Подростковый возраст представляет собой особую фазу в развитии человека и вызывает интерес у многих исследователей.

В этот период, несмотря на в основном постоянную внешнюю обстановку, происходят большие внутренние изменения, обусловленные биологическими изменениями, обусловленными вступлением в период физиологической зрелости и возрастающими психосоциальными потребностями, связанными с увеличением масштабов самостоятельности и навыков принятия решений, и вытекающими отсюда изменения в образе себя, социальном восприятии личности и ценностях иерархии. Это период, когда увеличивается количество личного и социального опыта, что приводит к формированию новых моделей межличностных отношений. Вырабатываются новые навыки, позволяющие сформировать ощущение собственной компетентности в достижении нового социального статуса. Это связано с развитием возможностей для достижения новых целей и формирования нового поведения. В этот период происходят коренные изменения в смысле личной и социальной идентичности. «Возникает необходимость противопоставления внутренних возможностей личности и внешних предложений, в результате чего устанавливается центральная жизненная ориентация личности, ее избирательный и осознанно принятый способ существования в мире».

После 10 лет человек начинает половое созревание. Этот период называется половым созреванием. Подростковый возраст является более продолжительным периодом, чем период полового созревания, его определяют как период, который длится от начала полового созревания до взрослой жизни. Трудно точно сказать, когда оно начинается и когда заканчивается. Если мы собираемся включить процесс физического созревания, мы должны начать в возрасте до двенадцати лет, особенно в случае девочек, многие из которых начинают физически созревать уже в восемь или девять лет. С другой стороны, неизвестно, уместно ли еще говорить о том, что работающий, женатый восемнадцатилетний подросток с ребенком находится еще в подростковом возрасте.

Этот период целесообразнее рассматривать как психологический и культурный этап между детством и взрослой жизнью. Это переходный период, когда ребенок физически, умственно и эмоционально превращается во взрослого.
Подростковый возраст следует дополнительно разделить на разные этапы развития, характеризующиеся разным поведением и склонностью к рискованному поведению. Согласно П. Блосу (по: Gaś 1994), различают следующие фазы:
— предподростковый возраст — здесь четко выражены физическое созревание и связанное с ним усиление напряжения влечений (увеличение агрессивного поведения). Видна неприязнь мальчиков к девочкам, а девочки предпочитают поведение, характерное для мальчиков (9-11 лет);
— ранний подростковый возраст — начинается процесс отделения подростков от родителей, появляются страхи, одиночество и склонность к замкнутости, предпочтение отдается отношениям со сверстниками (период между 10-12 годами);
— полный подростковый возраст — усиливаются тенденции к независимости от родителей. Коллеги становятся более важными при принятии решений. Происходят быстрые изменения в сфере эмоциональной жизни, появляются интенсивные, лабильные (т.е. изменчивые) эмоции. Молодые люди проявляют в своем поведении заносчивость, непокорность и пренебрежение к авторитетам. Усиливаются защитные механизмы, улучшается рационализация, активизируется гетеросексуальная жизнь (период 12-17 лет);
— поздний подростковый возраст — завершается процесс психосексуальной идентификации, закрепляется психическая жизнь. В стремлении к полному партнерству меняются отношения с родителями и сверстниками (в возрасте 17-20 лет);
— постподростковый период — происходит полное закрепление социальных ролей и образа жизни. Появляется чувство силы, позволяющее предпринять действия для реализации задуманного. Стабилизируется личное достоинство и самоуважение (обычно старше 20 лет).
Вышеуказанные этапы являются типичным течением фаз развития, различия в этом течении могут быть вызваны главным образом: сильными культурными и социальными влияниями, спецификой семьи и родителей, а также индивидуальными переживаниями и потребностями данного индивидуума.
Дж. Стэнли Холл, пионер научного изучения подросткового возраста, описал этот период как время «бури и стресса», а также значительных физических, умственных и эмоциональных изменений.
Сегодня многие клинические психологи и психоаналитики продолжают описывать подростковый возраст как период психических расстройств, хотя некоторые недавние исследования показывают, что тяжесть этих расстройств была переоценена (Conger, 1977).

