Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «национальный институт имени екатерины великой»

Вид материала

Документы

Содержание 1.2. Критерии для исследования мотивации достижения у профессиональных спортсменов Исследования мотивации достижения посредством тестовых методик. 1.3. Факторы, влияющие на изменение мотивации достижения 1.4. Эмпирическое исследование мотивации достижения у профессиональных спортсменов Рис.1. Диаграмма. Рис.2. Диаграмма. Рис.3. График. Рис.4. График. Корреляционный анализ мотивации достижения. Таблица 3. Корреляционные связи мотивации достижений в группе профессиональных спортсменок Таблица 4. Корреляционные связи мотивации достижений в группе непрофессиональных спортсменок Таблица 5. Результаты двухвыборочного t-теста с различными дисперсиями по мотиву избегания Обобщая результаты проведенного эмпирического исследования, мы получили следующие результаты. Выводы по первой главе

Подобный материал:

• Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «национальный, 1059.06kb.
• Выписка изприка за, 146.02kb.
• Регламент работы конференции, 26.99kb.
• Решение систем линейных уравнений, 41.35kb.
• Учебный план «Организация и проведение электронных торгов и аудитов, в том числе, 160.87kb.
• Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования, 143.71kb.
• Курсовая работа по дисциплине, 12.62kb.
• Цией, учрежденной на основе добровольных имущественных взносов в целях предоставления, 320.33kb.
• Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования, 63.43kb.
• Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования, 56.95kb.

1.2. Критерии для исследования мотивации достижения
у профессиональных спортсменов


По утверждению Д.Макклелланда [27] с 40-х годов XX века начались исследования мотивации достижения. В результате этих исследований психологами были установлены различные критерии, характеризующие данное явление как феномен.

Исследования моти­вации достижения самого Д.Макклелланда показали, что люди с выpa­женной потребностью в достижении предпочитают и лучше выполняют задачи умеренной трудности, берут на себя ответственность за результаты своей деятель­ности, стремятся получить обратную связь относительно ее успешности и пыта­ются изобрести или освоить новые, более эффективные способы выполнения раз­личных задач. Затем ученым пришла в голову мысль, что данные характеристики должны оказывать влияние на поведение людей в реальной жизни, в социальном мире [27].

С.Махони утверждал, что люди с выраженной потребностью в достижении обладают описанными выше характеристиками, должны быть более реалистичны при определении своих профессиональных при­тязаний. То есть они не должны ни занижать свои притязания (выбирать профес­сии ниже их способностей), ни завышать их (выбирать профессии выше их спо­собностей). В соответствии с моделью риска Дж.Аткинсона они должны стремиться к работе, которая бы предоставляла им умеренные шансы на успех относительно их способностей [27].

Т.О.Соломанидина и В.Г.Соломанидин утверждают, что мотив достижения дифференцирует людей по их стремлению к успеху. Работники с высокой мотивацией достижения не довольствуются полученными результатами, настойчивы в достижении цели, увлекаются работой, ставят новые сложные цели, превыше всего ставят переживание радости успеха вследствие достижения высоких результатов [37].

Субъекты, мотивированные на успех, как считает Е.П.Ильин, предпочитают задачи средней или чуть выше средней трудности. Они уверены в успешном исходе задуманного, им свой­ственны поиск информации для суждения о своих успехах, решительность в неопре­деленных ситуациях, склонность к разумному риску, готовность взять на себя от­ветственность, большая настойчивость при стремлении к цели, адекватный сред­ний уровень притязаний, который повышают после успеха и снижают после неудачи. Очень легкие задачи не приносят им чувства удовлетворения и настояще­го успеха, а при выборе слишком трудных велика вероятность неуспеха; поэтому они не выбирают ни те, ни другие. При выборе же задач средней трудности успех и неудача становятся равновероятными и исход становится максимально зависимым от собственных усилий человека. В ситуации соревнования и проверки способно­стей они не теряются [16].

Субъекты со склонностью к избеганию неудачи, по мнению Е.П.Ильина ищут информацию о возможно­сти неудачи при достижении результата. Они берутся за решение как очень лег­ких задач (где им гарантирован 100% успех), так и очень трудных (где неудача не воспринимается как личный неуспех). Е.П.Ильин, ссылаясь на Р.Бирни, выделили три типа боязни неудачи и соответствующие им защит­ные стратегии: 1) боязнь обесценивания себя в собственном мнении, 2) боязнь обесценивания себя в глазах окружающих и 3) боязнь не затрагивающих «Я» по­следствий [16].

Е.П.Ильин обращается к исследованиям Л.П.Дмитриенковой и показывает, что гимнастки, имевшие высокий уровень мотива достижения успеха, имели хорошо осознанные цели, они не только стремились достичь высоких результатов и утвердиться в роли лидера, но и обладали хорошо развитым чувством долга, ответственности перед тренером и товарищами по команде. Для гимнасток с низкой потребностью достижения успеха, наоборот, было характерно отсутствие четко поставленных целей; в связи с этим у них преобладали более опосредованные мотивы занятий спортом: любовь к гимнастике, эстетическое наслаждение, получаемое в процессе занятий, и т.д. [18].

Е.П.Ильин считает, что мотивы характеризуются силой и устойчивостью, от выраженности этих характеристик зависит успешность деятельности спортсменов. Эффективность деятельности тем больше, чем больше сила мотива. Особенно отчетливо эта закономерность выражена у детей. Однако слишком большое желание показать высокий результат может приводить к обратному эффекту [18].

