Это лекции по Методологии воспитательно-воспитательной работы

Учреждения:
— Дневные стационары
— Вмешательства
— Семейные учреждения
— Социализационные учреждения
— Социально-реабилитационные учреждения

Задачи дневных стационаров:
Поддержка семьи в улучшении ее основных функций, помощь семье, детям, имеющим проблемы с поведением, подверженным риску деморализации, преступности или зависимости, а также сотрудничество со школой, центрами социальной помощи. И другие учреждения в решении воспитательных задач. Учреждение дневного пребывания, предполагающее воспитательную и образовательную деятельность ребенка, должно работать круглый год, во все рабочие дни, не менее 4 часов в день. Ее рабочее время должно быть адаптировано к потребностям детей и родителей.
Формы помощи:
— социально-терапевтические занятия
— коррекционные занятия
— компенсационные и логопедические занятия
— помощь в обучении
— организация свободного времени
— постоянная работа с семьей
— постоянное сотрудничество с центром социального обеспечения, школой и судом.

Средства вмешательства? задачи:
— экстренная помощь на время кризисной ситуации, например, неотложная помощь
— доступ к образованию, адаптированному к возрасту и возможностям ребенка
— уход и воспитание до возвращения в семью
— доступ к психолого-педагогической помощи.
Центры вмешательства принимают детей в ситуациях, требующих немедленного и обоснованного ухода или воспитания. В эти учреждения принимаются дети с 11 лет, а в исключительных случаях и дети младшего возраста. Делает ли это учреждение психологический диагноз? ребенка и диагноз его семейного положения.

Семейные учреждения, например семейный приют? его задачи:
— создает одну большую семью для детей, для которых не найдена приемная семья.
— воспитывает детей
— обеспечивает совместное воспитание и заботу о многочисленных братьях и сестрах
— обеспечивает детей образованием
— устанавливает правила общения с родителями по согласованию с судом

Центры социализации? являются детские дома:
— обеспечивает уход и воспитание ребенка в режиме 24/7
, — проводит образовательные, коррекционные, компенсационные, логопедические, лечебно-компенсационные занятия,
— должны обеспечивать обучение и воспитание детей с задержкой развития,
— принимает меры по возвращению ребенка в родную семью
, — ищет приемные семьи или помещает их в семейные формы патронатного воспитания.
— работает с семьей ребенка
— организует соответствующие формы ухода в среде за своими воспитанниками.

Социально-реабилитационные центры
— помогают деморализованным детям, осуществляют уход и воспитание, социальную реабилитацию и реабилитацию,
— лечат зависимости
, помогают в получении профессиональной квалификации
, дают образование
, готовят ребенка к жизни в обществе и к самостоятельности.

Лекция 2
Структура и механизмы действия неблагополучных семей? Есть много аспектов определения семьи и ее дисфункциональности.
Системный выстрел? члены семьи образуют систему, которую можно рассматривать как систему. Функционирование системы является результатом взаимодействий отдельных элементов и самой структуры.
Под дисфункцией понимают:
— коммуникативные расстройства
— структурные расстройства
— нарушение собственных границ
— нарушение границ между отдельными членами семьи
— использование деструктивных механизмов

Неблагополучная семья — это:
— проблемы с алкоголем
— проблемы с сексуальными злоупотреблениями
— с психологическим террором
— с физическим насилием
— у кого-то из родителей постоянное заболевание, такое как сахарный диабет, либо прикован к постели и винит в своем состоянии домочадцев.

Семейную дисфункцию можно разделить по поведению родителя, которое определяет работу всей системы, навязывая специфический способ ее функционирования:
— компульсивное поведение (зависимости, навязчивые идеи)
— физическое насилие
— эмоциональное насилие

