Чтение и письмо являются базовыми умственными навыками, необходимыми для любого обучения. Они облегчают социальные контакты, позволяют сообщать свои мысли и выражать свои переживания и обуславливают многогранное развитие вашей личности.
Письменный язык – это второй язык, с которым ребенок знакомится после чтения. С ним связано много новых правил, которые он должен освоить.
Буква — это графическое изображение звука, а слово — это базовая единица с соответствующим значением, до которой мы всегда стремимся дойти при чтении.
Письменная речь, в отличие от устной, лишена следующих элементов: интонации, мимики, жестов. Чувства и эмоции не могут быть выражены с его помощью, потому что в нем нет действия.
Тадеуш Врубель понимает письмо как «простое выполнение определенных движений, благодаря которым рисуются буквы, соединяющиеся в слова».
Чтобы ребенок мог эффективно использовать письменную речь, он или она должны приобрести способность анализировать и синтезировать звук, зрение и движение. У ребенка должен быть слуховой образ эквивалента буквы, звука, слова, чтобы он воспринимал букву и слово в целом и представлял себе способ рисования данной буквы.
Этот процесс происходит в ходе согласования простых элементов, возникающих в процессе обучения чтению и письму одновременно или последовательно. Нарушения в этих анализаторах могут вызвать серьезные трудности в овладении навыками письма.
Другими важными факторами в письменной речи также являются:
• комплекс координированных движений кисти – предплечья, кисти и пальцев, соответствующее развитие мелких мышечных групп кисти и пальцев и умение их координировать • способ удержания пишущего инструмента •
положение
рук при письме
• способность свободно мыслить;
• соответствующий уровень развития памяти и ряд привычек, относящихся к т.н. высшее образование, например общая дисциплина (выражающаяся, в том числе, в умении спокойно сидеть на скамейке);
• расстояние от глаз до бумаги
• следуя инструкциям учителя.

Все эти элементы составляют психофизиологическую основу процесса письма. Стоит добавить, что письменная речь характеризуется последовательными стадиями развития. К ним относятся: «
1. отображение;
2. переписывание;
3. запись по памяти;
4. письмо на слух:
а) закрепление;
б) проверка;
5. самостоятельное письмо.
Обучение чтению и письму должно проходить одновременно, так как
лежащие в их основе психофизические процессы общие
В течение первых трех лет обучения дети учатся писать постепенно. Она очень похожа у всех студентов. Дети в этот период подражают и точно воссоздают образцы почерка, поэтому его называют школьным, искусственным или «детским» почерком. Поэтому в этот период выделяют несколько этапов:
• элементарное письмо — характерно для ученика 1 класса, внимание ребенка концентрируется на элементах письма, соединении букв с последующими внутри слова
• свободное письмо – II и III класс,
• беглое и деловитое письмо – встречается у учащихся III класса, учащийся может бегло записывать услышанные слова и предложения на слух.

Механизм развития почерка заключается в развитии способности
зрительно различать буквы и слова. Вначале ребенок должен правильно воспринимать формы букв и различать их, благодаря чему буквы имеют отчетливое значение. После узнавания букв, когда ребенок будет их записывать, он должен движениями рук передать зрительный образ буквы в тетрадь.
Целью обучения в первый год является ознакомление детей с формой и способом написания строчных и прописных букв, а также закрепление и совершенствование написания букв в словах, уделяя особое внимание правильному воспроизведению форм букв, их правильное сочетание и связь звука слова с его графическим изображением.
Ребенок в начальной фазе приобретения навыков письма
громко произносит звуки, которые затем записывает. Он помогает себе таким образом, потому что не только видит букву, но и осознает ее звучание вслух. Бывает, что ребенок правильно воспринимает букву, но неправильно подставляет ее звук (например, «т» вместо «д», «р» вместо «б»), это говорит о дефекте речи ребенка, серьезно влияющем на правильность записи.
В период приобретения навыков письма ребенок воспроизводит буквы,
поэтому он должен правильно воспринимать их формы. Для этого у него должен быть функционирующий орган зрения – глаз, любые дефекты зрения затрудняют обучение.
Механизмы движения, возникающие при обучении
письму, требуют эффективной руки.

