Публичный доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения (мадоу) детского сада №37 «Журавлик» комбинированного вида
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 473.5kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 70.19kb.
- Публичный доклад, 216.41kb.
- Публичный доклад, 76.33kb.
- 1 Формальная характеристика образовательного учреждения, 416.06kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 74.55kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 108.67kb.
- Публичный доклад, 221.91kb.
- Публичный доклад Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения, 104.44kb.
- Годовой план воспитательно-образовательной работы Муниципального бюджетного дошкольного, 1188.64kb.
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения (МАДОУ) детского сада № 37 «Журавлик» комбинированного вида
г. Дрезна Орехово-Зуевского района Московской области
2010-2011 учебный год
Содержание:
- Введение
- Основная часть
1. Общие характеристики заведения
2. Особенности образовательного процесса
3. Условия осуществления образовательного процесса
4. Результаты деятельности ДОУ
5. Кадровый потенциал
6. Финансовые ресурсы ДОУ и их использование
7. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения
III. Заключение.
Перспективы и планы развития
Введение
Публичный доклад Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №37 «Журавлик» (далее – ДОУ) подготовлен в соответствии с рекомендациями Департамента стратегического развития Минобрнауки России по подготовке Публичных докладов образовательных учреждений от 28.10.2010 № 13-312 и отражает состояние дел в учреждении и результаты его деятельности за 2010 – 2011 учебный год.
Публичный доклад ДОУ - аналитический публичный документ в форме периодического отчета учреждения перед обществом, обеспечивающий регулярное (ежегодное) информирование всех заинтересованных сторон о состоянии и перспективах развития образовательного учреждения.
Публичный доклад адресован широкому кругу читателей: представителям органов законодательной и исполнительной власти, родителям детей, посещающих ДОУ и родителей, планирующих привести своих детей в детский сад, работникам системы образования, представителям средств массовой информации, общественным организациям и другим заинтересованным лицам.
Основными целями Публичного доклада являются:
- обеспечение информационной основы для организации диалога и согласования интересов всех участников образовательного процесса, включая представителей общественности;
- обеспечение прозрачности функционирования образовательного учреждения;
- информирование потребителей образовательных услуг о приоритетных направлениях развития ДОУ, планируемых мероприятиях и ожидаемых результатах деятельности.
В подготовке Доклада принимали участие: педагоги, медицинский персонал ДОУ, администрация.
Раздел 1. Общая характеристика заведения
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 37 Журавлик» комбинированного вида действует на основании:
- Устава (утверждён постановлением Главы Орехово-Зуевского муниципального района, от 12.06.2011г. № 775);
- Свидетельства о государственной регистрации АА 150224 Регистрационный номер 4124 от 14.05.2009г., выданного Министерством образования Правительства Московской области, является детским садом второй категории;
- Лицензии на право ведения образовательной деятельности А №276736, выданную 26.06.2007г. Министерством образования Московской области сроком по 26.06.2012г.
Детский сад расположен по адресу: город Дрезна, Орехово-Зуевский район, Московская область, ул. Юбилейная, дом № 11, тел/факс- 8(496-4- 181-323).
Электронный адрес: gurawlik2009@rambler.ru
Учредитель – Администрация Орехово-Зуевского муниципального района. Юридический адрес: 142670,Московская область, Орехово-Зуевский район, г. Ликино-Дулево, ул. 1 Мая, д.14-а.
Руководитель учреждения - заведующая Мочалова Ольга Петровна
Старший воспитатель – Рыженко Светлана Ивановна.
Год основания учреждения – 1985.
Режим работы: детский сад № 37 «Журавлик» работает в режиме: круглогодично, пятидневная рабочая неделя, с 9-тичасовым пребыванием, одна группа 10,5-часового пребывания, функционирует 12 групп, воспитывается -220 детей. С февраля 2011г. открыта группа кратковременного пребывания для детей от 1,5 -3 лет, адаптационная (три раза в неделю по три часа). Функционирует группа продлённого дня (дополнительная платная услуга с 7.00 час.-8.00 и с 17.00-18.00час.)