Р.А.Пилоян и А.Д.Суханов критерием наличие у спортсмена мотивации достижения наивысшего результата считают его готовность совершить подвиг ради завоевания победы на крупнейших международных соревнованиях. Тот, кто хотя бы раз был близко около ринга, ковра или татами во время финалов на Олимпийских играх и чемпионатах Мира, безусловно, проникся тем психическим напряжением, которое излучают участники предстоящего поединка, готовы ради победы на все, даже, кажется, на смерть. И в этой ситуации не дрогнет, не испугается только тот спортсмен, который имеет ту форму мотивации, которую называют мотивацией достижения наивысшего результата [31].

Спорт высших достижений принадлежит к таким видам деятельности, в которых в принципе невозможно избежать часто повторяющихся ситуаций с высокой психической напряженностью. Далеко не всегда эти ситуации разрешаются успешно. А.В.Бобровский, В.А.Бобровский и А.А.Гераськин считают, что спортсмена иногда подстерегает серия неудач; тогда у него возникают мотивы опасения за успех, сомнения в успехе. При частом повторении таких ситуаций формируется мотивация избегания неудач, которая проявляется в неуверенности, оборонительном характере поведения, снижении честолюбия и активности в освоении атакующих средств. Спортсмены, сохранившие мотивацию достижения успеха, более активны, обладают меньшей тревожностью, большей уверенностью в своих силах, стремлением к соперничеству и готовностью к мобилизации всех сил для победы. Попытки тренера и партнеров по команде повлиять на тип мотивации, как правило, приводят к ухудшению результативности. Практика психологического обеспечения команд показывает, что у спортсменов высокого класса примерно поровну распределены мотивы достижения успеха и избегания неудач, однако спортсмены с доминированием мотивации достижения успеха чаще занимают призовые места и оказываются победителями крупных соревнований [7].

А.П.Шумилин и А.И.Чикуров в своем исследовании выявили, что борцы, имеющие высокую степень выраженности мотивации на достижение успеха, характеризуются следующим: проявляют стремление, во что бы то ни стало добиться успеха в соревнованиях; в их когнитивной сфере обнаруживается наличие ожидание успеха, как до проведения схватки, так и в процессе борьбы; отмечается высокая степень уверенности; самооценка характеризуется адекватностью, у некоторых наблюдается незначительное ее завышение. Они рассчитывают получить одобрение за свои действия со стороны окружающих. Все это проявляется в их предстартовом и стартовом и стартовом состояниях, характеризующихся мобилизацией своих ресурсов и сосредоточенностью внимания на выполняемой деятельности. Для группы борцов с преобладанием мотивации на избежание неудачи такое поведение на соревнованиях не характерно. Выраженная у них цель предсоревновательной подготовки и в соревновании заключается в избежании неудачного выступления. У них отмечается неуверенность в себе перед схваткой. В большинстве случаев (67%) они, как правило, оказываются побежденными на ковре, самооценка имеет заниженную тенденцию [47].

Уровень притязаний, по выводам Л.Н.Корнеевой, связан с адекватностью и неадекватностью самооценки. Лица, которым свойственна заниженная самооценка, имеют устойчиво заниженный уровень притязаний. После достигнутого успеха уровень трудности выбираемой цели не повышают (а в редких случаях и понижают). Субъекты с неустойчивой, преимущественно заниженной самооценкой обладают неустойчивым и завышенным уровнем притязаний. У характеризующихся завышенной неустойчивой самооценкой уровень притязаний обычно занижается. Наконец, у лиц со стабильно высокой самооценкой он устойчиво завышен [17].

Д.Спил установил, что спортсмены в игровых видах спорта с высоким уровнем притязания более агрессивны, чем с низким. Ю.Палайма установил, что уровень притязания зависит от сформированных мотивов. В.Гошек определил, что уровень притязаний можно понимать как самооценку, косвенно выраженную посредством требований качества и количества собственной дальнейшей деятельности [49].

А.В.Бобровский, ссылаясь на В.Гошека, утверждает, что при изучении преимущественной манеры ведения боя с противниками у боксеров и фехтовальщиков в зависимости от типа мотивации было выявлено, что спортсмены с преобладанием в потребности в достижении успеха предпочитают атакующий стиль (количество атакующих действий у них значительно выше). Напротив, спортсмены с преобладанием потребности в избежании неуспеха чаще защищаются и действуют на контратаках [6].

Исследования мотивации достижения посредством тестовых методик. Для исследования мотивации достижения существуют тесты и методики, в которых психологами используются вышеобозначенные критерии.

Д.Маккелланд начал изучать «мотив достижения» в 40-х годах XX века и со своими сотрудниками создал первый стандартизированный вариант методики его измерения — Тест тематической апперцепции (ТАТ). При этом были выявлены два вида «мотива достижения»: стремление к успеху и стремление избежать неудачи. В дальнейшем В.Мейер, X.Хекхаузен и Л.Кеммлер создали вариант ТАТ для обоих «мотивов достижения». Мотив стремления к успеху понимается как склонность к переживанию удовольствия и гордости при достижении результата. Мотив избегания неудачи — как склонность отвечать переживанием стыда и унижения на неудачу [16].

Некоторые психологи критически оценивали использование методики ТАТа для выявления мотивации достижения. Так, Д.Энтвайзл (1972) подверг сомнению надежность применения иллюстраций ТАТа для оценки потребности в достижении. ТАТ обладает низкой достоверностью, иллюстрации не в одинаковой мере нецелены на определение потребности в достижениях. Однако, этого стоило ожидать, потому что не все картинки в равной степени вызывают ассоциации с достижениями. Это очень важно, посколько потребность в достижениях принято считать стабильным мотивом. Е.Клингер (1966) обнаружил, что многие исследования подтверждают отсутствие связи между показателями ТАТа и значимыми с точки зрения потребности в достижениях характеристиками, например со школьными отметками. Однако последние разработки В.Спэнглера (1992) показывают, что существует позитивная корреляция между оценкой мотивации достижения, выявленной посредством ТАТа, и важным с точки зрения потребности в достижениях показателями [14].

