«Отсроченные эффекты социально-психологического тренинга»
| Вид материала | Курсовая |
- Т. В. Зайцева теория психологического тренинга, 1909.78kb.
- Учебная программа дисциплины Методы активного социально-психологического обучения, 307.43kb.
- Разработка новой программы тренинга руководителей 30 Проблема мотивации в социально-психологическом, 5551.34kb.
- Алтайский краевой центр профориентации молодежи я выбираю профессию Организация профориентационных, 1088.46kb.
- Программа Социально психологического тренинга: «формирования толерантных гендерных, 142.28kb.
- Гулевич О. А. Межгрупповые отношения: направления социально-психологического исследования, 28.13kb.
- Программа социально-психологического тренинга: «Гармонизация доверительных отношений, 200.61kb.
- Групповые занятия с элементами социально-психологического тренинга, 27.65kb.
- Формирование этнической толерантности в процессе социально-психологического тренинга, 248.89kb.
- Методическое пособие для психологов и социальных педагогов иту самара, 2687.33kb.
ЗаключениеНами было проведено исследование особенностей поведения подростка в ситуации социального взаимодействия с заданной нормой. В своей работе мы исходили из сложившегося в современной психологии развития представление о том, что жизненное пространство человека состоит из ситуаций и вся его социальная жизнедеятельность заключается в переходе из одной социальной ситуации в другую (Аргайл М., Бандура А., Левин К., Толмен Э.Ч., Веракса Н.Е. и др.). Ситуация социального взаимодействия с заданной нормой представляет собой целостное образование (Толмен Э.Ч и др.). Она включает в себя помимо внешней стороны - предметности, идеальную сторону – правило поведения. Проблема заключается в том, что, оказываясь в ситуации, в которой задан вполне определенный способ действия, подросток нередко демонстрирует отклоняющиеся от нормы формы поведения, иными словами, нарушает социальную норму. Некоторые формы ненормативного поведения носят устойчивый характер. Устойчивые поведенческие схемы, возникающие в различных ситуациях, могут составлять основу типичного поведения подростков. Проведенный анализ психологической литературы по проблеме детерминации поведения подростка в нормативной ситуации социального взаимодействия позволяет говорить о том, что фактически все психологические концепции о поведении человека признают роль факторов ситуации в развитии и проявлении психического. Вместе с тем, все подходы в объяснении поведения человека отличаются между собой тем, какое значение придается внешним и внутренним детерминантам. Под внешними детерминантами понимаются факторы окружающей среды, под внутренними – личностные факторы. Иными словами, в одних подходах, которые именуются ситуационными, детерминанты поведения выводятся их сторонниками из самой ситуации (Бронфенбреннер Ю., Герген K. и др.). В свою очередь, подходы, отдававшие приоритет личностным факторам, нередко рассматривали ситуацию как импульс к действию, сводя тем самым ее роль к актуализации соответствующей диспозиции (Айзенк Г., Келли Д., Кеттел Р., Олпорт Г., Фрейд З. и др.). Современные подходы, как правило, отказываются от жесткого противопоставления внутренних (личностных) и внешних (ситуационных) факторов (Бандура А., Роттер Дж. и др.) и общий принцип поведения, сформулированный Д.Магнуссоном и Н.Эндлером, представляют следующим образом: актуальное поведение есть результат непрерывного многомерного взаимодействия или обратной связи между индивидом и ситуациями, в которые он включен. С личностной стороны существенными являются когнитивные и мотивационные факторы, со стороны ситуации — то психологическое значение, которое ситуация имеет для индивида. Таким образом, полученные результаты теоретического и экспериментального исследования подтвердили выдвинутую нами гипотезу и позволили сделать следующие выводы: 1. Подростки могут проявлять специфические особенности поведения в нормативных ситуациях социального взаимодействия (с четко установленными и диффузными нормами). 