Говорят, что книга – кладезь знаний, а читающий – мудрец. Поэтому стоит как можно скорее начать свое приключение с книгой. Уже в детстве у человека начинают формироваться мировоззрение, черты личности, потребности, чувствительность. Сам процесс обучения детей тесно связан с чтением. Интересная книга может иметь очень сильное воздействие, и когда ребенок начинает ассоциировать ее со своими личными переживаниями, ее сила возрастает, и она надолго остается в его памяти.

Сказки и сказки нравятся большинству людей, но основная и самая преданная их аудитория – дети, по нескольким причинам:
• чудесность – в сказках переплетаются реальный и воображаемый миры. Элементы фантазии достаются ребенку, потому что дети часто предпочитают фантазию реальности. Кроме того, в каждой сказке есть элементы необычности и необычности, что делает этот мир завораживающим, удивительным и притягательным.
• эмоции – сказки воздействуют на чувства ребенка – они могут заинтересовать, держать в напряжении, напугать, взволновать и рассмешить. В них можно найти много чувств и эмоций. Маленький получатель может переживать за судьбу героев, сочувствовать им и радоваться их победе. Благодаря этому он также может поставить себя на место героя, также может перевести на него свои эмоции и чувства, сопоставить их со своими.
• научно-сказочные сказки воспитывают, это делается через нравоучительное содержание, которое является фоном необыкновенных приключений и чудесных событий. Ребенок не чувствует, что учится, и принимает содержание «кстати».

Итак, мы видим, что посыл сказки очень важен и значителен. Благодаря им ребенок с раннего возраста усваивает ценности и жизненные установки. Сказки помогают научить и показать глубокую мудрость, передать модели мышления, поведения и опыта, а также ценные советы.

Сказка – литературный жанр, рассказывающий о современном мире и вечных проблемах человечества. Словарь литературных терминов определяет сказку как «один из основных эпических жанров народной литературы, сохраняющий в фантастической форме народные взгляды на человеческие отношения, представляющий идеалы справедливости и добра, критерии человеческих поступков».

Сказки можно разделить на две группы:
• народные сказки – их источником является фольклор, они писались не для детей. В них есть сложные темы, такие как смерть, потеря родительской любви, злые силы. До того, как они были записаны, они долгое время передавались устно, давая своим получателям надежду,
• литературные сказки — они создавались из воображения писателя, которое безгранично.
Сказка сочетает в себе два мира: реальный и вымышленный. Благодаря антропоморфизации и персонификации явлений он позволяет почувствовать, что мир, представленный в сказке, близок реципиенту. Сказки часто называют «утешительным чтением», это компенсирующая литература, которая на протяжении поколений рассматривалась как средство, приносящее облегчение.
Сказки поддерживают детей, знакомят с новыми моделями действий и мышления, компенсируют неудовлетворенные потребности, стимулируют развитие и создают личностные ресурсы. Благодаря им узнаются и понимаются мотивы поступков, которые затем переносятся в жизнь, а также чуткие к добру и красоте. Сказка закономерно связана с развитием ребенка, поиском своего места в мире, а также представляет мир таким, каким его видят дети. Сказка как лечебная форма чаще всего используется у детей от 4 до 9 лет. Благодаря им таинственные страхи, терзающие ребенка, перестают быть такими уж большими и становятся обычными ситуациями, с которыми ребенок справляется. В представленных историях магия решает все проблемы, формирует принятие желаемого за действительное и мечтание, что приводит к временному снижению напряженности и оптимистичных ожиданий. Во время сказкотерапии используются песни, раскрывающие рассматриваемую проблему, тем самым раскрывая чувства и помогая справиться с ними. На последнем этапе терапии пациент сочиняет собственную сказку, отражающую его самого и его страхи. Помимо лечебной функции, сказки выполняют еще и лечебную функцию. Указывая на любимого персонажа, ребенок неосознанно идентифицирует себя с ним.

