Программа развития на период до 2014 года грязи 2009

Вид материала

Программа

Содержание 2006-2007 учебный год Учебный год III раздел. Концепция развития школы Миссия МОУ СОШ № 4 г.Грязи Модель выпускника школы Цель деятельности школы Цель образования Цель развития личности Сверхзадача формирования и развития нового образовательного пространства Особенностью нового образовательного пространства В содержание образования Управление учебным процессом IV раздел. Основные принципы программы развития школы Управление реализацией программы развития образования VI раздел. Направления , задачи, план поэтапной их реализации и 6.5. В сфере научно-информационной и инновационной деятельности. Задачи развития школы План поэтапной реализации задач развития школы 2010-2012 учебные годы – 2013-2014 учебный год – ... Полное содержание

Подобный материал:

• Сценарные условия социально-экономического развития Самарской области на 2012 год, 500.43kb.
• Прогноз социально- экономического развития Новозыбковского района на 2012 год, 155.07kb.
• Прогноз социально-экономического развития городского округа Кинель на 2012-2014 годы, 89.73kb.
• Программа реформирования и развития жилищно-коммунального хозяйства по Красногвардейскому, 348.53kb.
• Доклад директора моу «сош», 147.22kb.
• Основные направления таможенно-тарифной политики на 2012 год и плановый период 2013, 325.3kb.
• Правительство хабаровского края постановление от 13 января 2009 г. N 1-пр о стратегии, 2098.87kb.
• Комплексной программы социально-экономического развития городского округа Кинешма, 2712.98kb.
• Необходимость разработки программы развития гимназии на период 2010-2015 годы вызвана, 1157.54kb.
• 2020 года (далее  -  Стратегия) определяет основные направления, механизмы и инструменты, 1330.49kb.

Учитель остается главной фигурой учебно-воспитательного процесса. Посещенные уроки, результаты контрольных работ, аттестации говорят о том, что учителя школы умело организуют учебные занятия в соответствии с современными требованиями, используют современные технологии обучения, успешно работают с различными категориями учащихся

Достигнуты положительные результаты в решении задач, намеченных муниципальной целевой программой «Одаренные дети». С 2005 года успешно работает в школе научное общество учащихся «НИОС», которое уделяет особое внимание научно-исследовательской, проектной работе учащихся, олимпиадному движению.


Сравнительный анализ результатов районных и областных олимпиад

2006-2007 учебный год

2007-2008 учебный год

2008-2009 учебный год

районные

районные

районные

областные

районные

областные

всего

Приз.

побед

всего

приз

всего

Приз.

побед

всего

приз

всего

Приз.

побед

всего

приз

всего

76

19

18

12

2

50

22

15

12

1

48

27

21

9

-

Динамика награждения медалями учащихся школы

медаль	2006-2007	2007-2008	2008-2009
золотая	3	12	8
серебряная	8	11	4

Анализ поступления учащихся школы в вузы

Учебный год	Число выпускников	Поступили в вузы	В % отношении	Пед. институт	Военные училища	ЛГТУ
2005-2006	122	91	74,6	12	16	10
2006-2007	95	74	77,8	10	11	32
2007-2008	96	83	86,5	13	7	12

2.12. Структурирование проблем, вытекающих из анализа развития школы на

современном этапе.


В рамках реализации Образовательной программы школы идет постоянный анализ:

социально-образовательных потребностей всех участников учебно-воспитательного процесса;

достигнутых результатов образовательного процесса;

возникающих проблем;

поиска путей решения проблем.

По результатам анализа деятельности школы можно структурировать комплекс проблем, решение которых поможет вывести школу на новый уровень развития:

школьное образование должно опережающим образом обеспечивать социально-экономическое развитие общества;

• школа должна быть, с одной стороны, гарантом стабильности, но, с другой - соответствовать быстро меняющимся условиям информационного общества;
  
• школа должна быть способной удовлетворять новые требования, предъявляемые государством и социумом, в том числе микросоциумом;
  
• программа развития школьного образования, должна предусматривать формирование необходимых предпосылок, условий и механизмов для постоянного самообновления, модернизации в направлении расширения доступности образования, повышения его качества и роста эффективности; в этой связи немаловажным является формирование вариативного образовательного пространства на базе муниципальной школы.
  

