Подростковый возраст – это длительный и внутренне разнообразный период от 10/12 до 20 лет. Его можно разделить на ранний и поздний подростковый возраст, договорной предел которого составляет около 16/17 лет. Трудно провести точные временные рамки, когда на самом деле начинается подростковый возраст и когда он заканчивается. Стоит думать об этом периоде как о переходном периоде, когда ребенок должен стать взрослым физически, умственно и эмоционально. В ранней фазе подросткового возраста происходят многочисленные и интенсивные изменения во всех сферах жизнедеятельности ребенка. Старые шаблоны и схемы, сформированные в детстве, уже не выполняют своих функций, а новые еще не появились. Все достигнутые на данный момент достижения в области развития, все освоенные на данный момент компетенции,
Молодой человек начинает собирать и искать новый физический, социальный и интеллектуальный опыт, чтобы суметь организовать и закрепить его в новые схемы и схемы, которые лучше подготовят его к взрослой жизни. Однако, прежде чем он найдет свой собственный путь и цель в жизни и прежде чем он определит роль, которую он хотел бы играть в мире других людей, он подвергается многочисленным испытаниям и экспериментам, чтобы убедиться в правильности сделанного им выбора. Это снова найти себя, открыть «кто я?», «какими ресурсами я располагаю?». и ?какой я в глазах других? называют процессом формирования собственной идентичности. Оно происходит на двух уровнях: личном и социальном (рис. 11.1). Определение личности означает выбор подростком целей, ценностей, убеждений, интересов, потребностей, способ мышления и критерии оценки, которые вы можете показать миру как свои собственные. Нахождение ответа на вопрос «кто я?» заставляет человека вести себя последовательно и относительно постоянно в различных ситуациях и сохранять самооценку, несмотря на различные события и трудности. На социальном уровне формирование идентичности связано с определением группы, к которой принадлежит молодой человек, с которой он идентифицирует себя и кем он или она принимается. Поэтому он будет искать людей, разделяющих с ним те же или сходные категории самоописания и отношений, связывающих его с другими людьми. что он сохранит свою самооценку, несмотря на различные события и трудности. На социальном уровне формирование идентичности связано с определением группы, к которой принадлежит молодой человек, с которой он идентифицирует себя и кем он или она принимается. Поэтому он будет искать людей, разделяющих с ним те же или сходные категории самоописания и отношений, связывающих его с другими людьми. что он сохранит свою самооценку, несмотря на различные события и трудности. На социальном уровне формирование идентичности связано с определением группы, к которой принадлежит молодой человек, с которой он идентифицирует себя и кем он или она принимается. Поэтому он будет искать людей, разделяющих с ним те же или сходные категории самоописания и отношений, связывающих его с другими людьми.
Попытки часто связаны с риском совершить ошибку. Тем более что формирование идентичности происходит не изолированно, а встроено в социокультурный контекст. Значит ли это, что подростку приходится иметь дело с шаблонами и давлением? исходящие от взрослых и сверстников, а также из средств массовой информации, определяющие, каким должен быть будущий взрослый. Часто множественность, разнообразие и влияние этих паттернов вынуждают людей делать выбор под большим давлением.
Это также трудное время для окружающих, особенно для родителей. Взрослые, опасаясь, в правильном ли направлении идут происходящие в их ребенке изменения, часто не допускают их, тем самым не оказывая необходимой поддержки и активируя избыток контроля. Изменения, происходящие в ребенке, ставят взрослых перед необходимостью внесения изменений в свой образ действий, в то, как функционирует семейная система и в многочисленных учреждениях, посещаемых молодыми людьми. Эффект процесса формирования личности молодого человека зависит от степени удовлетворения потребности и оказываемой поддержки.

