Анализ методической работы, направленной на повышение качества образовательного процесса в части деятельности психологической службы города Усть-Каменогорска за 2010-2011 учебного год

Вид материала

Содержание

Показатель общежитейской направленности
Показатель рабочей направленности

Подобный материал:

1 2 3

Недостаток личностных ресурсов подтверждается результатами теста Томаса. Причем мониторинг стратегий поведения в конфликтной ситуации показывает изменения стратегий поведения в общении.

То есть доминирующей стратегией остаются сотрудничество (26%), компромисс (37,7%), приспособление (33%) и избегание (21%). При этом доля непродуктивных стратегий поведения значительно выше. При этом возрастает процент с доминирующей позицией в поведении на 2%. То есть в целом по городу возрастают показатели непродуктивных стратегий поведения, что приводит к излишней эмоциональной напряженности и подавлению личностных потребностей.

Также необходимо отметить, что показатели теста подтверждают необходимость развития таких личностных качеств как лабильность, спонтанность, контактность, гибкость в поведении. Поэтому организация методической работы должна строиться на принципах субъектной ориентации, опережающего характера, гибкости и вариативности, преемственности и согласованности, учета изменяющихся требований к системе образования и профессиональной деятельности учителя, что так же необходимо учитывать при планировании работы школы.

Мониторинг результатов изучения мотивационной структуры личности педагогов выявил устойчивую тенденцию личности к преобладанию рабочей направленности, при этом наблюдаются высокий показатель стремления к общению, социальной полезности, творческой активности. Соответственно данные ресурсы могут быть использованы администрацией для достижения результатов деятельности, а так же вовлечения в активную творческую и исследовательскую деятельность в составе творческих групп, методических объединений, при условии применения современных методов стимулирования.

	Мотивационная структура личности (средний балл)

жизнеобеспечение	комфорт	социальный статус	общение	Общежитейская направленность	^ Показатель общежитейской направленности	общая активность	творческая активность	социальная полезность	Рабочая направленность	^ Показатель рабочей направленности
2009						12					16,4
2010	14,6	15,6	16,8	18,6	65,5	16,4	16,7	19,8	20,9	57,4	19,1
2011	14,6	15,6	16,6	18,4	64,8	16,6	16,7	19,8	19,8	55,8	19,1

Проблемы и пути решения, выявленные в ходе мониторинга ОЭР на примере школы № 37, были озвучены на занятии завучей и психологов «Планирование работы школы на диагностической основе», которая была проведена в мае. В ходе занятия проведено анкетирование, на основе которого произведено планирование работы на следующий учебный год.

Результаты мониторинга будут использоваться при организации методической работы как на уровне города, так и внутри школ.

Решение задачи по модернизации деятельности и развитию психологических служб осуществлялось через систему методических семинаров и инновационные формы проведения мероприятий. Так, на организационном заседании руководителей творческих групп были определены приоритеты деятельности городской психологической службы, произведена корректировка планирования на основе анализа деятельности школьных психологических служб с использованием инновационных подходов к проведению мероприятий. Внедрена новая форма работы «Психологический марафон», которая позволила осуществлять обмен опытом практической деятельности, формировать навыки коррекционной и тренинговой работы с различными категориями субъектов образовательного процесса. В рамках марафона проведены мероприятия в школах: № 2 «Тренинг, как средство развития способностей учащихся» (психолог Пустовет О.В.), № 20 «Развивающие занятия для подростков» (психолог Елеубаева Б.Б.), № 27 «Коррекционно-развивающее занятие в классах предшкольной подготовки» (психолог Ермоленко Е.В.), № 37 «Коррекционная работа в классах КРО» (психолог Гаджиева Ю.П.), ДОЦ «Октябренок» «Коррекционное занятие для дошкольников» (психолог Клостер О.И.). В ходе марафона также проводилась супервизия специалистов, ответственных за мероприятие, таким образом повышалась их профессиональная компетентность.