2. В ситуации нормативной неопределенности подростки демонстрируют более высокие показатели различных форм ненормативного поведения, чем в ситуации с высокой степенью нормативной определенности. Это объясняется тем, что нормативная ситуация социального взаимодействия представляет собой целостное образование и её нормативная организация имеет многоуровневое строение с иерархически установленным порядком соподчинения. Интегрирует организацию ситуации институционально установленное правило, которое составляет верхний уровень её нормативного строения и выступает главным регулятором поведения. Если эта норма установлена недостаточно четко, возникает нормативная неопределенность в ситуации, под которой понимается степень очевидности социальной нормы в конкретной ситуации для ученика. В этом случае, для многих подростков психологически разрушается целостная структура нормативной ситуации, и могут актуализироваться нормы следующих уровней, которые позволяют ему структурировать пространство нормативной неопределенности. Подростки в ситуации нормативной неопределенности проявляют полезависимое, ролевое, исследовательское, коммуникативное, социальное взаимодействие, импульсивное и недеструктивное ненормативное поведение. 3. Носителем правила в ситуации школьного урока является учитель, который выступает как условие вариативности поведения подростков. В присутствии учителя ненормативное поведение детей носит более сдержанный характер, чем в его отсутствие. 4. Для подросткового возраста характерен ряд устойчивых поведенческих паттернов - ролевое поведение, которое позволяет подростку структурировать пространство нормативной неопределенности. 5. Обнаружена возрастная динамика поведения детей в нормативной ситуации: у младших школьников преобладает тенденция к ориентации на соблюдение правила ситуации, которая проявляется прежде всего в том, что нормативное поведение занимает более продолжительное время, чем у старших школьников; у старших школьников более низкие показатели нормативного поведения. БиблиографияI. Общие правила работы со списком использованной литературы К научной статье, подготовленной к печати, прилагается список использованной литературы. Список литературы и ссылки (научно-справочный аппарат) должны быть оформлены по определенным правилам в соответствии с последними государственными стандартами: ГОСТ 7.80 - 2000. Библиографическая запись. Заголовок, и ГОСТ 7.1 - 2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. (Введен в действие с 1 июля 2004 г.). 1.1. Библиографическая запись в списках литературы Библиографическая запись в списках литературы состоит из заголовка и библиографического описания. Заголовок библиографической записи содержит фамилию первого автора и его инициалы (Иванов И.Б.), либо название коллективной организации, от имени которой опубликовано издание. В заголовке может быть приведено имя первого составителя, редактора, переводчика. Заголовок - это имя лица, несущего интеллектуальную ответственность. В заголовке библиографической записи должно указываться имя только одного, первого автора. При этом имена одного, двух и трех авторов обязательно приводятся в сведениях об ответственности. Это касается как книг, так и статей. После заголовка следует библиографическое описание. Библиографическое описание состоит из областей и элементов (обязательных и факультативных). Поэтому описание может быть кратким или расширенным. Библиографическая запись производится по предписанному источнику информации (титульному листу, титульному экрану). Для авторов публикаций в Вестнике РКА обязательными являются следующие элементы (см. раздел III. Требования…):