Х.Шмальт разработал методику так называ­емой решетки мотива достижения, которая позволяет разли­чать интенсивность и экстенсивность мотива. Эта «полупроективная» методика сочетает уже 18 кар­тинок методики объединены в тройки, относящиеся к шести разно­образным сферам деятельности (а именно: труду, музыке, школьному обучению, самоутверждению, оказанию помощи, спорту). Под каждой картинкой распола­гаются в ряд 18 стандартных выска­зываний. За исключением четырех избыточных утверждений, они репре­зентируют ключевые категории для обработки содержания при выявле­нии мотивов успеха и неудачи (напри­мер: «Он думает, что все сделал правильно» — позитивное ожидание успеха). Испытуемому остается толь­ко отметить те высказывания, кото­рые соответствуют его пониманию си­туации на картинке [42].

Опросник для измерения мотивации достижения А.Мехрабиана был построен на основе теории мотивации достижения Дж.Аткинсона. При подборе его пунктов учитывались индивидуальные различия людей с мотивом стремления к успеху и избегания неудачи в поведении, определяемом мотивацией достижения. Рассматривались особенности уровня притязаний, эмоциональная реакция на успех и неудачу, различия ориентации на будущее, фактор зависимости-независимости в межличностных отношениях. Пункты опросника построены в форме сравнительных утверждения, поэтому выявляют результирующие тенденцию мотивации достижения, образуемую как разницу в проявлениях мотивов стремления к успеху и избегания неудачи. Высокие показатели означают тенденцию достижения, а низкие – тенденцию избегания. Русскоязычный вариант опросника А.Мехрабиана разработан в МГУ М.Ш.Магомед-Эминовым [32].

Опросник, созданный Х.Хермансом, с ва­риантами для 10 — 16-летних и взрослых. Он коррелирует с опросником А.Мехрабиана, и, как показа­ли Ц.Шульц и М.Померанц, его валидность сравнима с этим опросником. Возмож­но, среди методик изучения мотивов успеха и неудачи наиболее тщательно разработана «Шкала мотивации до­стижения». В этой шкале аффективная окраска пережи­ваний связывается с различными субъективными вероятностями успеха соответственно результатам исследо­ваний по мотивации достижения. В качестве примера можно привести следующие утверждения: «Мне нра­вится решать задачи, которые пред­ставляют для меня определенную трудность» (шкала мотива успеха); «Я начинаю беспокоиться, если сталки­ваюсь с проблемой, которую не могу понять сразу» (шкала мотива неуда­чи). Шкалы обоих мотивов обнаружи­вают незначительную отрицательную корреляцию [39].

Ю.М.Орловым была разработана методика измерения потребности (мотива) в достижениях. Представление о потребности в достижениях берет свое начало из понятия Ф.Хоппе “Я-уровень”, означающего стремление человека удерживать самосознание на возможно более высоком уровне с помощью высокого личного стандарта достижений (уровня притязаний). Позднее это понятие превратилось в другое – “мотив достижения”, определяемое Х.Хекхаузеном как стремление повышать свои способности и умения, поддерживать их на возможно более высоком уровне в тех видах деятельности, по отношению к которым достижения считаются обязательными [37]

А.В.Шаболтас создал методику “Мотивы занятия спортом”, предназначенную для выявления доминирующих целей занятий спортом и включает в себя 10 мотивов-категорий, соответствующих определенным высказываниям, приведенным в опроснике. Один из мотивов-категорий это мотив достижения успеха в спорте, который определяет как стремление к достижению успеха, улучшению личных спортивных результатов. Ему соответствует суждение: “Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной цели”.

В.Л.Марищук, Ю.М.Блудов, В.А.Плахтиенко, Л.К.Серова предлагают измерять уровень притязаний с помощью модификации методики Ф.Хоппе, суть которой состоит в следующем. Испытуемым предлагается ряд заданий, отличающихся по степени трудности. Все задания нанесены на карточки, которые расположены перед испытуемыми в порядке возрастания их номеров. Степень трудности задания соответствует величине порядкового номера карточки. В приведенном варианте методики Ф.Хоппе испытуемым предлагается 12 заданий [49].

Д.Я.Богданова и Ю.Я.Киселев использовали аналогичную модель изучения и оценки уровня притязаний спортсменов, предложив карточки с заданиями на отгадывание спортивных терминов с пропущенными буквами и вопросы, относящиеся к спорту и истории Олимпийских игр [49].

В.Гербачевский создал методику предназначенную для оценки уровня притязаний. С ее помощью можно определить мотивационные компоненты, связанные с уровнем притязаний, непосредственно в ходе эксперимента. Методика позволяет выявить опорные мотивы, на основе которых происходит вовлечение "Я" индивида в ту или иную деятельность и формирование его уровня притязаний, а также роль разнообразных когнитивных и регулятивных процессов, составляющих вместе с мотивами внутренний механизм притязаний [32].


1.3. Факторы, влияющие на изменение мотивации достижения


Многие факторы в повседневной жизни могут способствовать и влиять созданию у людей различных убеждений, которые могут привести к эффективным и к неэффективным или даже странным действиям.