Комплектование и контингент воспитанников.
В МАДОУ функционировали 12 групп. Из них:
3 группы детей первого младшего возраста
2 группы детей второго младшего возраста
2 группы среднего возраста
2 группы старшего возраста
3 группы подготовительные к школе.
из них две группы подготовительных логопедических (гр. №,8, №10), одна старшая логопедическая (гр.№11).
С 11 января 2011г открыта 1 группа кратковременного пребывания (адаптации (15 чел).) для детей от 1,5-2,5 лет, составлена программа и методическое обеспечение, в течение года посещаемость в ней была до 90%.
Выпущено в текущем году 59 человек в школу (№6-18чел, №7 -14 ч., №11-17ч.)
В 2011-2012 будет функционировать 12 возрастных групп, из них три группы логопедических (гр.№8 подготовительная, №10- подготовительная, №11- старшая) и 1 группа кратковременного пребывания от 1.5 до 2лет (адаптации (15 чел).)
| 2011- 2012 г. | 1мл №3 | 1мл №4 | 1мл. №12 | 2мл №9 | 2мл №7 | Сред. №6 | Сред №5 | Стар. лог. №11 | Стар. №2 | Подг №1 | Подг. Лог.№10 | Подг.лог. №8 |
| Всего детей: 219чел. | 16 | 16 | 16 | 21 | 20 | 22 | 21 | 13 | 21 | 17 | 15 | 15 |
Социальный мониторинг на 2011-12 учебный год
| Кол-во детей | Полные семьи | Многод. семьи | Воспитываются одной матерью | На опеке | Неблагоп. | Без прописки | ||
| Умерли родители | В разводе | Мать- одиночка | ||||||
| 219 | 139 | 13 | 3 | 28 | 30 | 1 | 2 | - |
В 2010-11 учебном году активно работал Управляющий Совет ДОУ, в течение учебного года проведено 4 заседания Совета, на которых рассматривались вопросы, направленные на решение плановых задач.
В сентябре 2011г. прошло общее родительское собрание ДОУ, на котором был утвержден Публичный доклад об образовательной деятельности ДОУ за 2011-12 уч. год, заслушан отчет Совета ДОУ о проделанной работе, выбраны члены Совета ДОУ от родительской общественности и родительский комитет. В течение года во всех возрастных группах проводились родительские собрания, действовали родительские комитеты.
В целях усиления гарантий защиты прав, свобод и законных интересов (далее - прав) участников воспитательно-образовательного процесса, а также восстановления их нарушенных прав в 2009-2010 учебном году в структуру органов общественного управления ДОУ введен Уполномоченный по защите прав участников воспитательно-образовательного процесса (далее — Уполномоченный). Деятельность Уполномоченного осуществляется на общественных началах.
Отношения между администрацией и профсоюзной организацией строятся на основе партнёрства. При разработке перспективы развития детского сада, нормативно-правовых актов, затрагивающих социально-трудовые права работников, распределении кадров, нормирования и оплаты труда, премирование, предоставление отпусков, распределении путёвок в летние детские лагеря, санатории для работников, администрация учитывает мнение профсоюза; представители профсоюза входят в состав всех комиссий. Профсоюзная организация принимает активное участие в организации культурно-массовой работы.
Раздел 2. Особенности образовательного процесса
Цель и задачи воспитательно-образовательного процесса
Цель: осуществлять личностно- ориентированный подход к обучению и воспитанию дошкольников.
Годовые задачи на 2011-2012г.г.:
- Совершенствовать воспитательно – образовательный процесс в ДОУ с позиции внедрения инновационных технологий (ИКТ, проектная деятельность).
- Формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью, совершенствовать физкультурно-оздоровительную работу с детьми через оптимизацию двигательного режима.
- Повысить эффективность взаимодействия детского сада и семьи в процессе развития детей.
Успешность маленьких россиян – это результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования по направлениям:
- Социально-личностное развитие
- Познавательно-речевое развитие
- Единство физического развития и воспитания культуры здоровья
- Художественно-эстетическое развитие.