В течение года организовано и проведено 12 семинаров, из них 4 – для дошкольных педагогов-психологов. При этом использовались такие формы семинаров как презентация «Деятельность психолога по формированию психологической готовности детей к обучению в школе» (октябрь 2011 года) - Ермоленко Е.В., школа № 27; практикумы «Инновационные подходы в повышении профессиональной компетентности воспитателей средствами психологического сопровождения» (сентябрь 2010 года) - Галлиулина М.В., д/с № 7; «Психологическое сопровождение развития педагогов как субъектов профессионального и личностного роста» (ноябрь, 2011 года) - Кузьмина О.Е., школа № 18; «Детская тревожность: особенности психологического сопровождения» (январь, 2011 года) - Ролдыгина Е.Е., д/с № 70; «Особенности психокоррекционной работы с детьми с нарушением зрения: устранение трудностей в обучении детей младшего школьного возраста» (март 2011 года) - Харченко О.В., д/с-школа № 14; а также семинары с использование групповых форм работы и активного взаимодействия «Деятельность педагога-психолога по подготовке к ПГК и ЕНТ в условиях современных требований к качеству образования» (январь 2011 года) - Кумаржанова К.А., школа с. Ахмерово; «Особенности деятельности психолога в условиях 12-летнего образования» (февраль 2011 года) - Мамырбекова А.З., школа № 16; «Бытовое насилие в дошкольной среде» (апрель 2011 года) - Баранова Л.П., д/с № 45. Кроме того использовались такие формы работы как круглый стол (апрель, 2011 г), заседание (ноябрь, 2010 года), занятие (ноябрь,2011 года). Данные мероприятия охватывали все категории учебно-воспитательного процесса с учетом основных направлений деятельности психологов, в том числе с казахским языком, получили высокую оценку психологов в части теоретической и практической информации, были отмечены в анкетах по результатам года, как наиболее результативные методы работы.

В научно-практической конференции приняли участие 9 педагогов-психологов из школ № 2, 3, 18, 27, 29, 31, 39, 45, из них 4 – на казахском языке. В целом доклады раскрывали актуальные вопросы. На высоком уровне оценено содержание докладов Кузьминой О.Е. (школа № 18), Борисовой Е.В.( школа № 29), на хорошем уровне 4 доклада: Пустовет О.В. (школа № 2), Гарифуллина Г.М. (школа № 3), Здобнина С.Н. (школа № 31), Бородина М.В. (школа № 39). Доклады Ахтановой Ж.Ж., Даутовой З.Т. (школа № 45), Алтайбековой Н.А. (школа № 27) – на допустимом уровне. Наблюдается обобщенность высказываний, отсутствие опоры на собственный субъектный опыт, аналитические выводы размыты и не направлены на результат.

Параллельно решалась задача сотрудничества с Ресурсным центром: в прошедшем учебном году проведены консультации по созданию электронного портфолию, оболочек для компьютерных программ, электронной базы данных. Большая работа проведена по автоматизации диагностического инструментария по выявлению детей, склонных к аутодеструктивному поведению (Грахов А.) и подготовке участниц конкурса «Психолог года -2011» на дистанционном портале «Е-МЕКТЕП.КZ» (Белоцерковская Т.В.). Также оказывалась помощь в создании индивидуальных карт для школьников с особыми потребностями, перешедших на дистанционное обучение.

Обновление форм и методов методической работы, направленной на развитие субъектности психологов и повышение их статуса в образовательном пространстве города происходило и в рамках городских профессиональных конкурсов.

Так, 7 декабря 2010 года на базе школы № 31 проведен фестиваль «Выбери жизнь!», на котором финалисты конкурса методических разработок по формированию жизнеутверждающей Я-Концепции провели тренинги для 250 старшеклассников. На конкурс представили авторские разработки 20 педагогов-психологов, социальных педагогов и заместителей директоров по воспитательной работе из школ № 1, 3, 5, 6, 9, 16, 17, 20, 24, 26, 27, 29, 30, 36, 39, 40, 42, с. Ново-Троицкое, с. Меновное, интерната им. Крупской. Участниками фестиваля стали лидеры школьного самоуправления и учащиеся «группы риска» школ города Усть-Каменогорска, также принимавшие участие в оценке эффективности проведенных мероприятий, имели возможность высказать свою точку зрения. Торжественное открытие было подготовлено кружковцами Дома детского творчества и школы –лицея № 31.