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

В период полового созревания гипофиз, расположенный в основании головного мозга, выделяет гормоны, влияющие на яичники у женщин, семенники у мужчин и кору надпочечников у обоих полов. У мужчин возможность продолжения рода зависит от выработки мужских половых клеток, которая обычно начинается в возрасте от 12 до 15 лет. У женщин первая менструация, которая обычно происходит в возрасте от 11 до 14 лет, знаменует выход яйцеклеток. Некоторые изменения, происходящие в период полового созревания, называют первичными изменениями пола: у женщин овуляция сопровождается увеличением влагалища, клитора и матки, а у мужчин, когда начинается выработка спермы, увеличиваются половой член и яички. Помимо первичных изменений пола, происходят и вторичные изменения пола. Речь идет о появлении лобковых волос у обоих полов и изменении формы и пропорций различных частей тела. У женщин увеличивается грудь, а у мужчин понижается голос и появляются волосы на лице. У обоих полов наблюдается специфический скачок в развитии — значительное и быстрое увеличение роста. Обычно он начинается на два года позже у мальчиков и длится дольше, чем у девочек.

Возраст, в котором начинается половое созревание, не установлен. Однако рано созревающие подростки составляют меньшинство среди своих сверстников. Общество склонно проявлять положительное отношение к раннему половому созреванию у мальчиков и неоднозначно по отношению к девочкам. У мальчиков большая сила и мужество более желательны в социальном плане. Для девочек раннее половое созревание может на какое-то время означать больший рост и вес, чем у их сверстниц. Более того, в нашем обществе рано созревающие девочки могут подвергаться более противоречивым сексуальным сообщениям, чем мальчики.

ЗДОРОВЬЕ

Острые заболевания у подростков встречаются реже, чем у младенцев, дошкольников или первоклассников в начальной школе, но растущие молодые люди в любой культуре обладают тем, что Джеффри Арнетт описывает как сенсационность и отсутствие воображения, что приводит к более высокому уровню подверженности разного рода соблазнам. несчастных случаев и телесных повреждений в этот период.
Автомобильные аварии, убийства и самоубийства являются основными причинами смертности среди подростков. Также широко распространены рискованные сексуальные практики (большое количество партнеров и отсутствие предохранения), что приводит не только к увеличению числа беременностей, но и к увеличению заболеваемости венерическими заболеваниями.

Еще одним видом рискованного поведения подростков является употребление алкоголя и наркотиков.

В группу проблем со здоровьем у подростков, хотя в данном случае преимущественно у девочек, входят также два расстройства пищевого поведения.
— булимия, т.е. чрезмерное внимание к фигуре в сочетании с чрезмерным приемом пищи с последующей дефекацией путем вызывания рвоты, применения слабительных средств или интенсивных физических упражнений.
— анорексия, которая встречается реже, но потенциально более серьезна. Он характеризуется чрезмерной потерей веса, повышенным страхом перед набором веса и навязчивым подходом к физическим упражнениям.
Причины обоих этих расстройств неизвестны. Наиболее многообещающее объяснение основано на разрыве между внутренней моделью желаемого телосложения и восприятием формы своего тела. Из-за предпочтения очень худощавых, почти подростковых фигур как идеальных для девочек, заболеваемость этими синдромами увеличивается в западных странах. Из-за того, что такой фигуры сложно добиться и поддерживать, многие девушки начинают чувствовать, что не соответствуют требованиям идеала. Кроме того, с раннего возраста девочкам (реже мальчикам) как косвенно, так и прямо внушают, что важно быть красивым и привлекательным, а стройная фигура — одним из атрибутов привлекательности.
— Депрессия — больше у девочек, чем у мальчиков в подростковом возрасте. Депрессивные подростки чаще происходят из семей, где хотя бы один из родителей страдает депрессией, но есть и другие причины подавленного настроения: неприятие сверстников в начальной школе, низкая самооценка, высокий уровень жизненных перемен и стресс в старшем возрасте. подростковый возраст.
— В период полового созревания также увеличивается частота совершения преступных действий, особенно среди мальчиков.

