1. Диагностика потребностей.

Под пенитенциарной диагностикой мы понимаем определение того, из чего состоят проявления негативного поведения индивида (обязательства) и поведения, считающегося положительным (активы); выявление и описание причин криминального схода с рельсов, выявление и определение тех положительных свойств, на которых может основываться реабилитационный процесс.
Она должна включать:
1. определение вида, интенсивности и источника деструктивного поведения
2. определение причин социального и криминального срыва
3. определение факторов, на которые можно ссылаться в процессе социальной реабилитации (личность и социальная среда)
Для того чтобы определить симптомы положительного и отрицательного поведения, необходимо собрать данные, которые будут уточнять:
— тип и выраженность положительного и отрицательного поведения подопечного
— люди и нормы, по отношению к которым подопечный (несовершеннолетний, малолетний, взрослый) ведет себя положительно и отрицательно
— тип поведения, доминирующий среди активов и пассивов
. определить вид схода с рельсов, квалифицировав его как:
Моральный, криминальный или уголовно-моральный
Пенитенциарный диагноз состоит из:
? конститутивный диагноз — состоит в описании предмета диагностики, его оценке, а также формулировании оценочных выводов
? наводящий диагноз — содержит (на основании выводов, содержащихся в заключительном диагнозе) предложения относительно концепции социально-реабилитационных мероприятий
? последующая диагностика
Можно назвать и частные диагнозы:
1. категориальный — подчиняет данный участок действительности определенной количественно-качественной категории
2. генетический — определяет, под влиянием каких факторов сформировались те или иные свойства и от чего они зависят. Определяет этиологию преступного поведения
3. функциональная — является важным частичным диагнозом, он должен определить значимость исследуемой системы для других или отдельного фактора исследуемого состояния дел для всего 4. фаза
— определяет стадию, на которой есть изменение, например, какова степень социального крушения. Фазовый диагноз очень часто определяет соответствующее воспитательное решение
5. развития – определяет, имеет ли выявленное состояние тенденцию к развитию и в какой степени
6. принятие решения — содержит размышления и выводы относительно метода социальной реабилитации диагностированного лица. Это отправная точка для разработки индивидуальной программы социальной реабилитации

2. Методы, основанные на личном воздействии.

О них можно говорить, если между подопечным и заключенным существует хорошее взаимодействие и если оно поддерживается в результате их взаимного принятия.

Мой собственный пример

Этот метод заключается в подражании или, другими словами, в подражании воспитателю со стороны осужденного, причем объем и степень подражания могут быть различными. Чтобы этот процесс состоялся, недостаточно, чтобы педагог был признанным образцом для подражания. Суть и в то же время (1) условие действия этого метода состоит в том, что подражательное поведение заключенного должно определенным образом вознаграждаться и постоянно подкрепляться. Поведение заключенного должно в целом одобряться персоналом и, по возможности, другими заключенными, которые являются для него ориентиром. Второе условие заключается в том, чтобы отображаемые модели поведения позволяли достигать ценных и важных для него целей. В-третьих, замечание такого поведения воспитателем.
В сумме:
— воздействие собственным примером должно учитывать ценности, проблемы и стремления осужденного, а не воспитателя
— подражательное поведение должно вознаграждать осужденного в виде тех ценностей, за которые он подражает воспитателю
— демонстрируемые образцы поведение должно быть адаптировано к возможностям заключенного, чтобы предпринятые попытки были успешными. В противном случае заключенный может впасть в уныние и отказаться от схемы
— используйте этот метод, чтобы заключенный первым добился личного успеха
— метод более эффективен в сочетании с другими методами

Консультирование родителей

Этот метод заключается в предложении выбора поведения тем, кто в этом нуждается. Это может быть тонкое предложение или четко сформулированный, конкретный совет. В то же время воспитатель показывает заключенному неправильный анализ собственной ситуации. Таким образом, заключенный учится правильно анализировать свою ситуацию и избегать ошибочного поведения. Обычно заключенный просит совета, если считает, что известные решения проблемы могут не сработать. Консультирование может применяться, когда осужденный случайно оказывается в обстоятельствах, требующих такой помощи, или когда воспитатель создает условия, в которых проступки осужденного не принесут ему удовлетворения.

Убеждение

Цель этого метода — изменить убеждения, что непросто, особенно когда убеждения сильны. Убеждение заключается в воздействии на сознание и чувства, оно также сводится к формированию новых убеждений. Метод убеждения – это способ склонения учащегося к совершению определенных действий, с личным принятием этих действий и признанием причин их совершения. Воспитатель убеждает заключенного принять его посредством аргументации, основанной на фактических данных, данных суггестивно, путем обсуждения и посредством т. н. «щекотка чувств», т.е. воздействие на эмоции с целью расшевелить заключенного. Эффективность этого метода обусловлена: объективностью и правдивостью доводов, конкретностью примеров, твердым, но спокойным тоном, формулированием приговоров, понятных осужденному, в результате действенного убеждения, отдача приказа заключенному в форме приказа заменяется предложением или просьбой. Разновидностью этого метода является постановка перед воспитанником совершенно новых жизненных целей, которые связаны с новыми для него ценностями. Признание этих целей привлекательными приводит к принятию этих новых просоциальных ценностей.

