Алтайский краевой центр профориентации молодежи я выбираю профессию Организация профориентационных занятий с элементами социально-психологического тренинга

Вид материала

Документы

Содержание Техника «5 шагов» Занятие 7. «Я – творец своей жизни: эмоции в выборе профессии» Ход занятия Дискуссия: «Как настроение и установка на успех или неуспех влияют на выполнение задуманного дела?» Игра «Заросли» Занятие 8. Деловая игра «Кадровый вопрос» Ход занятия 1. Общая характеристика профессии. 2. Требования к индивидуальным особенностям человека. 3. Медицинские противопоказания. 4. Требования к профессиональной подготовке. Родственные профессии.

Подобный материал:

• Приказ 28. 12. 2011 г. Ростов-на-Дону №1353 Об итогах городского конкурса сочинений, 30.14kb.
• Курс занятий по подготовке учащихся 9 класса к выпускным экзаменам с элементами психологического, 271.6kb.
• Программа занятий по подготовке учащихся одиннадцатого класса к выпускным экзаменам, 258.09kb.
• Организация и планирование профориентации в общеобразовательной школе г. Барнаул, 2007г, 766.53kb.
• Программа занятий с элементами психологического тренинга для учащихся 11-го класса, 230.11kb.
• «Если б я был космонавтом», 103.13kb.
• Т. В. Зайцева теория психологического тренинга, 1909.78kb.
• Групповые занятия с элементами социально-психологического тренинга, 27.65kb.
• Разработка новой программы тренинга руководителей 30 Проблема мотивации в социально-психологическом, 5551.34kb.
• Алтайский краевой конкурс для одаренной молодежи и школьников «Будущее Алтая», 138.18kb.

Техника «5 шагов»

Процедура проведения.

1. Педагог предлагает группе определить какую-либо интересную профессиональную цель, например, поступить в
   

какое-то учебное заведение, оформиться на интересную работу, а может даже — совершить в перспективе что-то выдающееся на работе. Эта цель, так как ее сформулировала группа, выписывается на доске (флип-чарте).

2. Педагог предлагает группе определить, что за воображаемый человек должен достичь эту цель. Участники должны назвать его основные (воображаемые) характеристики по следующим позициям: пол, возраст (желательно, чтобы этот человек был сверстником играющих), успеваемость в школе, материальное положение и социальный статус родителей и близких людей. Это все также кратко выписывается на доске (флип-чарте).
   
3. Каждый участник на отдельном листочке должен выделить основные пять этапов (пять шагов), которые обеспечили бы достижение намеченной цели. На это отводится примерно 5 минут.
   
4. Далее все делятся на подгруппы по 3—4 человека.
   
5. В каждой подгруппе организуется обсуждение, чей вариант этапов достижения выделенной цели наиболее оптимальный и интересный (с учетом особенностей обозначенного выше человека). В итоге обсуждения каждая
   

группа на новом листочке должна выписать самые оптимальные пять этапов. На все это отводится 5—7 минут.

6. Представитель от каждой группы кратко сообщает о наиболее важных пяти этапах, которые выделены в групповом обсуждении. Остальные участники могут задавать уточняющие вопросы. Возможна небольшая дискуссия (при наличии времени).
   
7. При общем подведении итогов игры можно посмотреть, насколько совпадают варианты, предложенные разными подгруппами (нередко совпадение оказывается значительным). Также в итоговой дискуссии можно оценить совместными усилиями, насколько учитывались особенности человека, для которого и выделялись, пять этапов достижения профессиональной цели. Важно также определить, насколько выделенные этапы (шаги) реалистичны и соответствуют конкретной социально-экономической ситуации в стране, т.е. насколько общая ситуация в обществе позволяет (или не позволяет) осуществлять те или иные профессиональные и жизненные мечты.
   

Примечание. Игра может проводиться как в круге (для 6—12 участников), так и при работе с целым классом. Среднее время на игру 25-30 минут. Для распределения по группам можно применить игровой прием, например,

предложить в качестве разминки упражнение «Молекулы», или раздать карточки с названиями животных, а затем предложить участникам с закрытыми глазами, издавая звуки данного животного найти членов своей команды.

