Книги, научные публикации
изучении нового материала, и при закреплении, и при и модели. М., 1997.
обобщении. 4. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как Таким образом, описанные выше приемы и методы компонент личностно ориентированной пара позволяют планомерно и целенаправленно вовлекать дигмы образования // Народное образование.
всех студентов в активную осознанную познаватель- 2003. № 2.
метОдика ОрГанизации и ПрОведения кОмПьЮтернОГО Практикума ПО математике Н.В. Акамова, аспирант Мордовского государственного педагогического института им. М.Е. Евсевьева тических навыков при решении заданий различной За последние годы уровень знаний по математике степени сложности, качественный контроль и кор студентов средних специальных учебных заведений рекция знаний.
значительно снизился. Так, большинство учащихся испытывают затруднения даже при решении стандарт- На традиционных занятиях по математике фор ных математических задач. Разрешению данной про- мируются основные понятия, происходит понимание и осмысление определений и теорем, методов реше блемы будет способствовать использование в учебном ния задач. Практикум позволяет студенту применить процессе компьютерного практикума с применением изученные методы, сопоставить различные численные математической системы Maxima. Это программа для выполнения математических вычислений, символь- методы для решения одной и той же задачи. При рабо ных преобразований и построения графиков. С каж- те с компьютерной математической системой недоста точно знания интерфейса и основных команд. Необ дой новой версией в программе Maxima появляются новые функциональные возможности и виды решае- ходимо знать типовые примеры применения системы, в каждом из которых реализуются алгоритмы решения мых задач.
Система аналитических вычислений Maxima иде- математических задач [1, с. 12Ц15].
В качестве средств новых информационных техно ально подходит как для работы со студентами средних логий для проведения компьютерного практикума по специальных учебных заведений, так и для проведения сложных расчетов и исследований профессиональны- математике нами были выбраны:
Х компьютерная математическая система Maxima ми математиками.
(для решения математических задач);
Компьютерный практикум по математике - это Х табличный процессор Microsoft xcel (для коли Microsoft xcel (для коли xcel (для коли xcel (для коли (для коли разработанная и реализованная средствами новых чественной и графической обработки данных);
информационных технологий практическая работа, предполагающая знакомство обучающегося с теоре- Х пакет презентационной графики;
Х тестовая оболочка (для проведения входного те тическим материалом, решение задач по изучаемой стирования);
теме, тестовый контроль усвоения знаний. В функ ции практикума входит помощь в освоении изучае- Х электронный учебно-методический комплекс Стереометрия 10Ц11, разработанный образова мого материала, формирование и отработка прак 26 СПО 4` учебный процесс тельным центром КУДИ - (для работ по стерео- моменты теоретического материала, рассмо метрии). тренного на лекции;
4) создает файлы, содержащие краткое описание Занятия проводятся в компьютерном классе. Сту методов решения математических задач и под денческая группа делится на две подгруппы. Каждый робные технологии их реализации с помощью студент работает за своим персональным компью программного инструментария.
тером. Для демонстрации презентации использует Методические рекомендации к выполнению рабо ся проектор. На каждом персональном компьютере ты представляют собой подробные инструкции для ре должны быть установлены:
шения на компьютере типовой задачи по данной теме.
Х программные средства для выполнения работы;
В них обязательно указывается тема, цель и ход работы, Х тесты по темам, которые необходимы для полу содержатся задания различных типов: контрольные, чения допуска к выполнению текущей работы для индивидуальной самостоятельной работы, а также практикума, и контрольные задания для про повышенной сложности - для студентов, успешно вы верки уровня усвоения знаний после выполне полнивших основную работу [2, с. 96].
ния работы;
Задания для входного тестирования - это последо Х презентация с теоретическим материалом, рас вательность вопросов с выборочной системой ответов смотренным на лекции;
(не более 10), предусматривающих ответы не знаю, Х методические указания к выполнению лабора затрудняюсь ответить. Они показывают степень го торной работы по данной теме;
товности студента к выполнению задания компьютер Х индивидуальный каталог каждого учащегося, ного практикума.
