Педагогическое образование

Вид материала

Документы

Содержание Надежность эксперимента Направленность личности Направленность педагогическая Напряженность психическая Научение социальное Научная организация труда Новообразование возраста психологическое центральное Нравственная структура личности Нравственное сознание педагога

Подобный материал:

• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки: 050100., 85.55kb.
• «Педагогическое образование», 705.71kb.
• Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению «педагогическое образование», 186.28kb.
• Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки 050100., 193.74kb.
• Рабочая программа учебно-педагогической практики (летние лагерные сборы) на 2010-2011, 438.34kb.
• Задачи производственной (педагогической) практики Задачами производственной (педагогической), 380.98kb.
• Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100., 78.45kb.
• Анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения за год, 857.59kb.
• Шолохова Направление "Педагогическое образование", 131.33kb.
• Образовательная программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое, 798.47kb.

н

Наблюдательность — качество личности, заключающееся в высо­ком уровне

развития способности концентрации внимания на том или ином объекте; способность замечать и воспринимать детали, явления малозаметные, но существенные для анализа.


Навык — действие, доведенное до автоматизма; действие, сфор­мированное путем

многократного повторения, характеризую­щееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. В процессе обучения необ­ходимо вырабатывать навыки, особенно общеучебные, меж­предметного значения: письменной и устной речи, решения за­дач, счета, измерений и т. п.


Надежность — характеристика исследовательской методики, от­ражающая точность

измерений, а также устойчивость результа­тов к действию посторонних случайных факторов.


Надежность эксперимента — устойчивость результатов экспери­мента при его

многократном проведении.


Надсознательное — не поддающийся сознательно-волевому кон­тролю и формально-

логическому осмыслению уровень психи­ческой активности личности при решении творческих задач, проблем, ситуаций. К. С. Станиславский подобную психичес­кую активность называл сверхсознанием, подразумевая высший этап творческого процесса, свободного как от сознательного, так и от бессознательного. В дальнейшем П. В. Симонов интер­претировал сверхсознание как механизм творческой интуиции. Таким образом, бессознательное — это неосознавание того, что уже отражено в психике, а надсознательное — неподдающийся осознанию творческий, неалгоритмизируемый процесс созда­ния нового знания.


Намерение — стойкая мысль о возможности или необходимости выполнять

определенное действие или деятельность. При под­креплении волей становится стремлением.


Направленность личности — сложное личностное образование, определяющее

особенности тенденций поведения и действий человека, его отношение к др. людям, к себе, к своему будуще­му. Проявляется в особенностях интересов личности, пристра­стиях и потребностях, в установках и целях. В основе — возни­кающая в процессе жизни и воспитания человека устойчиво до­минирующая система мотивов, ориентирующая деятельность личности и относительно независимая от ситуаций. В Н. л. обычно выделяют мировоззренческую (общественно-политичес­кую), профессиональную, бытовую направленность.


Направленность педагогическая — система эмоционально-цен­ностных

отношений, задающая иерархическую структуру доми­нирующих мотивов личности учителя, побуждающих учителя к ее утверждению в пед. деятельности и общении; мотивация к профессии учителя, главное в к-рой действенная ориентация на развитие личности ученика (она не ограничивается любовью к детям). Устойчивая Н. п. — стремление стать, быть и оставать­ся учителем, помогающее ему преодолевать препятствия и труд­ности в своей работе. Н. п. проявляется во всей профессиональ­ной жизнедеятельности учителя и в отдельных пед. ситуациях, определяет его восприятие и логику поведения, весь облик че­ловека. Развитию Н. п. способствует сдвиг мотивации учителя с предметной стороны его труда на психол. сферу, интерес к личности учащихся.


Напряженность психическая — психическое состояние повы­шенной активности,

неадаптивности, вызванное экстремальны­ми для данной личности факторами и предвосхищением связан­ных с ними неблагоприятных для нее ситуаций, сопровождаю­щееся ощущением тревоги, страха, душевного дискомфорта. Авторитарная педагогика порождает как раз такую атмосферу, в к-рой напряженность испытывают все участники пед. процесса.


Наследственность — преемственная связь живых организмов, обеспечивающая

повторяемость в ряду поколений сходных ти­пов обмена веществ и индивидуального развития. Человеческая Н. определяет анатомо-физиологическуто структуру человечес­кого организма, присущие ему формы обмена веществ, стадии его созревания, физические признаки, пол, цвет кожи, некото­рые индивидуально-психические особенности и др. Н. обеспе­чивается самовоспроизведением материальных единиц Н. — генов, локализованных в специфических структурах ядра клет­ки — хромосомах. От того, как понимается Н. и ее влияние на развитие личности, складываются разные теории развития лич­ности и пед. концепции ее формирования.


Настойчивость — волевое качество личности, проявляющееся в решительности,

целеустремленности при осуществлении дея­тельности по достижению намеченной цели, в преодолении трудностей и препятствий. Нецелесообразная, бессмысленная Н. превращается в упрямство.


Настроение — устойчивое, относительно длительное психическое состояние личности

или группы людей, создающее общий от­рицательный или положительный эмоциональный фон проте­кания всех психических процессов и осуществляемой деятель­ности, в частности усвоение учебного материала. Умение кон­тролировать свое Н. является профессионально значимой способностью учителя и выступает в качестве одной из задач воспитания и самовоспитания.