Использование сказок в терапии может происходить по-разному, например, их можно воспринимать как образец определенного поведения, их можно использовать для отражения собственного опыта путем завершения историй или создания новых. Также это помогает понять собственные проблемы, осознать страхи и их источник, внутренне укрепиться, также это можно рассматривать как способ социализации.
Примеры сказок, поднимающих конкретные проблемы:
• Золушка – отсутствие любви и признания, соперничество между братьями и сестрами,
• Гадкий утенок – неприятие «инаковости»,
• Гензель и Малгося – страх быть покинутым,
• Сапожник Дратевка – восхваление сообразительности и мужества .

Большое значение имеют сказки и в медикаментозной терапии, чаще всего у детей дошкольного возраста. Страхи являются неотъемлемой частью этой стадии развития. В возрасте 4-5 лет начинают появляться ночные страхи, а также необоснованные страхи перед атмосферными явлениями, такими как буря или сильный ветер, страхи перед животными.
Сказку как форму терапии открыл Бруно Беттельхейм, психоаналитик, занимавшийся в основном детской психиатрией. Свои исследования и размышления он поместил в книгу «Замечательно и полезно». О смыслах и значениях сказок. По его мнению, сказки воздействуют через раскрытое содержание, т. е. непосредственное и осознанное для ребенка, и скрытое содержание, т. е. передаваемое посредством символов, предназначенное для достижения подсознания. Из-за невозможности реализации своих желаний ребенок постоянно испытывает связанные с этим конфликты. Благодаря символам ребенок начинает осознавать их и самостоятельно прорабатывать через них. Символ позволяет связать ситуации из сказки с собственной жизнью, что поможет ребенку понять свои проблемы и очиститься от них. Сказки позволяют выразить чувства, которые не осознаются ребенком на сознательном уровне. Обращаясь к той части ребенка, которая находится в бессознательном состоянии, сказка может ободрить его, укрепить его самооценку, раскрыть чувства и помочь ему справляться с ними интуитивно. Символы помогают выявить подавленные переживания, поэтому они так важны. Психоаналитики считают, что мысли и чувства, вызывающие тревогу и чувство вины, подавляются и переводятся в бессознательное. Если они не перестанут там собираться, их станет слишком много, и в конце концов они все равно будут проверены. Вызванное перенапряжение может привести к вспышке плача, приступу ярости, а может вызвать соматические симптомы — боли в животе, сыпь, рвоту. Вот почему они так важны. Психоаналитики считают, что мысли и чувства, вызывающие тревогу и чувство вины, подавляются и переводятся в бессознательное. Если они не перестанут там собираться, их станет слишком много, и в конце концов они все равно будут проверены. Вызванное перенапряжение может привести к вспышке плача, приступу ярости, а может вызвать соматические симптомы — боли в животе, сыпь, рвоту. Вот почему они так важны. Психоаналитики считают, что мысли и чувства, вызывающие тревогу и чувство вины, подавляются и переводятся в бессознательное. Если они не перестанут там собираться, их станет слишком много, и в конце концов они все равно будут проверены. Вызванное перенапряжение может привести к вспышке плача, приступу ярости, а может вызвать соматические симптомы — боли в животе, сыпь, рвоту.

В своей книге Беттльхайм пишет «(…) сказка не о том, чтобы давать практические уроки о внешнем мире, а о том, чтобы изображать процессы, происходящие внутри человека». Эта роль сказки состоит в помощи ребенку во внутренних процессах, происходящих в нем, а не только в практическом познании внешнего мира, что, конечно, тоже немаловажно.

Беттельгейм представил тезисы о значении сказки в развитии и воспитании ребенка:
• процесс идентификации ребенка с положительным персонажем — основной элемент сказки, воздействующей на психику читателя;
• сказка ставит ребенка перед его внутренними проблемами, помогает распознать трудности и указывает способы борьбы с ними;
• сказки вызывают у ребенка удовольствие, дают ему разъяснения о его психике и положительно влияют на развитие его личности;
• помочь ребенку раскрыть свою личность и придать жизни смысл;
• оказывать поддержку в трудных ситуациях, связанных с психологическими аспектами взросления и интеграции личности;
• они побуждают людей преодолевать трудности и заботиться о хороших отношениях с природой.