САМООщущение и его изменения в подростковом возрасте

В подростковом возрасте изменения во всех сферах усиливаются и взаимно обусловливают друг друга. На их основе молодой человек строит самооценку, а тем самым определяет, насколько он любит себя как человека, счастлив ли он и нравится ли ему его жизнь на данный момент. Эта самооценка ни в коем случае не является суммой отдельных оценок, которые делает подросток в разных областях. Это результат двух типов внутренних оценок или суждений. Первый касается предполагаемого разрыва между тем, кем он хотел бы быть (или думает, что должен быть) и тем, кем он себя считает. Когда это несоответствие невелико, самооценка подростка, как правило, высока. Однако в основе самооценки лежит не столько несоответствие, сколько «что я такое?». кем бы я хотел быть, а? превыше всего ? масштаб несоответствия между чего хочет подросток и чего, по его мнению, он достиг. Если молодой человек высоко ценит контакты со сверстниками, а среди друзей его по каким-то причинам не принимают, то он будет иметь более низкую самооценку, чем друг, которого одинаково не любят сверстники, для которого отношения с друзьями не являются приоритетом. самая важная вещь.
Вторым основным фактором, влияющим на самооценку, по мнению С. Хартера, является так называемое тотальное (глобальное) чувство поддержки, которое подросток испытывает от значимых для него людей, особенно родителей и сверстников. Если молодой человек чувствует, что важные для него люди любят его таким, какой он есть, например, несмотря на совершаемые им ошибки, то, как он выглядит, то у него более высокая самооценка по сравнению с подростками, не испытывающими такого принятия или не испытывающими такого принятия. видеть это в своих близких людей.
Таким образом, для формирования самооценки очень важно верить, что человек преследует свои личные цели и достигает того, что важно для человека, а также чувство социальной поддержки. Оба эти фактора влияют друг на друга. Удовлетворенность подростка своими целями и достижением желаемого не защищает его от заниженной самооценки, если ему не хватает достаточной поддержки со стороны значимых людей. Точно так же любящая и принимающая семья или группа сверстников не гарантирует высокой самооценки, если в то же время молодой человек не чувствует, что в своей жизни он реализует все, что для него важно.

БИОЛОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ (СОМА)

Первыми признаками того, что ребенок вступает в подростковый возраст, являются физические изменения во внешнем виде тела и его новых функциях. Они вызваны биологическими изменениями в организме, которые называются половым созреванием. Эти изменения появляются в возрасте около 10 лет довольно резко и могут стать неожиданностью для молодого человека. Тело, до сих пор известное и предсказуемое, вдруг теряет прежние размеры и пропорции, появляются неизвестные и часто трудно принимаемые явления. Молодой человек? Теряет опору? в собственном теле он начинает жить своим ритмом, часто становится чуждым.
В чем причина таких быстрых физических изменений, характеризующихся увеличением роста и веса, изменением пропорций тела? В первую очередь начинает увеличиваться количество гормонов, выделяемых эндокринными железами. По данным Х. Би, секреция тестостерона у мальчиков увеличивается примерно в восемнадцать раз, а у девочек — эстрогенов примерно в восемь раз. Однако телесные изменения, связанные с половым созреванием, не обязательно должны сразу становиться заметными для окружающих и тех, кто причастен к ним. Причина этого в том, что рост (пролиферация) и развитие в первую очередь связаны с первичными половыми признаками, т.е. системами и органами, расположенными внутри тела (такими как матка, предстательная железа, семявыводящие протоки, фаллопиевы трубы, яичники) или внешними органами, а не экранированные и недоступные для постороннего наблюдения люди (как грудь, вульва, половой член, яички). В дальнейшем, в период полового созревания, за счет гормонов формируются и развиваются вторичные половые признаки (табл. 11.1), которые уже доступны для непосредственного наблюдения и самонаблюдения. Действие гормонов вызывает изменения как в половых органах, так и в строении всего организма, то есть в строении мышц, жировой ткани и костей. Качество и скорость происходящих изменений различаются у мальчиков и девочек, а также внутри каждой из этих групп. У девочек признаки полового созревания появляются около 10? 11 лет, что в среднем на два года раньше, чем у мальчиков. Весь процесс изменений в этот период направлен на достижение готовности дать новую жизнь и ведет к формированию зрелой формы тела, характерной для взрослых. Однако не все части тела достигают размеров взрослого человека одновременно (быстрее всего достигают конечного размера руки и ноги), форма и пропорции тела подростка претерпевают ряд постепенных изменений. Из-за диспропорций тела мы часто думаем о подростках как о неуклюжих и неуклюжих, и они также считают свои тела неуклюжими.
Во время и после физического созревания доля жира в организме у девочек увеличивается, а у мальчиков уменьшается, в отличие от мышечной массы, которая увеличивается у мальчиков и уменьшается у девочек. Например, у взрослых мужчин 40 % от общей массы тела составляют мышцы, а у женщин — лишь около 24 %. Эти и другие изменения в организме, например изменения, связанные с развитием сердца или легких, дают последствия не только в виде изменения фигуры, но и в выносливости и силе тела. После полового созревания сила, скорость и выносливость у мальчиков значительно выше, чем у девочек, хотя до этого они были сопоставимы.
Молодые люди начинают сравнивать себя со своими коллегами, моделями, предлагаемыми культурой, противопоставлять собственным ожиданиям и представлениям о взрослении. Нередко эти конфронтации и сравнения, особенно когда молодой человек не был готов к переменам или когда они носят насильственный характер, могут вызывать большое эмоциональное напряжение, поэтому начало подросткового возраста называют «временем бури и стресса». В этой ранней фазе подросткового возраста (продолжающейся примерно до 16-17 лет) накапливаются биологические изменения, а также их социальные и психологические последствия.
Изменяющееся в этот период тело подростка, которое все больше принимает облик взрослого человека, вызывает у родителей и окружения иное отношение к нему. Он тоже начинает видеть себя почти взрослым. Увеличение напряжения на родительской оси? ребенка и случаи агрессивного поведения могут быть прямым следствием повышения уровня гормонов в этот период. Исследования показывают, что повышение уровня эстрадиола у девочек в начале полового созревания повышает уровень вербальной агрессии и вызывает потерю самоконтроля. У мальчиков повышенный уровень тестостерона является причиной повышения их раздражительности и нетерпения.
Недостаток знаний и предварительная подготовка родителей или педагогов к изменениям, связанным с половым созреванием, может вызывать тревогу, эмоциональную напряженность, перепады настроения и чрезмерную концентрацию на возникающих проблемах. Молодые люди, не зная причин странных симптомов, могут относиться к ним как к болезни, патологии или уродству. Они могут преувеличивать свою важность, что, в свою очередь, может привести к желанию избежать внимания и интереса, ограничивая социальные контакты со сверстниками и взрослыми.

