Многие из нас задают себе принципиальный вопрос: как воспитать молодое поколение, чтобы оно, осознавая задачи, которые ставит перед ним современность, могло строить по своим возможностям последовательные слои великого здания цивилизации? Большая ответственность ложится на учителей начальных классов, которые, наряду с семьей, являются важнейшим звеном, знакомящим молодого человека с миром современного общества. Момент этого знакомства приходится на особо важный этап психофизического развития ребенка, тем важнее миссия воспитателей.
В настоящее время на рынке интегрированного образования на издательском рынке представлено множество программных позиций. Эти позиции часто уходят корнями в разные философии и, следовательно, их большое разнообразие. Принимая во внимание благо ребенка, учитель должен выбрать программу, которая наилучшим образом соответствует его педагогической философии, рабочей миссии его школы, потребностям и интересам учащихся и ожиданиям местного сообщества.
Я сравнил следующие интегрированные образовательные программы для 1-3 классов:
· «Интегрированная образовательная программа для начальной школы 21 века», разработанная
Ядвигой Ханиш, WSiP Варшава.
· «Моя школа» Иоланты Фалишевской, Евы Мисёровской, Иоланты Каперской, Терезы
Вуйчик и Чеслав Цыганский, изданный Kielecka Oficyna Wydawnicza PW «MAC» Kielce.
· «С Эклоудеком в школе» Галины Китлинской-Пьенты в сотрудничестве с Агнешкой Малишевской и Эвой Кардас, опубликовано издательством Wydawnictwa Edukacyjne «Żak» Варшава.
Все три программы появились на издательском рынке в 1999 году как ответ на проводимую реформу образования. Кроме того, программа «Моя школа» была апробирована еще до введения реформы в 1998-1999 учебном году.
Во-первых, давайте проанализируем общие предположения программ. По мнению авторов «Моей школы», цели, содержание и методы данной программы способствуют всестороннему развитию ребенка, т.е. удовлетворяют интеллектуальные, эмоциональные, нравственные, эстетические и физические потребности учащихся 1-3 классов. . Комплексный характер «Моей школы» обусловлен целостной картиной мира, создаваемой подбором содержания, многообразием методов (в зависимости от потребностей и способностей детей), слаженным взаимодействием всех сред, воспитывающих ребенка (семьи, школа и др.). Содержание образования выделено в программе в следующих областях: польский язык, математика, экология, техника, искусство, музыка, моторика и здоровье. Структура программы очень общая и требует обращения к методическим пособиям и подробному расписанию занятий, закрепленных за программами. В то же время это благоприятствует большой свободе учителя в подготовке и проведении индивидуальных занятий. В программе разработаны учебники, рекомендации по чтению, методические пособия и подробная раздача материалов.
В «С Эколудким в школе» основной посыл состоит в том, чтобы показать целостную картину мира с помощью разнонаправленной деятельности учащихся и поддержать их в гармоничном развитии. По содержанию он сочетает в себе польский язык, математику, социальную и природную среду, искусство, музыку, технологии и физическое воспитание. Комплексная картина мира стирает границы между отдельными сюжетами и придает всей программе целостный характер. В ходе реализации программы большая часть контента, т. е. отдельные вопросы, многократно возвращаются (так называемый спиральный паттерн) и реализуются во времени в различных, более широких контекстах. Это способствует консолидации содержания и созданию более полных концептуальных структур. Авторы также предполагают высокую степень детализации программы, не требующую большей компетентности при ее реализации.
Ключевую роль в информационном потоке в современном мире берет на себя «Интегрированная образовательная программа дошкольного образования 21 века». Таким образом, основное предположение программы заключается в том, чтобы учащиеся приобрели основы знаний о себе и мире, а также методы, которые позволят им развить собственные навыки рассуждения и воображения, собственное суждение и чувство ответственности. Отсюда вытекают такие задачи, как: развитие предрасположенности и познавательных навыков, формирование положительного отношения к обучению, обучение основным средствам, в том числе: чтению, письму, общению, счету, мышлению, памяти, вниманию, способам решения задач, развитие любознательности в изучении предмета. мир (!), предоставляющий базовый контент, запускающий механизмы участия в социальной жизни. Программное содержание отдельных отраслей знаний такое же, как и в программах, описанных выше. Их целостный характер сохранился и благодаря их совместной трактовке без выделения в отдельные предметные единицы.
Все описанные программы интегрированы, благодаря чему мир, изучаемый детьми, имеет целостную, цельную картину. Программа «Моя школа» во многом ориентирована на усвоение учащимися содержания учебной программы. «С Эколудким в школе» раскрывает развитие у детей основных навыков: чтение, письмо, счет. «Интегрированная образовательная программа начальной школы 21 века» делает акцент на развитии навыков, необходимых в эпоху потока огромных объемов информации: способности рассуждать, воображения, умения самостоятельно судить.