Терапия сказками – отличная форма работы. Сказки развивают, вызывают эмоции, пробуждают сопереживание, помогают выразить чувства. Благодаря им читатель знакомится с необыкновенным миром, где реальность сочетается с вымыслом, а нравственные ценности заметны и разборчивы. Герои, которых мы встречаем, сталкиваются с различными трудностями и их судьбы сложны, но, несмотря на это, их приключения заканчиваются благополучно. Таким образом, истории вселяют оптимизм и надежду. Благодаря сказкам ребенку легче понять мир, потому что они показывают правила, управляющие им, и вводят порядок и порядок, что вызывает у ребенка чувство защищенности. Сказки также учат своих получателей определенному поведению, например тому, что стоит помогать более слабым, быть хорошим и подчиняться запретам.

Наиболее распространенные темы сказок:
• Темы плохих родителей, братьев и сестер, фаворитизма, соперничества, ревности – Кот в сапогах, Золушка, Белоснежка;
• Страх быть покинутым – Том Палух, Гензель и Малгося;
• Страхи и ужасы по ночам – Вавельский дракон, Шевчик Дратевка;
• Страх независимости — Белоснежка;
• Утешение, компенсация важных потребностей — Дюймовочка, Золушка, Гадкий утенок;
• Угрозы психосексуальному развитию — Спящая красавица (укол веретена — преждевременное начало половой жизни), Красная Шапочка (затянутая в постель и домогаемая волком — проблема педофилии).

Сказки призваны помочь в познании мира и обеспечить позитивное поощрение. На протяжении поколений к ним относились как к средству, приносящему облегчение. Благодаря своим счастливым концовкам они дарят удовлетворение, радость и надежду. Они также компенсируют отсутствие безопасности, любви и признания, отсутствие которых вызывает тревогу. Представленные истории дают поддержку и позволяют поверить в добро, ведь другие встречали подобные невзгоды и выходили из них невредимыми, а значит, добро всегда побеждает и добрые феи наблюдают.

Сюжет сказки затрагивает такие экзистенциальные проблемы, как страх смерти, покинутость, одиночество, неприятие, соперничество. Читателя встречает сообщение, в котором ясно сказано, что справедливость всегда восторжествует, даже если кто-то не получит положенного ему в данный момент, он получит это в будущем и более того.

Бруно Беттельгейм убедил исследователей в том, что сказки не только влияют на уровень знаний ребенка о людях, их потребностях и целях, но главным образом влияют на его личность, а потому служат весьма ценным источником воспитательных ценностей. Сказки ясно показывают, что такое хорошо и что такое плохо, отношения и поведение, которые вознаграждаются, а те, которые наказываются, они также показывают, что, хотя зло преобладает какое-то время, добро в конечном итоге побеждает его, благодаря Вот как ценность ребенка формируется система. Сказки показывают разные формы того, как зло может проявлять себя, но также показывают множество способов борьбы с ним.

Приобщившись к сказке, ребенок вместе с героем решает проблемы, добивается успеха, побеждает зло, достигает счастья. При этом ребенок не подлежит никакой оценке или осуждению, и никто не заставляет его вести себя так, как он должен. Тонко и сдержанно произведение показывает и побуждает вас быть тем, кем вы должны быть, и делает это с помощью судеб своих персонажей.

Герои сказок испытывают проблемы, сходные с теми, что близки детям, например, страх одиночества, чувство непринятости, ревность к братьям и сестрам. Благодаря эмпатии и способности к идентификации ребенок переживает чувства героя вместе с ним. Он предлагает утешение и надежду, что он также получит понимание и любовь и что его положение изменится. Сказка успокаивающе действует на неприятные эмоции ребенка, вселяет в него веру и готовность преодолевать трудные времена, дарит ему радость и покой.

Несмотря на прошедшие годы, сказки по-прежнему являются прекрасным терапевтическим методом для детей, они остаются актуальными, легко доходят до детей, которые добровольно входят в их мир, где им приходится принимать вызовы и укреплять уверенность в себе. Сказка направлена ​​на то, чтобы успокоить, поддержать развитие и уменьшить эмоциональные проблемы ребенка.