Другое дело, когда молодые люди готовы к изменениям, которые приходят с взрослением. Затем они либо проходят мимо них ежедневно, либо выражают радость по поводу наблюдаемых изменений. Исследования показывают, что есть еще один важный фактор, влияющий на уровень удовлетворенности и принятия происходящих изменений? это не сам факт появления симптома полового созревания, а его субъективная оценка. У каждого молодого человека есть внутренняя модель, представление о том, когда и как должны произойти изменения, связанные с половым созреванием, например, когда вырастет грудь, когда можно отрастить бороду, когда вы достигнете размеров взрослого мужчины или женщины. . Если есть несоответствие между ожиданиями и изменениями, происходящими в реальности, можно говорить о непунктуальных событиях. Если ? случиться? они появляются у молодого человека слишком рано по сравнению с его ожиданиями или значительно раньше, чем у его коллег, то он к ним не подготовлен, а если они появляются слишком поздно по отношению к его собственным ожиданиям или к тому, что уже переживают его сверстники — это сопровождается по симптомам, связанным с ощущением «отъезда»? и находясь вне круга своевременно развивающихся людей. В обоих случаях, когда молодые люди воспринимают свое развитие как происходящее вне рамок, заданных их желаниями и ожиданиями, или воспринимают себя существенно отличными от сверстников? имеют более низкое мнение о себе, менее удовлетворены своим телом и внешним видом, могут чаще впадать в депрессию и могут избегать общения со сверстниками, а значит, у них меньше друзей,
Когда юноша вступает в период полового созревания, у него на биологическом и генетическом уровне формируется пол, начинают формироваться гонадный и генитальный пол. Заключительный этап анатомо-функционального развития гонад и половых органов начинается с полового созревания. В раннем детстве также начался процесс формирования психосоциального пола. Молодой человек на пороге зрелости знает, каковы социальные ожидания по отношению к его/ее полу и, как правило, способен различать и выделять себя за счет пола. Процесс гендерной идентификации, то есть открытие и осознание своего пола и идентификация с родителем того же пола, происходит примерно в 6-летнем возрасте. 7 лет. Однако процесс формирования гендерной идентичности продолжается, по крайней мере, до 18 лет? 20 лет.
Бывает, что биологический и психосоциальный уровни формирования пола развиваются в оппозиции. Крайним примером такой несовместимости является транссексуализм, другие нарушения полового развития характеризуются непринятием в разной степени? своего пола, но с лишь слегка очерченной или не описанной оппозицией. Временная потеря красоты и контроля над собственным телом может вызывать различные проблемы и вызывать тревогу, амбивалентность или даже отвращение к собственному телу, к собственному полу, что особенно часто встречается у девушек. Целью ранней фазы подросткового возраста, известной как половое созревание, является достижение половой зрелости и, таким образом, способности дать новую жизнь. Таким образом, человек становится взрослым в физическом плане для того, чтобы суметь стать взрослым в психическом и социальном отношении в следующей фазе позднего подросткового возраста. Способ совладания с изменениями, связанными с половым созреванием, дает основу для последующего приобретения способности самостоятельно формировать собственную жизнь, строить целостный и устойчивый образ Я, определять свою социальную роль и жизненные цели. Взрослые вокруг молодых людей должны понимать эти изменения и распознавать их как переходные изменения, но они также должны осознавать необходимость развития у молодых людей, чтобы они испытывали различные неудобства и страхи, связанные с процессом взросления. Их вера в благополучное завершение этого трудного периода в жизни их детей или учеников позволяет им оказывать принимающую поддержку, тем более необходимую, что молодые люди часто не принимают себя и, по крайней мере, на ранних этапах полового созревания, они редко находят такую ​​поддержку у своих коллег.

ПСИХИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ (ПСИХИКА)

В подростковом возрасте, помимо изменений в теле, происходит также бурное развитие психики подростка, что выражается в изменении образа мышления и переживаний, а значит, и эмоциональной сферы. Подрастающий ребенок начинает по-новому видеть окружающих его людей и явления, анализировать ситуации и события, которые были «всегда», планировать свои действия по новым критериям и в результате ведет себя иначе, чем раньше. Окружение подростка может быть удивлено и удивлено этими изменениями, тем более, что с точки зрения окружающих ничего не изменилось, поэтому ничто не дает права молодому человеку реагировать по-другому, «как-то странно». в ситуациях, которые до сих пор не подвергались сомнению. Есть опасения, что с подростком начинает происходить что-то плохое. Эта вера еще сильнее тем больше им не хватает знаний, чтобы понять, что происходит. Так что же заставляет поведение подростка измениться?
Фаза раннего подросткового возраста (10 — 16/17 лет) характеризуется высокой эмоциональной лабильностью и большой диспропорцией между реальным смыслом тех или иных ситуаций и теми представлениями и чувствами, которые они вызывают у подростка. Бывают сильные эмоциональные реакции и даже всплески, особенно на значимых людей? родители. Одной из форм противодействия является бунт, представляющий собой выражение несогласия с теми ситуациями и положениями вещей, которые подросток субъективно воспринимает как ограничивающие, угрожающие или особо не соответствующие его идеалистическим ожиданиям и представлениям. Бунт проявляется на уровне переживаний? внутренне и поведенчески? внешний. Бунт может быть результатом, в том числе, принципиальности подростка, т. е. последовательного следования однажды установленным и принятым правилам. В этот период молодому человеку трудно понять, что проблему можно рассматривать с разных точек зрения или решать несколькими способами, а поведение не всегда однозначно оценивать как правильное или неправильное, хорошее или плохое. Только в позднем подростковом возрасте подростки осознают, что каждый вопрос можно рассматривать с разных точек зрения и представлять релятивистский взгляд на мир. В основе бунта может лежать также стремление убедить взрослых в своем равенстве и даже превосходстве, вытекающем из их жизненных планов и планов преобразования того, что работает? по мнению взрослого? Плохо. Эта мания величия и эгоцентризм в размышлениях о важности будущей роли взрослого является важным этапом адаптации в обществе, вхождения молодого человека в общество взрослых. Это делается сначала с планами политических и социальных реформ, жизненными программами и тому подобным, чтобы через несколько лет вы могли реально участвовать и реализовывать планы и программы. Это также подготовка к личному творчеству, выходу за рамки общепринятых шаблонов взрослой жизни.
Примерно с 11? В 12 лет в мышлении подростка появляется способность мыслить формально, т. е. гипотетически. дедуктивный, что означает способность к свободному и отстраненному от реальности размышлению, систематическому решению задач и логическому мышлению. Рефлексия подросткового возраста оторвана от действительности, а это значит, что молодой человек способен представить себе нереальные ситуации и положения дел, которые не переживались, которых не было.
Поэтому могут появиться сильные эмоциональные реакции, когда реальность не соответствует идеям или идеалам. Это происходит, когда, например, подросток создает свое видение любви и убежден, что оно единственно верное и настоящее, а потому должно разделяться и другими. Поэтому, если он влюбляется, он проецирует свой идеал, видение любви на реального человека. Он идеализирует ее по своим представлениям и болезненно разочаровывается, когда реальность оказывается не соответствующей идеалу. Точно так же и родители подростков теряют свое место на пьедестале, когда выясняется, что они не всесильны, всезнающи и нравственно совершенны, как думал о них подросток ранее. Они не соответствуют его строгим критериям совершенства.