Структурирование таким образом проблем позволяет сформулировать концепцию развития школы, определить цели, задачи и образ желаемого результата.


III раздел. Концепция развития школы


Становление информационного общества приводит к росту значимости информации и знания, оно выдвигает образование в число главных приоритетов жизни и развития общества. Растет число людей, стремящихся получить повышенный образовательный ценз. Существо этого процесса обобщает социальный философ Штойнер: «Концепции, которые люди держат в своих головах, и качество доступной им информации определяют успех или неудачу предприятия».

В данной ситуации роль школы в жизни общества возрастает. Она может и должна выйти за рамки знаниево-объяснительной парадигмы, ориентированной на механическое усвоение знаний, умений, навыков. Появилась вариативная развивающая, смысловая система обучения, направленная на формирование человека, способного осуществить преобразование мира, умеющего творить, созидать, проявлять свою индивидуальность. В соответствии с этими ценностными установками школа строит методологию своего участия в этом процессе.


Миссия МОУ СОШ № 4 г.Грязи

1. активное участие в процессе формирования интеллектуального потенциала страны, становления и развития высших потребностей личности и ее гражданского и духовного возрождения;
   
2. выявление наиболее способных и одаренных детей; создание условий для развития индивидуальных способностей каждого ребенка на основе профильного образования;
   
3. формирование потребностей к самообразованию и саморазвитию;
   
4. подготовка учащихся к получению высшего образования, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности;
   
5. реализация идеи общего, интеллектуального, нравственного развития личности;
   
6. развитие индивидуальных интересов, склонностей образовательных и духовных потребностей учащихся, развитие личности ребенка;
   
7. обеспечение требований к построению индивидуальных образовательных траекторий для детей с высокими интеллектуальными способностями.
   

Модель выпускника школы


Выпускник школы - интеллектуально развитая личность, владеющая

навыками поискового мышления, готовая к активной, инициативной

деятельности, с высоко сформированной конкурентоспособностью на рынке

труда за счет развития личностной, эмоциональной устойчивости,

позиционированная на достижение успеха, а также психологически готовая к

восприятию неуспеха.


Цель деятельности школы

Это – формирование нового образовательного пространства школы, включающего ресурсные составляющие: содержание, организацию УВП, сохранение здоровья и безопасность учащихся, внеурочную деятельность, систему воспитательной деятельности и управления.

В школе новое образовательное пространство объединяет новое содержание образования, новые технологии обучения, воспитания и развития, постепенно сдвигая все компоненты с культурологического на антропоцентрический, ведя ребенка к осознанной необходимости иметь универсальные знания, то есть к универсальности в пределах выбранной профессии. Она обеспечивает кроме знаний, умений и навыков развитие интеллектуаль­ных способностей учащихся, вывод каждого школьника на воспитание культуры творческого мышления, способствует активной реализации склонностей и способностей выпускников школы в разнообразных сферах человеческой деятельности.


Цель образования — приобретение универсальных (систем­ных, межпредметных, интегрированных, системообразующих) знаний о мире, человеке и человеческом обществе, т.е. овладение ученическими компетенциями.


Цель развития личности — развитие творческой индивиду­альности личности учащихся на основе формирования знаний, умений и навыков об окружающем мире и человеческом обществе, сконцентрированных в универсальных знаниях.


Сверхзадача формирования и развития нового образовательного пространства — создание условий для развития и воспитания творче­ского мышления и творческой индивидуальности личности уча­щихся, способных к повышенному уровню обучаемости.