Роль сказки очень важна и ценна в жизни ребенка. Он хорошо влияет на своего маленького получателя, помогает ему развиваться и понимать ситуации, происходящие в жизни. Без сказок жизнь детей была бы намного сложнее и менее приятной, а процесс их обучения был бы более трудным и утомительным.

2.2. Значение сказок для индивидуального развития ребенка

Сказка – неотъемлемая часть жизни каждого ребенка. Это своеобразная рука помощи, которая воспитывает, обучает, помогает общаться и отдыхать. Разнообразие использования сказок делает их доступными так часто и всегда с положительным эффектом. Простая форма и сюжет позволяют ребенку понять, что он хочет донести.
Сказка имеет значение:
• Воспитательное,
• Лечебное,
• Расслабляющее,
• Коммуникация.

Воспитательное значение сказки состоит в том, что она формирует личность ребенка, влияет:
• на формирование системы ценностей, ненавязчиво и ненавязчиво показывая размеры добра и зла, на конкретных примерах показывает, что, несмотря на то, что зло в начало преобладает, в конце наказывается, а победа и награда присуждаются добру, поэтому указывает на желаемое поведение и на то, что стоит быть добрым, • развивает
просоциальное отношение, повышает уровень чувствительности и формирует отношение помощи другие, представляет преимущества помощи и сотрудничества,
• повышает устойчивость к стрессу, показывает способы борьбы с трудностями, развивает находчивость и укрощает страх и тревогу, которые связаны со злом и препятствиями,
• развивает личность и любопытство к миру, привыкает к различным жизненным ситуациям,
• вселяет оптимизм, показывая положительные решения сложных ситуаций,
• стимулирует творчество, изобретательность, воображение, сострадание.
Терапевтический смысл заключается в поддержке личности, это осуществляется посредством:
• помощи в решении собственных проблем путем показа примеров героев, переживших подобные эмоции,
• вселяющей надежду на хороший конец даже самых больших трудностей и побежденного зла,
• поддерживающей и ободряющей. потому что показывает, что мы не единственные, кого затрагивает такая ситуация,
• показывая, как преодолевать невзгоды, снимает напряжение и устраняет страх,
• повышает самооценку и добавляет уверенности в себе благодаря отождествлению с героем,
• создает доверие к другим людям, так как в сказках люди помогают нуждающимся,
• усиливает мотивацию, поддерживая активное и открытое отношение,
• повышает эффективность решения проблем, показывая модели действий,
• благодаря жизненным знаниям помогает принимать лучшие решения.

Расслабляющее значение проявляется в:
• успокоении,
• успокоении,
• расслаблении,
• засыпании.

Коммуникативное значение – это:
• иное отображение важного жизненного содержания,
• форма общения детей и взрослых на важные жизненные темы,
• дает взрослым возможность отказаться от брани и поучений, представляя легко усваиваемый контент.

Сказки играют важную воспитательную роль в жизни ребенка, кроме всего прочего, они активизируют его воображение, помогают решить трудные задачи, объясняют, что такое добро и зло и каковы их последствия, а также позволяют детям перенестись в мир волшебства и фантазия. Э. Беттельхим писал, что «сказка — это букварь, по которому ребенок учится читать собственные мысли, букварь, написанный языком образов. Это единственный язык, с помощью которого мы можем понять себя и других, прежде чем мы созреем интеллектуально. Эти слова доказывают, насколько важна сказка в индивидуальном развитии ребенка. Благодаря ему у маленького реципиента формируется интеллект, мировоззрение и эмоциональность. Сказка несет в себе ценности, которые отражаются на многих уровнях. Он позволяет ребенку познавать окружающий мир, облегчая его усвоение. В нем показаны ситуации, отраженные в повседневной жизни, что облегчает понимание происходящих сложных ситуаций. Сказка протягивает адресату руку помощи, помогает контролировать поток впечатлений и наводить порядок.
На примере сказочных героев ребенок учится справляться со сложными ситуациями и решать их. «Сказка ставит перед ребенком базовые человеческие экзистенциальные проблемы. Он показывает определенную экзистенциальную проблему очень просто и компактно. Это позволяет вам запечатлеть его, показав в его наиболее существенной форме, тогда как более сложный сюжет затруднил бы его понимание». Благодаря этому реципиент знакомится с литературными героями, похожими друг на друга, которые тоже имеют проблемы, но мужественно борются и побеждают вместе с ними. Благодаря простому сюжету и легкому посылу у маленького читателя не возникает проблем с пониманием текста и принятием его сообщения.