Научение (применительно к человеку) — процесс приобретения любых знаний,

навыков, умений и опыта, как правило, без за­ранее поставленной познавательной цели, и неосознанного уяс­нения материала и его закрепления. Иногда Н. понимается как результат учения, однако отличается от учения тем, что в обу­чении осуществляется приобретение знаний и опыта в целенап­равленной деятельности, направляемой познавательными моти­вами. Понятие «Н.» первоначально возникло в зоопсихологии в работах амер. психолога Э. Л. Торндайка и др.


Научение социальное — термин, введенный бихевиористами (см. Бихевиоризм) и обозначающий приобретение орга­низмом новых форм реакций путем подражания поведе­нию др. живых существ или наблюдения за ними. Н. с. объяснялось при этом исходя из основных понятий бихе­виоризма (стимул, реакция, подкрепление) и экспери­ментально изучалось на животных.


Научная организация труда (НОТ) — система организации тру­довых процессов на

основе широкого использования достиже­ний науки и передового опыта с целью повышения эффектив­ности деятельности трудового коллектива.


Неврастения — невроз, проявляющийся в повышенной раздра­жительности,

утомляемости, утрате способности к длительно­му умственному и физическому напряжению.


Негативизм (от лат. negatio — отрицание) — качество личности, проявляющееся в

намеренном противопоставлении себя любым внешним требованиям и ожиданиям. Как правило, формирова­ние Н. связано с особенностями воспитания в детском, юношеском возрасте. Возникает чаще у детей в ответ на игнориро­вание их потребностей. Может стать одной из сторон патологи­ческого формирования характера при постоянном закреплении. Н. как ситуативная реакция или как личностная черта (за исклю­чением клинических случаев бессмысленного сопротивления) обусловлен потребностью субъекта в самоутверждении, в защи­те своего «Я», а также является следствием сформированного эгоизма субъекта и его отчуждения от нужд и интересов др. лю­дей. Существуют две формы Н.: пассивный, к-рый выражается в отказе выполнить предъявляемые требования, и активный, при к-ром производятся действия, противоположные требованиям. Наиболее выражены реакции Н. у детей в периоды возрастных кризисов. Они находят свое выражение в демонстративном по­ведении, упрямстве, конфликтности. Психокоррекционные методы работы с такими детьми позволяют устранить Н. как форму поведения. Н. может выступать непосредственной при­чиной конфликтов с учителями, окружающими, нарушения дисциплины.


Нейротизм — эмоционально психологическая неустойчивость, подверженность

психотравмам.


Ненасилие — философско-этическая концепция, исключаю­щая насилие и умышленное

причинение вреда ради достиже­ния соц. или личных целей. По мнению М. Ганди, включает в себя положительную силу в виде истины, справедливости, любви. Достигается посредством свободного и ответственно­го выбора, умения совершать ненасильственное действие как инициативное, так и в ситуации противодействия принужде­нию (ненасильственное сопротивление). В основе ненасиль­ственного действия лежит способность человека предостав­лять свободу др. и самому себе. Свободный выбор — это та­кая деятельность, за результаты к-рой человек принимает ответственность на себя.


НИТ — новые информационные технологии, совокупность алгоритмических,

программных и технических средств и мето­дов обработки и передачи информации на базе электронно-вы­числительной техники.


НЛП (нейролингвистическое программирование) — наука, разраба­тывающая способы

моделирования человеческого совершенства; использование моделей, фреймов (буквально - рамок), методов и техник НЛП для существенного совершенствования психики и личности человека. Может использоваться для коррекции не­успеваемости учащихся, повышения их гибкости и приспособ­ляемости к школе и учебному материалу.


Нововведение (инновация) в образовательной системе — см. Ин­новация

педагогическая.


Новообразование возраста психологическое центральное — та

способность, к-рая складывается у ребенка в ходе осуществле­ния ведущей деятельности.


НОУ-ХАУ («знаю как») — научно-технические, методические, организационные,

коммерческие знания, технологии производ­ства, состоящие в значительной части из известных приемов, навыков, методик и т. д.


Нравственная структура личности — знания, чувства и отноше­ния, поведение,

воплощающиеся в нравственный идеал, этичес­кие ценности и нормы, моральную мотивацию и этические оценки. Нравственным является тот человек, для к-рого нормы морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения.


Нравственное сознание педагога — особая форма нормативно-оценочного

отражения нравственных отношений педагога с ок­ружающими людьми в ходе его профессиональной деятельности.


Нравственность — 1. особая форма общественного сознания и вид общественных

отношений, один из основных способов ре­гуляции действий человека в обществе с помощью норм. В от­личие от простых норм и традиций нравственные нормы полу­чают обоснование в виде идеалов добра и зла, должного, спра­ведливости и т. д.; 2. система внутренних прав человека, в основе к-рой гуманистические ценности: доброта, уважение к старшим, справедливость, порядочность, честность, сочувствие, готовность придти на помощь.


Нравы — обычаи, уклад общественной жизни, имеющие мораль­ное значение; м. б.

подвергнуты нравственной оценке.