Заместитель директора департамента образования и науки Костромской области начальник отдела дошкольного, общего и дополнительного образования
| Вид материала | Реферат |
- Общеобразовательные программы основного общего образования Выпуск, 3055.96kb.
- Всоответствии с приказом департамента образования и науки Костромской области, 229.41kb.
- Доклад директора департамента образования администрации Кстовского муниципального района, 2052.73kb.
- К. А. Балашов Начальник правового управления администрации области, 166.38kb.
- Качество дошкольного образования, 427.93kb.
- Департамент агропромышленного комплекса Костромской области ул. Маршала Новикова, 37,, 26.95kb.
- Обеспечение субъектами Российской Федерации права граждан на получение общего образования, 274.41kb.
- Комплексная общеобразовательная программа образования детей дошкольного возраста тюменской, 9361.31kb.
- Департамент образования и молодежной политики, 2189.42kb.
- Пособие адресовано органам управления образованием Оренбургской области, исполняющим, 961.64kb.
Система контроля и мониторинга введения ФГОС в лицее № 3 г.Галича
| Вид контроля (Мониторинга) | Цели контроля | Субъекты контроля | Объекты контроля | Процедуры или методы сбора информации для контроля | Периодичность контроля или сроки начала и окончания контроля |
| Предварительный | Проверить наличие и своевременность создания организационных ресурсов | Органы, ответственные за проведение мониторинга | Организационные ресурсы Школьные, муниципальные, региональные Советы по введению ФГОС Рабочие группа проекта введения ФГОС в школе, муниципальной и региональной системах образования | Письменные отчеты руководителей о наличии ресурсов, выборочный анализ документов | Сентябрь 2010 г. |
| | | | Нормативные правовые ресурсы Положения о совете по введению ФГОС Приказы о разработке и реализации проектов введения ФГОС школьного, муниципального и регионального уровней. | Письменные отчеты руководителей о наличии ресурсов, выборочный анализ документов | Октябрь 1010 г. |
| | Оценить наличие и качество проектов введения ФГОС и разработать рекомендации по их доработке. | | Методические ресурсы Школьные, муниципальные, региональные проекты введения ФГОС | Отчеты руководителей о разработке проектов, выборочная экспертиза проектов, анализ результатов экспертизы | Декабрь 2010 год |
| | Собрать информацию о планируемых изменениях в деятельности школ и недостатке ресурсов для разработки содержания работ по введению новшеств и приведению системы школьного образования в соответствие с требованиями ФГОС. Оценить полноту и достоверность аналитической информации и повысить ее качество. | | Информационно-аналитические ресурсы Информация о предполагаемых изменениях в образовательных системах школ: в целях, учебных планах, программах по предметам, в планах воспитательной работы, в технологиях. Информация о состоянии МТБ реализации ФГОС Информация в муниципальных системах о требуемых изменениях в учебниках, учебном оборудовании подготовке кадров. | Отчеты руководителей. Анализ информации и ее обобщение. | Декабрь 2010 год |
| Текущий | Оценить качество разработанных методических ресурсов на предмет их соответствия требованиям ФГОС и возможности достижения на их основе планируемых результатов | | Методические ресурсы школ Основная образовательная программа школы Учебные планы школы Программы воспитывающей деятельности с учащимися начальной школы Планы методической работы учителей школы Планы методического объединения учителей начальных классов Учебная литература, учебники, соответствующие требованиям ФГОС | Отчеты руководителей, сбор и экспертиза документации | |
| | Оценить качество разработанных методических ресурсов на предмет их соответствия требованиям ФГОС и возможности достижения на их основе планируемых результатов | | Методические ресурсы ММС Планы методической поддержки школ Модели диссеминации передового опыта Планы работы с кадрами в межсессионный период (тьюторское сопровождение ПК кадров) | Отчеты руководителей, сбор и экспертиза документации | |
| | | | Методические ресурсы регионального уровня Планы учреждений ДППО по подготовке кадров (всех специальностей) Образовательные программы подготовки кадров и их модули Методические рекомендации для различных категорий кадров по актуальным вопросам введения ФГОС | | |
| | | | Кадровые ресурсы Подготовленные (сертифицированные) учителя Подготовленные (сертифицированные) руководители школ | | |
| Итоговый | | | Реализация школой предметных целей; метапредметных целей; личностных целей обучающихся | | В конце учебного года |
| Предварительный | | | Методические ресурсы школ с учетом потребностей следующего учебного года Откорректированная основная образовательная программа школы на новый учебный год Учебные планы школы на новый учебный год Программы воспитывающей деятельности работы на новый учебный год Планы методической работы учителей школы на новый учебный год Планы методической работы школы на новый учебный год Учебная литература, учебники, соответствующие ФГОС на новый учебный год Методические ресурсы ММС Планы методической поддержки школ на новый учебный год Модели диссеминации передового опыта на новый учебный год Планы работы с кадрами в межсессионный период (тьюторское сопровождение ПК кадров) на новый учебный год Методические ресурсы регионального уровня Планы учреждений ДППО по подготовке кадров (всех специальностей) на новый учебный год Образовательные программы подготовки кадров на новый учебный год Методические рекомендации для различных категорий кадров по актуальным вопросам введения ФГОС на новый учебный год Оборудование учебных кабинетов школ | | Перед началом нового учебного года |
Анализ целей, задач, концептуальных положений Стандарта, Типового положения об общеобразовательном учреждении и соответствующих УМК (СУ из УМК), особенностей общеобразовательного лицея № 3 г. Галича
Формулировки вариантов соответствующих компонентов пояснительной записки.
| Структурные компоненты пояснительной записки | Используемые документы (материалы) | Итоговый вариант, созданный рабочей группой | ||||