Вполне возможно проведение данного игрового упражнения и по другим процедурным схемам. К примеру, сначала каждый выделяет пять этапов на своих листочках, затем 2—3 желающих (добровольца) выходят к доске и выписывают свои предложения, после чего в общем обсуждении рассматриваются по порядку этапы, выписанные этими участниками, и выделяется наиболее оптимальный вариант.

В другом случае, можно сразу разбить учащихся на группы и предложить им (без индивидуальной предварительной работы) составить общий вариант программы достижения намеченной цели (выписать пять шагов-этапов) для данного человека.


Педагог: А всё ли из того, что планируется лично вами, вы осуществляете? Например, каковы ваши планы на вечер?


Упражнение «Планы на вечер»

Инструкция: За 2 минуты придумайте максимум способов, как отдохнуть вечером. Проявите как можно больше изобретательности, потре­нируйте свою фантазию. Пишите не останавливаясь, без пауз. А теперь давайте поделимся своими планами на вечер.

Наиболее часто встречающийся способ отдыха педагог записывает на доске и предлагает участникам назвать те дела и поступки, которые помогут осуществить этот способ отдыха.

Список дел составляется на доске. Затем участников про­сят определить, сколько времени они готовы потратить на выпол­нение этих дел и к какому сроку эти дела должны быть завер­шены.

Примечание. Упражнение способствует осознанию целей своей жизни, развитию умения структурировать свое время. Например: выбран способ отдыха: сходить в кино. Список предварительных дел: 1. определить время, 2. выбрать фильм для просмотра, 3. договориться сходить в кино с подругой, 4. купить билеты…)


(Следующее упражнение можно предложить учащимся выполнить дома, если не успели на занятии)

«Лестница успеха» поможет вам проанализировать, реально оценить вашу собственную ситуацию профессионального выбора. Дома попробуйте поставить дальние и ближние профессиональные цели, а также распланируйте их приоритетность.

			Идеальный результат
		Промежуточный Результат 2
	Промежуточный Результат 1
Результат имеющийся

Завершение.

Составьте индивидуально подробный план ваших действий для решения одной из проблем по выбору:

А) продать старый велосипед;

Б) сшить юбку;

В) принять гостей в день рождения.


Занятие 7. «Я – творец своей жизни: эмоции в выборе профессии»


Цель: осознание собственного эмоционального отношения к выбору профессии и его влияния на профессионально самоопределение.

Оборудование: рабочие тетради, плакат с изображением эмоций, ручки, флип-чарт или доска, маркер.


Ход занятия:

Педагог. На предыдущих занятиях мы говорили о том, что выбор профессии требует, прежде всего, знаний – о себе самом, о мире профессий, умений по принятию решения, по планированию и т.д. Но жизнь человека и его действия всегда основываются не только на знаниях, но и на отношениях, на эмоциях. При оценке любой профессии

любого своего действия мы говорим: «нравится - не нравится», «хочется – не хочется», «плохо - хорошо» и т.д. Часто бывает и так, что мы не в состоянии высказать свое отношение. Но даже в этом случае наше отношение влияет на то, что мы делает, то о чем мы говорим. Поэтому осознавать свои эмоции, причины, по которым они возникли, очень важно. Только на основе осознания мы можем контролировать их и изменять в случае необходимости.

Сегодня на занятии мы поговорим о том, что такое эмоции, а также о том, какую роль они играют в жизни человека и в том числе при выборе профессии.

? Как вы думаете, что такое эмоции человека

? Приведите примеры эмоций.

? Какие эмоции возникают у вас, когда вы думаете о своем выборе профессии


Педагог. Предлагаю проверить себя! На плакате двенадцать выражений лица, в которых закодировано двенадцать эмоциональных состояний. Попытайтесь их расшифровать, а после я назову правильные ответы, и каждый сравнит их со своими ответами.




Ключ

1) Безразличие; 2) враждебность; 3) веселье; 4) грусть; 5) сильная злость; 6) застенчивая радость; 7) злость; 8) плохое самочувствие; 9) бурная радость; 10) глубокая печаль; 11) скепсис; 12) скорбь.


Дискуссия: «Как настроение и установка на успех или неуспех влияют на выполнение задуманного дела?»


Вопросы для обсуждения:

1. Вспомните случай, когда ваши эмоции помогли вам в достижении важной цели. Какие эмоции возникли у вас, когда вы достигли желаемого результата?

2. Вспомните случай, когда ваши эмоции помешали вам в достижении важной цели. Какие эмоции возникли у вас, когда вы не достигли желаемого результата?