Разнообразные виды рискованного поведения чрезвычайно распространены среди подростков, поскольку они помогают им достигать более высоких социальных и психологических целей, таких как получение признания и уважения сверстников, обретение автономии и отделение от родителей и других авторитетных фигур, преодоление беспокойства и страха неудачи, подтверждение зрелости. Ричард Джессор говорит, что это вполне нормальные основные цели взросления. И поскольку такое поведение, как курение, употребление алкоголя и, наконец, ранняя половая жизнь, помогает подросткам в достижении этих целей, их будет трудно изменить, если не будет каких-то альтернатив.

КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

В своей теории когнитивного развития Жан Пиаже определил новый уровень мышления, возникающий одновременно с наступлением половой зрелости, как формально-операциональное мышление. Это мышление предполагает способность логически и систематически проверять абстрактные гипотезы, выраженные на языке логических предложений, не относя их к конкретной действительности. Он рассматривается Пиаже как вершина развития.

Подросток, столкнувшийся с научной проблемой, способен мыслить гипотетически, рассматривать широкий спектр различных альтернатив и понимать основной принцип или научный закон проблемы. Этот сдвиг в мышлении подростков описывается как смещение акцента с того, что «реально», на то, что «возможно».

Мыслительные процессы подростков более аналитические и сознательно контролируемые, чем у детей. Они, вероятно, прибегают к более сложным методам, таким как мнемотехника. Они с большей вероятностью продемонстрируют способность совершенствовать стратегии решения проблем, как академических, так и социальных.

Работы Кольберга по нравственному развитию обращают внимание на то, как преобразования познавательной сферы влияют на нравственные рассуждения в подростковом возрасте.

Он пришел к выводу, что существует три основных уровня морального мышления, каждый из которых делится на два подэтапа.
— На первом уровне, доконвенциональной морали, детские суждения основываются на источниках авторитета, находящихся в их окружении и физически превосходящих их, обычно это родители.
На первой стадии этого уровня, установке на наказание и повиновение, ребенок основывает свое суждение на том, правильно или неправильно что-то, основываясь на физических последствиях действия. В случае наказания поступок считался неприемлемым; если не получил выговор, то поступок был правильным. Он подчиняется взрослым, потому что они крупнее и сильнее.
На второй стадии — индивидуализме, инструментальной цели и обмене — ребенок начинает применять принцип, что вы должны делать то, что будет вознаграждено, и избегать того, что приведет к наказанию.
— На следующем основном уровне, общепринятой морали, дети переходят от суждений, основанных на внешних факторах и личной выгоде, к суждениям, основанным на правилах и нормах группы, к которой они принадлежат, будь то семья, группа сверстников, церковь или нация.
Третий этап – этап взаимных ожиданий, отношений и межличностной совместимости. Дети на этом этапе думают, что хорошее поведение делает других людей счастливыми.
Четвертая стадия, названная Кольбергом стадией социальной системы и совести, иногда также называемая ориентацией правопорядка, показывает обращение ребенка к более широкой социальной группе в поисках норм.
— При переходе человека на третий уровень, т.е. базовую (постконвенциональную) мораль, самое главное — изменить источник власти, а именно новый тип власти — персональный, в соответствии с которым индивид делает выбор и свои суждения основывается на принципах, выбранных им самим.

На пятой стадии, называемой стадией общественного договора, мы видим зачатки индивидуально подобранных правил. Правила, законы и нормы считаются важными; являются важным средством обеспечения справедливости. На этом этапе люди иногда видят, что от правил, законов и норм следует отказаться или изменить их.

