Учебное пособие для студентов специальности 050706 «Педагогика и психология» ибакалавриата по направлению «Психолого-педагогическое образование» (050400)

Вид материала

Учебное пособие

Содержание 2. Дискуссия как метод активного социально-психологического обучения 2.1. История 2.2. Общая характеристика метода Цели, задачи Область применения Тема, предмет

Подобный материал:

• В. Г. Белинского программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050400, 158.14kb.
• Программа вступительных испытаний для поступления в магистратуру по направлению подготовки, 173.12kb.
• Образовательная программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое, 802.2kb.
• Образовательная программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое, 798.47kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 917.78kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
• Учебной дисциплины «Методы математической статистики в психолого-педагогических науках», 15.15kb.
• Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению, 3218.29kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы саморегуляции» для специальности 050706 «педагогика, 270.79kb.
• Тематика курсовых работ для студентов специальности 050706. 65 «педагогика и психология», 100.34kb.

2. Дискуссия как метод активного
социально-психологического обучения

2.1. История

Дискуссия — это один из самых известных и распространенных методов обучения еще со времен античности. В Древней Греции он успешно применялся в процессе преподавания в гимназиях и академиях.

Начало устойчивого интереса психологической науки к дискуссии относится к 30-м гг. XX в. и связан с именем Ж. Пиаже, швейцарского психолога, установившего роль дискуссии со сверстниками в развитии децентрации ребенка, избавлении его от эгоцентрического мышления.

Следующей вехой в развитии метода групповой дискуссии считаются исследования американского психолога К. Левина, который доказал, что участие в обсуждении актуальных проблем гораздо сильнее меняет отношение к предмету дискуссии, увеличивает вовлеченность участников в ее решение, чем прослушивание лекционного выступления, при одновременном росте мотивации.

Последовавшие за этим исследования раскрыли механизмы групповой дискуссии, показали возможности ее применения в различных видах деятельности, прежде всего, управленческой, творческой, учебной, психотерапевтической.

2.2. Общая характеристика метода

Определение. Групповая дискуссия (лат. diskussio — исследование, рассмотрение, разбор) — это метод активного социально-психологиче-ского обучения, построенный на совместном обсуждении участниками какого-либо вопроса, темы или проблемы, позволяющий прояснить и/или изменить мнения (позиции, убеждения, установки) и мотивацию участников группы в процессе непосредственного общения.

Групповая дискуссия представляет собой полилог (одновременное участие в обсуждении нескольких человек), в ходе которого актуализируются различные точки зрения или мнения присутствующих, накапливается опыт обсуждения и разрешения проблем. Обсуждение предполагает поочередные выступления различных участников.

Особенностью дискуссии как коллективной формы работы является возможность равноправного и активного участия каждого человека в обсуждении теоретических позиций, предлагаемых решений, в оценке их правильности и обоснованности. Специфически психологическим фактором выступает общение с равноинформированными партнерами — членами группы, в отличие от общения с разноинформированным партнером — ведущим дискуссии (преподавателем). Это раскрепощает интеллектуальные возможности участников группы, снижает барьеры общения, повышает продуктивность общения.

Групповая дискуссия чрезвычайно захватывает участников, вызывает бурный эмоциональный отклик как при отстаивании собственной позиции, так и при переходе на чужую, не разделявшуюся личностью первоначально. Глубокое погружение участников в процесс обсуждения любой проблемы обусловлено тем, что групповая дискуссия выполняет важные психологические функции.

Цели, задачи

Цели групповой дискуссии могут быть самыми разнообразными в зависимости от ее предмета и способа организации обсуждения.

1. Чаще всего целью применения дискуссии выступает: достижение определенного мнения по обсуждаемой проблеме, в этом случае могут ставиться такие задачи, как:

• осознание участниками своих мнений, суждений, оценок по теме дискуссии;
  
• уточнение взаимных позиций в споре;
  
• выработка уважительного отношения к другому мнению;
  
• развитие умения увидеть проблему с разных сторон, уяснение характерной для большинства проблем многозначности возможных решений;
  
• отказ от восприятия превосходства какой-либо точки зрения;
  
• формирование навыков формулирования единого группового
  решения, учитывающего различные точки зрения, включая мнение меньшинства.
  