Способность мыслить вне реальности заставляет подростков думать о будущем, например, какую школу они выберут, выйдут ли они замуж или нет, будут ли у них дети или нет и так далее. Они могут представить будущие последствия действий, которые они могут предпринять сейчас, поэтому возможно какое-то долгосрочное планирование.
Другой особенностью формального мышления является систематический и методичный поиск решения проблемы. Это предполагает умение систематически взвешивать все «за» и «против». и? против? различные проблемы, поочерёдно проверяя различные альтернативы, чтобы исключить то, что молодому человеку по каким-то причинам не нравится или не нужно, и только на этом основании принимать окончательные решения. В свою очередь способность к логическому мышлению позволяет нам понимать и предвидеть вещи и явления, которых мы не видели, и которые следует проверить и заметить. Благодаря этой способности возможен процесс децентрации, начавшийся ранее в когнитивном развитии, и теперь, в подростковом возрасте, ребенок становится способным принимать физическую и эмоциональную перспективу других людей.
Каково значение новых способностей, относящихся к сфере когнитивного функционирования, для процесса формирования собственной личности в подростковом возрасте? В первую очередь они помогают в реализации одной из важнейших задач подросткового возраста, которая заключается в подготовке молодого человека к функционированию в мире взрослых. Это предполагает взятие на себя различных ролей (сотрудника, партнера, гражданина и т. д.), а также знание и понимание правил общественной жизни, устройства государства и различных институтов. Таким образом, процесс социализации молодого человека требует (1) обмена и передачи социальных знаний и (2) хотя бы частичной интериоризации этих знаний.
Для того чтобы молодой человек мог формировать собственный образ мира и свое место в нем, необходимо активно искать и пробовать себя в различных сферах. При составлении плана на всю оставшуюся жизнь это также помогает достичь способности мыслить и размышлять свободно и отстраненно от реальности. Ведь для того, чтобы представить себя в будущем родителем, партнером, сотрудником, нужно отвлечься от настоящего, от того, что вы есть и чем занимаетесь сейчас. Вы также должны испытать себя в разных ролях, чтобы узнать свои сильные стороны, предпочтения, способности, а также ограничения и слабости.
Однако не все подростки используют формальное мышление в одинаковой степени. Большинство способно на это, но из-за отсутствия подготовки используют его только для хорошо знакомых им дел и задач. Это означает, что если подросток отлично разбирается в математике, это не гарантирует, что он сможет перенести используемое там формальное мышление в сферу социального функционирования. Отсутствие обучения использованию формального мышления в различных ситуациях может быть связано с тем, что немногие из наших повседневных задач и задач требуют его использования. Чаще всего мы справляемся с новыми проблемами, применяя простейшие стратегии мышления. Делается вывод о том, что поскольку у большинства подростков есть способность к формальному мышлению, ее следует развивать и укреплять во всех сферах их функционирования. Это можно сделать, предъявляя к ним высокие требования, которые заставляют их логически мыслить, предвидеть последствия собственных действий, а также положительные и отрицательные последствия. Это утверждение может быть ценным советом для родителей и других взрослых, контактирующих с молодыми людьми, о том, как развивать навыки формального мышления.

ИЗМЕНЕНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ

В подростковом возрасте отношения с родителями и сверстниками по-прежнему остаются наиболее важными для подростков. В раннем подростковом возрасте существует острая потребность в общении со сверстниками? личного и индивидуального контакта с ними. Хотя на качество связей, создаваемых в этот период, влияет опыт, полученный в предыдущих отношениях с родителями, для молодых людей новые отношения со сверстниками — это путешествия в неизвестность с непредсказуемыми последствиями их действий. Членство в группе сверстников, дружеские и интимные отношения дают возможность лучше понять поведение и ожидания других, в том числе лиц противоположного пола, и возможность улучшить способность адаптироваться к различиям других людей.

РАВНЫЕ ГРУППЫ

Если молодой человек рассматривает группу сверстников как важное для него место для построения видения мира и своего места в нем, то эта группа может стать наиболее значимой, особенно на раннем этапе подросткового возраста. Описание других и себя как члена одной или нескольких групп помогает создать и укрепить личность подростка. Группа обеспечит чувство безопасности за счет общения с людьми, находящимися в похожей ситуации, думающими одинаково, действующими одинаково. Оно признает и примет и тем самым подтвердит правоту провозглашаемых юношей взглядов, придаст им соответствующий ранг и значение. Это дает хотя бы временное облегчение и возвращает уверенность в себе, особенно когда происходящие в организме изменения вызывают ощущение неполноценности и прерывистости своего существования.
В группе сверстников подросток имеет возможность сопоставить то, как его видят другие, с тем, как он видит себя. Потребность в однозначном «узнавании себя»? оно может быть настолько сильным, что молодой человек может полностью идентифицировать себя с референтными группами. Он примет их философию, поведение, одежду и тому подобное. Эта тотальность позволяет подростку четко определить и разграничить, что он есть, а что нет. Это также помогает ему выявить потенциальных друзей и врагов, определить направления дальнейшей деятельности и взаимоотношений. На почве этого возникает столь характерная для подросткового возраста нетерпимость к инаковости, которая может носить адаптивный и развивающий характер при условии, что она носит временный, а не постоянный характер. Группа сверстников является важным звеном в переходе от положения члена семьи к положению полноправного гражданина. Этот процесс требует отказа от выученных и принятых семейных моделей в пользу принятия правил, соответствующих организации жизни в обществе. Группа является безопасным местом для такой смены, так как за счет непосредственности и спонтанности контактов она похожа на семью, но за счет различия в структуре ролей и способов завоевания позиций сближает подростка с правила социального функционирования и расширяет свои социальные взаимодействия качественно и количественно. Поиск своего места в группе помогает расстаться с родителями и семьей, что является необходимым условием в поиске собственного пути и в построении зрелой идентичности. Этот процесс требует отказа от выученных и принятых семейных моделей в пользу принятия правил, соответствующих организации жизни в обществе. Группа является безопасным местом для такой смены, так как за счет непосредственности и спонтанности контактов она похожа на семью, но за счет различия в структуре ролей и способов завоевания позиций сближает подростка с правила социального функционирования и расширяет свои социальные взаимодействия качественно и количественно. Поиск своего места в группе помогает расстаться с родителями и семьей, что является необходимым условием в поиске собственного пути и в построении зрелой идентичности. Этот процесс требует отказа от выученных и принятых семейных моделей в пользу принятия правил, соответствующих организации жизни в обществе. Группа является безопасным местом для такой смены, так как за счет непосредственности и спонтанности контактов она похожа на семью, но за счет различия в структуре ролей и способов завоевания позиций сближает подростка с правила социального функционирования и расширяет свои социальные взаимодействия качественно и количественно. Поиск своего места в группе помогает расстаться с родителями и семьей, что является необходимым условием в поиске собственного пути и в построении зрелой идентичности. поскольку за счет непосредственности и спонтанности контактов она похожа на семью, но за счет иной структуры ролей и способов завоевания позиций приобщает подростка к правилам социального функционирования и качественно и количественно расширяет его социальные взаимодействия. Поиск своего места в группе помогает расстаться с родителями и семьей, что является необходимым условием в поиске собственного пути и в построении зрелой идентичности. поскольку за счет непосредственности и спонтанности контактов она похожа на семью, но за счет иной структуры ролей и способов завоевания позиций приобщает подростка к правилам социального функционирования и качественно и количественно расширяет его социальные взаимодействия. Поиск своего места в группе помогает расстаться с родителями и семьей, что является необходимым условием в поиске собственного пути и в построении зрелой идентичности.
Структура групп сверстников также меняется в подростковом возрасте. Данфи выделил две подкатегории групп сверстников. Первая, называемая кликой, появляется в начале подросткового возраста и состоит из 4? 6 человек одного пола, сильно связанные друг с другом. Клики характеризуются высокой сплоченностью и высоким уровнем интимности. Постепенно клики сливаются в стаи, в которые входят представители обоих полов. Со временем стаи снова распадаются, на этот раз на двухполые клики и, следовательно, на несколько слабородственных пар. Членство в какой-либо клике или стае помогает подростку перейти от дружбы к партнерству. Пока 13- и 14-летние пробуют свои навыки в группе и становятся более уверенными в себе,