где хранятся результаты его работы.
Презентация, подготовленная преподавателем До проведения компьютерного практикума препо- для компьютерного занятия, позволяет ускорять даватель выполняет следующую работу: темп актуализации необходимых знаний. Она мо 1) готовит методические рекомендации к выпол- жет содержать фрагменты теоретического материала нению заданий по изучаемой теме;
по данной теме, необходимые схемы, рисунки или 2) разрабатывает содержание заданий для входно- формулы (рис. 1). Используется на мотивационном и го тестирования и итогового контроля;
заключительном этапах проведения компьютерного 3) готовит презентацию, содержащую ключевые практикума.
л л рис. 1. Слайды из презентации по теме Решение систем уравнений Все практические работы в электронном виде со- свои знания, но при этом оценка за выполненную ра держат алгоритмы операций, наиболее часто исполь- боту будет снижена.
зуемых при решении той или иной задачи в среде дан- На основном этапе студенты изучают методические ного программного средства. указания к выполнению лабораторно-практических На мотивационном этапе проведения компьютер- работ, имеющих единую структуру: тема, цель, ход ного практикума преподаватель объявляет тему и цель работы, контрольные вопросы, задания для само занятия, объясняет ход выполнения работы. Может стоятельной работы. Они содержат краткое описание быть продемонстрирована презентация по особенно- методов решения математических задач и подробные стям работы с программой Maxima для решения по- технологии их реализации с помощью компьютерного Maxima для решения по для решения по ставленных задач. математического пакета Maxima. Студенты открывают На подготовительном этапе студенты должны программу и приступают к самостоятельной работе.
пройти входное тестирование по теоретическому мате- После выполнения типового задания студент выпол риалу и получить доступ к выполнению лабораторной няет индивидуальное задание. Деятельность препо работы. Если в ходе тестирования студент показал не- давателя заключается в разъяснении условия задачи, удовлетворительный уровень знаний по данный теме, особенностей ее решения в компьютерной среде, ука то он получает возможность еще раз актуализировать зании на индивидуальные и общие ошибки учащихся.
СПО 4` вопросы воспитания На контролирующем этапе студенты отвечают на компьютерной математической системы Maxima, при контрольные вопросы по теме. Оценивается их работа разумном сочетании с традиционными средствами по выполнению типового и индивидуального заданий. обучения способствует:
Компьютер позволяет оперативно оценить работу сту- Х повышению уровня знаний, умений и навыков дентов. Итогом выполнения лабораторной работы явля- по математике;
ется отчет либо в печатном, либо в электронном виде. Х подготовке студентов к использованию компью На заключительном этапе преподаватель вместе со терной математической системы при решении студентами подводит итог выполненной работы. Он от- задач в рамках общепрофессиональных и специ вечает на вопросы учащихся, возникшие при выполне- альных дисциплин;
нии заданий, разбирает типичные ошибки, проводит Х развитию творческой и учебной самостоятель систематизацию полученных знаний с помощью повтор- ности студентов;
ной демонстрации ключевых моментов презентации. Х стимулированию интереса к изучению матема Выполнение всех лабораторных работ предполага- тики.
ет знание студентом программ пакета Microsoft Office, а также умение работать с программой Maxima. Литература Предложенная методика проведения занятий была 1. Иванова Т.А. Компьютерный практикум по ма апробирована на отделении среднего и начального тематике как средство повышения уровня мате профессионального образования Саранского коопе- матических знаний и информационной культу ративного института. Работа проводилась при финан- ры // Среднее профессиональное образование.
совой поддержке Федерального агентства по науке и 2008. № 3.
инновациям за счет средств ФЦП Научные и научно- 2. Клименко Е.В. Интенсификация обучения ма педагогические кадры инновационной России на тематике студентов технических вузов посред 2009Ц2013 гг. ством использования новых информационных Методика, разработанная на основе систематиче- технологий: дис. Е канд. пед. наук. Саранск, ского проведения компьютерного практикума в среде 1999.