Организация образовательного процесса в ДОУ регламентируется «Учебным планом», расписанием занятий на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон РФ «Об образовании» от 22.08.2004 г. №122-ФЗ;
- «Основные требования к охране труда и санитарному обеспечению в дошкольном учреждении». Сборник документов и рекомендаций «Дошкольное образование в России в документах и материалах», М., 2004, с. 58-61.
Программы, реализуемые в ДОУ
- «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. М.. 2005г.
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой -М.: Мозаика-Синтез, 2010 (Изучается и внедряется)
Парциальные программы, используемые в образовательном процессе:
- Программа «Основы безопасности жизни детей дошкольного возраста»
- под ред. Князевой О.Л., Р.Б. Стёркиной.
- «Программа коррекционно- развивающей работы в логопедической группе детского сада с общим недоразвитием речи» под ред. Н.В. Нищевой, СПб 2006.
- «Воспитание и обучение детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. 2003г. под ред. Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной.
- «Развитие речи детей 3-4 лет» «Развитие речи 4-5 лет». «Развитие речи детей 6- 7 лет» Программа, метод. Рекомендации Авторы-составители О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. М.2008
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова.
- «Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру» С.А.Козлова - М. ЛИНКА-ПРЕСС 2000
Дополнительные методики:
- «Цикл занятий по обучению детей элементарной математике» под ред. В.П.Новиковой.
- Методическое пособие «Ознакомление детей с окружающей и социальной действительностью» под редакцией Н.В. Алешиной.
- Методическое пособие « Кроха» под ред. Г.Г.Григорьевой.
- «Методика экологического воспитания» под ред. С.Н.Николаевой.
- Методика по обучению грамоте С.В. Варенцовой, Н.В.Дуровой
- «Занятия по ФЭМП во второй младшей, средней, старшей группах детского сада»: планы занятий Помораевой И.А., Позиной В.А.. М.Мозаика-синтез.2009.
- Зацепина М.Б., Антонова Т.В. «Народные праздники в детском саду».
- Науменко Е.«Фольклорные праздники в детском саду».
- Панкеев И. «Русские праздники»
- «Безопасность» Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева – М.,1998
«Безопасность» Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева – М.,1998
11. Алешина Н.В «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», М., 2004 год
Реализуемые программы и методики соответствуют требованиям на право ведения воспитательно-образовательной деятельности в ДОУ.
Целостность педагогического процесса обеспечивается полностью. Осуществляется работа по проведению профилактических и лечебных мероприятий, способствующих снижению заболеваемости в ДОУ. МАДОУ осуществляет коррекцию речи детей с пятилетнего возраста (три логопедических группы).
Имеются и реализуются программы:
- «Образовательная программа МАДОУ»
- «Здоровье»
- «Программа развития»
Учебный план основан на реализации данных программ и составлен с учетом предельно допустимой нормы учебной нагрузки, согласно требований СанПиН 2.4.1.2660-10 от 01.10.2010.
Содержание воспитательно-образовательного процесса строится на принципах:
- предоставления воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, творческой, организаторской и трудовой с учётом интересов и склонностей;
- предоставления родителям (законным представителем) воспитанников возможности выбора режима пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении и выбора дополнительных образовательных услуг;
- обеспечения благоприятного психологического климата в ДОУ, развитии и совершенствовании предметно-развивающей среды.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия.
Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:
- «Физическая культура»
- «Здоровье»
- «Безопасность»
- «Социализация»
- «Труд»
- «Познание»
- «Коммуникация»
- «Чтение художественной литературы»
- «Художественное творчество»
- «Музыка»
Использование образовательных технологий
С целью наиболее полной реализации программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; в ДОУ используются следующие педагогические технологии и методы:
- Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология. Целью данной технологии является, с одной стороны, формирование у детей таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, с другой – формирование поисковой активности, стремления к новизне, склонности к творческому воображению.
- Технология проектирования, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное применение проектирования в детском саду дает возможность ребенку дошкольнику осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, развивать его компетентность.