| ФГОС НОО | Примерная основная образовательная программа | УМК (или СУ из УМК) | Типовое положениеоб общеобразовательном учреждении | Особенности (специфика) Образовательного учреждения | ||
| 1. Цели | Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. | Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. | Формирование у каждого выпускника общеобразовательной школы целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. | | Достижение высокого качества образования на основе его модернизации, в органическом сочетании традиций и новаций через:
| Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. |
| 2.Задачи | В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить: готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению; готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше» и т.д.; В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить: осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей; готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам; развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности; и т.д. В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать: формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах; укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления и т.д. | В области формирования личностной культуры: • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше» и т.д.; В области формирования социальной культуры: • формирование основ российской гражданской идентичности; • пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество; • воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре и т.д. | Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим. | Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. |
| Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей. |
| 3.Принципы (подходы) к формированию документа | | В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход. | Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка. Принцип целостности картины мира. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Принципы прочности и наглядности. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. | | Актуальности – программа ориентирована на решение наиболее значимых для лицея проблем, решение которых в совокупности может дать максимально возможный полезный эффект. Целевого единства - ведущие компоненты педагогической системы нацелены на единый результат, соответствующий цели программы развития. Прогностичности - программа ориентирована на возможные изменения в целях развития системы образования и условиях их реализации. Реалистичности – программа обеспечивает соответствие между планируемыми целями и необходимыми для их достижения средствами. Рациональности – программа определяет такие цели и способы их достижения, которые для данного комплекса решаемых проблем и при имеющихся ресурсах позволяют получить максимально полезный результат. Вариативности - использование школами широкой вариативности содержания, методов, форм, приемов, способов в рамках оговоренной цели; встраивание собственного варианта педагогического процесса. Коллегиальности – совместность и совместимость проводимых мероприятий и принятых решений. Стандартизации – выделение обязательного для реализации участниками педагогического процесса ядра содержания образования. Преемственности ООП всех ступеней обучения и Программ развития, реализуемых ранее. | В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход Определены принципы: Актуальности. Целевого единства Прогностичности. Реалистичности. Рациональности. Вариативности. Коллегиальности. Преемственности. Стандартизации. |
| 4.Общая характеристика документа | В основу стандарта положены новые принципы его построения. Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа, рассматривается разработчиками проекта как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством и представляет собой совокупность трех систем требований – к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся. | Разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. | Проект «Перспективная начальная школа» — результат многолетней работы коллектива сотрудников РАН, АПК и ППРО, МГПУ, а также ряда сотрудников РАО, разделяющих концептуальные основы «Перспективной начальной школы». Предпосылками для ее создания стали: основные положения Л.В. Выготского, научные идеи развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина—В.В. Давыдова, «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)», «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование» (МО РФ, 2004). Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. | Настоящее Типовое положение регулирует деятельность общеобразовательных учреждений | Образовательная программа лицея, приведенная в соответствие современным социальным требованиям к качеству образования, разработана на основании законодательных актов и стратегических документов образования федерального, регионального, муниципального и лицейского уровней и определяет содержание и перспективы лицейского образования как образования повышенного уровня, а также основные принципы современной организации образовательного процесса в лицее. | Образовательная программа лицея, приведенная в соответствие современным социальным требованиям к качеству образования, разработана на основании законодательных актов и стратегических документов образования федерального, регионального, муниципального и лицейского уровней и определяет содержание и перспективы лицейского образования как образования повышенного уровня, а также основные принципы современной организации образовательного процесса в лицее. |
Критерии для разработки учебных рабочих программ и модулей,
разработанные проектной группой МОУ СОШ № 6 г. Шарьи
Учебная рабочая программа - нормативный документ, определяющий содержание, объем, порядок изучения учебного курса, модуля, дисциплины, а также требования к организации образовательного процесса основывающийся на примерной образовательной программе по учебному предмету.
