Как научить детей читать, чтобы этот процесс не был связан со стрессом и нервными часами, проведенными за книгой?
Родители, педагоги и ученые пытаются найти ответ на этот вопрос. Вроде бы простая вещь (так нам кажется задним числом), и так часто превосходящая возможности наших детей. Итак, как это сделать, когда и как начать? Существует множество различных теорий, и у каждой есть свои сторонники. Я представлю вам тот, в котором я убедился и который я проверил на практике.

Много лет я работала в детском саду, знакомя 6-летних детей с миром букв и цифр. Согласно действующей учебной программе, все обучение чтению основано на аналитико-синтетическом методе, т. е. методе, при котором дети учат букву на основе основного слова, например: м — мама, а — фотоаппарат, к — кошка. Большинство детей с этим справляются очень хорошо и не имеют проблем, но есть дети, которые, выучив буквы, пытаются читать, обращаясь к основному слову, и выглядит это так: слово мак читает мама, фотоаппарат, кошка. Ребенок связывает букву с базовым словом так, как его учили. Следующая очень распространенная проблема заключается в том, что ребенок знает буквы (может их назвать), но не может сложить их в слово. Читается так: т – а – т – а; но он не знает, что он читал. Чаще всего у таких детей диагностируют нарушение процесса синтеза и анализа и ставят диагноз «дислексия». Я думаю, что такое мнение вредно для многих детей и не всегда оправдано.

Подобные переживания побудили меня искать другой метод, который позволил бы всем детям (а не только самым способным) успешно научиться читать. Я искал и нашел! ! ! Это метод, предложенный проф. Роцлавского и называется глоттодидактикой. Возможно, название звучит немного сложно, но я попытаюсь объяснить его вам, исходя из своего опыта.
Мир букв и звуков.

Знакомство с миром букв и звуков я начала в группе детей 3-х лет. Многие думают, что это слишком рано, но интеллектуальный потенциал детей до сих пор поражает меня, преодолевая границы, которые мы, взрослые, устанавливаем. Дети живут в мире звуков, взрослые — в мире букв, оба мира как бы близки друг другу, но при этом совершенно разные.
Мы начали наше приключение с обучения чтению с введением блоков LOGO. Это пластиковые блоки, которые содержат четыре варианта каждой буквы: прописную и прописную, строчную и строчную. Уникальность этих блоков заключается в том, что буквы написаны в линию, а каждый блок имеет зеленую основу внизу, благодаря которой ребенок учится правильно ее ставить, чтобы буква не была «вверх ногами»..Что значительно облегчает зрительное усвоение.Вначале дети учатся,строя башни,гаражи,замки из блоков.Однако нужно всегда помнить,что зеленая «травка»(как говорят дети на этой полосе) находится внизу,чтобы визуально зафиксировать правильную форму буквы. Во время этих игр дети неоднократно задают вопрос: что за письмо? Вы должны удовлетворить их природное любопытство и правильно соединить буквы со звуками. Мы часто не осознаем, насколько это важно. Правильное произношение звуков – основа процесса синтеза и анализа! ! ! При назывании букв мы даем ребенку правильное звучание звука — дело в том, чтобы реализовать его так, чтобы не прибавлялись согласные ы.Так, мы не произносим ты, ды, кы — только кратко т, д, к; чтобы ребенок потом не произносил: ты — а — ты — а, мы — и мы — а; Не будем удивляться тому, что дети не могут составить слова (синтезировать), если слышат: лы — а — лы — а. Потому что они слышат ляля, а такого слова в их лексиконе нет. При назывании букв мы даем ребенку правильное звучание звука — дело в том, чтобы реализовать его так, чтобы не прибавлялись согласные ы.Так, мы не произносим ты, ды, кы — только кратко т, д, к; чтобы ребенок потом не произносил: ты — а — ты — а, мы — и мы — а; Не будем удивляться тому, что дети не могут составить слова (синтезировать), если слышат: лы — а — лы — а. Потому что они слышат ляля, а такого слова в их лексиконе нет. При назывании букв мы даем ребенку правильное звучание звука — дело в том, чтобы реализовать его так, чтобы не прибавлялись согласные ы.Так, мы не произносим ты, ды, кы — только кратко т, д, к; чтобы ребенок потом не произносил: ты — а — ты — а, мы — и мы — а; Не будем удивляться тому, что дети не могут составить слова (синтезировать), если слышат: лы — а — лы — а. Потому что они слышат ляля, а такого слова в их лексиконе нет.
На данном этапе работы мы не требуем от ребенка запоминать название каждой буквы — это было бы нереально.

Учим детей искать одинаковые буквы и узнавать различия между буквами (отличительные признаки). Конечно, все происходит в игре, например, поезд прибыл, и гномы упаковывают в вагоны одинаковые буквы; на вагончики прикрепляем карточки с буквами и просим детей помочь в нахождении правильных букв. Каждую из них мы называем много раз, обращая внимание на то, что иногда буквы отличаются лишь крошечным знаком, например, e и ę, и называются по-разному. Мы просим детей назвать название этой буквы.Таким образом дети во время игры связывают форму буквы со звуком.В этом методе дети узнают о буквах на фоне всего алфавита,и обращая внимание на различия по форме их реже путают.