А.Бандура отмечает, что стандарты могут проистекать из непосредственного опыта получения подкрепления путем высокой оценки поведения, которое было эффективным и заслужило похвалу от авторитетных личностей. Личностные стандарты также могут формироваться опосредованно из наблюдения паттернов поведения, за которое получали вознаграждение другие. Например А.Бандура и М.Куперс обнаружили, что дети, которым предъявлялись модели, устанавливающие высокие стандарты, одобряли свои действия только в том случае их превосходного выполнения, а дети, которым показывали модели, вознаграждающие себя за маленькие достижения, также поощряли себя за минимальные успехи [41].

Внутреннее подкрепление, обеспечиваемое самооценкой, оказывает большее влияние, чем подкрепление извне. А.Бандура приводит несколько примеров случаев, когда внешнее поощрение участия в деятельности снизило мотивацию к занятию этой деятельности. После ознакомления с огромным количеством исследований на тему сопоставления эффективности внешнего (управляемого извне) и внутреннего (самоуправляемого) подкрепления А.Бандура делает вывод, что поведение, заслужившее внутреннее одобрение, сохранится более эффективно, чем если бы оно получило внешнее подкрепление [41].

Если стандарты выполнения деятельности человека слишком высоки, они могут стать источником личных переживаний. А.Бандура говорит, что в своих крайних формах строгие требования в оценке себя порождают депрессивные реакции, хроническую неуверенность, чувство неполноценности и недостаток целеустремленности. По его мнению, стремление к отдаленным и труднодоступным целям может принести разочарование, что промежуточные цели приемлемой сложности будут обладать наибольшей побудительной и удовлетворяющей силой [41].

А.Бандура также утверждает, что как и внутренние стандарты выполнения деятельности, уровень притязаний играет важную роль в саморегуляции поведения. Уровень притязаний относится к убеждениям человека о том, на что он способен, а формируются они посредством различных источников, в том числе личных достижений и неудач, наблюдения за успехами и провалами тех, кого считают равными себе, а также вербальных установок. Вербальные установки могут на время убедить людей в том, что им следует избежать или принять участие в каком-либо деле, но в итоге именно удавшийся или провальный прямой или замещающий опыт окажет наиболее сильное воздействие на уровень притязаний. Например, футбольный тренер может “распалить” свою команду перед игрой, говоря ее участникам, насколько они хороши, но энтузиазм быстро улетучится, если команда противников значительно превосходит их по всем параметрам [41].

Сторонники теории самовосприятия, как отмечает Д.Майерс, считают, что вознаграждения всегда усиливают мотивацию, они высказывают предположение, что ненужные вознаграждения иногда имеют скрытую цену. Вознаграждения, получаемые людьми за то, что они уже и так делают с удовольствием, могут привезти к тому, что они припишут свои действия именно вознаграждению, а это может подорвать их самовосприятие, согласно которому они ведут себя именно так, поскольку это соответствует их собственному желанию [26].

Как следует из теории самовосприятия, неожиданное вознаграждение не уменьшает внутреннего интереса, поскольку оно не лишает людей возможности объяснять свои действия собственной мотивацией. И если похвала за хорошо сделанную работу вселяет в нас уверенность в собственной компетентности и успешности, результатам этого может стать реальное усиление внутренней мотивации. Правильный подход к вознаграждениям может также способствовать расцвету креативности.

Эффект сверхоправдания, по мнению Д.Майерса, проявляется тогда, когда кто-либо заранее предлагает ненужное вознаграждение с явной целью контролировать поведение. В данной ситуации важно, о каком именно вознаграждении идет речь. Награды и похвала, информирующие людей об их достижениях, усиливают внутреннию мотивацию. Вознаграждения, цель которых – контролировать людей и заставить их поверить в то, что их усилия объясняются именно ими, уменьшают внутреннюю привлекательность дела, в целом доставляющего удовольствие [26].

Е.П.Ильин считает, что эффективным средством воздействия со стороны на процесс образования мотива является внешнее внушение. Оно понимается как психологическое воздействие одного человека (суггестора) на другого (суггерента), осуществляемое с помощью речи и неречевых средств общения. Внушение, принимаемое суггерентом, становится его внутренней установкой, которая направляет и стимулирует его активность при формировании намерения [16].

Так же Е.П.Ильин среди средств воздействия со стороны на процесс образования мотива выделяет императивные прямые формы: приказы, требования и принуждения. В случае приказа, требования (т.е. принуждения) или просьбы особенностью формирования мотива является то, что человек принимает их как цель. Цель не возникает из развития потребностей субъекта, а накладывается на уже существующую систему потребностей, соответствуя ей в различной степени. Важным психологическим моментом является здесь принятие этой цели как собственной, отвечающей его интересам, моральным установкам, ценностям.

Формирование мотива, согласно Е.П.Ильина, начинается с восприятия внешнего стимула (приказа и т.п.), с осознания его значимости в данный момент и в данной ситуации для приказывающего и для самого субъекта и с возникновения стремления отреагировать на него (т.е. выполнить приказ). Это значит, что стимул принят субъектом как личностно значимый, и у него возникло чувство долга, обязанности [16].

Е.П. Ильин считает, что значительное влияние на силу и устойчивость мотивов оказывает успешность деятельности человека. Успехи воодушевляют его, а постоянно возникающее удовлетворение от достигнутого результата приводит к удовлетворенности родом занятий, т.е. к стойкому положительному отношению к своей деятельности. Неудачи приводят к возникновению состояния фрустрации, которое может иметь два исхода в плане влияния на силу и устойчивость мотива. В одном случае неудачи, повторяющиеся неоднократно, вызывают у человека желание оставить эту деятельность, так как он полагает, что мало способен к ней. Это интропунитивная форма фрустрации, направленная на самого себя (самообвинение), может привести к свертыванию целей деятельности, замещению их более простыми, доступными, или только к мысленному их достижению, или вообще к отказу от них [18].

