Педагогика труда — научная дисциплина, изучающая влияние труда и его различных видов на формирование личности в процессе воспитания, а значит, и педагогические аспекты взаимоотношений; мужчина — образование — работа. Его предмет составляют все те системы и предметно-содержательные отношения, через которые прокручивается идея подготовки человека к профессиональной деятельности, но и идея успешного и удовлетворительного участия человека в этой работе. Т. Новацкий охарактеризовал эту дисциплину как «отрасль знаний, охватывающую все педагогические вопросы, возникающие в результате контакта человека и труда».
В. Оконь определил, что педагогика труда — это «педагогическая дисциплина, предметом исследования которой является труд человека, его различные условия, его воспитательное воздействие на личность (…)».
По мнению З. Вятровского, «педагогику труда следует понимать как педагогическую дисциплину, предметом интереса и исследования которой являются проблемы воспитания через труд, общетехнического образования, ориентации, профессиональной ориентации и консультирования, пропрофессионального образования, профессионального образования. и обучение, обучение взрослых на протяжении всей жизни и проблемы образования и образования на рабочем месте. Это определение ясно показывает, что область исследований этой дисциплины педагогики очень обширна.
Педагогика труда как отдельная педагогическая дисциплина была разработана только в 1970-е годы, но ее родословная достаточно длинна и неразрывно связана с общественными движениями, особенно с вопросами взаимоотношений людей и труда.
Предшественников трудовой педагогики можно найти в очень далеких временах, в Библии, древнегреческой литературе и церковной литературе. Эти сообщения содержат советы по вхождению в профессию и воспитанию любви к работе.
Предмет, задачи и разделы педагогики труда и направления ее исследований.
Предметом исследования и научных интересов являются педагогические аспекты взаимоотношений:
· человек – образование – труд.
Среди областей интереса этой науки З. Вятровски выделяет существенный комплекс проблем, сосредоточенных вокруг:
— личности человека,
— профессиональных задач, которые предстоит решать выпускнику данного профессионального учебного заведения,
— содержания, методов и средств воспитания, обучения и повышение квалификации,
— личные и материальные условия подготовки к работе,
— эффективность воспитания, обучения и повышения квалификации,
— эффективность воспитательной деятельности на производстве.
Вышеупомянутые вопросы рассматриваются как большие проблемные области трудовой педагогики, соответствующие последовательным этапам жизни человека, и группируются в следующие разделы:
· допрофессиональное образование;
· Профессиональное образование;
· Профессиональное обучение;
· Непрерывное обучение взрослых.
Допрофессиональное образование включает в себя все, что определяет развитие личности в период, предшествующий систематическому профессиональному обучению, и помогает в выборе профессии в соответствии с личными условиями и общественными потребностями. Эта сфера включает в себя общее образование, обучение через труд, общее техническое образование, а также предориентацию, ориентацию и профориентацию. Целью такого образования является, прежде всего, приближение детей и молодежи к труду, формирование знаний о труде и положительного отношения к нему.
В сферу интересов профессионального образования входят те виды деятельности, в результате которых обучающийся осознает общие признаки профессий, получает специфическую профессиональную подготовку, но не приобретает профессиональной квалификации.
Профессиональное образование является промежуточным уровнем между профессиональным и профессиональным образованием и, таким образом, важным этапом в достижении профессиональных квалификаций и компетенций.
Профессиональное образование приводит к профессиональной квалификации, определяет хорошую профессиональную полезность, высокую работоспособность и удовлетворенность работой. Оно включает общее профессиональное и специальное образование, предоставляемое в различных профессионально-технических учебных заведениях, в основном в профессиональном училище и на производстве. Непрерывное образование взрослых, также известное как непрерывное образование, непрерывное образование, непрерывное образование, охватывает образовательные и воспитательные проблемы трудящихся, в частности профессиональное развитие работников на протяжении всего периода их профессиональной деятельности, что ведет к непрерывному обогащению личности и овладению ею. профессия.
Анализируя последующие направления интересов педагогики труда, нетрудно заметить, что ведущей идеей этой педагогической дисциплины являются вопросы, связанные с процессом воспитания трудом и через труд, в основе которых лежит влияние труда на формирование личность.
Многие специалисты в этой области подчеркивают, что труд является очень важным человекообразующим элементом, говоря о воспитании через труд, речь идет не о феномене общего формирования человеческих свойств через общий процесс общественной производственной деятельности, а об осознании созидательную роль труда по отношению к природе, науке и людям, сделать его фактором сознательного формирования личности человека.
Труд есть постоянная потребность и элемент человеческой деятельности, это содержание человеческой жизни и важнейшая человеческая потребность.
Безработица является фактором, сильно вырождающим труд, нарушающим процесс формирования личности человека и ударяющим по его достоинству.
Труд является основным мерилом общественной ценности, поэтому важнейшим принципом современной педагогической науки должно быть стремление к тому, чтобы воспитание трудом стало общеобязательным принципом воспитания, адаптированным к периодам развития человека, его природным задаткам и условиям среды.
«Только через труд, понимаемый как проявление познавательной, эмоциональной и жизненной активности человека, осуществляется процесс развития личности, с одной стороны, и социального развития, с другой».