Цель учебной рабочей программы - содержательное обеспечение развития интеллектуальных, творческих, социально-коммуникативных, физических способностей и талантов.
Задачи учебной рабочей программы - планирование, организация и управление учебным процессом по определенной учебной дисциплине.
Основные критерии по составлению программ:
- содержание программы соответствие современному уровню развития науки, специфике предмета изучения, возрастным особенностям учащихся;
- четкое определение места, роли и задач учебной дисциплины (курса, факультатива, модуля) в процессе развития интеллектуальных, творческих, социально-коммуникативных, физических способностей и талантов;
- реализация принципов системно-деятельностного подхода в отборе и компоновке программного материала;
- единство и логическая преемственность элементов содержания программы;
- наличие межпредметных связей, обеспечивающих интеграцию содержания или способов деятельности программ разных модулей (курсов, дисциплин);
- конкретность определения ожидаемых результатов освоения обучающимися содержания программы;
- рациональный выбор форм организации процесса обучения с учетом специфики и этапа изучения учебной дисциплины;
- наличие дифференции содержания учебного материала, способов работы с ним в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.
Содержание программы
Пояснительная записка, которая включает в себя следующие аспекты:
- назначение и актуальность (для элективных курсов) разработки курса;
- причины введения учебной дисциплины (курса, факультатива);
- цель и задачи;
- особенности программного материала (для авторской и элективных курсов);
- описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
- роль и место дисциплины (курса, факультатива, модуля ) в процессе развития интеллектуальных, творческих, социально-коммуникативных, физических способностей и талантов;
- объем и сроки изучения предмета;
- адресат (для элективных курсов, факультативов);
- ожидаемые результаты;
- нормативные документы на основании которых разработана рабочая программа.
Структура учебно-тематического плана:
№ по порядку
Темы учебных занятий;
Содержание темы;
Планируемый результат обучения (личностный, метапредметный, предметный);
Тип урока в теме и виды деятельности учащихся;
Формы и содержание контроля по теме;
Дифференцированное домашнее задание;
Текст программ должен быть точным, что достигается правильным подбором слов, не допускающих двоякого толкования; ясным, т.е. изложенным доступно и понятно; кратким, т.е. отсутствием ненужных повторов и излишней детализации.
В рабочей учебной программе должны быть представлены два списка литературы: список литературы, используемый педагогом при составлении программы и организации учебного процесса, и список литературы для обучающихся, который включает учебники, учебные пособия, справочники, энциклопедии, ЦОР и другие источники по предмету.