(Область специфических сведений, примечаний, стандартного номера и другие данные применять не нужно). 1. Область заглавия и сведений об ответственности Основное заглавие приводится в том виде, в котором оно приведено на титульном листе (титульном экране). Если использовался электронный ресурс, то сразу после основного заглавия в квадратных скобках нужно написать: [Электронный документ] (см. раздел II. Библиографическое…). Это общее обозначение материала. Если в работе преобладают обычные тексты, то общее обозначение материала [Текст] писать не следует, а если преобладают документы на других носителях, тогда после основного заглавия нужно написать: [Текст]. Параллельное заглавие - это заглавие на другом языке. Его можно не приводить (элемент факультативный). Необходимо указать сведения, относящиеся к заглавию: это сведения, указывающие на литературный жанр, вид издания (учебник, учебное пособие, путеводитель и др.). Указание на то, что издание является переводным с другого языка (пер с фр.) приводится факультативно. Сведения об ответственности являются обязательным элементом. Это сведения об авторах, составителях, редакторах, переводчиках, авторах-организациях и т.д. Группы сведений об ответственности отделяются друг от друга точкой с запятой. Основное заглавие и сведения об ответственности, грамматически связанные между собой, приводятся как единая группа сведений в том виде и последовательности, как они приводятся на титульном листе. Например, Федина О. Как научить ребенка читать / Ольга и Сергей Федины или Глинка С.Н. Русская история в пользу воспитания, / сочиненная Сергеем Глинкою или Тацит К.К. Летопись Кая Корнелия Тацита Область издания (элемент факультативный). Здесь приводятся сведения о повторности издания, переизданиях, перепечатках: . - 4-е изд., испр. и доп. или . - Изд-е 2-е. . - Репринт, воспроизв. изд. 1878 г. и т.д. 2. Область выходных данных (обязательный элемент) включает 3 позиции: Место издания: Имя издателя, Дата издания Например, М.: Наука, 1988. 3. Область физической характеристики. Здесь приводится объем документа: 140 с. (для книги) С.5-18 (для статьи) 2 электрон. опт. диска (для электронных ресурсов) 8 т. (для многотомных изд.). Области отделяются друг от друга знаком предписанной пунктуации: точкой и тире (. - ), либо точкой (.) Внутри области действуют правила современной пунктуации и орфографии. Каждому элементу предшествует свой знак. Приведем схему библиографического описания вместе с предписанными знаками. Заголовок. Основное заглавие [Общее обозначение материала] = Параллельное заглавие: сведения, относящиеся к заглавию / Сведения об ответственности. - Область выходных данных. - Область физической характеристики. Описание одночастных изданий (однотомных книг) производится одноуровневым библиографическим описанием. Описание многочастных документов (многотомных книг) - многоуровневым библиографическим описанием. В зависимости от того, какой элемент выбран первым, библиографическая запись производится либо под заголовком, либо под заглавием. Рассмотрим примеры библиографической записи однотомных книг. Книга одного автора Библиографическая запись производится под заголовком. В заголовке приводится имя одного (1-го) автора. В сведениях об ответственности имя автора повторяется. Если в заголовке инициалы нужно проставлять после фамилии автора, то в сведениях об ответственности они могут быть проставлены перед фамилией. Семенов В.В. Философия: итог тысячелетий. Философская психология / В.В. Семенов - Пущино: ПНЦ РАН, 2000. - 67 с. Книга двух авторов Библиографическая запись производится под заголовком. В заголовке приводится имя (фамилия и инициалы) одного, первого автора. Имена двух авторов - первого и второго приво-дятся в сведениях об ответственности, за косой чертой. Гукасьян Г.М. Экономическая теория: практикум / Г.М. Гукасьян, Т.