Неблагополучная семья – это семья, в которой отношения между отдельными членами являются проявлением созависимости, т. е. основаны на характерных правилах: — контроля
(защита от чувства стыда)
— перфекционизма (маскировка собственного неполноценности, — избегать столкновения с реальным образом себя и переживания чувств, постоянно сравнивая себя с другими)
— обвинение (служит для сокрытия стыда, позволяет переносить неприятные эмоции на других людей, дает чувство облегчения, предохраняет от конфронтации со своими потребностями, позволяет вновь обрести иллюзию) — отрицание (служит для отрицания собственных
чувств, стремлений и идей)
— молчание (основной принцип табуированной темы, углубляет обособленность семьи.)
— иллюзия (используется для создания мифов.)
— незавершенность (не принятие решения, что делать дальше)
— недоверие (усиливает потребность для самодостаточности)
Лекция 3
Детское чувство одиночества? определяет психическое состояние или психосоциальное явление субъективного характера, возникающее в результате нарушения эмоциональных связей между родителями и ребенком, неадекватного эмоционального отношения родителей к ребенку и их дисфункциональных воспитательных воздействий, препятствующих должному удовлетворению потребностей ребенка. индивидуальные психические потребности в семье.
Симптомы одиночества:
— трудности с чувством собственного достоинства.
— трудности в установлении функциональных границ — трудности
в удовлетворении индивидуальных желаний и стремлений — одинокий ребенок осознает свою одинокую эмоциональную реальность
и не хочет ее делить трудности с расстройствами нервной системы трудности в межличностных контактах трудности с нарушениями в социально-нравственное развитие По мнению Конопницкого, в начальной фазе одиночества возникают: прогулы, бродяжничество, неуспеваемость в школе, агрессивное поведение.

В качестве основных симптомов детского чувства нехватки любви в семье А. Шимборска называет следующие:
— неумение устанавливать и поддерживать эмоциональные связи
— кажущаяся эмоциональная безразличность
— непонимание себя и других
— отсутствие инициативы и изобретательности
— слабое воображение —
агрессивное поведение
— воровство
— ложь, уклончивость
— отсутствие умения устанавливать правильные контакты
— эмоциональная фригидность

Факторы, разрушающие семейную жизнь:
— отсутствие эмоциональных отношений между членами семьи
— семейные конфликты
— отсутствие родительской воспитательной коалиции
— родители не чувствуют ответственность за воспитание своих детей
— бедственное материальное положение семьи
— явная или скрытая патология семейной жизни

Лекция 4
Безнадзорный ребенок:
— низкая эмоциональная экспрессия
— депрессивные настроения

Ребенок, подвергшийся физическому насилию:
— негативизм
— жестокость
— сильное возбуждение
— преобладание негативных эмоциональных состояний — блокирование положительных
чувств

психический и физический смысл влияет на ребенка? жертва насилия становится более зависимой от других. постоянно ищет заботу, поддержку, сигнализирует о своих нуждах и требованиях помощи

Крайняя зависимость:
а) недоступные родители
б) непредсказуемые родители:
— амбивалентность
— стремление к привязанности
— боязнь привязанности
— закрепление убеждения, что добро сочетается с разрушением (например, ребенок рвет рисунок, за который его раньше хвалили).

Поведение в школе:
— ходит по классу, наблюдая за тем, что делают другие
— плачет, когда что-то идет не так
— ерзает, играет со школьными принадлежностями, провоцирует — плохо
переносит перемены чувство, что нанесен ущерб самому себе Жертвы проявляют симптомы депрессии. Негативный образ себя: — я непослушный — моя жизнь лишена переживаний — я ничего не слышу — книга не интересна — я не помню ничего приятного, что со мной происходило.

Агрессия к себе:
— суициды и попытки суицида
— таскание за волосы
— удары головой или ладонью о стены и др.

Жалобы на телесные недомогания:
— блуждающие боли
— головные боли и боли в животе
— ощущение тяжести и упадка сил в руках и ногах

Тревога тела:
— чрезмерный страх перед травмой
— страх перед неизлечимой болезнью

Адаптация ребенка к требованиям школы:
Основные задачи ребенка:
— приобретение новых навыков грамотных действий
— формирование удовлетворительных реакций с другими людьми
Ребенок, чувствующий себя в безопасности в семья может без страха осваивать новое окружение, налаживать с ним сотрудничество.

Дети, подвергшиеся насилию:
— испытывать тревогу страха
— СА полна страха
— не хватает смелости свободно исследовать мир

Безнадзорные дети:
— апатичны
— заблокирована потребность в познании

Лекция 5

Патологии, связанные с пренебрежением и эмоциональными травмами детей.