Проект «Развитие профессиональных компетентностей педагогов образовательного учреждения в соответствии с потребностями ФГОС»
Руководитель рабочей группы: Смирнова Юлия Сергеевна,
методист МУ «Информационно-методический центр»
городского округа город Шарья Костромской области
Цель проекта:
Создание условий для развития профессиональных компетентностей педагогов в соответствии с потребностями ФГОС
| Пакеты работ, входящие в единичный проект | Отдельные работы, входящие в пакеты работ | Результат отдельных работ |
| Диагностирование проблем сформированности компетентностей педагогов в соответствии с требованиями ФГОС. Результат: Перечень проблем сформированности компетентностей педагогов в соответствии с требованиями ФГОС | Поиск и выбор методики определения сформированности компетентностей педагогов | Методика определения сформированности компетентностей педагогов |
| Организация диагностирования | Проведение диагностирования | |
| Обработка информации | База данных | |
| Формулирование проблем сформированности компетентностей педагогов | Перечень проблем сформированности компетентностей педагогов | |
| Разработка программы развития компетентностей педагогов в соответствии с требованиями ФГОС. Результат: Программа развития компетентностей педагогов в соответствии с требованиями ФГОС | Определение целей, задач и актуальности | Программа развития компетентностей педагогов в соответствии с требованиями ФГОС |
| Определение ожидаемых результатов | ||
| Определение ресурса программы | ||
| Формирование текста программы | ||
| Запуск программы. Результат: Показатели эффективности использования программы развития компетентностей педагогов в соответствии с требованиями ФГОС. | Запуск программы на школьном уровне | Созданы организационные, кадровые, нормативно-правовые, информационные и другие условия для реализации программы |
| Разработка программы мониторинга эффективности программы | Программа мониторинга эффективности реализации программы | |
| Организация проведения мониторинга | База данных на входе в программу | |
| Обработка информации | Результаты мониторинга Показатели эффективности использования программы развития компетентностей педагогов в соответствии с требованиями ФГОС | |
| Реализация программы Результат: Аналитическая справка по контролю за выполнением программы | Планирование работы | Выполнение плана мероприятий |
| Контроль за ходом реализации программы | Аналитическая справка по контролю за выполнением программы | |
| Диагностирование сформированности компетентностей педагогов Результат:коррекция программы | Организация диагностирования | Проведение диагностических процедур |
| Обработка информации | Банк данных | |
| Анализ, цели и задачи, направления деятельности по повышению уровня сформированности компетентностей педагогов. | Внесение коррективов в действующую программу |
График реализации пакетов работ единичного проекта
| Уровни управления введением ФГОС | Пакеты работ, входящие в единичный проект. | Сроки выполнения работ | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | |||||||||
| 2010 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | |||||||
| 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | ||
| Школьный | 1.1. Диагностирование проблем сформированности компетентностей | | | | | | | | | | |
| 1.2. Разработка программы развития компетентностей | | | | | | | | | | | |
| 1.3. Запуск и реализация программы | | | | | | | | | | | |
| Реализация программы | | | | | | | | | | | |
| Диагностирование сформированности компетентностей педагогов | | | | | | | | | | | |
Обозначения:
группа учителей, работающие по ФГОС (1 класс, пилотные площадки) и учителя, работающие в 4-х классах (планирующие набирать 1-й класс, прошедшие курсовую подготовку по ФГОС);г
руппа учителей, в настоящее время работающих в 3-м классе, планирующих набирать 1-й класс через год, в указанный срок будут соответствовать характеристикам: работают в 4-м классе; прошли обучение на курсах по ФГОС.План реализации пакетов работ проекта
| № | Пакеты работ | Сроки выполнения работ | Руководители проекта, проектных групп и исполнители | Результаты | |
| | | Начало | Окончание | | |
| 1 | Диагностирование проблем сформированности компетентностей педагогов | апрель | апрель | творческая группа по введению ФГОС | Перечень проблем сформированности компетентностей педагогов в соответствии с требованиями ФГОС |
| 2 | Разработка программы развития компетентностей педагогов | апрель | июнь | творческая группа по введению ФГОС | Программа развития компетентностей педагогов в соответствии с требованиями ФГОС |
| 3 | Запуск программы | сентябрь | апрель | творческая группа по введению ФГОС | Показатели эффективности использования программы развития компетентностей педагогов в соответствии с требованиями ФГОС |
| 4 | Реализация программы | май | май | творческая группа по введению ФГОС | Аналитическая справка по контролю за выполнением программы |
| 5 | Диагностирование сформированности компетентностей педагогов | май | май | творческая группа по введению ФГОС | Коррекция программы |
Проект «Формирование системы универсальных учебных действий
в коррекционной школе-интернате в условиях введения ФГОС начального общего образования»
Авторы проекта:
Малашина Светлана Александровна, директор
ГОУ Шарьинская школа-интернат 8 вида
Шорина Татьяна Борисовна, зам директора по УВР
ГОУ Шарьинская школа-интернат 8 вида
Заслонкина Лада Александровна, зам директора по ВР
ГОУ Шарьинская школа-интернат 8 вида
Чернятьева Светлана Леонидовна, учитель начальных классов
ГОУ Шарьинская школа-интернат 8 вида
Цель проекта: Создать систему формирования УУД в условиях коррекционной школы – интерната.