С. Бородина. - М.: Прогресс, 1999. - 150 с. Книга трех авторов Библиографическая запись производится под заголовком. В заголовке приводится имя первого автора. Имена трех авторов (первого, второго и третьего) приводятся в сведениях об от-ветственности. Агафонова Н.Н. Гражданское право: учеб, пособие для вузов / Н.Н. Агафонова, Т.В. Богачева, О.В. Глушкова. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Юрист, 2002. - 542 с. Книга четырех и более авторов Библиографическая запись производится под заглавием (первым элементом записи являет-ся основное заглавие книги, а не заголовок). В сведениях об ответственности приводится имя первого автора с добавлением в квадратных скобках сокращения и др. Общая теория денег и кредита: учеб, для вузов / Е.Ф.Жуков [и др.]. - М.: Наука, 1995. - 302 с. Сборник статей Актуальные проблемы уголовного процесса: сб. ст. / отв. ред. И.И. Иванов. - Тюмень: Изд-во Тюмен. ун-та, 1994. - 410 с. Отдельный том многотомника Карамзин Н.М. История государства Российского: в 12 т. Т. 6. Специальные курсы / Н.М. Карамзин. - М.: Наука, 1989. - 475 с. В отношении многотомника можно применять и одноуровневую запись: Андерсен Х.К. Сказки и истории: в 2 т.: пер. с дат. / Ханс Кристиан Андерсен. - СПб.: Светлячок, 2000. - 2 т. - (Серия "Библиотека библиофила"). Аналитическое библиографическое описание - описание составной части документа, для идентификации и поиска которой необходимы сведения документа, в которой она помещена. Производится по схеме: Сведения о составной части документа // Сведения об идентифицирующем документе. - Сведения о местоположении сост. части в документе. Статья из газеты или журнала Михайлов С.А. Езда по-европейски: система платных дорог в России / Сергей Михайлов // Независимая газ. - 2002. - 17 июня. Лажинцева Е. Как "Майкрософт" решает вопросы терминологии // Мир Интернет. - 1999. - №5. - С.86-88. Статья из сборника Рогожин П.В. Современные системы передачи информации // Компьютерная грамотность: сб. ст. / Сост. П.А. Павлов. - 2-е изд. - М., 2001. - С.68-99. Крюкова О.П. Эффективная коммуникация между учителем и учащимся в учебной среде, опосредованной компьютером: проблемы и решения (на материале обучения английскому языку) // Теория и практика коммуникации. Вестник Российской коммуникативной ассоциации: сб. статей / Под общ. ред. И.Н. Розиной. - Ростов-на-Дону: Изд-во ИУБиП, 2004. - Вып. 2. - С.85-93. 1.2. Расположение материала в списке литературы Наиболее применимы следующие способы расположения литературы:
1). Источники: а) неопубликованные: архивные материалы б) опубликованные: сборники документов и материалов, статистические справочники, мемуары (располагаются по алфавиту). 2). Литература: а) отечественные издания: в алфавитном порядке; б) зарубежные издания: в алфавитном порядке. Книги от статей не отделяются. Списки литературы желательно нумеровать. Наиболее правильным является для списка название:
Подстрочные ссылки Этот вид ссылок не загромождает основной текст и облегчает его прочтение. Подстрочные ссылки дают возможность без особого труда судить об источниках и историографической оснащенности работы. В первичных подстрочных ссылках приводят либо полностью библиографическое описание произведения (во всех ссылках необходимо приводить только обязательные элементы, факультативных элементов следует избегать), на которые ссылаются, либо недостающие элементы описания, если часть библиографических сведений указана в основном тексте. Ссылки имеют общую нумерацию из арабских цифр в пределах каждой отдельной страницы, либо сквозную по всей работе. С местом текста ссылка связывается порядковым номером цифры. В тексте: Вопиющая коррупция в государственном аппарате привела к тому, что "среди чиновников Минской империи взяточничество имело открытый характер и считалось признаком хоршего тона". В ссылке: 1. Очерки истории Китая с древности до "опиумных войн". - М., 1959. - С.458. Повторные ссылки При повторных ссылках на одно и то же произведение автора название работы заменяют словами: "Указ. соч." выходные данные не повторяют. Например, Первичная ссылка 1.