ВЗРОСЛЫЕ: РОДИТЕЛИ И УЧИТЕЛЯ

Хотя в подростковом возрасте более половины свободного времени молодой человек проводит со сверстниками и лишь около 5% этого времени с родителями, родители все же играют очень важную роль в его жизни. Вопреки распространенному мнению, подростковый возраст не обязательно должен быть и часто не является временем стресса и потрясений в отношениях между родителями и детьми. ребенок. В начале этой фазы наблюдается увеличение количества конфликтов, но большинство из них составляют безобидные склоки, касающиеся бытовых вопросов, например, домашних заданий, школьных обязанностей, изменений во внешности. Родители и подростки с большей вероятностью будут мешать друг другу, отчасти из-за изменений в восприятии обеими сторонами своих соответствующих ролей.
Это временное несогласие можно рассматривать с точки зрения развития как здоровое и полезное явление. Благодаря ему происходят два важных процесса: индивидуация и сепарация. Подросток увеличивает свою автономию, становится независимым от родителей, не теряя связи с ними, но при условии, что эти устремления принимаются его родителями. Парадоксальным образом, несмотря на увеличение дистанции и временное усиление напряженности в семье, внутренняя эмоциональная привязанность подростка к родителям остается сильной, особенно в семьях, где предыдущие отношения были удовлетворительными для обеих сторон. Для родителей взросление детей может быть сложнее, чем для самих молодых людей. Увеличение дистанции ребенка к ним и передаваемым ценностям вызывает напряженность, связанную с потерей контроля и опасениями неправильного использования ребенком вновь обретенной самостоятельности в новых сферах. Однако после первоначальных, иногда очень сильных, проявлений собственной самостоятельности молодой человек возвращается к ценностям, переданным ему дома.
В позднем подростковом возрасте эффектом этих переживаний является прогрессирующая эмоциональная стабилизация, заключающаяся в обретении контроля над выражением своих эмоциональных состояний, независимости от эмоционального одобрения окружающей среды, в том числе и чувств родителей. Как следствие, подготавливает подростка и к принятию и соблюдению правил, действующих в обществе взрослых. В подростковом возрасте молодой человек проходит несколько этапов развития нравственного мышления (табл. 11.3).
Чтобы достичь высшей ступени, молодой человек должен «сдаться»? ценности и правила людей, значимых для него в детстве, в пользу правил, изначально обязательных в небольшой, безопасной группе? например в группе сверстников. Только после такого «обучения»? он сможет безопасно и сознательно входить в правила, регулирующие государство, различные институты, общественную жизнь и тому подобное. Глядя на то, что происходит в подростковом возрасте с точки зрения развития нравственного мышления, нас не должно удивлять, что имеет место отход (по крайней мере на начальном этапе) от ценностей и принципов, переданных родителями. Это может сопровождаться сильными эмоциями с обеих сторон. Молодые люди прибегают к бунтарству и показному поведению. Однако исследования показывают, что возникающие различия не обязательно вызывают конфликты, враждебность и дистанцию. Когда родители уважают другую точку зрения своих детей, а дети не чувствуют себя обязанными бороться за свои права, тогда можно создать площадку для обсуждения и обмена аргументами. Принимая точку зрения других, то есть лучше понимая, что один и тот же вопрос можно рассматривать с разных точек зрения и что у людей разные взгляды и убеждения, подросток постепенно утрачивает эгоцентризм, благодаря чему он может направлять свое внимание. к более широким проблемам и, как следствие, заниматься в сфере социального функционирования.