Также в ходе фестиваля организован просмотр видеороликов жизнеутверждающей направленности и подведены итоги конкурса методических разработок по формированию жизнеутверждающей Я-Концепции. Победителями стали:

1 место - Суханова Е.Э., педагог-психолог школы № 36;

2 место – Мукашева Ж.А., педагог-психолог школы № 26;

Борисова Е.В., педагог-психолог школы № 29;

3 место – Габитова М.Х., заместитель директора по социальной работе школы № 20; Розенберг О.Г., педагог-психолог Казахстанско-Российской гимназии № 30; Хлыстова И.В., педагог-психолог школы № 40.

Данное мероприятие стало ежегодным и традиционно направлено на решение проблем учащихся, а также развития у школьников жизненных навыков, необходимых для поддержания и сохранения устойчивой жизненной позиции, их отвлечение от негативных явлений современной жизни, профилактику суицида, а также повышение профессиональной компетенции педагогов и психологов в области профилактики суицида и наркомании.

Однако при анализе разработок мероприятий, членами жюри (Бабагумаровой Г.Д., Серикбаевой А.Е., - заместителями директоров по ВР школ № 32, 45; Кузьминой О.Е., Нетесовой Н.В., Сухановой Е.Э. - педагогами-психологами школ № 4, 18, 36) было отмечено недостаточное качество подготовки занятий по таким критериям, как продуктивность, оригинальность, реализация новых подходов, опора на внутренние ресурсы, ближняя и дальняя эффективность. Над преодолением этих недостатков необходимо работать в предстоящем году.

Становлению субъектной позиции педагогов-психологов, их активности, самостоятельности, творческого поиска, совершенствованию культуры профессионального труда был посвящен городской конкурс «Психолог года -2011», проведенный во втором полугодии 2011 года. Для участия в конкурсе подали заявку 11 педагогов-психологов из школ № 1, 2, 20, 26, 27, 30, 31, 37, 39, 44, ДОЦ «Октябренок». Конкурс традиционно носил обучающий характер, способствовал формированию компетенций, предъявляемых к психологу в современной школе.

1 этап (январь-февраль) проходил в режиме дистанционного обучения с системе Мооdle и был направлен на самообразование, формирование навыков работы с дистанционными и информационными технологиями, навыков анализа теоретической информации, эмпирических данных, применение навыков использования компьютера на практике. Участники создавали памятки для самостоятельной подготовки педагогов к аттестации, писали эссе «Моя профессиональная уникальность» и оформляли слайд, предоставляли инструменты для проведения педагогической диагностики по поисковым темам (карты наблюдений, схемы анализов мероприятий, уроков с учетом поисковой темы школы).

Каждое задание учитывало субъектные особенности психологов, творческий подход, которые ярко проявилось у психологов школ № 26, 39, 44.

Затруднение вызвало составление схем, таблиц и внедрение квалиметрических показателей – отразилась нехватка времени на качественную отработку материалов и апробацию, на соотнесение параметров диагностики с научными требованиями. Эссе носило общий характер и не отражало авторской позиции у психологов школ № 2, 20, 27, 31, ДОЦ «Октябренок». Важно отметить низкое понимание требований к выполнению заданий, отстраненность от индикаторов оценивания работ у большинства участников.

На 2 этапе (февраль-март) психологи провели нестандартные мероприятия. Формы проведения и категории участников выбирались конкурсантами самостоятельно, этим обеспечивался субъектный подход к организации и проведению конкурса.

При проведении мероприятий отмечались попытки разнообразить формы и методы работы с детьми. Однако по-прежнему прослеживается недостаток применения деятельностного подхода, использования субъектного опыта учащихся, направленности на получение новых знаний и рефлексию. Не в полной мере использовались внутренние и внешние ресурсы образовательной среды, возможности информационно-коммуникативных технологий. Среди положительных моментов отметим творческий подход, лабильность и гибкость, разнообразие психотехник, самопрезентацию.