Камю А. Бунтующий человек. - М., 1990. - С.33. Повторная ссылка 2. Камю А. Указ. соч. - С.8. Если же ссылка повторяется на одной и той же странице текста, то оформляется так: 3. Там же. - С.5. Если Вы ссылаетесь на несколько произведений одного и того же автора, то в повторной ссылке производится усечение длинного названия (не сокращение, а усечение); выходные данные опускаются. Первичная ссылка 1. Катаев П. О священном венчании и помазании царей на престол. - СПб., 1874. - С.76. Повторная 2. Катаев П. О священном венчании... - С.79. Библиографическая ссылка описывает в первую очередь произведение цитируемое. Латинское слово cito означает: цитирую, привожу в качестве свидетельства (дословная выдержка из текста какого-либо произведения). Цитируемый текст заключается в кавычки. Его нельзя искажать, необходимо воспроизводить точно. Сокращения (можно пропускать отдельные фразы и слова, заменяя их многоточием) не должны изменять сути взглядов. Цитировать можно и не по первоисточнику. Если источник недоступен, то опосредованное цитирование оформляется так: Цит. по: Далее следует описание книги, из которой заимствована цитата. Можно расковычить цитату, воспроизвести ее косвенной речью. В таком случае в ссылке приводится тоже библиографическое описание рассматриваемого произведения. Сноска - это более широкое понятие, это не только библиографическая ссылка, но и вспомогательный текст, примечание, помещаемый под основным текстом на полосе. Она печатается более мелким шрифтом, отделяется от текста пробелом и соединяется с нужным местом цифрой. II. Библиографическое описание электронного документа Мы представляем рекомендации по оформлению библиографического описания электронных документов, позволяющие адекватно описать наиболее распространенные типы документов Интернет, составленные по предложениям В.К. Степанова (Применение Интернет в информационной деятельности: Интерактивный учебник. [Электронный документ]. - М., 2003. (ссылка скрыта)). При их составлении использован принцип выделения параметров, дающих возможность точно идентифицировать цифровой источник. E-Mail. Наиболее распространенными документами в Интернет являются электронные письма. Их описание включает следующий набор элементов: Автор письма (отправитель). <Адрес электронной почты отправителя>. (Дата отправления). Тема письма. [Тип документа]. (Дата получения). Примеры: Зинина, Галина. . (Отправлено 22.10.2002). Портал "Библиотеки России". [Электронный документ]. (Получено 22.10.2002). Search Engine Report (Отправлено 01.10.2002). SEARCH ENGINE REPORT #71. [Электронный документ]. (Получено 01.10.2002). Web-страница. При описании и цитировании отдельных страниц, наибольшие трудности вызывает идентификация автора. Если автор указан в начале или конце текста, описание может быть выполнено под его фамилией. В случае отсутствия этих данных, допустимо указывать название сайта (организацию или сетевой проект), на котором размещен источник в каче-стве коллективного автора. Это не всегда корректно, однако безусловно придает документу более законченный вид. Заглавие документа берется из названия web-страницы (поле TITLE) или, при отсутствии необходимых данных в названии, - непосредственно с основного экрана. Библиографическое описание web-страницы включает следующие обязательные элементы: Автор. Заглавие страницы. [Указание типа документа]. (Электронный адрес (URL). Дата обращения. Примеры: Травин, Андрей. Три поисковика Рунета, не считая Google. [Электронный документ]. (kop.ru/theme/2001/06/21/2662.html). Проверено 21.08.2002. Гильдия издателей периодической печати. Российская аудитория Интернета преодолела порог в 5 млн. человек. [Электронный документ]. (ru/print.php?id=511). Проверено 11.03.2003. Статья из электронного журнала. Описание похоже на описание web-страницы, однако, наличие формальных данных позволяет выполнить его более строго, максимально приблизив к описанию статьи из печатного издания. В качестве дополнительных элементов присутствуют URL и дата просмотра. Пример: Петрова Л.