Клиническая картина
Общие расстройства:
— несоблюдение гигиены
— гипотрофия, недостаточная масса тела, анемия, рахит
— состояние кожи? воспалительно-гнойные

поражения Нарушения поведения:
у детей раннего возраста:
— избегание контакта
— интроверсия
— аутизм
— гиперактивность
— анорексия
у детей
— психомоторная неустойчивость
— агрессия
— частые несчастные случаи
у подростков
— побеги
— попытки суицида
— плохая успеваемость в школе

Диагноз ребенка, подвергшегося жестокому обращению:
трудности с определением того, является ли травма случайной.
Элементы диагностики жестокого обращения:
опрос
возраст ребенка
клинический осмотр
— внешний вид ребенка
— поведение ребенка
— беседа с ребенком
— оценка психического развития?
— травмы —
психосоматическая симптоматика
наблюдение за состоянием ребенка при госпитализации
рентгенологические исследования
дополнительные обследования
Диагностика ребенка, подвергшегося жестокому обращению, требует:
— плюридидисциплинарного подхода
— госпитализации

Опрос педиатра:
Отягчающие обстоятельства:
— несоответствие клинической картины объяснениям родителей
— заключение врача
— несоизмеримость клинической картины с мотивом обращения к врачу
— предшествующие госпитализации
— факторы, влияющие на ослабление связи между ребенком и родителями

Проведенный опрос от социального работника школьного социального педагога:
На что обратить внимание — конфликты в браке
— течение беременности положение семьи — изоляция родителей — алкоголизм отца или матери — факторы, влияющие на ослабление связи между ребенком и родителями

Педиатрическое собеседование очень сложное, родители врут, дети молчат. При проведении интервью необходимо поговорить с матерью и отцом отдельно. Проводя собеседование, не стоит обвинять родителей. Необходимо собеседование с социальным работником и школьным консультантом.

Синдром тряски ребенка поражает
младенцев
Взрослые трясут ребенка для развлечения или для того, чтобы он перестал кричать.

Симптомы:
— сонливость
— рвота
— отсутствие аппетита
—
Лекция 6
Срывы бывают у 30% детей, подвергшихся жестокому обращению
Срывы не случайные 78% — 3 года
56% — 1 год
случайные срывы 85% после 5 лет

Отягчающие обстоятельства:
— неясный анамнез, несоответствие клинической картине
— отказ от обращения за медицинской помощью
— прошлые заживающие
поражения — наличие других травм
— старые и новые переломы

Любой младенец с подозрением на жестокое обращение должен быть направлен на рентгенологическое обследование.

Шансы вернуть ребенка в семью. Семейная реинтеграция означает планомерный процесс восстановления уз в семьях, где в результате кризиса эти узы разорвались или обострились? от предоставления информации, установления и поддержания контакта, до фактического возвращения ребенка в биологическую семью

Оценка шансов на реинтеграцию:
— положительные шансы по мнению детей из детского дома 22%
— по мнению исследователей 63%

Мы можем говорить о стратегиях реинтеграции:
— стратегия подчинения
— стратегия расширения прав и возможностей

Мероприятия по реинтеграции могут иметь шанс при следующих обстоятельствах:
— помещение всех детей в семью одновременно
— четкое определение причин и критериев помещения
— тщательная и обоснованная позиция суда
— предоставление информации о возможных решениях и информирование семьи
— немедленное сотрудничество с семьей — помощь семье
в самостоятельном определении задач, ведущих к изменениям
— привлечение родителей к составлению плана ухода

— отношение родителей к учреждению
— эмоциональное отношение ребенка к братьям и сестрам, которые живут с родителями или где-либо еще
— отношения ребенка с его расширенной семьей
— правовое положение ребенка —
моральный уровень родителей
— интеллектуальный уровень родителей
— структура семьи
— материальное положение семьи
— расстояние от места жительства члены семьи подопечного
— возраст членов семьи
— возраст ребенка
— текущее состояние потребностей ребенка
— условия и возможности учреждения

Принципы организации контактов с семьями подопечных:
— общаться с семьями во время личные встречи в теплой, сердечной манере
— беседы воспитателей с родителями, направленные на показ положительных черт, достижений и возможностей ребенка
— вести переписку с родителями в тонах искренней заботы о ребенке, его будущем, в письмах и прямых контактах
— не снижать авторитет родителей, не только в глазах своего ребенка
— избегать ограничения контактов только в назначенные дни и часы
— разрешать детям и родителям вместе отдыхать и участвовать в развлекательных мероприятиях
— постоянно стремиться поддерживать правильные отношения между ребенком и родителями, если это возможно.