Е.П.Ильин постулирует, что при экстрапунитивной форме реагирования на неудачи у человека возникает агрессивная реакция, направленная на внешние объекты, сопровождающаяся досадой, озлобленностью, упрямством, стремлением добиться намеченного во что бы то ни стало, даже вопреки реальным возможностям. При этом неудачa рассматривается как случайность из-за сложившихся внешних обстоятельств. В результате мотив усиливается, но действия, предпринимаемые человеком под его влиянием, часто носят импульсивный и иррациональный характер: они продолжают осуществляться даже тогда, когда уже не целесообразны [18].

Однако и регулярно повторяющиеся успехи таят в себе определенную опасность: к роли успешного (преуспевающего) в каком-либо деле некоторые люди быстро привыкают. У них вырабатывается неумеренно завышенная самооценка, появляются самоуспокоенность, пренебрежение к коллегам или соперникам. Это свидетельствует о появлении у таких субъектов “звездной болезни” и приводит к снижению силы мотива - зачем стараться, если и так все получается.

Так же Е.П.Ильин констатирует, что чем больше выражена “звездная болезнь”, переоценка своих возможностей, тем более сильным будет внутренний конфликт в случае неудачи. Именно у таких людей порог фрустрации оказывается сниженным. Поэтому педагогам в воспитательных целях следует иногда создавать такие условия, чтобы ученик помимо успехов испытывал и неудачи. Для этого можно давать более трудные задания, к которым он еще не готов, устраивать соревнования с более сильными соперниками, искусственно занижать достигнутые результаты и значимость успеха (т. е. использовать более жесткие критерии оценки) и т.д. [18].

Е.П.Ильин заключает, что в спортивной карьере в какой-то момент развитие спортсмена и рост его достижений становятся невозможными в данных условиях. Это вызывает негативные переживания, снижение самооценки, социальное отчуждение, желание что-то изменить в тренировочном процессе. Тогда говорят о наступившем в карьере кризисе [18].

Предпосылками к появлению кризиса могут быть гипермотивация на высокий результат, принятие на себя повышенных обязательств, рост конкуренции, ломка тренером техники выполнения спортивного навыка или стиля деятельности. Кризис может возникнуть после значимого поражения и даже победы, например на Олимпиаде, которая приводит к резкому изменению социального статуса спортсмена. Могут вызывать кризис спортивной карьеры “внеспортивные” обстоятельства, например проблемы и трагедии в личной жизни.

Так же Е.П.Ильиным выявлено, что выдающийся спортсмен способен пережить, не ухудшая своей деятельности, не более пяти типичных кризисных ситуаций. Чем старше спортсмен, тем больше вероятность возникновения кризиса и тем больше возникает необходимость в специально организованной психологической помощи спортсмену. Кризисы, по мнению психологов, могут играть и позитивную роль, так как помогают спортсмену “вырасти”, приобрести новый опыт [18].

Г.Д.Горбунов считает, что благодаря подсознательной сфере реализуются поведенческие программы, приобретенные в течение жизни, но нередко в той или иной степени ставшие неосознанными. В первую очередь это психологические установки, восприятия, воспоминания, мысли, переживания, волевые усилия, движения, которые предшествуют определенному действию, формируют установку, как бы предуготованность к совершению этого действия [12].

Формируясь на основе прошлого опыта, утверждает ГД.Горбунов, установки выступают элементом практически любого акта человеческого поведения, определяют устойчивое предрасположение к определенной форме реагирования. Задания тренера, его замечания по технике, рекомендации непосредственно перед исполнением спортивного действия в тренировке или соревнованиях, даваемые им без предварительной актуализации имеющейся установки или тем более не соответствующие ей, могут приводить к эмоциональным реакциям, ухудшению качества исполнения спортивных упражнений и даже отказам от действия [12].

Так же Г.Д.Горбунов отмечает, что в подсознании складируется огромная информация прошлой жизни человека. Особенно эмоционально окрашенной. В том числе наши победы и поражения, восторги и огорчения. Все, что связано с успехом, радостью, вообще с удовольствием – это наши ресурсы. Их надо уметь своевременно вынуть из подсознания и использовать для пользы дела “здесь и сейчас”. Негативная информация – это тормоза. Сделав анализ ошибок, поражений и пережив их, необходимо нивелировать их эмоциональную составляющую. В противном случае они превращаются в антиресурсы, очень мешающие достижению успехов и оптимизму [12].


1.4. Эмпирическое исследование мотивации достижения
у профессиональных спортсменов


С целью выявления особенностей мотивации достижения, нами было проведено эмпирическое исследование у профессиональных спортсменов на примере женской сборной команды России по дзюдо.

В исследовании приняли участие 40 женщин-спортсменок в возрасте от 20 до 30 лет. Из них 20 членов женской сборной команды России по дзюдо (далее - профессиональные спортсменки), и 20 женщин – представительниц любительского дзюдо (далее - непрофессиональные спортсменки).

На этапе психодиагностического обследования с помощью батареи методик (опросники А.Мехрабиана, Ю.Орлова, В.Гербачевского) были получены следующие результаты.

Анализ результатов исследования предусматривал распределение спортсменок по уровню мотивации достижений, выявленного с помощью опросника мотивации достижений А.Мехрабиана (см. рис.1,2). Такая дифференциация необходима для выявления особенностей мотивации достижений спортсменов. В итоге предполагалось сравнить внутригрупповое распределение на спортсменов с высоким, средним и низким уровнем мотивации достижения.

