справедли- облегчает социальную адаптацию детей и молодежи к во полагают А.Н. Вырщиков и М.Б. Кусмарцев, только изменяющимся условиям жизни.
при расширении мышления до образов Отечества и Однако следует отметить разноплановость сло понимания деятельности как служения [7, с. 121]. В жившейся в образовательных учреждениях тради этом видится актуальность исследования культуры ционной системы патриотического воспитания, от патриотизма на уровнях сознания личности, ее пове- сутствие в ней логики, что объясняется следующими дения, отношений, ценностных установок. Следова- причинами:
тельно, формирование патриотического сознания и Х условия развития современного общества при профессионального мышления педагога неотделимо вели к потере традиционных ориентиров и де от настоящего исторического периода в развитии че- вальвации духовных ценностей;
ловечества и науки. Только осознав творческий, са- Х наблюдается гипертрофия технократического мобытный характер своей работы, педагог способен подхода в образовании и формировании буду отойти от традиционной передачи новым поколени- щего специалиста в ущерб духовному развитию ям определенной суммы знаний и, активно вовлекая и общей гуманитаризации образования;
обучающихся в социально полезную деятельность, Х патриотическая деятельность на всех этапах си способствовать реализации их сил, знаний, получен- стемы образования не является приоритетной 34 СПО 4` вопросы воспитания для педагогов и обучающихся и не служит кри- цессом формирования культуры патриотизма педагога терием воспитанности последних;
дополнительного образования и его особенностями. К Х возможности патриотического воспитания ним могут быть отнесены:
молодежи в последнее время резко снизились 1) изучение состояния воспитательно из-за недостаточной подготовленности педа- образовательного процесса в учреждении;
гогических кадров в этой области, ослабления 2) формирование образа современного педагога личной мотивации педагогов к формированию дополнительного образования;
у обучающихся личностных качеств, необходи- 3) проектирование этапов формирования у педа мых для патриота и гражданина своей страны. гога культуры патриотизма;
К числу факторов, тормозящих процесс освоения 4) апробация модельных представлений и изуче педагогами этого воспитательного направления, мож- ние эффективности модели формирования у но отнести следующие: педагога культуры патриотизма;
Х отсутствие значимых ценностей, связанных 5) выявление проблем и педагогических основ с идеями патриотизма и гражданственности;
формирования культуры патриотизма у педаго ослабление чувства национального достоин- га дополнительного образования.
ства;
Большую роль в формировании патриотическо Х отсутствие жизненной цели, призвания, даю- го сознания педагога играет система повышения щих возможность определить меру ответствен- квалификации в условиях самого учреждения до ности перед собой, людьми, обществом, роди- полнительного образования детей. Более шести лет ной;
на базе Центра детского творчества г. Михайловки Х неуверенность в своих возможностях;
проводятся семинары, конференции, творческие го Х отсутствие стремления к социально активной стиные, проблемные лаборатории, мастер-классы, деятельности и др. психолого-педагогические консилиумы, индивиду Патриотизм, как отмечается в современных на- альные и групповые консультирования (в том чис учных исследованиях, на всех исторических этапах ле с руководителями методических объединений).
составляет особый пласт отечественной духовности, Каждая из названных форм может быть представлена осмысление которой привело российских ученых- самостоятельно, но общая цель позволяет рассматри гуманитариев к понятию культура патриотизма. вать их в единстве как модель формирования культу Термин культура патриотизма появился в ис- ры патриотизма у педагогов дополнительного образо следованиях А.В. Кузнецовой, Э.М. Андреева [1, с. 8], вания. Ее особенность - в ориентации на освоение Р.Г. Яновского [9, с. 11], С.Ю. Ивановой [3, с. 5], Т.С. Ко- профессионально-педагогических компетенций.
лябиной [4, с. 84], В.Н. Кузнецова [5, с. 31], патрио- При этом за основу берутся четыре основных этапа тическая культура - в исследовании С.Н. Филипченко формирования культуры патриотизма у педагога до [6, с. 4]. Эти понятия лежат в основе условий консо- полнительного образования, предполагающих диа лидации, выхода из кризиса и дальнейшего развития гностирование и корректировку качественных уров российского общества в современных условиях гло- ней ее сформированности.