Шестой этап — этап универсальных этических принципов. Взрослые принимают свои собственные этические принципы и используют их, чтобы решить, что правильно. Эти принципы являются частью четко определенной, комплексной, тщательно продуманной и последовательно соблюдаемой системы ценностей и принципов. Люди, которые думают таким образом, осознают личную ответственность за свои действия, основанную на фундаментальных и универсальных принципах, таких как справедливость и уважение к другим. Кольберг пришел к выводу, что такие люди редки, но они представляют собой логическое завершение последовательности этих стадий.

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

По Эриксону, подростковый возраст — это период развития, когда человек ищет свою идентичность. Взгляды Эриксона возникли в основном из клинических наблюдений как за нормальными подростками, так и за теми, кто испытал некоторые трудности в подростковом возрасте.
Многие психологи признают, что кризис «идентичности против диффузии ролей» имеет решающее значение для всего развития. Основная
цель подростка — достичь надежной и стабильной эго-идентичности и самосознания. Тождество «Я» имеет три существенных компонента:
— ощущение единства, т. е. непротиворечивости (связности) образа «Я».
— Ощущение преемственности во времени образа «Я».
— Чувство взаимности между представлением о себе и тем, как другие воспринимают себя.Для

достижения чувства идентичности подростки склонны пробовать различные роли, первоначально без особых обязательств.Таким образом, устойчивые установки и ценности постепенно формируется, выбор делается на работе, в семье, в жизни, становясь понятным для человека и окружающих его людей

..
Когда ребенок чувствует слишком большое давление со стороны родителей или других важных для него людей, он может чувствовать себя покинутым и отчаянным, что, в свою очередь, может привести к физическому или психическому отчуждению от окружающей среды. В самых крайних случаях диффузии ролей подростки могут принять отрицательную идентичность.

Убежденные в том, что они не в состоянии соответствовать требованиям, предъявляемым родителями, они могут бунтовать и вести себя так, как их родители не могут принять. Это может быть причиной того, что, например, дочь атеиста может стать стойким членом какой-либо религиозной группы.

ОТНОШЕНИЯ С СЕМЬЕЙ

Родители играют важную роль в том, чтобы помочь своим детям-подросткам обрести надлежащее и прочное чувство идентичности.

Плохо приспособленные подростки с целым рядом нерешенных проблем с психическим здоровьем чаще испытывали враждебность и неприятие со стороны родителей, чем принятие и любовь (Rutter, 1980).

Очень важным фактором, определяющим характер отношений между родителями и ребенком, является стиль осуществления родительской власти.

В случае демократичных, но также и авторитарных родителей вполне вероятно, что их дети, когда вырастут, будут обладать высокой самооценкой, независимостью и уверенностью в себе. Поскольку эти родители уважают право своих детей на принятие решений, они также ожидают дисциплины и, что очень важно, могут оправдать эти ожидания. То есть вступают в диалог со взрослеющим молодым человеком.

Это чрезвычайно важно для молодых людей, приближающихся к интеллектуальной и социальной зрелости и готовящихся взять на себя полную ответственность. Между тем, более авторитарные родители ожидают беспрекословного подчинения и не чувствуют необходимости объяснять причины такого требования. Подростки с авторитарными родителями, как правило, менее уверены в себе, менее независимы и воспринимают ожидания своих родителей как бессердечные и непостижимые (Elder, 1980; Conger & Petersen, 1984).

Исследование феномена бунта в подростковом возрасте.
Masterson (1967) обнаружил, что 65% подростков в возрасте от 12 до 18 лет, которых он изучал, были тревожными. Аналогичные результаты были получены Раттером, Тизардом и Уитмором (1970). Почти у половины группы 14-15-летних, которых они изучали, были обнаружены симптомы эмоционального дисбаланса, такие как депрессия или грусть.

Другие исследования не подтвердили возникновение стресса и расстройств среди подростков. Оффер (1969), например, сообщает, что у большинства подростков изменения в развитии личности и отношений с родителями и сверстниками происходят постепенно и плавно, без кризисов. Dusek и Flaherty (1981) исследовали стабильность представления о себе в подростковом возрасте в контексте 3-летнего лонгитюдного исследования. Изменения, которые наблюдались у испытуемых, казались постепенными и плавными.