Особенностью нового образовательного пространства является создание особого фона интеллектуально-нравственной атмосферы школы и формирование личности школьника в условиях этой атмосферы Оказание помощи ученику в самореализации, самоактуализации, развивая все лучшее, что заложено в личности, нейтрализуя негативные качества, помогая личности сделать себя ценной для общества.


В содержание образования включаются элементы научной организации умственного труда, знания научных методов исследо­ваний по каждой дисциплине, навыки самостоятельного приоб­ретения знаний, выработка соответствующих знаний и умений по выполнению творческих самостоятельных работ.


Управление учебным процессом - не столько управление формированием знаний и умений учащихся, сколько уп­равление развитием познавательной творческой деятельности и культуры творческого мышления и на основе их воспитание творческой индивидуальности личности.


Развитие школы № 4 в средне- и долгосрочной перспективе будет направлено на работу с детьми, обладающими дифференцированными способностями, склонностями и интересами.


В соответствии с этим развитие системы школы на 2009-2014 гг. предопределяет необходимость реализации 2-х приоритетных направлений:





IV раздел. Основные принципы программы развития школы

Принцип гуманизации - предполагает реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных законом РФ "Об образовании", Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами;

- создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

- утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства, построение взаимоотношений в школе на основе компетентности, авторитетности и поддерживающем отношении учителей, повышающих уровень самооценки учеников, на взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей в соответствии с принципами ненасильственного общения;

- развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам России;

- формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;


- развитие действенной службы социально-педагогической и психологической помощи школьникам

Принцип сотрудничества - построение взаимоотношений в школе на основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении учителей, повышающих уровень самооценки учеников, на взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей в соответствии с принципами ненасильственного общения.

Принцип развивающего обучения - предполагает отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся;

- развитие умственных способностей; предполагает использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.

Принцип индивидуализации обучения - предполагает всесторонний учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития учащихся;

- предполагает повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.

Принцип дифференциации - предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся; предполагает формирование классов, групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного плана.

Принцип целостности - предполагает построение деятельности школы на основе единства процессов развития, обучения и воспитания учащихся;

- предполагает создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

Принцип междисциплинарной интеграции - содержит выход на смежные науки, координацию курсов на основе этого принципа;

- интеграция внутри самого предмета и интеграция внешняя, предполагающая передачу выходящих за рамки предмета отдельных элементов в другие курсы вплоть до создания междисциплинарных курсов.

Принцип системности - предполагает преемственность знаний, т.е. родственные отношения повторения и учения на всех ступенях образования.

Принцип вариативности поскольку одной из задач обучения в школе является комплексное образование, дающее возможность выпускникам поступить в вузы гуманитарного, социально-экономического, естественно­научного, медицинского профилей; системой обучения и программами должны быть обеспечены элективные и специализированные курсы, интегрирован принцип вариативности программ и учебной литературы, подачи материала.


V раздел.   УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Основной целью совершенствования системы управления новым образовательным

пространством является создание гибкой, целенаправленной, экономически эффективной системы управления образованием, обеспе­чивающей интенсивное развитие и высокое качество образования, его мно­гообразие и направленность на удовлетворение запросов личности, общества. В соответствии с компетенциями, полномочиями и ответственностью

общественных органов управления образованием всех уровней, с целью обеспечения их эффективного взаимодействия для проведения единой государственной образователь­ной политики по модернизации образования в школе, требуется решение следующих основные управленческих задач:

- обеспечение доступности, качества и эффективности обучения и воспитания обучающихся ;

- контроль над реализацией конституционных прав граждан на образование и обеспечение материально-технических, кадровых и других условий, необходимых для нормальной деятельности школы;

- анализ, поддержка и активное распространение инновационной образовательной практики; организация и содействие выполнению экспериментальной работы, программ и проектов, направленных на развитие образования;

- обеспечение переподготовки и повышения квалификации педагогических и управленческих кадров сферы образования;

- привлечение общественности к решению проблем развития образования, формирование органов общественного управления, организация родительского всеобуча по актуальным проблемам образования и воспитания детей и молодежи в рамках работы «Университета педагогических знаний для родителей»;

- управление обеспечением адресной социальной поддержкой педагогических работников и определённых категорий обучающихся и воспитанников.