бализации. На первом, информационно-аналитическом этапе При всей значимости результатов педагогических происходит осмысление феномена патриотизма в нор исследований и передового педагогического опыта мативном и социокультурном аспектах, развитие вну проблема формирования культуры патриотизма у пе- тренней мотивации педагога на приобретение знаний дагогов дополнительного образования не получила для постоянного совершенствования своего личност необходимого освещения. Об этом говорят результаты ного роста и гражданского самосознания, формирова опросов, проведенных НИ - духовно-нравственного и ние психолого-педагогических знаний как инструмен патриотического воспитания ВГАПКРО (директор - тария процесса патриотического воспитания и объек профессор А.Н. Вырщиков) [2, с. 56]. Были выявлены тивного научного понимания всех составляющих па следующие проблемы: триотизма с позиций различных наук.
Х разноплановость представлений педагогов о В этот период психолого-педагогические консили формировании культуры патриотизма в образо- умы с опытным наставником способствуют усвоению вательном процессе учреждения дополнитель- нормативного потенциала патриотизма, формируют ного образования;
четко выраженную направленность и устойчивость Х возрастание потребности учреждений допол- мотивационно-ценностных ориентаций. Входной диа нительного образования в высококвалифици- гностический контроль начального уровня сформиро рованных кадрах, способных решать задачи па- ванности у педагога культуры патриотизма, текущий и триотического воспитания;
промежуточный контроль не только помогут педагогу Х недостаточный акцент в программно-мето- в освоении когнитивных, психолого-педагогических, дическом обеспечении воспитательно-образо- методологических, ценностно-смысловых компетен вательного процесса применительно к учреж- ций, но и дадут толчок для дальнейшего совершен дениям дополнительного образования детей на ствования.
формирование культуры патриотизма. На организационно-мотивационном этапе перед пе В связи с этим мы акцентируем особое внимание дагогом часто встают вопросы: какие качества лично на аспектах моделирования, которые связаны с про- сти необходимо прививать в первую очередь, способ СПО 4` вопросы воспитания ствует ли деятельность кружка воспитанию у обучаю- Х умение видеть причинно-следственные связи щихся патриотических чувств, нравственно-правовой между задачами, целями, способами, средства позиции, какие средства наиболее эффективны в ми, условиями, результатами;
нравственно-патриотическом воспитании, как рабо- Х способность взять на себя ответственность за тают в данном направлении коллеги, какие существу- предложенные новые методические подходы и ют перспективы профессионально-педагогического их реализацию;
роста. Х готовность и способность самостоятельно Найти ответы на данные вопросы педагогу помогут осваивать и получать системы новых знаний в такие формы повышения профессионального уровня, результате переноса смыслового контекста па как консультирование (индивидуальное и групповое) триотической деятельности с функциональной по вопросам организации патриотического воспита- направленности на преобразовательную.
ния в творческом объединении, посещение мастер- На этом этапе формами организации и контроля классов, проблемных лабораторий, творческих гости- процесса формирования у педагогов культуры па ных, методических объединений. триотизма является систематизация и совершенство конструктивно-технологический этап отражает вание программного обеспечения воспитательно освоение педагогами проектировочных, творческих образовательного процесса, составление и защита и креативных компетенций, которые включают в авторских образовательных программ, участие в ра себя готовность и опыт педагога предвидеть резуль- боте научно-методического совета, систематизация таты своей деятельности, определять последователь- методических наработок по патриотическому вос ность действий для достижения цели;
осваивать раз- питанию, их презентация и публикация, обучение в личные виды творческой деятельности в условиях аспирантуре.