Выводы, сделанные из этих противоречивых сообщений, показывают, что нарушения развития в подростковом возрасте отнюдь не являются неизбежными. Некоторые люди очень мягко приспосабливаются ко всем физическим и психическим изменениям, связанным с этим периодом, в то время как другие часто испытывают чувство сомнения, сожаления и страха.

ОТНОШЕНИЯ СО Сверстниками

По мнению Соренсена, сверстники играют важную роль в процессе социализации в подростковом возрасте. По мере того, как молодые люди становятся все менее и менее подверженными влиянию семейных уз, они все больше и больше желают укреплять свои отношения с другими членами своей группы сверстников.
Данфи считал, что отношения со сверстниками в подростковом возрасте можно разделить на три основные категории:
— стаи — небольшие, интимные группы; это место, где устанавливаются близкие и интимные межличностные отношения.
— вокруг посылок менее определенные, более безличные, более крупные толпообразующие группы; они связаны главным образом вокруг схожих более широких социальных интересов, ожиданий от будущей жизни и профессиональных ориентаций.
— Молодые люди, кроме принадлежности к группам и толпам, обычно имеют одного-двух близких друзей. Дружеские отношения предполагают более интенсивные и интимные отношения и создают психологическую ситуацию, в которой молодые люди могут «быть собой», выражать свои сокровенные чувства, надежды и страхи.
Берндт утверждает, что дружба в подростковом возрасте может повысить самооценку, поскольку позволяет испытывать уважение и интерес к собственным мыслям и переживаниям, которые проявляет друг. Кроме того, дружба позволяет вам улучшить свои социальные навыки и дает чувство безопасности.
соответствие
Общепринятые стереотипы о подростках предполагают, что они образуют крайне конформистские группы. Утверждается, что давление группы сверстников вынуждает членов придерживаться определенных привычек, дресс-кода, ценностей и т. д. Однако исследования показывают, что подростки существенно не отличаются в этом отношении от своих младших сверстников (Hartup, 1983). Большинство исследований показывают, что конформизм по отношению к сверстникам достигает своего пика в среднем и позднем детстве, а затем снижается в подростковом возрасте.

Только когда подростки становятся более уверенными в себе, мы можем увидеть начало личных встреч с противоположным полом и более преданных отношений. Для большинства из них, конечно, это будет смена однополых отношений на гетеросексуальные, но для меньшей доли гомосексуальных подростков. В то время как основные потребности одни и те же, вовлеченные процессы, конечно, различны.

ЛИЧНОСТЬ

Опыт отдельных молодых людей разнообразен, несмотря на общие модели развития. Во-первых, они различаются по характеру точно так же, как младенцы и малыши отличаются по темпераменту, и эти различия отражаются в их поведении и опыте.

Исследователи, изучающие личность взрослых, пришли к единому мнению о пяти измерениях, описывающих ее (большая пятерка), которые включают ее максимально возможную индивидуальную вариацию, и что они применимы и к подросткам. Этими параметрами являются: экстраверсия (активный, напористый, энергичный, восторженный, открытый, разговорчивый), приятный (нежный, прощающий, любезный, сострадательный, доверчивый), добросовестный (организованный, вдумчивый, ответственный, точный), невротическая (саможалеющая) уязвимость., неустойчивость, беспокойство) и открытость (художественные способности, широкие интересы, изобретательность, проницательность, оригинальность).