Примечание. Данное обсуждение раскрывает знания учащихся об эмоциях, настраивает на разговор о роли эмоционального состояния в достижении успеха. Дискуссия позволяет плавно перейти к разговору о значимости чувств в профессиональном самоопределении.


Педагог. Успеха в жизни хочет достичь каждый. Но что такое успех?

Успех — это последовательное достижение намеченных серьезных жизненных целей. Нельзя почувствовать себя достигнувшим чего-то, если ты не пожелал этого достигнуть. Поэтому важно, когда человек мечтает и ставит задачи на будущее, например, получить профессию врача. Но бывает, когда о будущем думать страшно и не хочется.

Как бороться со страхами и возникающими преградами к достижению своей главной мечты?

Где брать силы для достижения цели?

Попробуем разобрать в этом.


Игра «Заросли»

Для начала выберите каждый для себя цель-предмет, находящийся в кабинете, до которой вы бы хотели дойти.

Задача: Представьте, что наш кабинет – это джунгли. По-очереди, каждый из вас должен пройти к своей цели, а остальные участники, изображают «заросли», мешают ему двигаться к цели, задерживают его.

Примечание. Каждый участник должен побывать как в роли «зарослей» так и в роли «идущего к цели».

Далее в группе обсуждается, какие чувства испытывал каждый в тот момент, когда встречал сильное сопротивление. Что необходимо, чтобы сопутствовал успех?

• Положительный эмоциональный настрой
  
• Жизненный оптимизм
  
• Эмоциональная уравновешенность
  
• Переносимость неудач
  

В ходе обсуждения можно предложить подумать над вопросами: «Как постоянно поддерживать у себя эти качества?», «Что влияет на их возникновение и существование?»


Педагог. Если перед тобой большое сложное дело, полезно вспом­нить мудрые изречения: «Если не можешь сделать сто шагов - сделай хотя бы шаг», «Дорогу осилит идущий».

Психологи советуют: чтобы облегчить себе первые шаги на пути к какой-нибудь важной цели, можно воздействовать на свои переживания, связан­ные с борьбой мотивов: заставь себя почувствовать все отрицательные последствия проволочек, отвлечений. И при этом ярко представь те положительные эмоции, которые принесет исполнение нужного дела. В результате дело, которое нужно выполнить, поменяет свою эмоцио­нальную окраску, приобретет большую привлекательность.


Приняв решение, нужно представить реальный план действий и приступить к нему. А чтобы было легче, существуют «маленькие хитрости». Запишите их в свою рабочую тетрадь.

- Принимайся сначала за менее интересное, чтобы интересное осталось напоследок.

- Безотлагательно включайся в дело, что спасает от расхолажива­ющего эффекта длительной подготовки.


- Уговаривай, убеждай, подбадривай самого себя в процессе ра­боты.

- Подмечай свои маленькие победы и достижения, хвали себя.

Завершение

Каждому участнику по желанию предлагается выразить свое состояние, настроение.


Занятие 8. Деловая игра «Кадровый вопрос»


Цель: знакомство с новыми профессиями на рынке труда; развитие навыков целеполагания и планирования; формирование информационного пространства.

Оборудование: рабочие тетради, листы ватмана по количеству групп, ручки, флип-чарт или доска, маркер, бланки с заданиями, по две карточки на каждую группу с описанием профессий (одна - с детализированной характеристикой профессии, другая - с обобщенной).


Ход занятия:

Педагог.

Сегодня у нас с вами последняя встреча. На протяжении всех занятий мы выполняли различные серьезные и не очень задания. Пришло время подвести итоги этой совместной работы. Сегодня вашему вниманию предлагается деловая игра «Кадровый вопрос». Речь пойдет о создании своего бизнеса.

Начнем с задачи: Два друга решили заработать. Они решили купить в газетном киоске 150 газет по 80 копеек за одну газету и продавать их на автостоянках по 1 рублю 20 копеек за штуку. Каким видом деятельности решили заниматься друзья?


Ответ: у друзей возникла прибыльная идея - они ре-

шили заняться коммерческой деятельностью. Но одной идеи для успеха в бизнесе недостаточно – требуется претворить ее в жизнь. Что необходимо для этого?

Перейдем к выполнению основного задания - созданию своего бизнеса.

