Лекция 1 — Медиа, массовая культура, медиавоздействие
1. СМИ как носители сообщения из определенного источника, содержание, содержащееся в виде системы символических знаков, адресованное реципиентам с возможностью принятия их.
2. Массовая культура как единая культура, созданная в урбанизированном и индустриальном обществе, популяризируемая средствами массовой информации и включающая в себя общепринятые ценности, образцы, образ жизни, нормы, мнения, взгляды.
3. Классические концепции массовой культуры — критика массовой культуры и ее защита (Ортега-и-Гассет, Макдональд, Клосковска)
4. Концепция Маклюэна (электронные медиа как расширение органов чувств человека, позволяющее всесторонне, а не линейно познавать реальность).
5. Воздействие СМИ на аудиторию (от веры во всемогущество СМИ до научной проверки воздействия различных сообщений).
6. Ребенок и телевидение — обзор выводов западных исследований
7. Положительное влияние телевидения на детей:
а) воспитательные функции:
когнитивные. развлечение.
б) интегративная функция
в) компенсаторная функция
8. Негативное влияние телевидения на детей
а) дезорганизация и дезинтеграция (ограничение других видов деятельности, пристрастие к телевидению )
б) влияние формы сообщения (пассивность восприятия, ограниченность воображения, обеднение словарного запаса, закрепление фотографического восприятия мира) в) негативное влияние
содержания сообщения на:
познавательную сферу (многоинформативность, некритически воспринятое ложное представление о мире, непонимание сообщения)
эмоциональное (сильное эмоциональное возбуждение у детей) притупление чувствительности у детей старшего возраста)
поведенческое (негативные модели поведения)
9. Семейное восприятие телевидения – выводы из исследования Ю. Издебской
Лекция 2 — СМИ как основной источник знаний, передачи ценностей, личностных моделей, взглядов и установок.
1. Влияние СМИ на политический и рыночный выбор. СМИ как четвертая власть
2. Виды воздействия СМИ на реципиентов
непосредственное (прямое) воздействие, кумулятивное воздействие, подсознательное воздействие
3. Негативное воздействие на детей представленных в СМИ сцен насилия:
моделирование агрессивного поведения
снижение чувствительности к насилию и его последствиям
стимуляция агрессивных фантазий
4. Стимулирование потребительских потребностей у детей средствами медиасообщений и попытки ограничить это явление
5. СМИ как создатель образа «имитируемого мира». Медийное изображение социальной реальности,
конкретная геополитическая карта,
нереальная социальная структура,
стандартные социальные отношения,
стереотипное представление персонажей и т. д.
6. Реципиент медиа как активный создатель смыслов. «Открытые» сообщения и различные возможности прочтения их смыслов и смыслов.
7. СМИ как институт культурной «трансляции», конкурентоспособной школе. Необходимость включения медиаобразования в школьную программу.
8. Школа как учреждение, передающее знания о медиа и инструментально использующее медиа.
9. Критическое медиаобразование и его формы:
анализ текстов популярной культуры (альтернативные интерпретации, разоблачение сообщений и их смыслов, подрыв истинности «симулируемой» реальности путем сопоставления ее с реальной реальностью, превращение повседневного медиаопыта учащихся в важный
элемент образование (утверждение собственных переживаний и подвергание их критическому анализу)
технологии обучения (обучение умению пользоваться медиа и переводить один когнитивный стиль в другой, побуждение к самостоятельному творческому
обучению через трансгрессию (использование иронии, пародии, гротеска для деконструкции существующих кодов сообщений)
10. Проблемы, связанные с внедрением медиа Обучение Эффективность данного обучения
Лекция 3 1.
Гипермедиа (мультимедиа) — техническое средство на базе объединенного в сеть компьютера с программным обеспечением, подключенным к другим носителям, позволяющее бесплатно использовать и комбинировать сообщения разного кода, их создание, обработку и распространение через Интернет
как причина постиндустриального информационного общества.
3. Интерактивность в контактах пользователей с гипермедиа:
а) стирание границ между создателем и реципиентом интернета
б) индивидуальная рецепция (прочтение «скачки» нелинейны)
4. Угрозы из интернета
а) атомизация межличностных отношений, подмена реальные отношения с контактами через Интернет (чат по электронной почте, gadu-gadu и т. д.)
б) возможность создания альтернативных, нереальных личностей
в) полная свобода в передаче любого контента
— контент, нарушающий общественные интересы — порнография — нарушение частной жизни и достоинства
г ● Коммерческое использование Интернета
е. Новые формы преступлений (хакерство, «пиратство» программного обеспечения)
е. Заражение языка (компьютерный жаргон, аббревиатуры, символы и т. д.)
5. Положительные эффекты развития Интернета:
а) быстрый доступ к информации и возможность ее передачи
б) возможность создания новых социальных сообществ
в) анонимность отношений, облегчающая различные формы терапии
г) возможность дистанционного обучения, особенно для люди с ограниченными возможностями
д. Возможность постоянного обучения
е. Экономия времени и удобство в решении бытовых вопросов
6. Компьютерные игры как элемент виртуальной реальности
7. Положительные и отрицательные стороны компьютерных игр
а. Пропаганда насилия и антиобщественного поведения б. Развивающее и воспитательное значение игр
8. Ребенок в виртуальной реальности
9. Использование гипермедиа в образовании:
а) обучающие программы б) программы, представляющие учебные материалы
в) программы, поддерживающие поиск информации г) программы, развивающие творческие способности д) образовательные игры и мероприятия
10. ИТ-образование как форма современной грамотности
11. функции образовательных программ
а) предоставление нового содержание б) актуализация знаний
в) контроль степени усвоения знаний и умений г) стимулирование интересов д) индивидуализация обучения
12. умение собирать и отбирать информацию как важный элемент современного медиаобразования
13. роль преподавателя в образовании с использованием гипермедиа