Педагогика – наука о воспитании, составляющая теоретико-методическую основу планомерной воспитательной деятельности. Первоначально сфера деятельности педагогики ограничивалась проблемами, связанными с подготовкой молодого поколения к зрелой жизни. Под ним понимался процесс планомерного воздействия взрослого поколения на детей и молодежь. Основными институтами, повлиявшими на молодое поколение, были: семья и школа, причем обучение в школе считалось основным образованием. В настоящее время педагогика охватывает все этапы жизни человека. Прежде всего, она создает основу для образовательной деятельности, направленной на оснащение общества общими знаниями, а также системой ценностей и убеждений, необходимых для его функционирования.
Предметом исследования в педагогике является процесс воспитания в различных его видах и формах. Процесс целенаправленно организованного воспитания касается в основном детей и молодежи, поэтому их воспитание является главной задачей педагогики. Целенаправленно организованное образование включает также некоторые группы взрослых, т.е. АНДРАГОГИКА — педагогика взрослых или их образование, и ГЕРОНТОЛОГИЯ — педагогика пожилых людей. Современное развитие творческих сил науки, техники и организации труда требует от педагогики охвата всей совокупности вопросов воспитания человека. Предметом исследования в педагогике являются не только воспитательные воздействия, организуемые сознательно и преднамеренно, но и непреднамеренные и закономерные воздействия. Мы говорим тогда о процессе социализации. В задачи и интересы педагогики входит также феномен функционирования школы и воспитательной системы.
Общую педагогику можно разделить на три раздела:
1. Общая педагогика — занимается вопросами воспитания (роль и значение среды в воспитании, значение наследственности в этом процессе, также относится к целям и задачам, поставленным перед воспитанием).
2. Дидактика – это теория обучения и обучения, в ней также анализируются цели, содержание, организационные формы, правила и методы обучения. Предметом интереса дидактики является умственное воспитание.
3. Теория воспитания — занимается тем же, что и дидактика, но применительно к социально-нравственному воспитанию, которое составляет предмет ее интересов. Объясняет задачи, содержание, организационные формы, принципы и методы нравственного воспитания.

Из принятого общего определения педагогики заботы следует, что она представляет собой специфическую и разнообразную систему общих знаний, причем знаний, содержащих основные понятия, теоремы и теоретические модели по отношению ко всей заботливой и воспитательной действительности.
Общий характер требований защитной педагогики исходит из соответствующих областей и практик. Его можно определить в трех основных терминах: забота, воспитание через заботу и заботливое воспитание.
Объем помощи и ее определение.
В соответствии с принятым вначале предположением и определением забота имеет широкий, межличностный охват, охватывая всю совокупность этого вида деятельности, объектом и субъектом которой всегда является человек. При рассмотрении отдельных областей межличностной заботы нельзя упускать из виду более широкие, нечеловеческие компоненты «заботы в целом». Общее понятие — уход, это деятельность, не определяемая потребностями подопечного вообще, но основная его черта — неспособность самостоятельно удовлетворять и регулировать эти потребности, делает его подопечным ожиданием. Межличностная помощь – это целостная помощь на всех этапах жизни.
Диапазоны межличностной заботы.
Следует рассмотреть ряд различных диапазонов межличностной помощи в соответствии со следующими критериями:
— вертикальная дифференциация,
— предмет и специфика,
— объект,
— ход онтогенеза человека (в течение жизни индивида),
— шкала удовлетворения потребности зарядов,
— текущее и перспективное измерение,
— степень всеобщности, —
заботливые функции различных учреждений,
— количество удовлетворяемых потребностей подопечных,
— степень удовлетворения потребностей подопечных,
— плотность, интенсивность и совершенство заботливой деятельности.
Принципы воспитательного ухода (воспитательно-воспитательного процесса):
— принцип справедливого ухода, равного отношения к обязанностям,
— принцип оптимизации ухода, предоставления и дефицита деятельности,
— принцип деятельности подопечных по удовлетворению своих потребностей,
— принцип воспитательного характера ухода,
— принцип воспитательного воздействия на потребности,
— принцип правильного сочетания услуг по уходу с потребностью.
После окончания факультета педагогики ухода и воспитания можно работать в:
— образовании (педагогом школы),
— общежитиях и общежитиях,
— учебных и школьно-воспитательных центрах,
— детских домах, —
центрах скорой медицинской помощи,
— терапевтических дневных отделениях,
— школьные дневные кабинеты,
— психолого-педагогические консультации,
— социальные центры.