| Пакеты работ, входящие в единичный проект. | Отдельные работы, входящие в пакеты работ. | Ожидаемые результаты выполнения работ |
| 1 | 2 | 3 |
| 1. Формирование рабочей группы. |
| Группа разработчиков проекта. Нормативно-правовая база по разработке проекта. Готовность членов группы к работе. |
| 2. Анализ достаточности внутренних и внешних возможностей школы – интерната по формированию УУД. |
| Рекомендации по формированию УУД в условиях школы – интерната. Перечень изменений в способах и механизмах организации работы учреждения. |
| 3. Разработка программы по формированию УУД детей, обучающихся в школе – интернате. |
| Анализ содержания УУД. Перечень дополнительной учебно-методической литературы. Анализ содержания внеурочной и урочной деятельности школы - интерната. Ведущие способы взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса в школе. Программа начального основного общего коррекционного образования по формированию УУД |
| 4. Разработка контрольно-измерительных материалов по учебным дисциплинам на предмет сформированности УУД. |
| Создание Пакета контрольно-измерительных материалов по предметам, диагностик и инструментария оценивания, методических рекомендаций по системе формирования УУД в урочной и внеурочной деятельности |
| 5. Организация контроля сформированности УУД в условиях школы – интерната. |
| Положение о мониторинге сформированности УУД. База данных и анализ результатов. Перечень задач и пути их решения. |
График реализации пакетов работ единичного проекта
| Пакеты работ, входящие в единичный проект. | Сроки выполнения работ | |||||||||||
| 2 | 3 | |||||||||||
| 2010 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | ||||||||
| 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |||
| 1. Формирование рабочей группы | | | | | | | | | | | ||
| 2. Анализ достаточности внутренних и внешних возможностей школы – интерната по формированию УУД. | | | | | | | | | | | ||
| 3. Разработка программы по формированию УУД детей, обучающихся в школе - интернате | | | | | | | | | | | ||
| 4. Разработка контрольно-измерительных материалов по учебным дисциплинам на предмет сформированности УУД. | | | | | | | | | | | ||
| 5. Организация контроля сформированности УУД в условиях школы – интерната. | | | | | | | | | | | ||
План
реализации пакетов работ проекта в соответствии со сроками их выполнения
| № | Пакеты работ | Сроки выполнения работ | Руководите-ли проекта, проектных групп и исполнители | Результаты | |
| | | Начало | Окончание | | |
| 1 | Создание рабочей группы | 2010 3 квартал | 2011 2 квартал | Директор, зам.дирек-тора по учебной и воспита-тельной работе, руководи-тели МО | -Группа разработчиков проекта. -Нормативно-правовая база по разработке проекта. -Готовность членов группы к работе. |
| 2 | Анализ достаточности внутренних и внешних возможностей школы – интерната по формированию УУД | 2010 3 квартал | 2011 2 квартал | Директор, зам.дирек-тора по учебной и воспита-тельной работе, руководи-тели МО, педагоги. | -Рекомендации по формированию УУД в условиях школы – интерната. -Перечень изменений в способах и механизмах организации работы учреждения. |
| 3 | Разработка программы по формированию УУД детей, обучающихся в школе - интернате | 2011 2 квартал | 2011 3 квартал | Педагоги, методист, руководи-тели МО | -Анализ содержания УУД. -Перечень дополнительной учебно-методической литературы. -Анализ содержания внеурочной и урочной деятельности школы - интерната. -Ведущие способы взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса в школе. -Программа начального основного общего коррекционного образования по формированию УУД |
| 4 | Разработка контрольно-измерительных материалов по учебным дисциплинам на предмет сформированнос-ти УУД. | 2011 2 квартал | 2011 3 квартал | Педагоги, методист, руководи-тели МО | -Создание Пакета контрольно-измерительных материалов по предметам, диагностик и инструментария оценивания, методических рекомендаций по системе формирования УУД в урочной и внеурочной деятельности |