альтернативности культуры;
использовать вариа- На основании вышеизложенного приходим к тивные подходы к анализу и решению задач патрио- выводам, что, во-первых, применительно к педа тического воспитания в многообразии педагогиче- гогу культура патриотизма - это профессиональ ских ситуаций. но значимое качество, представляющее собой Таким образом, на этом этапе текущий контроль комплекс взаимосвязанных профессионально и диагностика, самоконтроль и самодиагностика осу- педагогических компетенций, выражающихся в ществляются посредством презентации педагогами знании прошлого, переживаниях, идентификации собственного опыта в самых различных видах деятель- себя в настоящем, образах и перспективах развития ности (выступление на научно-практических кон- будущего.
ференциях, участие в конкурсах профессионального Во-вторых, модель формирования культуры па мастерства, выставках дидактических и методических триотизма педагога дополнительного образования, материалов и др.). включающая критерии и показатели, основанные на Воспроизведение дидактических идей и внедрение профессионально-педагогических компетенциях, инновационных технологий патриотического воспи- имеет сложную многогранную структуру и позволяет тания осуществляются посредством обобщения педа- обеспечить преемственность ценностных основ обще гогами передового опыта, который может быть пред- ства от поколения к поколению.
ставлен в виде конспектов занятий, перспективных и В-третьих, формирование культуры патриотизма календарно-тематических планов работы, программ педагога через освоение компетенций предполагает досуговой деятельности творческого объединения, изменение образовательно-воспитательного процесса сценариев мероприятий, дидактических и методиче- в следующих направлениях:
ских материалов (выступления обучающихся на кон- а) повышение качества воспитательного процесса ференциях научного общества с исследовательскими и в конечном итоге сформированность патрио работами на следующие темы: Памятники нашего го- тического самосознания личности каждого обу рода, Религии междуречья Волги и Дона, Казаки: чающегося;
разбойники или защитники?, Михайловка - город б) становление субъектного опыта патриотиче мой родной), банка цифровых образовательных ре- ской деятельности во взаимосвязи с техно сурсов, детских поделок, рисунков, фотоматериалов, логиями формирования профессионально авторских образовательных программ. педагогических компетенций;
рефлексивно-проектировочный этап характеризует- в) определение критериев сформированности у ся освоением исследовательских и диагностических обучающихся основных характеристик патрио компетенций. Опыт педагога, формирующийся на тического воспитания и эффективное исполь данном этапе, включает в себя: зование педагогами инновационных форм и Х способность осуществлять контроль, провер- методов патриотически ориентированной дея ку, оценку и накопление статистических дан- тельности.
ных, их анализ, выявлять динамику, прогно- На основе результатов диагностики были конкре зировать данные, позволяющие отслеживать тизированы цели освоения компетенций, адекватные процесс обучения и соотносить реально полу- задачам подготовки педагогов дополнительного об ченные результаты с запланированными, тем разования, способных решать задачи патриотического самым обеспечивая качество воспитательно- воспитания обучающихся.
образовательного процесса;
36 СПО 4` наш юбиляр Литература социологического исследования формирования 1. Андреев Э.М., Кузнецова А.В. Культура патрио- российской идеологии XXI века. М., 2004.
тизма и консолидация общества. М., 2004. 6. Филипченко С.Н. Формирование патриотиче 2. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Уроки служе- ской культуры курсантов в образовательном ния Отечеству в пространстве патриотически процессе военного вуза: дис.... д-ра пед. наук.
ориентированного образования. Волгоград, Саратов, 2006.
2005. 7. Патриотически ориентированное образова 3. Иванова С.Ю. Патриотизм в культуре современ- ние: методология, теория, практика / под ред.
ной России: дис.... д-ра филос. наук. Ставро- А.Н. Вырщикова. Волгоград, 2008.
поль, 2004. 8. Типовое положение об образовательном учреж 4. Колябина Т.С. Патриотизм и гражданственность дении дополнительного образования детей. М., как комплекс социокультурных и духовных цен- 1995.
ностей (концептуальный анализ) // Общество и 9. Яновский Р.Г. Патриотизм: О смысле созидаю право. 2006. № 2 (12). щего служения Человеку, Народам России и 5. Кузнецов В.Н. Российская идеология 21: опыт Отечеству. М., 2004.