Также в 3-летнем возрасте мы учим детей отличать левую сторону тела от правой и показывать левую и правую руки. Слишком сложно? Не тогда, когда мы даем ребенку сердце как точку отсчета. Обучая детей частям тела, я показывала им, где находится их сердце, мы прослушивали сердцебиение через стетоскоп и прикладывали к этому месту вырезанное из бумаги сердце, определяя, что сердце находится с левой стороны тела. На той же стороне, где сердце, также левое ухо, левый глаз, левая рука и левая нога. Только когда малыши смогли хорошо указать на левую сторону тела, мы ввели правую.
Блоки LOGO и другие интересные вспомогательные средства можно приобрести в книжном интернет-магазине по адресу: http://www.glottispol.gda.pl/

Процесс синтеза и анализа
Процесс синтеза и анализа вызывает у детей много проблем. Когда мы хотим перейти от разбора слогов (ма — ма) к анализу голоса (м.-а — м.-а), ребенок сталкивается с трудностями, с которыми он не может справиться. Итак, начнем с того, что ребенку проще: с процесса синтеза (составления слов).
1. Исходным пунктом здесь является слоговый синтез, который у ребенка «внутри». Знакомим детей с этим непростым процессом с помощью куклы по имени Сылабинка (для мальчиков это может быть инопланетянин). Слог пришел к нам с другой планеты или из сказки, где люди и животные общаются на незнакомом языке: говорят слогами. Чтобы выучить этот язык, Syllable медленно произносит разные слова (разумеется, разделяя их на слоги) и ребенок должен показывать их на картинке. Как только он сможет это сделать, мы усложним задачу, попросив его произнести свое имя так, чтобы силлабиец понял. Он также может называть предметы на картинках, но изначально эти слова должны быть только 2-х и 3-х слоговыми (до — мэк, зэ — га — рек) С этим дети справляются сенсационно быстро и через несколько упражнений уже разговаривают друг с другом в полном объеме. предложения таким образом.

2. Когда слоговый синтез уже освоен, мы переходим к морфемному синтезу, т.е. членению слов, при котором мы отделяем морфему (корень слова) от его суффикса (напр.; дом — эк; смотреть,), т.е. в наших играх, просим ребенка показать на картинку, на которой изображено заданное слово или загадываем загадки: послушай и угадай, что я сказал: кот — эк. Мы делим слово, а ребенку остается только сложить его.

3. Следующий шаг состоит в делении слов на согласную и гласную (это логотомический синтез). Мы делим слово таким образом (для этого лучше всего подходят более длинные слова), например, pom — id — или — ek, и просим их угадать, что это за слово. Но будьте осторожны! Вы не должны просить своего ребенка произносить такие слова по буквам. Идея заключается в том, чтобы ребенок отрывался от мыслительных шаблонов и, слушая слова, производил их синтез (сборку).

4. Четвертый этап нашей работы будет заключаться в выделении из слова последнего звука (логотомно-фонемный синтез). Делим слова так: планета-т, помидоро-р, гост-к. Даем ребенку слова для синтеза и просим его сказать, что это за слово, и указать на соответствующую картинку. Затем, в обратном порядке, мы переходим к отделению первого звука от остального слова: k-oteczek, sz-łas, w-orek (синтез фонемы-логотома). Задача ребенка – соединить слово в целое и дать его полное звучание.

5. Только когда ребенок освоит следующие этапы, можно переходить к синтезу фонем. Начинаем с коротких слов: оса, м.-а-к, ул, нос, помня о правильном произношении согласных (без добавления у). Голосуем и задача ребенка правильно составить слово. По принципу градации сложности плавно переходим к словам с 4 и 5 звуками. Когда наш ребенок уже хорошо справляется с составлением предлагаемых нами слов, мы вводим трудности, которые еще немного сосредоточат внимание ребенка на заданном слове. Они заключаются в хлопании в ладоши после каждого данного звука: с хлоп о хлоп с хлоп хлоп (сова). Нужно дать ребенку время привыкнуть к этой форме упражнений, тогда дошкольники сами перещеголяют друг друга в придумывании препятствий для увеличения их числа; это прыжки топать, облизывать, стучать по столу, хлопать в ладоши по три раза на каждый слог. Чем больше мы будем делать таких упражнений, тем легче ребенку будет осуществлять фонематический анализ (т. процесс синтеза).
Давайте посмотрим на это с точки зрения ребенка. В школе от него требуется перейти от первого этапа (синтез слогов) непосредственно к пятому этапу: синтезу и анализу фонем. Неудивительно, что шестилетний ребенок сталкивается со столькими трудностями, которые ему не по силам.