Чтобы управление школой стало открытым и гласным необходимо внедрение в практику четырехуровневого внутришкольного управления , с определением каждому уровню своих функций и полномочий , что позволит выстраивать взаимодействие управляемых структур на основе диалога, которое способствует личностному росту участников образовательного процесса и должно обеспечить реализацию соответствия между результатами школьного образования и требованиями рынка труда




VI раздел. Направления , задачи, план поэтапной их реализации и

ресурсное обеспечение программы развития.


Направления развития школы в соответствии с заявленной концепцией:

1. Обеспечение потребности учащихся в обучении на повышенном уровне сложности и в получении дополнительного образования.
   
2. Осуществление образовательного процесса на принципах уровневой и профильной дифференциации в соответствии с типами и видами реализуемых программ.
   
3. Построение образовательной траектории развития ребенка в соответствии с современными требованиями общества.
   
4. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса .
   

6.1. В сфере общего образования 

Создание условий, обеспечивающих доступность, качество и эффективность образования, посредством обеспечения и последовательной реализации бесплатного начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Отсутствие раннего отсева детей из школы.

Творческая реализация базисного учебного плана школы отражает нормативы государственного образовательного стандарта, его национально-регионального компонента и позволяет удовлетворять запросы населения в образовательных услугах посредством личностно - ориентированных технологий воспитания и обуче­ния.

Обеспечение образовательных потребностей одаренных детей с целью воспроизводства интеллектуального потенциала.

В начальной школе - расширение масштабов использования технологий развивающего обучения, повышение качества образовательного процесса, создание преемственности в образовательных программах дошкольного и начального школьного образования. Раннее изучение иностранного языка и основ компьютерной грамотности.

В основной школе - усиление внимания к психофизиологическим особенностям подростков, сосредоточение усилий педаго­гов и практических психологов на выявлении и развитии индивидуальных познавательных потребностей и способностей учащихся, формирование у них готовности к непрерывному обра­зованию.

Обеспечение преемственности в реализации технологий развивающего обучения. Усовершенствование предпрофильной подготовки учащихся в 9-ом классе.

В средней школе - усиление влияния об­разования на социализацию и гражданскую идентификацию личности, ее профессиональное самоопределение, введение по выбору учащихся профильного обучения в 10-ом и 11-ом классах с сохранением общеобразовательных классов, формирование способности и готовно­сти самореализоваться в условиях современной российской цивилизации.  

6.2. В сфере воспитательной работы.

Целью модернизации школьной системы воспитания в образовании учащихся является ее развитие в интересах развивающейся духовно богатой, толерантной, физически здоровой, граждански сознательной, социально активной творческой личности.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих основных задач:

- воспитательный процесс в школе тесно увязывать с учебным процессом, внешкольной работой, с региональными и местными особенностями жизни учащихся, с их интересами, профессиональными ориентациями;

- в существующей воспитательной системе школы стремиться к созданию «воспитательного пространства» для детей и молодежи в микрорайоне, что позволит включить в это пространство различные социальные институты общества.

- увеличивать количество творческих объединений по интересам;

- обеспечивать эффективность профилактики асоциального поведения детей и подростков, детской безнадзорности, правонарушений и других негативных явлений за счет организации максимальной занятости обучающихся через развитие системы дополнительного образования детей, организацию работы по месту жительства, создание «воспитательного пространства» микрорайона; формирование эффективной системы профилактики детской беспризорности, безнадзорности и правонарушений; усиление педагогического влияния на детей и подростков в период летних каникул и повышение их занятости;

- укреплять взаимодействие с заинтересованными ведомствами и организациями по вопросу воспитания детей и молодежи.