На диаграмме 1 видно, что высокий уровень мотивации достижения выявлен у 30% (6 человек) профессиональных спортсменок, 10% (2 человека) из числа испытуемых профессионалок показали низкий уровень мотивации достижений, остальные 60% (12 человек) не обладают четко выраженной мотивацией на достижение успеха или избегания неудач.




Рис.1. Диаграмма. Распределение профессиональных спортсменок по уровню мотивации достижения


На диаграмме 2 видно, что высокий уровень мотивации достижения выявлен у 25% (5 человек) непрофессиональных спортсменок, 15% (3 человека) из числа испытуемых непрофессионалов показали низкий уровень мотивации достижений, остальные 60% (12 человек) не обладают четко выраженной мотивацией на достижение успеха или избегания неудач.



Рис.2. Диаграмма. Распределение непрофессиональных спортсменок
по уровню мотивации достижения


Таким образом, профессиональные спортсменки лишь незначительно отличаются от непрофессиональных по мотивации достижения/избегания как личностной характеристике. Это объясняется и видом спорта и самим фактом занятия спортом. Иначе говоря, если имеются различия профессиональных спортсменок от непрофессиональных по мотивации достижений, то они могут быть обнаружены во внутренней структуре мотивационных компонентов, а так же в их соотношении.

Дальнейший анализ предполагал сравнение групп профессиональных и непрофессиональных спортсменок, обладающих различными уровнями мотивации достижения. Для профессиональных спортсменок построен профиль средних значений переменных в группах с высоким, средним и низким уровнями мотива достижений (см. рис. 3).



Рис.3. График. Средние значения показателей уровня притязаний
и потребности в достижении в группах профессиональных спортсменок
с низкой, средней и высокой мотивацией достижений


Из графика 3 видно, что группа профессиональных спортсменок с низким мотивом достижения отличается от других тем, что в ней выше мотив избегания, представители данной группы при выполнении задач чаще вынуждены подключать волевую регуляцию. Спортсменки с высоким уровнем мотивации достижения меньше, чем другие ориентируются на значимость результатов, они в большей степени оценивают свой потенциал. Есть в распределении значений переменных интересные факты, связанные с совпадением значений как в группе с высоким мотивом достижений, так и в группе с низким мотивом достижений. Например, и тем и другим свойственны высокая состязательная мотивация, низкая ориентация на смену деятельности.

Из рисунка 4 видно, что среди непрофессиональных спортсменок существует дифференциация между группами с низким, средним и высоким уровнями мотива достижений по показателям уровня притязаний. К таким показателям относятся познавательный мотив, мотив избегания, мотив самоуважения, оценка своего потенциала, ожидаемый уровень результата, закономерность результатов. Спортсменки с высоким уровнем мотива достижений обладают более высокими значениями мотива самоуважения, оценки своего потенциала, намеченным уровнем мобилизации усилий, ориентацией на значимость результатов. Спортсменки с низким уровнем мотива достижений обладают высоким значением мотива избегания неудач, низким мотивом самоуважения, недостаточной оценкой своего потенциала, низкой инициативностью. У спортсменок с четко определенным мотивом достижения или избегания неудач ярче выражены внутренний и познавательный мотивы, состязательный мотив.



Рис.4. График. Средние значения показателей уровня притязаний
и потребности в достижении в группах непрофессиональных спортсменок
с низкой, средней и высокой мотивацией достижений


Корреляционный анализ мотивации достижения. Для установления взаимосвязи между мотивацией достижения и внутренними мотивационными показателями уровня притязаний был проведен корреляционный анализ (см. табл. 3, 4).

Учитывая тесноту и значимость коэффициентов корреляции можно сделать вывод, что чем выше оценка своего потенциала, тем выше мотив на достижение успеха и меньше сама потребность в достижении. Более выраженное ожидание уровня результатов связано с низкой потребностью в достижении. Мотив достижения у профессионалок тем выше, чем выше закономерность ожидаемого результата их деятельности. Мотивация достижения также достаточно тесно взаимосвязана с мотивом самоуважения, оценкой уровня уже достигнутых результатов и сложностью выполняемого задания. Корреляционный анализ показал, что потребность в достижении актуальна для людей с низким мотивом самоуважения и в то же время мотив достижения связан с мотивом самоуважения.

Таблица 3.

Корреляционные связи мотивации достижений в группе

профессиональных спортсменок

	мотив самоуважения	сложность задания	оценка уровня достигнутых результатов	оценка своего потенциала	ожидаемый уровень результатов	закономерности результатов
мотив достижения	0,497	-0,468	0,467	0,621	0,175	0,523
потребность в достижении	-0,435	0,190	-0,286	-0,467	-0,510	-0,282

Корреляционный анализ переменных в группе непрофессиональных спортсменок показал, что высокие показатели мотива достижений соответствуют высокоразвитому мотиву самоуважения, высокой оценке уровня достигнутых результатов, высокой оценке своего потенциала, высокой уверенности в закономерность результатов. При этом сложность задания снижает уровень мотива достижений. Потребность в достижении среди непрофессиональных спортсменок связана лишь с ожидаемым уровнем результатов.

Таблица 4.

Корреляционные связи мотивации достижений в группе

непрофессиональных спортсменок

	мотив самоуважения	сложность задания	оценка уровня достигнутых результатов	оценка своего потенциала	ожидаемый уровень результатов	закономерности результатов
Мотивы достижения	0,50	-0,45	0,55	0,62	0,20	0,54
Потребности достижений	0,08	-0,13	0,20	-0,04	0,41	0,33

Для того чтобы определить по каким показателям различаются группы профессиональных и непрофессиональных спортсменок, проведена процедура проверки различий распределения переменных в двух выборках.