| 5 | Организация контроля сформированности УУД в условиях школы – интерната. | 2011 4 квартал | 2012 1 квартал | Директор, зам.дирек-тора по учебной и воспита-тельной работе, руководи-тели МО | -Положение о мониторинге сформированности УУД. -База данных и анализ результатов мониторинга. -Перечень задач и пути их решения. |
Проект «Разработка учебного плана»
Руководитель рабочей группы:
Крупышева М.С, заместитель директора по УВР СОШ № 2 имени Л.В.Рябинина городского округа город Шарья Костромской области
Цель проекта: Составление и реализация учебного плана начальной ступени образования в МОУ СОШ № 2
| Пакеты работ, входящие в единичный проект | Отдельные работы, входящие в пакеты работ | Результат отдельных работ |
| 1. Создание малой группы по разработке учебного плана НОО в МОУ СОШ № 2 Сроки: 1 квартал 2011 г | 1.1. Определение состава малой рабочей группы и назначение руководителя; | Рабочая группа в составе 3 чел.; |
| 1.2. Определение порядка работы, функционала, задач по разработке проекта. | План-график работы малой рабочей группы | |
| 2. Разработка проекта учебного плана НОО МОУ СОШ № 2 Сроки: 2 квартал 2011 г. | 2.1. Обоснование выбора учебных предметов и части предметов , формируемых школой. | Пояснительная записка учебного плана первой ступени образования МОУ СОШ № 2 |
| 2.2. Распределение учебного времени на освоение содержания образования по классам, предметам | ||
| 2.3. Составление сетки часов учебных предметов и направлений внеурочной деятельности | Сетка часов учебных предметов и внеурочной деятельности | |
| 2.4. Разработка индивидуальных учебных планов | Индивидуальные учебные планы | |
| 3.Управление процессом создания и выполнения учебного плана НОО в МОУ СОШ № 2 Сроки: 2 половина 2011 года –2015 г. | 3.1. Контроль за ходом формирования учебного плана | График контроля. |
| 3.2.Экспертиза Учебного плана в соответствии с графиком | Корректировка сетки часов учебных предметов и внеурочной деятельности (1 раз в год); Протокол Управляющего совета о согласовании Учебного плана | |
| 3.3. Организация утверждения учебного плана | Приказ УО об утверждении Учебного плана Решение ПС о принятии Учебного плана. |
План-график разработки и реализации содержания пакетов работ проекта
| Перечень единичных проектов | Пакеты работ, входящие в единичный проект. | Сроки выполнения работ | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | |||||||||
| 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | |||||||
| 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | ||
| 1. Создание малой группы по разработке учебного плана НОО в МОУ СОШ № 2 Сроки: 1 квартал 2011 г. | 1.1. Определение состава малой рабочей группы и назначение руководителя; | | | | | | | | | | |
| 1.2. Определение порядка работы, функционала, задач по разработке проекта. | | | | | | | | | | | |
| 2. Разработка проекта учебного плана НОО МОУ СОШ № 2 Сроки: 2 квартал 2011 г. | 2.1. Обоснование выбора учебных предметов и части предметов, формируемых школой. | | | | | | | | | | |
| 2.2. Распределение учебного времени на освоение содержания образования по классам, предметам | | | | | | | | | | | |
| 2.3. Составление сетки часов учебных предметов и направлений внеурочной деятельности | | | | | | | | | | | |
| 2.4. Разработка индивидуальных учебных планов | | | | | | | | | | | |
| 3.Управление процессом создания и выполнения учебного плана НОО в МОУ СОШ № 2 Сроки: 2 половина 2011 года –2015 г. | 3.1. Контроль за ходом выполнения единичного проекта по созданию учебного плана | | | | | | | | | | |
| 3.2.Экспертиза единичного проекта в соответствии с графиком | | | | | | | | | | | |
| 3.3. Организация утверждения учебного плана | | | | | | | | | | | |