Основная цель по «Моей школе»: «Обеспечение каждому ребенку условий для всестороннего развития личности, знаний и навыков, соответствующих его потенциальным возможностям. В «З Эколудким в школе» — «содействие всестороннему и гармоничному развитию ребенка». «Интегрированная программа раннего образования XXI века» — предполагает «поддержку ребенка в его всестороннем развитии, чтобы он был максимально подготовлен к жизни в гармонии с людьми, природой и самим собой». Как видите, общие цели всех программ схожи: дошкольное образование должно способствовать всестороннему развитию ребенка.
Конкретные цели вытекают из основных целей. В индивидуальных программах они следующие:
1. «Моя школа» рассказывает о:
· формирование счастливого, познавательно-активного, уверенного в себе ребенка, умеющего высказывать свое мнение и прислушиваться к мнению других людей;
формирование у ребенка эмоциональной устойчивости к стрессам, страхам, возникающим трудностям, умения справляться с ними и действовать в различных ситуациях;
· целостное восприятие мира;
· Восприятие причинно-следственных связей;
· Познавательная любознательность, позитивное отношение к обучению;
· Приобретение знаний и навыков с помощью учителя и самостоятельно;
Развитие интересов и талантов;
Формирование образа себя и самооценки;
· Формирование семейных, социальных, национальных и интернациональных связей;
· Приобретение навыков: чтение, письмо, счет;
· Приобретение умения организовывать работу и сотрудничать в группе;
формирование чувствительности к красоте природы, литературным, художественным и музыкальным произведениям;
· Формирование привычки заботиться о своей физической форме, здоровье и гигиене.
Определенные таким образом конкретные задачи позволяют сделать следующий вывод: авторы ориентировали программу в основном на развитие навыков, связанных с обучением и самообразованием. На это указывает и порядок самих целей.
2. «С Эколюдек в школе» рассказывает о ключевых компетенциях:
· Обучение – использование опыта и объединение различных элементов знаний;
· Мышление – подмечание связей между прошлым и настоящим, причинно-следственных связей и функциональных зависимостей;
· Поиск, восприятие, восприятие и использование информации из различных источников;
Совершенствование — оценка своих и чужих установок и поведения, принятие на себя ответственности за себя и других, сохранение физического и психического здоровья;
· Общение – эффективное общение, изложение собственной точки зрения с учетом мнения других людей;
· Сотрудничество – работа в группе; ведение переговоров и достижение соглашения, установление и поддержание контактов;
Действие — организация своей и чужой работы, овладение приемами и средствами работы, проектирование деятельности.
На мой взгляд, эта программа, по сравнению с «Моей школой», в плане развития компетенций несколько больше ориентирована на социализацию ребенка. Это проявляется в формировании ориентировки на систему общечеловеческих ценностей, ответственности за себя и других, ведении переговоров и достижении договоренностей, принятии групповых решений, применении демократических процедур.

3. «Интегрированная программа дошкольного образования 21 века»:
· Формирование компетенции общения с людьми;
· Развитие компетенций сотрудничества и сосуществования с людьми;
· Развитие компетентности в использовании методов познания действительности;
· развитие компетенции выделения, описания и объяснения связи между природными компонентами природной среды и жизнью и деятельностью человека;
· формирование компетенций получателя художественных произведений и их будущего создателя;
· Формирование компетенций пользователя технических изделий и будущего изобретателя.
В свою очередь, эта программа больше всего внимания уделяет общению как потоку информации. Автор подчеркивает доминирующий характер способности обрабатывать данные над сбором данных уже в общих предположениях. Важную роль здесь, как и в предыдущей программе, играют такие социальные навыки, как: участие в местном сообществе, умение сопереживать другим людям.
Кроме того, помимо приобретения необходимых знаний и навыков, предполагает формирование в процессе обучения различных качеств личности (чуткости к красоте родного языка, ответственности за слово, культуры прослушивания радио и телевидения, и многие другие).

Каждая из вышеописанных программ должна развивать у учащихся умение самостоятельно мыслить, раскрывать творческие способности, обучать базовым навыкам (письму, чтению, счету, общению). Каждая из них предоставляет определенный набор контента, поддерживает обучение и поддерживает личностное развитие учащегося. Их отличает разный акцент на конкретных целях образования. Лично мне больше всего понравилась «Программа интегрированного обучения в начальной школе 21 века», разработанная госпожой Ядвигой Ханиш. Он предполагает приобретение фундаментальных основ знаний и ряда методов, позволяющих развивать мышление, воображение и чувство ответственности. Однако я считаю, что вам не стоит руководствоваться моим анализом и предпочтениями в выборе подходящей программы. Этот выбор должен быть адаптирован к тому, что учитель хочет донести до учащихся.