По итогам конкурса определились победители:

Гран-при: Сорокина Т.Ю., педагог-психолог школы № 39.

1 место: Нургазина М.О., педагог-психолог школы-лицея № 44.

2 место: Мукашева Ж.А., педагог-психолог школы № 26.

3 место: Розенберг О.Г., педагог-психолог Казахстаско-российской гимназии № 30; Кузнецова Ю.П., педагог-психолог школы № 37.

За победу в номинациях награждены грамотами:

Сеилханова Н.М., педагога-психолога школы № 1;

Пустовет О.Г., педагога-психолога школы-гимназии № 2;

Елеубаева Б.Б., педагога-психолога школы № 20;

Ермоленко Е.В., педагога-психолога школы № 27;

Немчинова Ю.В., педагога-психолога школы-лицея № 31;

Клостер О.И., педагога-психолога ДОЦ «Октябренок».

В период конкурса продуктивно отработало жюри в составе представителей кафедры прикладной психологии ВКГУ и педагогов-психологов, возобновились творческие связи и родились проекты по взаимодействию: представители вуза приняли участие в городском семинаре (школа № 36), провели совместную конференцию по проблемам деятельности психологов в области профилактики суицида.

Важно отметить, что активность участия в профессиональных конкурсах по сравнению с прошлым учебным годам возросла. Это свидетельствует о стремлении педагогов-психологов совершенствоваться и развиваться.

Все конкурсы решали и задачу взаимодействия субъектов образовательного процесса, в том числе управленческой команды, со школьными психологическими службами и выводило службу на новый уровень в структуре управления. Так, в системе воспитательной работы - это создание программы занятий, тренингов, уроков, как одного из рычагов воздействия на учащихся в системе работы с классом, «трудными» учащимися. В учебной и опытно-экспериментальной – создание инструментов педагогической диагностики, которые должны использовать завучи в своей работе.

Как и ранее, методическое обеспечение работы психологических служб осуществлялось на основе распределения по творческим и рабочим группам на добровольной основе с учетом субъектного опыта.

При функционировании рабочих групп одним из важных аспектов управления является супервизорство.

Организация работы городских творческих групп была подчинена этапу формирующего эксперимента и основывается на принципах обмена информацией, творческого сотрудничества. В начале учебного года был обновлен состав каждой группы, назначены руководители из числа опытных психологов школ города, которые являются супервизорами для молодых коллег. Для обновления содержания деятельности городских творческих групп 14 сентября проведено установочное заседание руководителей творческих групп психологов, а 5 октября заседание всех творческих групп «Организация практической деятельности творческих групп на этапе формирующего эксперимента». На встречах определены цели и задачи на учебный год, распределены функции среди участников групп, выданы задания, создана новая группа «Инновации в работе психолога» в связи с внедрением предмета «Самопознание». В течение года в городе функционировали 7 творческих групп, каждая из них самостоятельно реализовывает одно из направлений инновационной деятельности:

группа «Дар» разрабатывает практический опыт работы с одаренными детьми, обучающимися в общеобразовательных школах и гимназиях;
группа «Дошколята» отрабатывает психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в дошкольных учреждениях;
группа «Ступени» разрабатывает инновационные направления работы с родителями;
группа «Инновации в работе психолога» внедряет инновационные проекты, через активное использование ИКТ, интерактивного оборудования и дистанционного обучения, внедрение предмета «Самопознание»;
группа «Карлыгаш» разрабатывает инструменты психологической диагностики на казахском языке, отрабатывает и обогащает содержание деятельности педагогов-психологов школ с казахским языком обучения;
группа «Педагоги» руководит и координирует работу по отслеживанию динамики опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности педагогов, включает в себя психологов школ городской экспериментальной площадки «Учитель новой формации»;
группа «Трудный возраст» совершенствует работу социально-психологических служб в области профилактики наркомании, преступности, суицида, девиантности и других поведенческих и личностных проявлений.