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗРОСЛОГО ВОЗРАСТА

До недавнего времени немногие специалисты по психологии развития обращали внимание на процесс развития во взрослом возрасте. Отчасти это произошло потому, что два величайших теоретика развития, Пиаже и Фрейд, не занимались взрослой жизнью. Подростковый возраст рассматривался как последний фундаментальный период развития. Однако в последнее время было проведено много исследований природы и специфики взрослости и старости в частности. Эти исследования определили взрослую жизнь как последовательные «фазы», ​​связанные как с возрастом, так и с различными жизненными вехами или «критическими жизненными событиями», такими как брак, воспитание детей, развод, потеря работы, выход на пенсию, траур и смерть. Сформулировано очень мало теорий развития взрослых. Основная теория которая охватывала полный жизненный цикл человека от рождения до старости, — это теория Эрика Эриксона (1963). Эриксон много писал не только о детстве и юности, но и об изменениях в развитии, происходящих во взрослом возрасте.

Теория Эриксона о психосоциальном развитии
Теория Эриксона представляет собой попытку определить концептуальную основу, которая может охватывать развитие на протяжении всей жизни человека.
Эриксон находился под сильным влиянием мысли Зигмунда Фрейда. Он обратил внимание на социальные факторы развития. Он описал последовательность стадий психосоциального развития; универсальные и общие для людей из разных культур и обществ.

Эриксон считает, что каждая стадия связана с каким-то кризисом или конфликтом, с которым индивидуум должен столкнуться и разрешить. Степень успеха в разрешении кризиса определяет общее самочувствие личности в данный момент времени. Человек, который не может удовлетворительно разрешить кризис, будет продолжать испытывать связанные с ним проблемы в последующие годы, и поэтому его/ее развитие будет ограничено.

Наш период затронут кризисами
1. Идентичность — распределение ролей Ищется связная идентичность, как личная, так и профессиональная. Отрицательным аспектом здесь будет потеря собственной идентичности. Этот конфликт происходит в возрасте от 12 до 18 лет.
2. В раннем взрослом возрасте (20-30 лет). Близость — одиночество, при котором человек ищет близких и длительных отношений с окружающими, особенно с противоположным полом. Когда этот процесс проходит успешно, такой человек учится испытывать любовь и преданность по отношению к другому человеку, а с другой стороны, может вступать в бессмысленные отношения с другими.

РАННЕЕ ВЗРОСЛЕНИЕ

Прогрессивные тенденции
После подросткового возраста, часто беспокойного и неуверенного, человек вступает в период взрослой жизни. Его интерес сосредоточен на индивидуальном развитии в социальном контексте и отношениях с другими людьми.
Согласно Шихи (1976), центральная проблема подросткового возраста «Кто я?» во взрослом возрасте заменяется новым вопросом «Куда я иду?» Как я буду достигать своих целей?»
Уайт (1975) описал пять «тенденций развития» во взрослой жизни.

стабилизация личности эго,
Эго-идентичность — совокупность чувств, которые человек испытывает к себе, — сформирована гораздо лучше, чем когда-либо прежде в процессе развития. Самость нельзя серьезно ранить, как это было в детстве или юности, например, называя кого-то неудачником.Большая вовлеченность в социальные роли, такие как профессиональная роль или отношения с другими, помогает человеку связно определить свое собственное Я. и устойчиво.

Установление более глубоких межличностных отношений. Развитие стабильной самооценки заставляет молодых людей уделять меньше внимания себе, что способствует укреплению отношений с другими. Это освобождение от себя позволяет вам быть более чутким к нуждам других.

Углубление полей деятельности. Молодые люди проявляют большую вовлеченность, чем подростки, и поэтому испытывают большее удовлетворение в различных сферах собственной деятельности, таких как интересы, обучение, работа, отношения с окружающими.

Во взрослом возрасте люди все чаще воспринимают различные морально-этические вопросы с точки зрения жизненного опыта. И в этом смысле они легче воспринимают человеческие аспекты ценностей и лучше понимают, как они функционируют в обществе. Это направление называется гуманизацией ценностей.

Повышенная важность заботы о других. Во взрослом возрасте значительно развивается общая забота о благополучии других. Эта забота распространяется не только на самых близких вам людей, но и, в более широком смысле, на всех нуждающихся и страждущих в обществе.