Исходя из региональных особенностей, приоритетными направлениями воспитания в системе образования определить:

• духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, трудовое, физическое воспитание и спортивно-оздоровительную работу;
  
• художественно-эстетическое, экологическое просвещение и воспитание;
  
• обеспечение безопасности личности, ее жизни и здоровья в условиях реальной террористической опасности на основе гражданских инициатив;
  
• создание условий для участия обучающихся в самоуправлении образовательным учреждением, развитие деятельности школьного парламента в образовательном учреждении.
  

Воспитательная система школы должна развивать у учащихся культуру самопознания, саморазвития, потребность самореализации в учебной и трудовой деятельности, социальной и политической активности. 

6.3. В сфере здоровьесбережения .

Основные пути решения проблемы:

• реализация новых технологий здоровьесберегающего образования;
  
• внедрение системы коррекции нарушений соматического здоровья с использованием комплекса оздоровительных мероприятий без отрыва от учебного процесса;
  
• улучшение питания учащихся, санитарно-гигиенических условий образовательного учреждения, материально-технической и учебной базы, социально-психологического климата в коллективах;
  
• совершенствование системы взаимодействия медицинских специалистов и педагогов с родителями, семьей учащихся, усиление степени участия общественных организаций в пропаганде здорового образа жизни и профилактике. 
  

6.4.   В сфере информатизации образования. 

Реализация в школе федерального проекта «Информатизация системы образования».

Создание и развитие эффективного механизма повышения квалификации педагогов в области информатизации учреждения, использования информационных и коммуникационных технологий в обучении и управлении образованием.

Внедрение в учебный процесс высококачественных, открытых, доступных по стоимости цифровых учебных материалов и учебно-методических комплектов, отвечающих задаче подготовки учащихся, педагогов и работников управления образованием.

Развитие в системе образования дистанционного образования.

Дооснащение школы компьютерной техникой.

Развитие сети электронных адресов учителей.

6.5. В сфере научно-информационной и инновационной деятельности.


Совершенствование научно-исследовательской и инновационной деятельности, экспериментальной работы в системе образования школы.

Организация экспериментальной площадки и совершенствование ее работы.

Поддержка научно-исследовательских работ, направленных на решение актуальных и перспективных проблем региональной системы образования: психолого-педагогических, методических и организационно-экономических. Укрепление связи исследований, инноваций и учебного процесса.

Использование программно-целевого планирования научных исследований с целью концентрации выделяемых ресурсов, а также научного потен­циала области на приоритетных направлениях науки и техники с учётом специ­фики региональной высшей школы.

6.6 В сфере дополнительного образования детей. 

Должен быть реализован принцип дополнительности в образовательном процессе и во взаимодействии школы и учреждений дополнительного образования. Требуется развитие дополнительного образования в общеобразовательном учреждении.

Необходимо привлечение в систему дополнительного образования высококвалифицированных педагогов, в том числе и из других профессиональных сфер, а также обеспечение повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководящих и педагогических кадров – работников системы дополнительного образования детей.

Требуется совершенствование содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей. Необходимо сохранять и развивать систему межведомственного взаимодействия учреждений дополнительного образования детей, содействовать конкурсной разработке авторских программ дополнительного образования и привлекать к их созданию работников других сфер деятельности. 


Задачи развития школы:

• Изучение теоретических аспектов проблемы выявления и развития вариативности мотивов социально-образовательной, социально-культурной и социально-адаптирующей деятельностей ребенка, подростка, молодого человека.
  
• Совершенствование структуры и содержания компонентов образовательной среды для удовлетворения образовательных потребностей учащихся с дифференцированными, латентными и выраженными интересами, склонностями и способностями учащихся.
  