Каждая из групп решает задачу совершенствования содержания работы психологических служб, а, кроме того, объединяет профессионалов в решении личных и профессиональных проблем, повышает производительность труда. Всего проведено 8 заседаний в ходе которых нарабатывался и апробировался практический опыт. Результатом труда является создание электронных пособий «Шагаем вместе», сборников, автоматизация инструментов диагностики по аутодеструктивному поведению, проведение 3 семинаров, практикумов по каждому из инновационных направлений (сентябрь - «Дошкольники», январь - «Карлыгаш», апрель - «Дар»).

Матричная структура позволяет направить деятельность творческих групп на развитие личностного и творческого потенциала педагогов-психологов, формировать конкурентоспособную личность, востребованную на рынке труда, повысить имидж и конкурентоспособность городской психологической службы.

В рамках проведения конкурсов и мероприятий, при составлении методических и практических материалов, электронных пособий для психологов, подготовки материалов к городскому КЭС, ведется постоянное сотрудничество с ВКО ИПК ПРО, преподавателями КАСУ и ВКГУ при поддержке научного руководителя Паньшиной Т.В.

В качестве стимулирующего фактора профессионального роста и подготовки к аттестации функционирует система рейтинговой оценки, которая работает 4 год. В августе по итогам рейтинга награждены психологи школ № 36 (Суханова Е.Э., 193 балла), № 3 (Гарифуллина Г.М., 150 баллов), № 18 (Кузьмина О.Е., 98 баллов), № 39 (Бородина М.В., 80 баллов), № 44 (Нургазина М.О., 73 балла), № 39 (Сорокина Т.Ю., 66 баллов), № 2 (Пустовет О.В., 63 балла), № 30 (Розенберг О.Г., 63 балла), № 1 (Ильясова Б.К., 62 балла), № 45 (Даутова З.Т., 60 баллов), порядок соответствует занятым местам. Отмечены за достижение высоких показателей психологи школ № 26 – Мукашева Ж.А. (59 баллов), № 29 - Борисова Е.В. (58 баллов), № 37 – Гаджиева Ю.П. (56 баллов). Для удовлетворения потребностей психологов в дальнейшем профессиональном саморазвитии и повышении квалификации запланированы выходы психологов на областной уровень: создание электронных пособий и утверждение на КЭС, методических рекомендаций для психологов региона.

Индикатором результативности работы психологов являются успехи детей, поэтому 7-8 февраля 2011 года при поддержке Казахстанско-Американского свободного университета впервые в городе Усть-Каменогорске среди школьников 10 классов состоялась олимпиада по предмету «Самопознание». В первом туре приняли участие 95 десятиклассников из 43 школ города. Задания 1 тура выявляли уровень сформированности основных компетенций в области духовности и нравственности: основы нравственного поведения учащихся, осознание своего внутреннего мира и осмысление собственной индивидуальности. Лучшие команды по итогам набранных баллов прошли в финал. Учащимися, набравшими максимальное количество баллов стали победителями в индивидуальном зачете:

Григорьева Мария, ученица школы-гимназии № 12 – 1 место;

Абыканова Жансая, ученица средней школы № 6 – 2 место;

Байрамова Наила, ученица средней школы № 23 – 2 место;

Баяндарова Диана, ученица школы-гимназии № 38 – 3 место;

Прямков Данил, ученик средней школы № 42 – 3 место.

22 февраля 2011 года во 2 туре 16 команд из школ № 2, 6, 12, 13, 15, 17, 18, 32, 35, 36, 38, 42, 44, 45, с. Меновное показали собственные социально значимые ориентации, обусловливающие отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом через анализ притч и создание демотивационных постеров.

Победителями стали команды школ № 12 (1 место), № 36, 38 (2 место), № 18, 42, с. Меновное (3 место), которые награждены призами, участники грамотами, педагоги – сертификатами от ГУ «Отдел образования города Усть-Каменогорска» и Казахстанско-Американского свободного университета.

Работы в творческом туре оценивало квалифицированное жюри в составе преподавателей КАСУ, методистов ГорОО, учителей самопознания школ № 23, 29, 35, 44. Члены жюри отметили высокий уровень подготовки команд из школ № 13, 17, 35.

В олимпиаде не приняли участие школы № 43

Blog

Содержание