Мир, представленный в сказке, черно-белый, потому что персонаж либо добрый, либо злой. Такое четкое разграничение позволяет детям легко оценивать поведение, более сложное и неоднозначное представление персонажей может вызвать у детей сомнения и затруднения в оценке себя. В период подросткового возраста и психоинтеллектуального развития увеличивается спектр чувств ребенка, поэтому вначале должны быть черные и белые, лишь позже начинаются другие оттенки.

Сказка помогает ребенку мягко и ненавязчиво перейти от детства к юности, потому что «она направлена ​​в будущее и побуждает ребенка отказаться от детской потребности в зависимости и достичь самостоятельного, более удовлетворительного существования». . Это своего рода рука помощи, которая помогает ребенку понять, что он должен начать взрослеть.

Во время прослушивания сказок ребенок также социализируется. В рассказах он узнает о культурных традициях данного общества и обычно знает те же сказки, что и другие дети, благодаря чему легко устанавливает связь со сверстниками. Среди ситуаций и переживаний, воздействующих на персонажей, ребенок узнает и переживания, сходные с его собственными. Благодаря этому он учится называть, узнавать и понимать их.
Х. Ратисинская считает главными ценностями сказки:
• развитие эстетической чувствительности, благодаря которой ребенок открывается ценностям, передаваемым литературой,
• интеллектуальное развитие,
• формирование воображения и творческого мироощущения,
• развитие эмоциональной жизни,
• социальное воспитание.
Когда ребенок разучивает сказку, он использует то, что ему ближе и нужнее в данный момент. Сказка также влияет на формирование эстетических и познавательных установок ее реципиента. Благодаря простоте сюжета и характерологической однозначности персонажей дети легко могут оценить поведение и мотивы человека и тем самым создать собственную модель нравственно-этического поведения. «Сказки также влияют на развитие эстетического чутья, благодаря красоте языка, описаний, формы они учат понимать людей других народов и рас, познают их обычаи, природу и географию».

Как мы видим, сказка оказывает огромное влияние на развитие ребенка. Она влияет на формирование его личности, мироощущения и обеспечивает правильное развитие. Его действие на многих уровнях позволяет вам заботиться о каждом элементе жизни. Сказка учит, воспитывает, расслабляет и учит общению со своим маленьким читателем.

2.3. Значение сказок в работе с дошкольниками

Дошкольный возраст – это период воспитания и социализации детей, как в семейном кругу, так и в детском саду. В это время сказка играет важную роль в жизни маленького человека, помогая ему систематизировать информацию и дать опыт. Оно сближает не только положительные чувства, но и плохие, с которыми ребенку справиться гораздо труднее, например, тревога, страх, неприятие.

В дошкольном периоде ребенок восприимчив к знаниям, усваивает новую информацию и ситуации, проявляет любопытство к миру и жизни. Именно поэтому стоит использовать для работы сказку, которая в приятной форме покажет ребенку истины, управляющие миром, ожидаемое поведение и сблизит различные эмоциональные состояния. Именно в этой литературе наиболее четко различаются добро и зло, а мужество, трудолюбие и добродетель противопоставляются жадности, лени и трусости. Читатель должен сам выбрать, на чью сторону он встанет, именно поэтому он невольно перемещается в мир магии. Ребенок иногда может заблудиться, может не знать, как найти решение, поэтому важную роль в этом процессе играет и педагог, который потом помогает найти выход из беспокоящей ситуации.

Сказка вводится в детском саду как элемент занятий, педагог может обращаться к ней при обучении языку, обсуждению конфликтов или относиться к ней как к мотивационному приему. Во время самого процесса чтения рецепция текста происходит на трех уровнях: слушание и понимание текста в буквальном, интерпретационном и критическом ключе. Благодаря развитию этих навыков ребенок может читать не только непосредственную информацию, содержащуюся в тексте, но и начинает ее интерпретировать, что заставляет его видеть дополнительные смыслы и оценивать произведение. Слушая сказку, маленький реципиент сталкивается со все более сложной теоретической литературной концепцией, например, ему приходится различать реалистические и фантастические элементы, он узнает, что такое одушевление и олицетворение, а также сверхъестественные силы, сверхъестественные явления и персонажи, чудесные события. .