Е. "Новые бедные" ученые: жизненные стратегии в условиях кризиса. [Электронный документ] // Экономическая социология. - 2001.- Т.2, N1. - С.26-43. (.msses.ru/pdf/ecsoc003.pdf). Проверено 11.03.2003. Статья из электронного журнала, имеющего печатный аналог. В данном случае, собственно, не требуется описания электронного аналога - достаточно ограничиться приведением сведений о печатном аналоге. Когда такое описание по каким-то причинам необходимо, следует дополнить стандартное библиографическое описание указанием URL электронной версии и датой просмотра источника. Например: Петрова Л.Е. "Новые бедные" ученые: жизненные стратегии в условиях кризис. [Электронный документ] // Экономическая социология. - 2001. - Т.2, N1. - С.26-43. (.msses.ru/pdf/ecsoc003.pdf). Проверено 11.03.2003. Лоуренс, Стив. Контекст при поиске в Web. [Электронный документ] // Открытые системы. - 2000. - N12. (u/os/2000/12/062.htm). Проверено 15.07.2002 Документ, извлеченный из цифровой базы данных. Специфика подобных источников обусловлена невозможностью или малой эффективностью указания полного электронного адреса (URL) документа. Документ, извлекаемый из базы, зачастую имеет трудновоспроизводимый и к тому же непостоянный адрес. По этой причине в описании подобных документов огра-ничиваются указанием электронного адреса самой базы. В тоже время многие документы в базах данных имеют регистрационный номер, который в данном случае приобретает значение основного идентификатора источника. Для документов, полученных из баз данных можно предложить следующий порядок следования элементов библиографического описания: Автор. Заглавие // Название источника (журнала, газеты, бюллетеня) с указанием вида источника. [Электронный документ]. Сведения об источнике (том, номер, дата издания, страницы). Название базы данных. (Электронный адрес базы данных). Регистрационный номер в базе данных. Дата обращения. Например: Alzamil, Mansour A. Perceptions of Internet use as academic library services' delivery medium for Web-based courses. [Электронный документ] / The Florida State University. - 2002, 153 pages. ProQuest (est.com). AAT 3034039. Проверено 11.03.2003. Розина И.Н. Компьютерные телекоммуникации в образовательных технологиях для систем подготовки учителей России и США: Автореф. … дис. канд. пед. наук. [Элек-тронный документ] / Розина И.Н.; ГНУ ГНПБ им. К.Д. Ушинского; OIMRU. - М., 2004, 1.24 авт. л. - Деп. в ГНПБ им. К.Д. Ушинского (ОИМ) 05.04.03; № Эл. 04-33. (Электронный вариант: Формат RTF). - Опубликовано - Электр. журн. "Образование: исследовано в мире" (u). Проверено 03.12.2004. III. Требования к оформлению списка использованной литературы, сопровождающего публикацию в Вестнике РКА
В тексте все ссылки должны указываться в виде [Автор, год, страница] или [Автор, год, страница; Автор, год, страница; …].
Например: Hung D. Supporting Current Pedagogical Approaches with Neuroscience Research // J. of Interactive Learning Research, 2003. - 14(2). - P.129-155. Jandt F.E. Intercultural Communication: An introduction / by F.E. Jandt., 3rd ed. - Sage Publications, Inc., 2001.
Leontovich: Леонтович О.А. Русские и американцы: парадоксы межкультурного общения: Монография. - Волгоград: Перемена, 2002. - 435 с.
Larina T.V. The category of politeness in the English and Russian communicative cultures. - M., 2003. (Ларина Т.В. Категория вежливости в английской и русской коммуникативных куль-турах. - М. Изд-во РУДН, 2003. - 315 с.)
