Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного учреждения

Вид материала

Программа

Содержание 3.3. Инновационная деятельность школы. Реализация инновационных программ и технологий Результативность участия учащихся школы. Участие отдельных педагогов в конкурсах педагогических достижений.

Подобный материал:

• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения шубенская средняя, 564.57kb.
• Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
• Программа развития государственного образовательного учреждения центра образования, 2048.58kb.
• Программа развития муниципального образовательного учреждения «гимназия №38» г. Дзержинска, 417.87kb.
• Программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 535.17kb.
• Проект Программы развития муниципального бюджетного образовательного учреждения «Двинская, 404.83kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Рассветовская средняя, 665.21kb.
• Программа развития моу сош с. Ленинское еао полное название образовательного учреждения, 1467.93kb.
• Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней, 1225.03kb.
• Программа развития образовательного учреждения на 2011 2015, 931.24kb.

3.3. Инновационная деятельность школы.

Педагогическим коллективом постоянно ведется работа по обновлению содержания образования, поиск новых форм организации образовательного процесса. При выборе педагогических технологий школа ориентируется на организацию продуктивной деятельности учащихся в процессе обучения. В рамках этого подхода ориентиром деятельности педагога и учащихся является формирование новых знаний, способов деятельности, личностных смыслов. В процессе обучения особое внимание уделяется формированию культуры мышления, поисковой деятельности.

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы школы. В начальной школе 11 классов-комплектов, один из которых класс коррекционно-развивающего обучения (ККО). В 2006-2007 учебном году начальная школа перешла почти полностью на новый базисный учебный план. Обучение ведется по традиционной программе «Школы России» с элементами развивающего обучения системы Занкова и программе «Начальная школа, 21 век» Н.Ф. Виноградовой. В классе ККО обучение ведется по специальным программам коррекционно-развивающего обучения. По специальной программе осуществляется обучение детей на дому. В целях преемственности между дошкольными учреждениями и школой разработана и внедряется программа «Адаптация ребенка при переходе со ступени дошкольного образования на начальную ступень», одним из направлений которой является предшкольная подготовка детей шестилетнего возраста.

Для организации личностно-ориентированного учебного взаимодействия учителя первой ступени применяют следующие приемы и методы:

• методы диалога;
  
• приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора;
  
• игровые методы;
  
• методы диагностики и самодиагностики;
  
• методики развивающего обучения.
  

Содержание внеучебной деятельности учащихся младших школьников направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей. Опыт работы учителей начальной школы по работе с одаренными детьми был обобщен на уровне области.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся.

Учебный процесс на второй ступени строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Наиболее значимыми принципами личностно-ориентированного урока являются:

• использование субъектного опыта ребенка;
  
• предоставление ему свободы выбора при выполнении заданий, решений задач, стимулирование к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для него способов проработки учебного материала с учетом разнообразия его типов, видов и форм;
  
• накопление знаний, умений и навыков не в качестве самоцели (конечного результата), а важного средства реализации детского творчества;
  
• обеспечение на уроке эмоционального контакта учителя и учеников на основе сотрудничества, сотворчества.
  

Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно-ориентированного педагогического взаимодействия.

На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:

• внутриклассная дифференциация и индивидуализации обучения на уроке;
  
• деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности школьника;
  
• создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.
  

Избрав личностно-ориентированный подход в качестве ведущей методологической линии, учителя, работающие в 10-11 классах, организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляет формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

• деятельностно-творческий характер,
  
• направленность на поддержку индивидуальностей учащихся,
  
• предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности.
  

В своей работе учителя школы с успехом используют информационно-коммуникативные технологии:

- автоматизированные диагностические материалы (например, компьютерная диагностика и коррекция знаний, умений и навыков по русскому языку, математике);

- силами учеников и учителей созданы электронные пособия к урокам.

