Утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ №373 06. 10. 2009г программа
| Вид материала | Программа |
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, 4183.84kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015, 2079.21kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу гимназии №10 г. Воронежа, 5099.39kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 6236.15kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу «Тугустемирская средняя, 5443.06kb.
- Рабочая программа по умк «Гармония», 4983.7kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу николаевской сош, 2730.95kb.
- 1. Распоряжение Правительства РФ от 07 февраля 2011г. №163-р «О концепции Федеральной, 86.49kb.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,, 2437.27kb.
- Образовательная программа начального общего образования, 1360.61kb.
Содержание занятий
Раздел 1. Формирование способностей перевода слуховой информации в зрительную.
Здравствуй! Здравствуйте! Знакомство с учениками; формирование слухового образа себя; соотнесение своего образа со слуховыми образами других детей; задать образец работы со слуховой информацией путём перевода её в зрительную информацию. Кто я? Учиться в игре согласовывать свои действия с действиями других игроков; получать опыт подчинения правилам игры; приобретать навык использования зрительной информации. Мы пишем сочинения. Дать установку на написание сочинения «Как я запоминаю?»; добиваться, чтобы все дети начали писать сочинение и могли удерживать тему; формировать лидерские качества. Мы готовимся и пишем рассказ. Слово в тексте. Формирование способности перевода зрительной информации в слуховую; получение опыта в составлении доклада. Выразительная речь – это искусство. Сочинения о книгах. Формирование навыков аналитической работы со слуховой информацией; выделение основных признаков и ориентиров для идентификации полученной информации. Маленькие хитрости: отгадки. Логика учит рассуждать и доказывать. Формировать навыки соотнесения слуховой и зрительной информации; умение ставить проблему; точно и полно её описывать; учиться выступать и строить последовательно выступление. Необычные темы сочинений. Мы иллюстрируем сказку, рассказ, стихотворение. Формирование навыка слухового конструирования (придумывание несуществующего животного), а так же способности перевода слуховой информации в зрительную. Необычная контрольная. Игра « Угадай». Проследить динамику развития способностей перевода слуховой информации в зрительную (в игровой форме).
Раздел 2. Формирование способностей перевода зрительной информации в слуховую.
Изобретаем свой способ письма. Игра «Буквы». Диагностика уровня развития способностей перевода информации из одной модальности в другую. Рисование букв, придумывание свой способ рассказывания о них.
Изобретаем знаки препинания и правила для них. Формирование навыков фантазирования и конструирования; Конкурс на самые смешные рисунки.
Составим словарь рифм. Мои стихи. Поиски единственного слова. Развитие слуховой модальности; расширение словарного запаса; подготовка к сложным стратегиям. Письмо в тетрадь услышанного. Я придумаю мультфильм или комикс. Тренироваться в приобретении навыка зрительного конструирования; Разгадывание специально подобранных загадок. Сочини сказку! Игра «Бригантина»; расширение словарного запаса; скорость словообразований, выполненных в слуховой модальности. Конкурс собственных загадок. Развитие восприятия на слух; формировать зрительный контроль за письмом. Поведение теста в загадках; конкурс загадок. Сочиняю только для себя. Речевой этикет. Чтение «расколдованных и заколдованных» стихов (знакомство с проведением игры). Развитие умения отвечать на вопросы. Необычная контрольная. Игра «Расколдуй - заколдуй!» Работа по индивидуальным карточкам.