Краткая схема описания электронного ресурса удаленного доступа Автор. Основное заглавие [Электронный ресурс] / Сведения об ответственности. — Место издания : имя издателя, дата издания (Место изготовления : имя изготовителя, дата изготовления). — Режим доступа : . с экрана. Библиографическая ссылка на публикацию (статью) из электронной версии журнала Примеры: Ловецкий Г.И. Субкультуры общества [Электронный ресурс]: от хаоса к порядку // Культурология: Дайджест. – 2002. - N 2. - С. 16-17; М. : Научная Электронная Библиотека (ИНИОН РАН on eLibrary.Ru), 2002. – Режим доступа: ary.ru/item.asp?id=1273208. – Загл. с экрана. Walstad W B.; Allgood S. What do college seniors know about economics? [Electronic resource] // American Economic Review. – 1999. - Vol. 89, Issue 2. - P. 350-354; М. : Научная Электронная Библиотека (ProQuest ABI/Inform on eLibrary.Ru), 2003. – Mode of access: ary.ru/item.asp?id=7925433. – Загл. с экрана. Библиографическая ссылка на электронную монографию Примеры: Culp Chr. L. The Risk Management Process [Electronic resource]: Business Strategy and Tactics / Chr.L. Culp. – NY : John Wiley, 2001.; Houston : Questia Media America (Questia Online Library), [2001]. – 624 p. – Mode of access: ia.com/PM.qst?a=o&d=108847651. – Загл. с экрана. Акулов В.Б. Финансовый менеджмент [Электронный ресурс]: Электронный учебник / В.Б. Акулов; Петрозаводский государственный университет. – Петрозаводск : ПетрГУ, 2002; М. : Административно-управленческий портал AUP.ru (Электронная библиотека экономической и деловой литературы), [2002]. – Режим доступа: u/books/m148/. – Загл. с экрана. Библиографическая ссылка на электронную версию диссертации Примеры: Семенов И.В. Механизм обеспечения экономической безопасности банковского предпринимательства [Электронный ресурс] : Дис. ... канд. экон. наук : 08.00.30. – Ростов н/Д, 2003 ; М : ПроСофт-М : РГБ (Электронная библиотека диссертаций), 2003-2004. – 181 с. – Режим доступа: ru/diss/03/0316/030316008.pdf. – Загл. с экрана. Katuscak P. Essays in public economics and social capital : PhD dissertation. – Ann Arbor (MI) : University of Michigan : CSA ProQuest (ProQuest Dissertations and Theses), 2004. – 156 p. – Mode of access: umi.com/pdf/6c3de3dd6d0f05cacafd7acba5a1511a/ 1177293788/share2/pqdd/pqdis4125361177291986/3121960.pdf. – Загл. с экрана. ПриложениеПриложение № 1. Дорогой друг! Перед тобой описание возможного поведения твоих одноклассников. Мы исследуем поведение твоих ровесников, и твои ответы помогут нам в этом. Укажи свой возраст и класс. Возраст……………………………. Класс……………………………… 1. Есть ли в твоем классе такой одноклассник (мальчик или девочка), который часто ведет себя следующим образом: навязчиво пристает с волнующими его(её) мыслями и вопросами к окружающим. Если сверстники отказываются общаться с ним(ней) на интересующую его(её) тему, он(она) обижается. Но, не смотря на это, продолжает приставать с тем же. Например, если ему(ей) не нравятся отношения с кем-либо, и он(она) захочет выяснить их, то, не взирая на отсутствие желания обсуждать этот вопрос, будет добиваться своего многократными повторениями: «Давай выясним отношения, давай выясним отношения, давай выясним отношения». Или, если ему(ей) необходимо узнать оценку по контрольной, он(она) будет спрашивать у учителя до тех пор, пока не добьется ответа. Если, например, он(она) не согласен(на) с оценкой на опросе он(она) может долго убеждать учителя, что учитель не прав («Это не так, я же Вам это сказал и это сказал»). В результате возникает конфликт, а одноклассник обижается. Д  а Нет Приложение №2 Перед тобой ряд утверждений (или вопросов), описывающих особенности поведения некоторых сверстников из твоего класса. Подчеркни ответы, которые, как тебе кажется, соответствуют утверждениям. Фамилия, имя……………………………………………………… Класс…………………………………………………………………. Если кто-то из его сверстников отвечает у доски, не знает ответ и просит подсказать ему, твой одноклассник подсказывает ему. Всегда, иногда, никогда. Если кто-то из его сверстников отвечает у доски, не знает ответ, твой одноклассник сам предлагает ему подсказку. Всегда, иногда, никогда. Если у него плохое настроение он подскажет сверстнику, который отвечает у доски. Всегда, иногда, никогда. А если у доски будет стоять его друг – он подскажет ему? Всегда, иногда, никогда. А однокласснику, который отсутствовал на предыдущих уроках по болезни, он подскажет? Всегда, иногда, никогда. Если он (а) сам (а) не хорошо себя чувствует – он подскажет однокласснику. Всегда, иногда, никогда. 1 В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. Психология человека. - Москва, 1995. С. 103. |