Авторефераты по всем тема  >>  Авторефераты по педагогик  

На правах рукописиp>

УДК 378.147.026 : 004.42p>

ШИРШОВstrong> Евгений Васильевичstrong>p>

СИСТЕМНО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧstrong>Еstrong>НИЕstrong>
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ  strong>p>

Вstrong> УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСstrong>Тstrong>ВАstrong>p>

13.00.01 - общая педагогика,/p>

история педагогики и образованияp>

АВТОРЕФЕРАТstrong>p>strong>

диссертации на соискание ученой степениp>

доктора педагогических наукp>

Архангельск - 2009p>

Работа выполнена на кафедре педагогики, психологии/p>

и профессионального обучения/p>

ГОУ ВПО Архангельский государственный технический университетp>

Научный консультант:strong>        доктор педагогических наук, профессор
Буторина Татьяна Сергеstrong>еstrong>внаstrong>p>

Официальные оппоненты:strong>  доктор педагогических наук, профессорp>

  Ситаров Вячеслав Алексеевичstrong>p>

доктор педагогических наук, профессор/p>

Радионова Нина Фёдоровнаstrong>p>

доктор педагогических наук, профессор/p>

Тенчурина Халидя Шакеровнаstrong>p>

Ведущая организация:strong>        strong>учреждение Российской академии образования Институт теории и истории педагогикиp>

       strong>p>

Защита состоится л   _________ 2009 г. в ___ часов на заседании диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций  ДМ 212.191.03 при Поморском государственном университете им. М.В. Ломоносова по адресу: 163045, г. Архангельск, ул. Бадигина, д. 3, ауд. 210.p>

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносоваp>

Автореферат разослан л____ _____________ 2009 г.p>

Ученый секретарь диссертационного советаp>

кандидат педагогических наук, доцент  С.С. Щекинаp>

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫstrong>p>

p>

Актуальность исследованияstrong>. Развитие современной системы высшего образования происходит в условиях информатизации общества и характеризуется динамизмом, использованием многообразных образовательных технологий, инновационных методов и организационных форм обучения. /p>

В основополагающих государственных документах (Федеральная целевая программа Электронная Россия (2002Ц2010 гг.), Федеральная  целевая  программа  развития  образования  на 2006Ц2010 гг., Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 г., Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на период до 2015 г.) особое внимание уделяется использованию в системе образования электронных средств учебного назначения, современных информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих созданию единого информационного пространства, интеграции России в мировое сообщество, повышению качества, доступности, эффективности и конкурентоспособности отечественного образования, в том числе и высшего

Усиление процессов глобализации мировой экономики, изменение роли информации в жизни человека и общества способствовали введению в научный оборот в начале 60-х гг. ХХ столетия термина линформационное общество (Дж. Стиглер, Ф. Махлуп, Дж. Нейсбит, Т. Стоуньер и др.)

Утверждение нового типа научной рациональности, характерного для информационного общества, объективно проявляется во всех сферах жизнедеятельности человека, в том числе и в образовании. Прорыв в средствах телекоммуникаций позволяет использовать индивидуальные средства, методы и организационные формы обучения, проектировать его содержание на вариативной основе. В этой связи важным направлением развития вузовской системы подготовки специалистов в условиях информатизации общества является разработка дидактического обеспечения образовательного процесса на системной основе в контексте личностно ориентированного подхода.p>

Актуальность проблемы исследования с учётом подписанных межправительственных соглашений в области образовательных и исследовательских проектов обусловлена поэтапным обновлением структуры и организации учебного процесса в вузе, изменением цели и корректировкой содержания образования, усилением их практической направленности, осуществлением постепенного перехода к многоступенчатой (бакалавриат, специалитет, магистратура) системе подготовки специалистов

Информатизация образования рассматривается сегодня как часть процесса информатизации общества в целом и как один из определяющих факторов перехода к высокоорганизованной форме существования цивилизации, когда, наряду с развитием информационных структур, происходит процесс технологизации всех сфер жизнедеятельности человека. Появление многообразных электронных ресурсов учебного назначения образует поликомпонентное информационное поле как специфическое окружение человека в виде графических изображений, текстовых, звуковых, аудиовизуальных и т.п. сообщений.p>

В мировом научном сообществе признается актуальность проблемы несоответствия существующей системы образования достижениям научно-технического прогресса, главным предназначением которой является не столько подготовка специалистов, способных к творческому преобразованию и применению полученных знаний, сколько передача и усвоение определённого объема знаний и умений. В практике работы высшей школы появилось понятие функциональная неграмотность (Ф.Г. Кумбс), под которой понимается неспособность выпускника вуза адаптироваться к смене технологий и условий предметной деятельности.p>

Отечественные учёные полагают, что данные проблемы решаются через создание личностно ориентированных образовательных технологий на основе диалогического подхода (Н.А. Алексеев, С.В. Панюкова, В.А. Сластёнин, А.В. Хуторской и др.)p>

С другой стороны, происходящие в обществе социально-экономичес-кие преобразования, появление электронных средств учебного назначения и информационно-коммуникационных технологий, информатизация образования обусловили появление теоретических основ общенаучного обеспечения учебного процесса в вузе и в первую очередь разработку дидактических положений, ассимилирующих идеи системности и способов реализации её принципов (И.Ю. Асманова).p>

Таким образом, современное состояние системы образования в условиях информатизации общества в целом и образовательного процесса в вузе в частности, характеризуется наличием ряда очевидных противоречий, прежде всего, междуp>