В результате анкетирования учителей школы были получены следующие сведения об использовании современных технологий в учебном процессе:

№ п/п	Современные технологии	1 ступень	2 ступень	3 ступень
1	Развивающее обучение.	75%	36%	20%
2	Проблемное обучение	48%	44%	24%
3	Разноуровневое обучение	68%	34%	20%
4	Исследовательская методы в обучении	12%	22%	30%
5	Проектные методы обучения	10%	20%	35%
6	Технология модульного и блочно-модульного обучения	7%	10%	5%
7	Лекционно-семинарско-зачетная система обучения	0%	12%	20%
8	Технология использования в обучении игровых методов.	80%	34%	14%
9	Информационно-коммуникационные технологии	11%	38%	44%
10	Здоровьесберегающие технологии	48%	35%	24%
11	Система инновационной оценки «портфолио»	50%	5%	30%

В настоящее время модель личностно-ориентированной школы – одна из наиболее перспективных в силу следующих причин: в центре образовательного процесса находится ребенок как субъект познания, что отвечает гуманизации образования. Гуманистическая направленность, обращенность образования к человеку обеспечивается реализацией в образовательном процессе механизмов саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, выживания в изменяющемся обществе. Наша школа поддерживает и развивает складывающиеся тенденции перехода от школы, основанной на запоминании информации, на образовательную среду, в которой человека учат думать и работать с собственным мышлением.

Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, педагогический коллектив школы стремится создать все необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала. Урок – главная составная часть учебного процесса. Несмотря на многообразие типов урока, учителя школы стремятся к тому, чтобы все они отвечали общим требованиям, чтобы каждый урок был обучающим, развивающим и воспитывающим.

Концепция школьного образования предполагает обновление школы, которое должно проходить в направлении создания оптимальных условий для развития каждого ученика, для формирования человека с новым уровнем сознания, способного к самооценке и критическому мышлению. Решение таких задач возможно лишь при внедрении в образовательный процесс инновационной деятельности.

Реализация инновационных программ и технологий

№ п/п	Наименование программ	С какого времени внедряется	Какие технологии осваиваются (с какого времени)	Дополнительная информация (кем, когда утверждена)
1	«Начальная школа, 21 век» Н.Ф. Виноградова	С 2001 г.	здоровьесберегающие
2	«Экономическая информатика» Е.А. Карпова	с 2005г.	Информационно коммуникативные технологии	Экспертный Совет МО РО 27.05.2005г.

На протяжении нескольких лет школа работала в экспериментальном режиме. В 2001 году школа получила статус лаборатории. С этого же года велась экспериментальная работа по совершенствованию структуры и содержания общего образования в первых классах. Цель эксперимента - повышение качества, совершенствование структуры и содержания общего образования, создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, установление преемственности образовательных программ общего и профессионального образования, обеспечение дифференциации и индивидуализации образования.

С первого сентября 2004 года в школе осуществляется эксперимент по апробации предпрофильной подготовки и профильного обучения. Цель профильного обучения – личностно-ориентированное образование, которое предполагает создание условий для выявления, самопознания и развития индивидуальных интересов учащихся. «Равный доступ к полноценному образованию» для любой сельской школы оказывается большой проблемой, поэтому на выбор профиля в 10-х классах оказали влияние следующие факторы:

• опыт школы по дифференцированному подходу в обучении предмета «Технология» в старших классах;
  
• наличие оснащенного компьютерного класса, а также обеспеченность квалифицированными преподавателями предмета «Информатика»;
  
• система предпрофильного обучения учащихся является необходимой составляющей профильного образования, выполняющая функцию подготовки выпускников основной школы к ответственному выбору профиля и места продолжения образования. Этапы экспериментальной работы школы представлены в таблице ( приложение 4).
  

Обновление образования осуществляется и в преподавании отдельных предметов. Все чаще отдельными учителями используются такие виды инновационной деятельности как метод проектов, портфель ученика. Данный метод предполагает совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую деятельность учащихся-партнеров. Некоторые учащиеся выполняют эту работу дома. Увеличивается количество компьютеров в домашнем пользовании у учащихся (на январь 2007 года из 404 учащихся школы 75 имеют дома компьютер), следовательно, увеличивается количество участников в различных конкурсах, проектах, конференциях с использованием информационных технологий.

