Метод научного исследования определенного фрагмента [образовательной] действительности, заключающийся в том, чтобы индуцировать или только изменять ход процессов путем введения в них какого-либо нового фактора или наблюдения за изменениями, возникающими в результате его влияние.
Основным компонентом экспериментального исследования является рабочая гипотеза.
Он требует подтверждения. экспериментальная проверка.
Экспериментальные факторы называются независимые переменные, а происходящие изменения, являющиеся источником этих переменных, называются зависимыми переменными.
Проверка рабочей гипотезы начинается с определения независимых и зависимых переменных. Следующим этапом эксперимента является подбор равноценных классов, которые незначительно различались бы по количеству учащихся, возрасту, полу, умственному или социальному уровню.
Классы, в которых мы намеренно вводим независимые переменные, называются экспериментальными классами, а классы, в которых дидактическая и воспитательная работа ведется традиционным способом, называются контрольными классами.
Важным компонентом эксперимента является начальное исследование для измерения всех зависимых переменных.

Техники:

1. Техника параллельных групп.
Он предполагает необходимость учета в ходе проведения эксперимента двух видов сравнительных классов, т. е. экспериментального класса и контрольного класса. Уточнены экспериментальные факторы начального и конечного исследований.

2. Техника вращения? Она
состоит в том, что она избирательно использует отдельные элементы экспериментального исследования. В каждый из рассматриваемых в эксперименте классов поочередно вводят один и тот же экспериментальный фактор или несколько факторов.

3. Единая групповая методика.
В ней полностью исключены контрольные классы, используются два начальных теста через определенные промежутки времени и один заключительный тест.

ИСТОЧНИКИ ОШИБОК В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ:

? недостаточное теоретическое обоснование исследования,
? выбор неправильного товара
, недостаточный контроль переменных,
? отсутствие соответствующих систем отсчета,
? неправильный подбор экспериментальных и контрольных классов и учителей, ведущих в них обучение,
?
недостаточная продолжительность,
суеверная огласка эксперимента, отсутствие внутренней проверки.