- образовательными целями, интегральным прагматическим подхондом к построению системы общеевропейского образования и реальной ситуацией, связанной с сохранением национальных особенностей российской системы высшего образования;p>

- объективной потребностью общества в получении высококвалифицированного специалиста на рынке труда, готового к постоянному профессиональному росту, и фактическим отсутствием системного решения данного вопроса в практике его подготовки при обучении в вузе;p>

- стратегическим направлением на опережающий характер подготовки студентов, готовых к системным инновационным преобразованиям в сфере будущей профессиональной деятельности, и недостаточной разработанностью технологий подготовки студентов к такой деятельности;p>

- ориентацией на поэтапный переход от традиционных (информативных) к практико-ориентированным методам, организационным формам и технологиям активизации обучения, с включением в образовательную деятельность проблемных методов обучения, научного поиска, разнообразных форм исследовательской работы и несоответствием существующего уровня реализации данного подхода в учебном процессе высшей школы.p>

В педагогике решению проблем, связанных с научно-методическим обеспечением образовательного процесса в вузе, посвящены исследования отечественных и зарубежных специалистов. Так, в теории и практике высшей школы изучались вопросы обеспечения инновационного развития педагогического образования (В.А. Бордовский, Н.О. Яковлева и др.), профессиональной подготовки специалистов и эффективного использования новых информационных технологий (В.Я. Кикоть, И.В. Оноков, Т.Ф. Сидельникова и др.), профессиональной подготовки специалистов социальной работы (Н.П. Клушина), учебного процесса в условиях информатизации высшей школы (М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман, М.Ю. Швецов и др.), системно-дидактичес-ких основ проектирования авторских технологий обучения (В.М. Плотцев, Ю.А. Валиков и др.), а также вопросы интеграции и комплексного применения информационных и педагогических технологий (А.Б. Трофимов, Л.А. Шкутина и др.), применения кластерного метода при проектировании и моделировании педагогических объектов (Н.Ю. Сафонцева, А. Ю. Уваров и др.)

Вопросы повышения эффективности и качества в классической системе образования - передачи знаний в системе преподавательЦстудент и опосредованно - через использование информационно-коммуникационных средств обучения отражены в ряде педагогических исследований (А.А. Андреев, А.А. Ахаян, Л.Х. Зайнутдинова, С.В. Панюкова, И.В. Роберт, И.Н. Розина, Д. Тапскотт,  У. Хортон, D. Bell, S. Floud и др.), в которых предпринимается попытка обоснования современных подходов и направлений в решении актуальных задач обеспечения, развития и модернизации системы высшего образования

Проведенный анализ позволил сформулировать проблему исследования, strong>которая заключается в необходимости выявления характера влияния ситемно-дидактического обеспечения на организацию, содержание и результаты образовательного процесса в вузе с целью определения необходимых и достаточных условий, способствующих повышению уровня профессиональной подготовки будущих специалистов. Проблематика системно-дидактичес-кого обеспечения образовательного процесса в вузе определила логику проводимого исследования - от теоретико-методологических основ разработки концепции до её практической реализации - создания электронных учебно-методических комплексов.p>

В этом аспекте системно-дидактическое обеспечение представляет собой одну из основных подсистем целостного общенаучного обеспечения образовательного процесса, а разработка концепции построения данной подсистемы  в реалиях информационного общества является актуальной научной задачей.p>

Как показал обзор научно-педагогической литературы (В.А. Бордовский, В.Я. Кикоть, И.В. Оноков, М.Я. Виленский, П.И. Образцов, М.Ю. Швецов и др.), проблемы системно-дидактического обеспечения учебного процесса в вузе в условиях информатизации общества с позиций целостного теоретического исследования, концептуально определяющего основные характеристики данного объекта, в педагогической науке не рассматривались.p>

Таким образом, диссертационное исследование направлено на обоснование концепции системно-дидактического обеспечения образовательного процесса в вузе в условиях информатизации общества, реализация которого на основе поликомпонентного подхода с использованием электронных информационно-образовательных технологий способствует индивидуальному выбору обучаемыми интерактивного режима работы с учебной информацией, её изучению и закреплению в активных, индивидуальных и коллективных формах деятельности

Актуальность, научно-теоретическая и практическая значимость обозначенной проблемы обусловили выбор темы исследования Системно-дидак-тическое обеспечение образовательного процесса в вузе в условиях информатизации общества.p>

Объект исследования: strong>образовательный процесс в высшем учебном заведении в условиях информатизации общества.p>

Предмет исследования:strong> системно-дидактическое обеспечение образовательного процесса в вузе в условиях информатизации общества

Цельstrong> исследованияstrong> - теоретическое обоснование и разработка концепции системно-дидактического обеспечения образовательного процесса в вузе в условиях информатизации общества.p>

Ведущая идея исследования. strong>Развитие информационного общества предполагает поэтапное обновление системы подготовки специалистов в высшей школе на основе взаимодействия традиционных и электронных средств передачи и обработки информации. Центральным направлением преобразований является уточнение и конкретизация структуры и содержания системно-дидактического обеспечения образовательного процесса, его проектирование и реализация на основе поликомпонентного подхода, осуществляемого в условиях информатизации общества.p>

Гипотеза исследованияstrong> основана на предположении о том, что системно-дидактическое обеспечение образовательного процесса может повысить эффективность и качество подготовки специалистов в вузе,  если/p>