Педагог делит учащихся на группы по 3—4 человека. Каждая группа получает бланки с инструкцией, краткое описание профессий.

Время работы групп - 25 -минут. Остальное время занятия – обсуждение результатов работы.


Инструкция

1. Из списка предложенных профессий нужно выбрать те, которые относятся к фармацевтическому бизнесу и необходимы для решения задач бизнеса. Ваш бизнес: фармацевтическое производство и продажа лекарств.
   

Подсказка: задача выбора упрощается, если вы для начала ознакомитесь с информацией о профессиях, а затем выстроите схему «движения товара». (От производителя к потребителю. Помните, вы реализуете товар!) На листе напишите выбранные профессии.

2. Придумайте «бренд» (торговую марку и кредо) своей компании. Информация о «бренде» в списке профессий.
   
3. Вакансии выбранных вами профессий должны быть заполнены конкретными людьми. Пусть это будут ваши одноклассники, личностные качества которых отвечают требованиям выбранных профессий.
   

Подсказка: для того чтобы сделать выбор, необходимо оценить требования, которые профессия предъявляет к личности человека, и сопоставить с его возможностями.

4. Не забудьте об «информационном поле» - вашему делу нужна «раскрутка»! Разработайте программу рекламной акции. Защита проектов.
   

Успехов!

Педагог. Время вышло. Давайте послушаем первую команду. Пожалуйста!

Завершение. При обсуждении ребята говорят о том, что нового они узнали из сегодняшнего занятия, делятся своими впечатлениями от работы. Педагог поддерживает дискуссию участников.


Примечание.

Занятие больше похоже на автономный игровой тренинг по развитию навыков целеполагания и планирования. Проходит в атмосфере творческого и эмоционального подъема и вызывает искренний интерес у участников. Помимо этого учащиеся знакомятся как с малоизвестными профессиями, так и с традиционными. Учащиеся соотносят требования, которые предъявляет профессия с возможностями человека (претендента).


Информация о профессиях в приложении дана в разных ключах. Это сделано для того, чтобы учащиеся имели возможность делать осознанный выбор, сопоставляя информацию о профессиях. Для этого учащимся раздаются две карточки: одна - с детализированной характеристикой профессии (например, повар-кондитер), а другая - с обобщенной (например, менеджер). Участникам необходимо выделить требования, которые предъявляет эта профессия к личности кандидата.

Для того чтобы занятие не было затянутым, педагогу необходимо быть предельно лаконичным и собранным. На этом занятии педагог должен быть «командиром», отдающим «приказы», строго следить за игровой дисциплиной, а также жестко нормировать время работы. В ходе обсуждения необходимо обратить внимание на требования профессии к лич­ности кандидата. Выбор одноклассниками друг друга должен быть моти­вированным (обоснованным)!


Приложение


Информ-дайджест «Краткое описание профессий»


ПИАР-МЕНЕДЖЕР (специалист по связям с общественностью)

В России эта профессия появилась всего несколько лет назад, тогда как в западных странах она существует практически с начала века. Се­годня чаще употребляется английский эквивалент ее названия — Public Relations (PR). По определению, принятому Ассоциацией по связям с общественностью, PR — «особая функция управления, которая способ­ствует установлению и поддержанию общения, взаимопонимания и со­трудничества между организацией и общественностью; способствует ре­шению различных проблем и задач: помогает руководству организации быть информированным об общественном мнении и вовремя реагировать на него; определяет и делает упор на главной задаче руководства компа­нии — служить интересам общественности; позволяет руководству быть готовым к любым переменам и использовать их по возможности наибо­лее эффективно, выполняя роль «системы раннего оповещения» об опас­ности и помогая справиться с нежелательными тенденциями, и исполь­зует исследования и открытое, основанное на этических нормах общение в качестве основных средств деятельности».

Следовательно, основной задачей специалиста по РЯ является дости­жение взаимопонимания между той компанией, на которую он работает, и ее клиентами, партнерами, властями всех уровней, журналистами, населе­нием и т. п. Иногда PR -специалистов называют «архитекторами согласия». Кроме внешних контактов в сферу деятельности PR входит и работа внут­ри компании: разработка принципов кадровой политики предприятия, вза­имоотношений руководителя и подчиненных, внутренние опросы обще­ственного мнения, сбор информации о нуждах, настроении работников, создание благоприятной атмосферы в коллективе, способствующей пол­ной реализации возможностей и инициативы каждого работника, предот­вращение и своевременное разрешение деловых конфликтов. Чтобы справ­ляться с таким широким кругом разносторонних обязанностей, специали­сту по PR необходимо профессионально владеть ораторским искусством, знать психологические законы поведения человека, методики проведения социологических исследований и т. п. Часто работодатели отдают пред­почтение обладающим практическим опытом по этой или по смежной спе­циальности (например, журналистам).