• Совершенствование психолого-педагогической системы выявления, предварительной и уточняющей диагностики, поддержки и развития дифференцированных, латентных и выраженных интересов, склонностей и способностей учащихся , включающей в себя:
  

а) разработку и апробацию комплекса диагностических методик, направленных на выявление природосообразных оснований построения индивидуальных образовательных маршрутов;

б) формирование адаптивной образовательной среды, предусматривающей многостороннюю вариативность и диверсификацию образовательных путей для каждого учащегося, с опорой на его мотивы, способности, склонности и интересы;

в)разработку технологий диверсифицированного обучения, воспитания и развития в парадигме экологии учения, основанной на природосообразном использовании ресурсов (мотивов, способностей, склонностей, интересов) личностного развития учащихся;

г)формирование структуры элективных социоадаптирующих курсов по выбору учащегося, охватывающих все предметные области; системы олимпиад, творческих конкурсов, фестивалей, социально-направленных развивающих, обучающих и воспитывающих творческих проектов.


План поэтапной реализации задач развития школы.


Реализация концепции предполагает следующие этапы:


2009-2010 учебный год – подготовительный этап, включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность.

Обобщение и анализ существующего опыта работы по выявлению и диагностике оснований дифференциации учащихся для обучения в классах с различными образовательными компонентами, по индивидуализации учебных планов и программ; по организации и проведению мероприятий конкурсного и олимпиадного характера.

Продолжение работы над концепцией, изучение теоретических аспектов проблемы выявления и развития мотивов социально-образовательной деятельности, ресурсов личностного развития ребенка, планирование и прогнозирование необходимой исследовательской и экспериментальной деятельности.

Совершенствование кадрового, научного, материально-технического обеспечения концепции, работа с документацией, оптимизация системы отбора и комплектования экспериментальных модульных классов-групп.

2010-2012 учебные годы – практический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы.

Совершенствование существующей системы адаптации вариативно мотивированных учащихся с дифференцированными способностями к стандартной среде массовой общеобразовательной школы . А именно :

• совершенствование деятельности школы по работе над общеобразовательным (базовым) компонентом;
  
• выведение на уровень трансляции имеющегося опыта по работе над предпрофильным и профильным компонентом образования;
  
• внедрение в практику работы школы гимназического компонента образования;
  
• совершенствование системы психолого-педагогических мероприятий по выявлению и актуализации ресурсов личностного развития;
  
• совершенствование системы школьных олимпиад, конкурсов, различных игр и проектов, интеллектуальных марафонов, а также принципов анализа результатов районных и городских мероприятий подобного типа ;
  
• совершенствование системы психологической работы, включающей диагностику, позволяющую выявлять психологические особенности ребенка, психологическое сопровождение учащихся в процессе обучения, психологическое консультирование детей, учителей и родителей по проблемам предыдущих учебных годов с последующей доработкой;
  
• создание индивидуальных учебных планов, ориентированных на оптимальную реализацию социального, интеллектуального и творческого потенциала ребенка на последующие учебные года с последующей доработкой;
  
• разработка системы внутреннего экстерната, системы элективных и спецкурсов , а также творчески-проектной деятельности учащихся;
  
• совершенствование модели адаптивного образования, заключающееся в:
  

а)совершенствовании интегративных учебных планов, направленных на корреляцию дисциплин математического, естественно-научного, гуманитарного и социального блоков.


2013-2014 учебный год – практико-прогностический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы , прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития школы .

Анализ результативности развития школы, определение новых задач, способных совершенствовать пути достижения концептуальных целей, проектирование изменения статуса школы.

Для решения поставленных задач развития необходимо следующее ресурсное обеспечение:





VII раздел. Критерии эффективности программы и возможные

риски её реализации.


Возможные критерии эффективности Программы развития можно определить по качеству полученных результатов при минимальности затраченных средств . Исходя из положения измеримости результатов и проведения экспертизы затрат , можно констатировать факт , что основные изменения планируются без расширения штатного расписания , за счет маневра средствами из основного финансирования , в пределах объемов финансирования , планируемых на удовлетворение образовательных потребностей.