Исходя из того, что распределение переменных в обеих выборках значимо не отличается от нормального (см. табл. 1,2), в качестве критерия был выбран t-критерий Стьюдента для выборок с различной дисперсией. Сущность данной процедуры заключалась в сравнении суммарных отклонений от среднего значения в каждой выборке между собой. Выдвигается две контргипотезы:

Н₀: отсутствуют значимые различия в распределении признака между выборками профессиональных и непрофессиональных спортсменок.

Н₁: существуют значимые различия в распределении признака между выборками профессиональных и непрофессиональных спортсменок.

Выявленные различия t_эмпир. затем сравнивались с табличными значениями t_крит. Если t_эмпир. ≥ t_крит., то считается, что нулевая гипотеза отвергается, а подтверждается гипотеза Н₁.

Расчет критериев значимости различий осуществлялся с помощью пакета статистического анализа Excel.

Результаты представляются в виде попарного сравнения выборок по одной переменной, например по мотиву избегания (см. табл.5).


Таблица 5.

Результаты двухвыборочного t-теста с различными дисперсиями

по мотиву избегания

Двухвыборочный t-тест с различными дисперсиями
избегание
	выборка 1	выборка 2
Среднее	13,95	11,05
Дисперсия	9,313158	28,68158
Наблюдения	20	20
Гипотетическая разность средних	0
df	30
t-статистика	2,104027
P(T<=t) двухстороннее	0,043864
t критическое двухстороннее	2,042272

Подобным образом рассчитывается параметрический критерий для всех переменных и заносится в общую сводную таблицу значимых различий. Уровень значимости задается либо при автоматическом подсчете, либо определяется по таблице [29].

Как видно из таблицы 6 в выборке профессиональных спортсменок выше мотив избегания, что опровергает распространенное мнение о взаимоисключении мотива избегания и мотива достижения. Это объясняется тем, что избегание касается конкретной деятельности, а мотив достижение рассматривается как личностное качество спортсменок

У профессиональных спортсменок выше состязательный мотив, то есть нацеленность на победу выше, чем у непрофессионалок, они стремятся достичь высоких результатов в деятельности.


Таблица 6.

Значимые различия в распределении переменных уровня притязаний в выборках профессиональных и непрофессиональных спортсменок

(при =0,01)

мотивы	избегания	состязательный	самоуважение	сложность задания	намеченный уровень мобилизации усилий	ожидаемый уровень результатов
tэмпирич	2,104	3,207	2,112	1,981	2,043	4,079
tкритич	1,697	1,690	1,692	1,688	1,686	1,687

Мотив самоуважения у спортсменок-профессионалов также выше, чем у непрофессиональных дзюдоисток, что подтверждает ранее установленная в ходе корреляционного анализа тесная взаимосвязь между мотивом достижения и мотивом самоуважения (см. табл. 3).

Оценка сложности выполняемого задания находится в отношении обратной взаимосвязи с мотивом достижения, как у профессиональных, так и непрофессиональных спортсменок. У профессионалок оценка сложности выполняемого задания выше, что позволяет предположить причинно-следственные отношения с мотивом достижений.

У профессиональных дзюдоисток значительно выше способность планировать и предвидеть ход последующих событий. Так с одной стороны значения показателя «намеченный уровень мобилизации усилий» характеризуют профессиональных спортсменок как людей готовых «выложиться», «отдать последние силы», с другой стороны, высокие значения по шкале « ожидаемый уровень результатов деятельности» говорят о высоком уровне притязаний профессиональных спортсменок. Данный показатель имеет тесную обратную взаимосвязь с потребностью в достижении (см. табл. 3). То есть у профессиональных спортсменок, чем выше ожидаемый уровень результатов, тем менее актуализирована потребность в достижении.

Обобщая результаты проведенного эмпирического исследования, мы получили следующие результаты.

1. Для профессиональных спортсменок – представителей женской сборной команды России по дзюдо характерны следующие особенности в мотивации достижения:

- спортсменки с высоким уровнем мотивации достижения меньше, чем другие ориентируются на значимость результатов, они в большей степени оценивают свой потенциал. С низким мотивом достижения, при выполнении задач чаще они вынуждены подключать волевую регуляцию. Спортсменкам с высоким и с низким мотивом достижений свойственны высокая состязательная мотивация, низкая ориентация на смену деятельности.

- мотив достижения у них тем выше, чем выше закономерность ожидаемого результата их деятельности. Мотивация достижения также достаточно тесно взаимосвязана с мотивом самоуважения, оценкой уровня уже достигнутых результатов и сложностью выполняемого задания. Чем выше оценка своего потенциала, тем выше мотив на достижение успеха и меньше сама потребность в достижении. Более выраженное ожидание уровня результатов связано с низкой потребностью в достижении.

- «намеченный уровень мобилизации усилий» характеризуют их как людей готовых «выложиться», «отдать последние силы», с другой стороны, высокие значения по шкале «ожидаемый уровень результатов деятельности» говорят об их высоком уровне притязаний. Данный показатель имеет тесную обратную взаимосвязь с потребностью в достижении. То есть чем выше ожидаемый уровень результатов, тем менее актуализирована потребность в достижении.

- высокий потенциал, боязнь показать худшие результаты, чем были и, в то же время, высокая актуальность потребности в достижении соответствуют высокой мотивацией достижения. А высокий потенциал при недостаточной увлеченности, безынициативности, выраженной необходимости использовать волевые усилия, недостаточной потребности в достижении и безбоязненности показать худшие результаты соответствуют низким значениям уровня мотивации достижения.