Чтение «скользящим» методом К
чтению «скользящим» методом можно приступать, когда:
— ребенок очень хорошо узнает буквы
— быстро связывает букву со звуком
— он хорошо с трудом освоил синтез и анализ фонем.
Хорошая подготовка ребенка к первому чтению чрезвычайно важна, так как от этого может зависеть дальнейшая судьба чтения и отношение ребенка к этому занятию. Если чтение первого самостоятельного текста прошло успешно (ребенок его поймет и его усилия будут оценены), это значительно повышает мотивацию к дальнейшим усилиям. Так давайте хвалить наших детей даже за самые маленькие успехи! ! !
Метод «скольжения» от буквы к букве заключается в удлинении тех звуков, которые можно удлинить, так как они не меняют своего звучания при удлинении Это гласные: а, о, ю, е, и, у и согласные: р, м., н, ж, ш, с, з, з, з, сз, ж, ч. Остальные звуки ни в коем случае нельзя удлинять, т. к. они непостоянны. Распознавание следующих букв, используется для распознавания менее знакомые буквы. По мере прохождения процесса чтения мы будем постепенно сокращать это время. Вот вам и теория, на практике это выглядит так: сначала учим детей произносить долгие звуки (можно делать конкурсы) а потом уже так читаем слоги, постепенно переходя к 3-х звуковым словам (оса, нос, стена, рак ). Блоки LOGO, которые я написал ранее, отлично подходят для этого. Ребенок держит в руке кубик с буквой а и медленно передвигает его, произнося звук, закончив произносить, останавливает кубик. Таким образом мы практикуем все постоянные звуки. На втором этапе нам понадобятся 2 блока одновременно, например: ма Сначала ребенок передвигает первый блок (м.) на второй (и в это время он произносит звук /м/ без прибавления /у /), а затем плавно переходит к произнесению звука /а/. Надо следить, чтобы между звуками не было даже минимальной паузы. В этом и заключается идея «скользящего» метода.Отличным подспорьем в освоении, как оказывается, не такого сложного искусства, являются доски для начального обучения чтению, которые также можно заказать на сайте glottospol. Таким образом мы практикуем все постоянные звуки. На втором этапе нам понадобятся 2 блока одновременно, например: ма Сначала ребенок передвигает первый блок (м.) на второй (и в это время он произносит звук /м/ без прибавления /у /), а затем плавно переходит к произнесению звука /а/. Надо следить, чтобы между звуками не было даже минимальной паузы. В этом и заключается идея «скользящего» метода.Отличным подспорьем в освоении, как оказывается, не такого сложного искусства, являются доски для начального обучения чтению, которые также можно заказать на сайте glottospol. Таким образом мы практикуем все постоянные звуки. На втором этапе нам понадобятся 2 блока одновременно, например: ма Сначала ребенок передвигает первый блок (м.) на второй (и в это время он произносит звук /м/ без прибавления /у /), а затем плавно переходит к произнесению звука /а/. Надо следить, чтобы между звуками не было даже минимальной паузы. В этом и заключается идея «скользящего» метода.Отличным подспорьем в освоении, как оказывается, не такого сложного искусства, являются доски для начального обучения чтению, которые также можно заказать на сайте glottospol. ни малейшей паузы между звуками. В этом и заключается идея «скользящего» метода.Отличным подспорьем в освоении, как оказывается, не такого сложного искусства, являются доски для начального обучения чтению, которые также можно заказать на сайте glottospol. ни малейшей паузы между звуками. В этом и заключается идея «скользящего» метода.Отличным подспорьем в освоении, как оказывается, не такого сложного искусства, являются доски для начального обучения чтению, которые также можно заказать на сайте glottospol.

Уважаемый родитель!
Если вы дочитали до конца (а я надеюсь, что дочитали), вас, наверное, немного пугает масштабность предлагаемого материала и он, вероятно, покажется вам очень сложным. Это не. Следует помнить, что в худшем случае (в случае с 6-летними) это рабочий материал на весь учебный год, но для наших детей будет намного лучше, если эти задания будут запланированы на все время пребывания в школе. детский сад. Подготовка к обучению чтению должна начинаться уже в трехлетнем возрасте и продвигаться небольшими шагами на следующих этапах. Ребенок должен испытывать радость и удовлетворение от своей работы, а это будет возможно тогда, когда задачи, поставленные перед ним, будут в меру его способностей. Малыш не скучает на занятиях, когда видит свои успехи. Только тогда обучение станет удовольствием и переживанием радости, когда дошкольник видит свои достижения и получает за них похвалу. Одно и то же задание, повторенное 5 раз, обескуражит всех, но если применить к нему разные сценарии, например, представить как загадку, задание от гномов или попросить о помощи принцессу, которая не может произнести ни слова, и от этого зависит судьба ее королевства. — дети проявят полную мобилизацию. Желаю вам много смекалки, терпения и времени на ваших детей, чтобы то, что мы связываем с большими усилиями, стало вместе весельем.