Области, подвергаю- щиеся изменению	Стартовые условия	Стратегические результаты, предполагаемые получить в ходе реализации концепции развития школы
Повышение статуса учреждения	Дошкольное образование на базе школы – развивающие кружки	Открытие групп дошкольной подготовки с закреплением их положения в Уставе школы через некоммерческий ОЦ «Успех»
	Начальное образование – общеобразовательные классы.	Сохранение и развитие общеобразовательных и открытие классов с расширенным содержанием образования.
	Основная школа- общеобразовательные классы и коррекционно-развивающие классы	Открытие предпрофильных классов с закреплением их положения в Уставе школы. Развитие общеобразовательных и сохранение коррекционно-развивающих классов
	Старшая школа – Профильное обучение	Пролонгация функционирования гимназических классов с сохранением профильного обучения
	Блок дополнительного образования	Пролонгация функционирования с расширением образовательных возможностей
Создание нормативно - правовой базы	Разработаны и функционируют: Устав школы . Локальные акты, определяющие деятельность всех структурных подразделений школы. Функциональные обязанности всех участников УВП.	Разработка и утверждение дополнений к Уставу школы в соответствии с намеченными изменениями. Разработка тематического планирование программ дошкольного образования, спецкурсов , элективных курсов, кружков ДО. Разработка требований к учителю, работающему в предпрофильных и профильных классах. Разработка схемы организации набора и добора в классы. Разработать и внедрить в практику школы договор между администрацией, родителем и учащимся о взаимных обязательствах и ответственности.
Разработка содержания образования	Дошкольное образование на базе школы – созданы и апробированы программы развивающих кружков	Разработка и апробирование программ дошкольного, развивающего воспитания и обучения . Разработка и апробирование программ и спецкурсов профильного образования, отвечающих требованиям: научности, универсальности, доступности, целостности, преемственности , модульности, взаимного расширения друг друга. Совершенствование программ спецкурсов, корреляция их по совместимости с абитуриентскими программами. Разработка мониторинга качества образования (обучения, развития, воспитания) в соответствии с типом осваиваемых образовательных программ.
	Начальное образование – созданы и апробированы программы классов с расширенным содержанием образования, общеобразовательных , коррекционно-развивающих классы
	Основная школа- созданы и апробированы программы и факультативные курсы классов с расширенным содержанием образования, общеобразовательных , коррекционно-развивающих классов
	Старшая школа – созданы и апробированы программы и спецкурсы профильного обучения
	Блок дополнительного образования созданы и апробированы программы , расширяющие образовательные возможности школы.
Создание образовательной среды	Организовано олимпиадное движение , работает НИОС. Разработаны и внедрены элективные курсы, позволяющие обеспечивать наряду с классно - урочной системой образовательные режимы работы развивающего, профильного и предрофильного обучения.	Развитие внеклассных и внешкольных форм представления уровня интеллектуального развития обучающихся в МОУ СОШ№ 4: олимпиады различного уровня , интеллектуальные марафоны, научно-практические конференции учащихся, интеллектуальные игры и т.д. Сетевое взаимодействие в рамках экспериментальной деятельности по профильному обучению на 3 ступени образования. Разработка принципов организации сопровождения ученических проектов.
Создание информационной базы	Созданы и функционируют 2 компьютерных класса на 22 посадочных места. В рамках деятельности отдельных педагогов используются : компьютерные учебно-дидактические материалы; видео, аудио обучающие средства и программы; медиаресурсы.	Создание внутришкольной информационной сети. Анализ и внедрение Интернет- ресурсов для решения образовательных задач. Пополнение банка методических разработок. Развитие медиаресурса на базе предметных МО. Анализ и модернизация банка видео, аудио обучающих средств и программ. Развитие банка компьютерных учебно-дидактических материалов , используемых в процессе обучения и воспитании. Создание банка методических видеоматериалов по направлениям: - семинары; - открытые уроки и их анализ; - внеклассные мероприятия и их анализ; - круглые столы и другие формы взаимодействия педагогов; - лекции консультантов.