- Технология развивающего обучения, направленная на освоение не частных способов действия, умений и навыков, а принципов действия. Педагог выступает как партнер, функция которого заключается не в передаче знаний, а в организации собственной деятельности детей. Она построена на общении детей, совместном решении задач, педагогическом творчестве и компетентности.
- Технология проблемного обучения, позволяющая выработать у ребенка умения и навыки самостоятельного поиска способов и средств решения проблемных задач. Проблема сама прокладывает путь к новым знаниям и способам действия.
- Метод наглядного моделирования, направленный на развитие пространственного воображения, что позволяет воспринимать сложную информацию и зрительно представить абстрактные понятия. Особую актуальность данный метод имеет в работе по речевому развитию дошкольников.
- Метод поисковой деятельности. Главное достоинство этого метода заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности, обогащая память ребенка, активизируя мыслительные процессы, стимулируя развитие речи, становится стимулом личностного развития дошкольника
- Здоровьесберегающие технологии. Это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.
Данные педагогические технологии и методы стимулируют активность детей, создают положительный эмоциональный настрой, что как следствие, ведет за собой сохранность физического и психического здоровья. В результате чего у детей повышается познавательная активность, заинтересованность, любознательность.
Обязательным условием реализации всех программ и использования технологий является личностно-ориентированный характер взаимодействия сотрудников МАДОУ детский сад № 37 «Журавлик» с детьми. Личностно-ориентированное взаимодействие и ответственность педагогов за качество образования позволяют наиболее полно удовлетворять образовательные потребности детей, запросы родителей, что эффективно повышает качество воспитания и образования в целом.
Обеспечение достижений запланированных результатов осуществляется:
— в режиме работы дошкольного образовательного учреждения;
— в ведущих формах проведения занятий;
— в организации предметно-развивающей среды;
— в подборе кадров;
— в особенностях организации и проведения различных мероприятий;
— в установлении социального партнерства;
— во взаимодействии с семьей;
— в традициях дошкольного образовательного учреждения и др.
Особенности воспитательно-образовательного процесса детского сада заключаются в функционировании коррекционной и логопедических групп, скоординированной работы воспитателей, психолога, логопедов, инструктора по физической культуре, музруководителя.
В ДОУ работают кружки для детей старшего возраста:
- Театральный кружок «Театр сказки». Логопедичские группы № 8,10,11
- Фольклорный кружок «Журавушка». Старшая, подготовительная к школе группа №1,2
- Кружок «Умелые руки» (поделки из природного, бросового и т.д. материалов), Подготовительная логопедическая группа №1, старшая №2.
Дополнительное платное образование МАДОУ
| № п/п | Перечень услуг | Группа | Количество детей | Руководитель кружка |
| 1 | Аэробика | Средние, старшие, подготовит. | 70-80 | Инструкто по физкультуре Лебедева О.Ф. |
| 2 | Группа кратковременного пребывания и адаптации детей ясельного возраста | | 15 | Воспитатель Крикунова М.А |
| 3 | Группа продлённого дня | разновозрастная | 5-8 | Воспитатель Моисеева В.В. |
| 5 | Интеллектуал кружок (психолого-развивающая работа с детьми) | Старшая/подготов | 20 | Педагог-психолог Рыженко С.И. |
| 6 | Логоритмика | Подготовит. | 16 | Учитель-логопед Лобанова М.А. |
| 7 | Обучение чтению «Грамотейка» | Подготовит. /старшая | 10 | Учитель-логопед Лобанова М.А. |
| 8 | Психолого-коррекционное развитие (работа с логопедом) | Средняя | 5 | Учитель-логопед Лобанова М.А. |
| 10 | Развивающие игры (Блоки Дьенеша, Палочки Кьюзенера, Квадраты Воскобовича и Кубики Никитина и др.) | Средняя/старшая | 14 | Воспитатель Пехова Н.В. |
- Преемственность ясли – сада и школы
осуществляется согласно годового плана:
Основная задача детского сада - воспитание и развитие, задача школы - обучение.