В этом движении можно выделить:

1. Беговое движение, в результате которого образуются прямые линии и петли, это движение
формирует профиль буквы и проходит в вертикальной плоскости. Это движение позволяет писать плавно, не отрывая руки. Выполняется тремя пальцами: большим, указательным и безымянным, из которых указательный выполняет приводную часть движения, а остальные части сгибательные, благодаря чему это движение нажимающее. Этот механизм предотвращает судороги пальцев, что очень затрудняет набор текста.
2. Поступательное (скользящее) движение, благодаря ему мы пишем буквы в
слове рядом друг с другом, т.е. в горизонтальной плоскости. Это движение выполняется благодаря мышцам предплечья и плеча. Он дает расслабление моторики рук, потому что движение предплечья делает движение запястья ограниченным, и поэтому рука меньше устает.
Сочетание этих двух движений только создает условия для беглого письма.
Также закреплять и совершенствовать умение писать буквы в словах, уделяя особое внимание соблюдению установленного рисунка букв и правильному их сочетанию, что способствует формированию т. н. двигательная память, полезная при обучении правописанию. Затем рука запоминает, как писать слово.
Заниматься с ребенком нужно с самого начала, потому что потом очень сложно отучить их, если вредные привычки уже устоялись. Важно, где начинается и заканчивается письмо, а также из скольких и из каких элементов состоит данная буква, чтобы показать детям, как писать данную букву одним полным движением при разборе форм букв.

Начинать учиться правильно рисовать буквы «а», «д», «г» лучше всего с рисования кружков. Лучше всего для начала нарисовать точки для вашего ребенка. Помните — против часовой стрелки. Также можно потренироваться «улитки» — тогда закрепляем направление рисования кругов влево. Далее практикуем написание букв, обращая внимание на то, чтобы писать одним движением, не отрывая руки. Если у вашего ребенка проблемы с написанием буквы «с»
Обратим внимание и на другие буквы, которые ребенок пишет одним движением руки. Особенно это касается букв: ч, к, м, н, р, р. Ребенок часто пишет эти буквы, отрывая руку. Если он уже умеет писать отдельные буквы, мы можем начать тренироваться в сложении букв. Вы можете сначала сделать строки похожими на буквы. Они облегчат написание позже.
На втором курсе уже пишет под диктовку, на слух. Проводятся упражнения в стройном написании строчных и прописных букв в группах по структурному родству, отрабатываются умение правильно сочетать буквы в словах, беглость и разборчивость письма. На этом этапе развития ребенок должен уметь писать непосредственно услышанное слово, не глядя на рисунок, написанный на доске или в книге.
Это возможно благодаря достаточно фиксированному соотношению между звучанием слова и его изобразительным эквивалентом. Написание красивое, разборчивое и эстетичное.
Во втором классе у детей должна сформироваться привычка к правильному копированию, чтобы они как можно меньше смотрели в текст и сразу же копировали целые слова или короткие предложения. На этом этапе ребенок должен не только иметь наглядное представление о букве, но и правильно слышать звуки, из которых состоит слово.
В 3 классе закрепляем всю информацию, изученную в 1 и 2 классе, ускоряем темп письма, стремимся добиться разборчивого и эстетичного почерка, учитывая правильное расположение на странице, написание букв целостным движением, соединением их правильно (естественно, контактно, через линию), большая свобода писать и переписывать.
В этот период ребенок способен самостоятельно записывать свои мысли, осуществляет тщательный анализ и зрительно-слуховой синтез слов.
При письме мы часто допускаем ошибки, это графические и орфографические ошибки.
Графическая ошибка — это отклонение письма от нормы, т. е. ошибки в форме, в пропорциях букв в слове и в неправильном положении букв в слове.
Есть три критерия хорошего почерка: разборчивость, письмо и эстетика. Если возникают трудности с определением, какая это буква, значит, разборчивость почерка плохая, то обращаемся к содержанию — значению слова, тем самым помогая себе определить букву.

Разборчивость зависит от того, как написаны буквы и как они связаны. Это:
— ошибка построения — нарушение формы, неточность в воспроизведении формы данной буквы, неправильная пропорция в ее построении и несвязность элементов, из которых она состоит.К ошибкам построения относятся: невыполнение формы буквы, непропорциональное расположение буквы и искажение линии (буква становится не очень выразительной и теряет четкость формы).
— ошибка сочетания букв в словах — это нарушение правил правильного сочетания букв в словах, здесь различаем: отсутствие сочетания букв и неправильное сочетание (вызывает ослабление и даже потерю разборчивости и эстетичности буквы ).
— ошибка пропорциональности — неправильная плотность букв в слове, слов в предложении, отсутствие пробелов между словами, дисбаланс пропорций букв в словах и неравномерная высота букв.
— ошибка неравномерного шрифта — изменение направления букв в слове и изменение направления слов в тексте.