Организация и управление образовательным учреждением	Внедрена система организации школьного ученического самоуправления через деятельность Школьного парламента. Разработана практика 4х уровневого управления . Разработана система работы Совета школы для создания общественного управления.	Совершенствование практики работы Методического совета, методических объединений и открытие предметных кафедр. Разграничение функции кафедр и методических объединений. Определение каждому уровню общественного управления школой своих стратегических функций. Создание Управленческого Совета школы.
Методическая работа педагогического коллектива	Через МО учителей проектируется и анализируется педагогическая деятельность, проводятся совместные мероприятия, создаются творческие временные группы. Разрабатываются учебные предметы, дополняющие образовательную среду. Разработаны и внедрены в практику схемы анализа деятельности преподавателя, классного воспитателя, заместителя директора. Отработаны принципы проведения теоретических семинаров для педагогов по вопросам совершенствования педагогического мастерства. Отработаны принципы организации деятельности проблемных и творческих групп, учителей, работающих в инновационном режиме. Отработаны принципы проведения тематических педсоветов как коллективного творческого дела педагогов. Разработана матрица деятельности учителя по формированию своего портфолио.	Совершенствование имеющейся системы методической работы с целью повышения её эффективности. Проектирование педагогической деятельности, разработка образовательных технологий, наработка методик, дающих образовательные эффекты. Разработка форм взаимодействия педагогов и консультантов, позволяющих поддерживать внедрение новых образовательных технологий. Разработка методик проведения семинаров, позволяющих анализировать и проектировать педагогическую деятельность. Разработка схемы повышения квалификации педагогов и управленцев, обеспечивающей повышение профессионального уровня, включая управленческие типы деятельности, такие как программирование и проектирование.
Достижения учащихся и выпускников	Результаты описаны в аналитической части программы.	Повышение качества обученности как измеряемый результат в сравнении с ранее полученными. Повышение творческой активности при участии в интеллектуальных конкурсах разного вида. Наличие выпускников – 100бальников. Поступаемость в ВУЗы и колледжи.
Деятельность всех структур школы по здоровьесбережению учащихся	Поддержка здоровья ребенка на заявленном в предшкольные годы уровне и создание условий здоровьесбережения.	Функционирование Лаборатории здоровья и Внедрение «Паспорта здоровья» Осуществление мониторинга эффективности расписания с учетом требований Сан ПиН 2.4.2.1178-02.от 28 11. 2002. Мониторинги дозировки домашнего задания, организации учебного дня. Координация всех школьных расписаний. Изменение объема образовательного трафика для каждого ребенка и для конкретного классного коллектива
Раскрытие творческих способностей учащихся через внеурочную деятельность.	Создана развитая сеть кружков , клубов и спортивных секций по интересам учащихся. 43% учащихся заняты в учреждениях ДО.	Расширение блока дополнительного образования. Использование деятельностных, интерактивных форм внеурочной работы. Привлечение родителей к участию во внеурочной деятельности.

Возможные риски процесса реализации программы:


Психологическая неготовность отдельных субъектов к кардинальным изменениям, дробление педколлектива как единого целого, возникновение межличностных напряжений.

Несовпадение традиционных педагогических представлений о возможностях

учащихся и их реального психофизического состояния.

Проблематичность финансирования материально-технической базы, а

интенсификация образовательного процесса невозможна без модернизации

технических средств обучения.

Социально-психологический дефект восприятия всякой дифференциации и

селекции как нарушения базового принципа равенства возможностей в

образовании.

Опасная тенденция к сокращению контингента учащихся вследствие

демографического спада.


За 40 лет существования наша школа накопила продуктивный опыт работы по воспитанию детей и успешно вписалась в социокультурный облик района. Она смогла успешно превратить этот опыт в традицию и стать неотъемлемым и важным звеном социума.

Коллектив школы стремится придать школе неповторимый вид. Это дает толчок в творческих поисках и совершенствовании всех сторон школьной жизни.

Подпрограмма


Проект администрации МОУ СОШ № 4 г.Грязи