ПРОВИЗОР

Провизором называется специалист с высшим фармацевтическим об­разованием, работающий в сфере производства, хранения, продажи лекарственных препаратов. В советское время провизоры работали в аптеках и лечебных заведениях (больницах, поликлиниках). Исторически провизором называется аптечный работник. Среди специалистов подобного рода различают провизоров-технологов, занимающихся изготовлением лекарственных форм, провизоров-аналитиков, занимающихся контролем качества. Кроме того, в обязанности провизоров Центральной аптеки района может входить контроль отпуска лекарственных средств, в том числе наркотических, проверка работы аптек, киосков, поликлиник данного района.

В настоящее время провизорами часто называют людей, организующих и координирующих оптовую торговлю фармацевтическими препаратами; часто можно слышать такое словосочетание, как менеджер-провизор. В настоящее время работа на подобных должностях невозможна без наличия медицинского, точнее, фармацевтического образования. Фармацевтическое образование может быть средним и высшим. Провизор, помимо некоторых общемедицинских знаний, должен владеть вопросами разработки, приготовления, исследования (анализа), хранения, отпуска лекарственных средств, знать дозировки лекарственных средств, препаратов и номенклатуру медицинских субстанций - компонентов из которых приготовляются лекарства (их насчитывается несколько сот наименований).

Часто менеджеру по продаже медицинских препаратов требуется наличие медицинского (фармацевтического) образования. Человек, продающий лекарственные препараты, должен иметь медицинскую книжку и сертификат на право заниматься фармацевтической деятельностью. Если фармацевтическое образование (высшее или среднее) получено более пяти лет назад, он должен пройти курсы повышения квалификации. Люди, имеющие высшее фармацевтическое образование, редко идут работать в аптечные пункты. Чаще всего они устраиваются в организации, занимающиеся оптовой продажей медицинских препаратов. Круг должностей, на которые они могут рассчитывать, достаточно широк: провизор медицинского (аптечного) склада, специалист по маркетингу рынка лекарственных средств, специалист по лицензированию и сертификации, менеджер по продажам.


ТОКАРЬ

1. Общая характеристика профессии. Обрабатывает на токарном станке детали, а также делает на них резьбу, сверлит и т.д. Определяет, с помощью какого инструмента, и с какой скоростью, на какую

глубину нужно резать. Работает по чертежам. Есть станки, на которых можно выполнять только один вид обработки, либо универсальные станки. Наиболее квалифицированным считается токарь, работающий на универсальном токарном станке и выполняющий все операции.

2. Требования к индивидуальным особенностям человека. Токарь должен обладать острым зрением, точным линейным и объемным глазомером, хорошей зрительно-моторной координацией, техническим мышлением, пространственным воображением, устойчивостью внимания.

3. Медицинские противопоказания. Профессия противопоказана людям, страдающим заболеваниями опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и нервной систем, дыхательных органов, а также сниженным зрением (не компенсируе­мым очками), повышенной чувствительностью к воздействию химичес­ких веществ.

4. Требования к профессиональной подготовке. Токарь должен иметь хорошую подготовку по арифметике и геомет­рии, в области физики (механика, электротехника).

Он должен знать: конструкцию и правила проверки на точность то­карных станков различных конструкций; способы установки, крепления, выверки деталей и методы определения технологической последователь­ности их обработки; устройство и правила теплообработки, заточки и доводки всех видов режущего инструмента; способы достижения уста­новленной точности и чистоты обработки; правила определения режи­мов резания по справочникам и паспорту станка. Токарь должен уметь выполнять работы по чертежам, определять режимы резания, выбирать оптимальный порядок обработки деталей, производить расчеты, связан­ные с выполнением особо сложных токарных работ.

5. Родственные профессии. Токарь-универсал, станочник широкого профиля, заточник, слесарь-ремонтник.