2. Для непрофессиональных спортсменок - представительниц любительского дзюдо характерны следующие особенности:

- спортсменки с высоким уровнем мотива достижений обладают более высокими значениями мотива самоуважения, оценки своего потенциала, намеченным уровнем мобилизации усилий, ориентацией на значимость результатов. Спортсменки с низким уровнем мотива достижений обладают высоким значением мотива избегания неудач, низким мотивом самоуважения, недостаточной оценкой своего потенциала, низкой инициативностью. У спортсменок с четко определенным мотивом достижения или избегания неудач ярче выражены внутренний и познавательный мотивы, состязательный мотив.

- высокие показатели мотива достижений соответствуют высокоразвитому мотиву самоуважения, высокой оценке уровня достигнутых результатов, высокой оценке своего потенциала, высокой уверенности в закономерность результатов. При этом сложность задания снижает уровень мотива достижений. Потребность в достижении связана лишь с ожидаемым уровнем результатов.

- уверенность, осторожность, целеустремленность, высокий потенциал соотносятся с высокой мотивацией достижения. А осторожность, излишняя увлеченность на фоне заниженной уверенности и при недостаточной потенциальной возможности приводит к снижению мотива достижения.

3. У профессиональных спортсменок выше состязательный мотив, то есть нацеленность на победу, выше, чем у непрофессионалов, они стремятся достичь высоких результатов в деятельности. Мотив самоуважения у спортсменок-профессионалов также выше, чем у непрофессиональных. Оценка сложности выполняемого задания находится в отношении обратной взаимосвязи с мотивом достижения, как у профессиональных, так и непрофессиональных спортсменок. У профессионалок оценка сложности выполняемого задания выше, что позволяет предположить причинно-следственные отношения с мотивом достижений.

Таким образом, на основе проведенного исследования нами были выделены критерии мотивации достижения для профессиональных спортсменов – представителей женской сборной команды по дзюдо. Полученные критерии можно использовать как ориентир для изменения внутренних мотивов спортсмена. Заданные установки на достижение высокого результата меняются у спортсмена на протяжении всей его профессиональной деятельности (спортивной карьеры). Любой негативный опыт на соревнованиях или даже часто повторяющийся успех, может сформировать в голове спортсмена такую установку и мысли которые могут повлиять на дальнейшие результаты. Часто спортсмены на соревнованиях испытывают психическую напряженность, что ведет за собой неудачное выступление. Спортсмен начинает испытывать разочарование и нежелание дальше вести тренировочную деятельность, что приводит к снижению результатов деятельности и к прекращению спортивной карьеры.

Такие проблемы существуют, с ними можно и надо работать. Мы можем предположить, что с помощью когнитивно-поведенческой психотерапии сможем изменить психическое состояние спортсменов, внутренние побудительные мотивы и в дальнейшем повысить результаты профессиональной деятельности.


Выводы по первой главе

1. Феномен мотивации достижения изучался разными авторами и был представлен как элемент мотивационно-потребностной сферы, который характеризуется как стремление к успехам или избежанием неуспеха в различных видах деятельности. Так же мотив достижения отражает потребность личности всеми доступными средствами достичь желаемого результата или избежать неудачи. А вот феномен мотивации достижения  у профессиональных спортсменов изучался мало, но его определяют как наиболее устойчивое состояние личности, обычно свойственное этапу реализации индивидуальных возможностей. Его характеризует наиболее полное совпадение потребностей и способностей спортсмена достичь самых высоких спортивных результатов.

2. В результате проведенного теоретического исследования нами были выделены критерии мотивации достижения, которые рассматриваются разными авторами. Но мы выбрали те критерии, которые наиболее отвечают решаемым в нашем исследовании задачам. Так профессиональные спортсмены мотивированы стремлением к успеху или желанием избежать неудачи. У спортсменов высокой квалификации потребность добиться успеха выражена сильнее, чем потребность избегания неудачи. Такое соотношение побуждает этих спортсменов проявлять высокую активность в достижении цели. Спортсмены с выpa­женной мотивацией достижения успеха более активны, уверенны в своих силах, имеют адекватную самооценку, проявляют стремление добиться успеха, мобилизацией всех сил для победы, настойчивы при стремлении к цели, а главной целью является превзойти полученные результаты, что позволяет развить чрезвычайные усилия. Спортсмены с преобладанием мотивации на избежание неудачи, как правило, неуверенны в себе, имеют заниженную самооценку и отсутствие четко поставленных целей, а выраженная у них цель предсоревновательной подготовки и в соревновании заключается в избежании неудачного выступления.

3. Проведя анализ исследований разных авторов, было выделено, что когда спортсмена подстерегает серия неудач, и у него возникают мотивы опасения и сомнения в успехе. При частом повторении таких ситуаций у спортсмена формируется мотивация избегания неудач, которая проявляется в неуверенности. Уровень притязаний формируется посредством различных источников, в том числе личных достижений и неудач, наблюдения за успехами и провалами тех, кого считают равными себе, а также вербальных установок.

4. Проведя раннее исследование мотивации достижения у профессиональных спортсменок, мы получили следующие критерии: при высоком ожидаемом уровне результатов и высокой оценки своего потенциала низкая потребность в достижении, тем самым можно отметить, чем сложней задание, тем меньше мотив достижения, и чем выше мотив самоуважения, тем меньше потребность в достижении. Отталкиваясь от полученных критериев мотивации достижения у профессиональных спортсменок можно начать работать по изменению заданных установок. Мы можем предположить, что с помощью когнитивно-поведенческой психотерапии мы можем изменить психическое состояние спортсменов, повысить потребность в достижении и внутренние мотивы, что в дальнейшем поможет поднять им результаты выступления на соревнованиях.