Лекция 7
Защитные функции? образовательные школы

Ухаживающие функции? образовательные внутренние школы. их реализация заключается в удовлетворении потребностей ребенка в уходе, возникающих в самой школе, неразрывно связанных с процессом ее работы. К таким функциям в первую очередь относятся
: обеспечение личной безопасности детей
— гигиена труда и охрана здоровья
— адаптация оборудования классных комнат к возрасту учащихся
— организация уроков в недельном расписании должна быть распределена равномерно
— здравоохранение направлено на профилактические действия (школьная медсестра)

Защитная функция? воспитательные, компенсационные школы, предпринимаемые школой в связи с неудовлетворенными потребностями ребенка в уходе, пренебрежением или пренебрежением воспитательной работой в других окружающих кругах и прежде всего в семье.
В задачи школы входят:
— оказание материальной помощи
— организация питания и дополнительного питания
— уход за детьми в рабочее время родителей
— уход за нетрудоспособными детьми
— предотвращение неуспеваемости в школе и их последствий.

Полный школьный уход? выполняет эту защитную функцию? воспитание заключается в обеспечении ухода за детьми, получающими образование вне места жительства, или детьми, в семейном окружении которых отсутствуют соответствующие условия.

Школьное благополучие? заключается в организации индивидуального ухода за учащимися с различной степенью двигательных и сенсорных нарушений. Наблюдение.

Интеграция функции ухода? образовательная школа, сотрудничество всех субъектов образования. Интеграция здоровых и инвалидов.

Лекция 8
Учитель несет большую ответственность за формирование будущих поколений.
Каменский перечисляет качества учителя:
— доброта, безмятежность
— эмоциональная привязанность к молодежи

Мыслаковский:
— убеждения доверия
— уважение к молодежи
— справедливость
— умение контактировать с молодежью
— последовательность
— надежность

Малиноски
— средний возраст
— живой темперамент
— выдающийся личность
— систематические тренировки
— уравновешенность
— хладнокровие
— самообладание
— высокие моральные ценности
— твердость
— последовательность
— понимание
— чувствительность к вреду

Чожевский пишет об обязанностях учителя по отношению к ученику:
— проявление доброты
— установление контактов с молодежью
— проявление уважения к ученику
— ответственность за ученика и надежное введение во взрослую жизнь

Банаха:
— доступность
— уважение
— принятие
— мудрый в жизни
— сдержанный

Дидактические особенности:
— соответствующие предметно-методические знания
— знания педагогики и психологии
— трудолюбие
— знание детских потребностей и возможностей
— ответственность за учащихся
— справедливость
— активизация учащихся Воспитательные качества
: —
открытость к потребностям молодежи —
отношение к учащимся как к субъектам —
готовность работать с молодежью —
наличие личного авторитета —
выполнение обещаний — культурность — дружелюбие, — надежность — интерес к успехам и проблемам других людей Результаты исследования: — хороший учитель — ценный человек — обширная потребность в пробуждении — нонконформизм — эмпатия

Педагог с высокой потребностью в возбуждении это: получение информации, предвосхищение явлений Особенности

:
— высокие эмпатические способности
— осознание достоинства других

В порядке от наиболее важного:
По мнению родителей учащихся
, качества педагога : — знания и профессиональная подготовка — справедливость — манеры — толерантность Отрицательные черты по мнению учащихся: — отношение к ученику как к объекту — непонимание — несправедливость — игнорирование прав ученика По мнению родителей:

— обращение с объектом
— несправедливость
— бескультурье
— непонимание
— противоречивость

мнений педагогов:
— обращение с объектом
— непонимание
— невоспитанность
— несправедливость
— нетерпимость