Результативность участия учащихся школы.

	2003 – 2004	2004 – 2005	2005 – 2006
Областная Интернет - олимпиада	10 кл-информатика 10 кл-физика	10 кл-биология 10 кл-информатика.	10 кл-география 10 кл-информатика.
Итоги конкурса «Кенгуру»	2 участника	3 участника	12 участников, одно призовое место
Областной конкурс «Компьютерное творчество учащихся и молодежи»			2 место
Районная научно-исследовательская конференция	Диплом участника	Диплом участников.	2 место в районе.
Областной конкурс учебных проектов.			Диплом участника
Конкурс исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия – ХХ век»-федеральный уровень			Диплом участника

В школе разработана комплексно-целевая программа, направленная на системные внедрения информационных технологий в образовательный процесс. Для реализации этой программы школа имеет следующую базу: 24 действующих компьютера, модем, два мультимедийных проектора, наличие принтеров и сканера. Для более успешного внедрения информационных технологий в образовательный процесс в школе оборудованы и используются 2 компьютерных класса и мультимедийный класс. Один компьютерный класс имеет выход в Интернет. Компьютерные и мультимедийные классы используются не только на уроках информатики, но и в преподавании ряда других предметов, во внеклассной работе. Для подготовки и проведения таких уроков учителями используется школьная медиатека, которая насчитывает более 100 дисков по различным предметам. Каждый диск медиатеки используется учителями как дополнительный материал для разработки собственного урока с использованием ИКТ, таких разработок по предметам в школьной медиатеке более 150.

Все чаще информационные технологии используются не только в учебной, но и в управленческой деятельности. Обучение учителей применению ИКТ в образовательном процессе элементарным пользовательским навыкам осуществляется не только через ИПК и ПРО г. Ростова, но и внутри школы, т.к. в школе имеется тьютор. Элементарными навыками пользования компьютером владеют примерно 60% работников школы. С каждым годом увеличивается число учителей, имеющих компьютер в домашнем пользовании (на январь 2007г. имеют личный компьютер 30% от общего числа учителей в школе).

Пятый год компьютерный класс школы подключен к всемирной компьютерной сети Интернет. Глобальная сеть доступна каждому, любой ученик и учитель может воспользоваться услугами Интернет, найти интересующую его информацию. Два года подряд учащиеся школы принимают участие

в Интернет-олимпиадах в г.Ростове-на-Дону в центре «Федерация Интернет Образования» по биологии, физике и информатике, географии.

Уже три года школа принимает участие в областной научно-практической конференции по информационным технологиям в г. Ростове. Доклады учителя информатики: «Психологические аспекты изучения информатики», «Информатизация сельской школы» были опубликованы в сборниках конференции. В 2005 году в рамках данной конференции проходил конкурс сайтов и презентаций, куда и была отправлена работа подготовленная учащимися 10 класса совместно с учителем биологии и учителем информатики «Лекарственные растения моей малой Родины». Работа заняла почетное второе место из 119 работ, присланных на конкурс.

Участие отдельных педагогов в конкурсах педагогических достижений.

№ п/п	Тематика	Год	Количество участников	Уровень (район, город, область)	Результат
	Учитель года	2004г	1	Районный Областной	Победитель Участник
	Научно-практическая конференция	2003г	1 2	Областной Районный	Участник (Публикация работы в сборнике материалов конференции). Грамота.
	Научно-практическая конференция	2004г	1 3	Областной Районный	Участник (Публикация работы в сборнике материалов конференции). Публикация работ в сборнике материалов конференции.
	Научно-практическая конференция	2005г	1 4	Областной Районный	4 место Диплом участников
	Научно-практическая конференция	2005г	2 4	Областной Районный	2 место 2 место,
	Конкурс исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия – ХХ век»-	2006	2	Областной	Диплом участников.
	Национальный проект «Образование»	2006	2	Федеральный	Победители конкурса лучших учителей РФ.