Учебно-воспитательный процесс старшего дошкольного возраста ориентирован на запрос школы и родителей, по удовлетворению которых детский сад строил педпроцесс:
- сформированность уровня дошкольной зрелости, развитие продуктивного мышления, творческого воображения;
- развитость социальных эмоций и нравственной воспитанности;
- волевая готовность, высокая самооценка, произвольное поведение;
- развитие интеллектуальной сферы – способов мыслительных действий;
- развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса обучения, общения;
- формирование позитивной мотивации к обучению, навыков учебной деятельности.
Определены три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием:
- методическая работа с педагогами;
- работа с детьми;
- работа с родителями.
Методическая работа с педагогами - это совместные педсоветы, «круглые столы», методические объединения, планерки; взаимопосещения уроков и занятий учителями и воспитателями с последующим совместным обсуждением их; работа с родителями - родительские собрания с участием учителя будущего первого класса, консультации, тематические выставки и т.д.
Для решения проблемы проекта, управленческая деятельность организована через рефлексию, углубленное изучение проблемы, проведение методических объединений и педсоветов, семинаров, методов контроля, разработку программ.
Работа с детьми - знакомство детей со школьными классами, совместные мероприятия школьников и дошкольников (спортивные соревнования, праздники, конкурсы, выставки и т.д.), психолого-педагогическая диагностика готовности детей к школьному обучению и адаптации первоклассников и т.д.
В учреждении составляется единый план воспитательной работы, где планируется масса совместных мероприятий для детей детского сада и школы. На многие мероприятия приглашаются также родители наших детей, что способствует возникновению общих впечатлений и тем для дальнейшего обсуждения в семье. Благодаря таким мероприятиям дети из детского сада и школы знают друг друга, общаются, имеют общие интересы и связи.
В апреле в учреждении проводятся Дни открытых дверей, на которые приглашаются родители будущих первоклассников. Для них проводится экскурсия по учреждению, они знакомятся с учебным классом, где будут обучаться будущие первоклассники и где располагается группа продленного дня. Родители знакомятся с учебной программой, учебниками, по которым будут обучаться их дети. Для них предлагается выставка достижений педагогов и учеников комплекса, а также предоставляется фотоотчет о работе подготовки детей к школе, которая проводится в учреждении.
Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и дошкольного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверия. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Система работы ДОУ с семьей
По результатам мониторинга обозначенной проблемы разработаны мероприятия, способствующие повышению эффективности взаимодействия детского сада с семьёй:
- Создание Учредительного совета по взаимодействию с семьёй.
- Создание творческой группы по решению данной проблемы.
- Изучение причин неэффективной работы с детьми через анкетирование, беседы с родителями, воспитателями.
- Изучение проблем семьи через анкетирование, тестирование, посещение семей, беседы с родителями, воспитателями.
- Изучение и распространение положительного семейного опыта.
- Привлечение родителей к участию в жизни детского сада с использованием нетрадиционных форм работы с родителями.
- Развитие у воспитателей умений общения с родителями через проведение консультаций, семинаров, бесед.
- Повышение педагогической культуры родителей, установление единства требований по отношению к ребёнку.
Родители являются полноправными участниками образовательного процесса. Организована планомерная совместная деятельность всех представителей дошкольного сообщества по совершенствованию образовательной программы ДОУ и экспертизе результатов образования (совещания Советов, родительские собрания и конференции, опросы общественного мнения, анкетирование, процедуры согласования и утверждения программ и положений и др.).
Тем не менее, зачастую срабатывает стереотип мышления родителей о приоритетности ответственности дошкольного учреждения в образовании и воспитании детей. Именно проблема активного вовлечения родителей в жизнедеятельность ДОУ остаётся одной из первостепенных.
Основные направления взаимодействия детского сада и семьи
| Направления | Форма взаимодействия |
| 1. Совместная диагностика |
|
| 2. Информация о развитии личности ребёнка |
|
| 3. Совместное проведение мероприятий |
|
| 4. Повышение педагогической компетентности родителей |
Обобщение опыта семейного воспитания |
| 5.Улучшение состояния материально-технической помощи |
|