3. Методы, основанные на ситуативном воздействии.

На человека влияют ситуации, в которых он оказывается. Этими ситуациями можно манипулировать:
— вносить изменения в существующие ситуации, чтобы их воздействие на подопечного соответствовало пожеланиям воспитателя
— сохранять те элементы ситуации, которые оказывают ожидаемое воздействие на подопечного
— вводить и поддерживать такие изменения в ситуации устраняющие нежелательное воздействие на заключенного
— организуют соответствующие, новые ситуации в зависимости от потребностей, определяемых задачами социальной реабилитации

.

Этот метод заключается в создании ситуаций, в которых положительное поведение заключенного вызывает не искусственно, а естественным путем подкрепление в результате успехов в виде достигнутых целей, к которым стремился заключенный. В этих ситуациях заключенный естественным образом избегает неблагоприятных воздействий и наказаний. Однако, если он ведет себя нежелательно в таких ситуациях, он, естественно, вызовет карающую реакцию. Поощрения и наказания вытекают непосредственно из поведения в данной ситуации. Это обучение делать поведенческий выбор, когда есть несколько возможных вариантов поведения. Второй вариант описываемого метода заключается во введении осужденного в группу, где уже действует определенная система норм, санкций и ценностей, но это может вызвать некоторые проблемы.

Вознаграждение

Вознаграждение преследует две цели:
— закрепляющая склонность к совершению определенного действия в конкретной ситуации
— вызывающая усиление этого действия
Интенцией первого применения является стремление воспитателя к тому, чтобы осужденный, оказавшись в определенной ситуации, реагировал на нее определенным образом.
Намерение воспитателя во втором приложении состоит в том, чтобы он выполнял эту деятельность лучше, с большей отдачей. Вознаграждение здесь выполняет подкрепляющую функцию. Запоздалая или непривлекательная награда снижает свое влияние, пока не исчезнет полностью. Объявленная, но не полученная награда контрпродуктивна.

Дисциплинарное наказание

Этот метод может быть использован для достижения двух образовательных изменений. Основное изменение заключается в исключении определенных моделей поведения из «репертуара ответов». единицы для определенной ситуации. Второе изменение – интенсификация деятельности.
Наказания заключаются во введении определенных аверсивных факторов или в устранении привлекательных факторов. Дисциплинарные наказания в основном основаны на страхе, которого человек избегает. Наказания, основанные на устранении фактора привлекательности, основаны на разочаровании. Оба наказания могут вызвать
1. Агрессию — нападение
2. Предупреждение — избегание карающей ситуации путем изменения поведения
3. Бегство — бегство от карающей ситуации без изменения поведения
Надежда на благотворное изменение дается 2-й реакцией.
При наложении дисциплинарных взысканий следует соблюдать следующее:
— индивидуализация: соответствие наказания личности осужденного
— ответственность: приспособление вида и строгости наказания к серьезности предосудительного деяния
— градация: за 1 деяние более мягкое, за следующее более суровое
— последствия: назначенное наказание подлежит исполнению аут
— неприменение коллективной ответственности
Наказания могут оказаться неэффективными, если:
— наказуемое деяние все еще кажется очень привлекательным или цель, которую хочет достичь осужденный, представляется таковой
— реакция на наказание — гнев и гнев или осужденный не видит причин, оправдывающих наказание
— наказуемый не принимает наказывающего воспитателя или назначенного наказания

Осознание последствий поведения

В основе этого метода лежит закономерность, согласно которой представление последствий своего поведения путем сопоставления его с прошлым опытом влияет на формы настоящей и будущей деятельности личности. Он заключается в объявлении вознаграждения при условии определенного поведения. Например, отсутствие предосудительных действий, в том числе нарушающих положения тюремного устава, повлечет за собой дополнительный пропуск. Объявление может иметь противоположное содержание (нарушение правил будет наказываться). Это должно создавать впечатление, что что-то работает, а что-то нет. Выбор за заключенным, как и последствия.
Есть два условия эффективности этого метода:
— последствия какого-либо поведения, демонстрируемого заключенному, должны быть доступными его опыту и воображению, реальными.
— мнимые последствия не могут быть безразличны для осужденного, они должны иметь значение поощрения или наказания

Тренировка

заключается в повторении определенных поведений в определенных ситуациях с целью их закрепления. Это явная отсылка к теории обучения. Обучение предполагает сознательное создание соответствующих условий и ситуаций, в которых повторялось бы поведение заключенного, которое мы хотим увековечить. Условием успеха является регулярность, периодичность упражнений и естественность ситуации, наказание за неадекватное поведение и вознаграждение за желаемое. Хорошая дрессировка происходит в следующих ситуациях:
— обучение и закрепление самоконтроля над собственными реакциями на различные раздражители
— приобретение способности эмоционально реагировать в контактах с другими людьми
Она позволяет заключенному преодолеть себя, что дает надежду на дальнейший успех.
(часто используется при лечении наркомании)