2. Дискуссионный метод активно применяется для поиска путей
решения проблемы, при этом могут решаться следующие задачи:

• развитие умений анализировать проблему или проблемную ситуацию;
  
• поиск и разработка перспективных идей;
  
• развитие способности продуцировать множество решений;
  
• нахождение оптимального решения среди нескольких альтернатив.
  

3. Еще одна распространенная цель применения метода дискуссии: повышение коммуникативной компетентности. Решаемые в этом случае задачи могут быть таковы:

• развитие умения формулировать вопросы и оценочные суждения, вести полемику;
  
• развитие умения точно выражать свои мысли в выступлении, говорить кратко и по существу;
  
• формирование способности активно отстаивать свою точку зрения;
  
• развитие умения аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию противника;
  
• развитие умения осуществлять конструктивную критику существующих точек зрения и воспринимать критические замечания в свой адрес;
  
• умение слушать и взаимодействовать с другими участниками;
  
• развитие умения выступать публично.
  

4. В рамках социально-психологического тренинга дискуссия зачастую используется для запуска процессов групповой динамики, установления и развития взаимоотношений в группе. В данном случае задачи могут формулироваться следующим образом:

• структурирование группы, выдвижение лидеров, распределение ролей;
  
• усиление сплоченности группы;
  
• актуализация и разрешение скрытых внутригрупповых конфликтов;
  
• оптимизация ролевой структуры группы;
  
• проведение групповой рефлексии через анализ индивидуальных переживаний;
  
• придание групповым решениям статуса групповой нормы;
  
• вовлечение участников дискуссии в последующую реализацию групповых решений.
  

4. Вместе с тем дискуссионные методы могут применяться в процессе обучения с целью более глубокого усвоения, выяснения теоретических вопросов (в учебной дискуссии).

5. В психотерапевтических целях дискуссию используют для облегчения самопознания и самораскрытия участников, расширения взглядов на возникшую ситуацию, поиска выхода из нее, получения поддержки
и обратной связи, углубление познания себя.

Область применения

Групповая дискуссия является гибким, универсальным методом активного социально-психологического обучения, поскольку легко приспосабливается к любым целям проведения, к возрастным, индивидуально-психологическим и другим особенностям участников группы.

Метод групповой дискуссии может быть положен в основу всего занятия (семинар-дискуссия, практическое занятие-дискуссия), а также может использоваться фрагментарно во всех видах учебных занятий, придавая им диалоговую форму.

В подготовке специалистов высшей школы дискуссии выполняют функцию формирования научного сознания, развития личностной позиции и ответственности за результаты научно-исследовательских изысканий, совершенствования умений и навыков общения и взаимодействия внутри профессионального сообщества.

При подготовке школьников, в работе с подростками и молодежью дискуссии позволяют решать воспитательные задачи формирования личностной гражданской позиции, которая неотделима от осознания того, что думает, как относится человек к происходящему, к тем или иным фактам и событиям прошлого, настоящего или будущего. Поэтому чаще они применяются в процессе преподавания общественных гуманитарных дисциплин.

Ее применяют при разборе разнообразных ситуаций из практики работы или жизни участников, при анализе предлагаемых ведущим сложных ситуаций межличностного взаимодействия и в других случаях.

В некоторых направлениях тренингов групповая дискуссия становится главнейшим, а иногда и единственным методом групповой работы (группы встреч К. Роджерса, групп-анализ).

Тема, предмет

В качестве предмета дискуссионного обсуждения могут выступать не толь-ко специально сформулированные проблемы, но и случаи (по специальной терминологии — казусы, или кейсы) из профессиональной практики.

Предметом дискуссии могут быть межличностные отношения самих участников группы. В этом случае сеть групповых взаимоотношений выступает как реальная учебная модель, с помощью которой обучаемые на личном опыте усваивают особенности процессов групповой динамики, расширяя свои возможности самоопределения и понимания других.