Дошкольник идентифицирует себя с героем сказки, благодаря чему у него есть точка отсчета пережитого, он относится к проблемам героя как к своим. Благодаря общению со сказками ребенок учится воспринимать ценности и оценивать их. Кроме того, это дает возможность высказать свое мнение по заданной теме, что развивает языковые ресурсы, стимулирует выражение в действии на многих уровнях: театральном, художественном, музыкальном или танцевальном. Эта популярнейшая детская литература развлекает и развивает, одновременно выполняя дидактические функции. Сказки также влияют на психологические изменения дошкольника через рецепцию произведения. «Недаром проблемы, связанные с рецепцией сказок и их влиянием на формирование личности детей, постоянно занимают внимание психологов и педагогов, а также писателей и культурных деятелей». м

Дошкольник чувствителен к искусству, и прежде всего к сказочной литературе, дающей множество образцов, что соответствует его потребностям развития. Происходит развитие познавательных способностей ребенка, отличных от тех, которые сформировались в процессе приобретения знаний. Интуитивное мышление и способность понимать реальность начинают развиваться, не вербализуя и не анализируя ее.

Познавательные схемы дошкольника не очень сложны, благодаря чему сказка идеально вписывается в них. Тенденция изображать мир черно-белым близка детям, потому что они понимают его не точно, а просто и обобщенно. Проблемы персонажей должны быть близки адресатам, тогда их поймут и посочувствуют и оставят след. Прослушивание сказок также способствует тренировке концентрации, что крайне важно в процессе развития. Ребенок может узнать, «какие ценности ценятся, наглядно показав, кто и за что награждается или наказывается. Он достигает сферы культурного наследия, знакомясь с символами и метафорами, так что отныне у него ассоциируется, например, лиса с хитростью, а отравленное яблоко с ложью и ревностью».

Воспитание в дошкольном образовании служит воспитательной опорой педагога. Он знакомит ребенка с миром театра, развивает словарный запас, обогащает причинно-следственное мышление. Важен и воспитательно-терапевтический аспект, а не только дидактический. Исследования сказок в дошкольном образовании показывают, что «чтение вслух ребенку: устанавливает связь между взрослым и ребенком; обеспечивает эмоциональное развитие ребенка; развивает речь, воображение и память: улучшает концентрацию внимания, учит мыслить, расширяет общие знания, укрепляет самооценку, предотвращает пристрастие к телевидению и компьютерам; это формирует привычку читать и учиться на всю жизнь.

Первоначально дети относятся к книге как к еще одной игрушке — предмету, который можно трогать, смотреть, переворачивать, мять, тащить и рисовать. Однако со временем он начинает видеть на иллюстрациях знакомых животных, персонажей, предметы и начинает интересоваться ими. Позже он узнает содержание этой книги, которая начинает взывать к воображению и чувствам. В раннем детстве (2-3 года) у ребенка начинаются первые контакты с книгой, он слушатель и наблюдатель. Только в детском саду начинается регулярное и осознанное рассматривание иллюстраций и связывание услышанного с просматриваемыми иллюстрациями.
Сказку можно использовать и как развлечение. Участвуя в истории персонажей, дети будут активизированы и попытаются представить историю, которую они узнали. Во время подготовки им предстоит решить различные задачи, подготовить декорации и костюмы, которые вовлекут их и начнут действовать самостоятельно. Постановки также влияют на развитие художественного творчества, они становятся своеобразным источником вдохновения.

Дошкольный возраст – важный этап в жизни ребенка, именно тогда формируются привычки, формируются психические и эмоциональные процессы, формируется личность и характер. Вот почему так важно обеспечить юных читателей правильной литературой, и сказки — лучший тому пример. Это тот тип литературы, который лучше всего дойдет до юного адресата и поможет ему познать окружающий мир.