Раздел 3.Формирование способности перевода зрительной информации в кинестетическую
Мои мечты. Формирование внутреннего плана ребёнка, развитие кинестетической системы восприятия информации; учиться выстраивать фигуры из рисы, фасоли, бобов, с закрытыми глазами. Слово и образ, или – вспомним о словарях! Исследование значения слова. Исследование слов, которые нередко смешивают. Формирование эдейтического (вспоминаемого) образа; формирование зрительно - пространственного мышления; приобретение опыта получения и переработки информации; проведение зрительного диктанта; слухового диктанта. Игры на наблюдательность и сообразительность. Шарады, ребусы, и подобные зашифрованные слова. Развитие зрительно – пространственного мышления; формирование стратегии ориентирования в пространстве; развитие памяти, внимание; умения работать в паре; Строим план квартиры. Исследовательские задания. Материалы для викторин и олимпиад. Игра « в гости» - работа в микро – группах (по 4 человека). Составление загадок и загадочных маршрутов. Необычная контрольная. Конструирование на бумаге. Работа в командах: закрепление пройденного материала; вспомнить, как составляли план; составление рассказа о городе, дороге; определение предметов на ощупь; анализ ошибок.
Раздел 4. Формирование способностей перевода слуховой информации в кинестетическую и обратно
Урок – эстафета «Что бы это могло быть?» Развитие умения играть; получать и перерабатывать информацию; работать в группе, анализировать ошибки. Изобретаем правила орфографии (приём кодирования информации). Упражнения на развитие памяти и внимания; формирование способностей переводу зрительной информации в кинестетическую и обратно; работа по карточкам. Исследуем, как построен язык. Сочинение. Мозаика из сочинений. Упражнение в написании сочинений, разрезание листа с сочинением на 10 частей и складывание этих работ друг другом. Игра «Крокодил». Мини – сочинение. Учиться писать сочинения, излагать свои мысли на бумаге; умение работать в группах. Обобщение по курсу. Контрольное сочинение. (Темы подготовлены заранее для каждого ученика) – работа по карточкам; тема: описание соседа по воспоминаниям.
4 класс
Раздел 5. Работа с крупной литературной формой.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Примечание |
| 1 | Вводный урок. Кто на что способен? Творческая визуализация. | 1 | |
| 2 | Главные герои. | 1 | |
| 3 | Поиск информации. Внешнее описание героев. | 1 | автопортрет-дома |
| 4 | Чтение по ролям. Слуховое иллюстрирование. | 1 | |
| 5 | Деловой разговор. | 1 | |
| 6 | Игра «Рассказчик». | 1 | |
| 7 | Сочинение. | 1 | |
| 8 | Чтение и анализ сочинений. | 1 | |
| 9 | Необычная контрольная. | 1 | |
| 10 | Кто на что способен. | 1 | |
| 11 | Игровое упражнение « Путешественники» (развитие кинестетической модальности). | 1 | |
| 12-13 | Игра «Рассказчик». | 2 | |
| 14 | Чтение «По цепочке». | 1 | |
| 15 | Игровые упражнения « Проводник», «Разведчик». | 1 | |
| 16 | Мимика. Жесты. | 1 | |
| 17 | Учимся задавать вопросы и отвечать на них | 1 | |
| 18 | Загадки и отгадки. Конкурс. | 1 | |
| 19 | Анализ результатов. Слушаем и повторяем. Игра « Что я только что сказала?» | 1 | |
| 20 | Сочинение. | 1 | |
| 21 | Чтение и анализ сочинений. Игра «Кто самый глазастый и внимательный?» | 1 | |
| 22 | Чтение и заучивание слов из Лабиринтов. | 1 | |
| 23 | Чтение «По цепочке». | 1 | |
| 24 | Письмо – это искусство. | 1 | |
| 25 | Игра Рассказчик». | 1 | |
| 26 | Что придумали герои? | 1 | |
| 27 | Мозговой штурм. Конкурс рисунков. | 1 | |
| 28 | Кто самый глазастый? Диктант. | 1 | |
| 29 | Викторина | 1 | |
| 30 | Эстафета. | 1 | |
| 31 | Игра «Кто будет чтецом?» | 1 | |
| 32 | Игра «Что было дальше?» | 1 | |
| 33 | Сочинение. | 1 | |
| 34 | Чтение и анализ сочинений. | 1 | |
| 35-36 | Творческая работа. Защита проекта. | 2 | проект |