Руководство по формированию у молодежи навыков устройства своей жизни на основе духовно-нравственных ценностей (для 15-24-летних) благодарность
| Вид материала | Руководство |
| Тема 2: Дружба Завершение/Оценка (10 минут) Пошаговый план работы (85 минут) Примеры ситуаций, когда со стороны сверстников оказывается давление – каждая на отдельной карточке Завершение/Оценка (5 минут) |
- «Духовно-нравственное просвещение на уроках русского языка и литературы и во внеурочной, 153.55kb.
- Задачи: Привлечь внимание детей к темам и событиям укрепляющим личность и общество;, 114.36kb.
- Программа духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников «Юные патриоты, 339.03kb.
- Классный час «Александр Невский – личность нации», 209.22kb.
- Классный час в 7 и 8 классе по теме: «Александр Невский личность нации», 92.3kb.
- Тковой преступности, наркомании, особое значение имеет возвращение традиционной для, 74.37kb.
- Роль религиозного фактора, традиционных, духовно-нравственных ценностей в социализации, 488.37kb.
- Задачи Фестиваля: консолидация усилий органов государственной власти, общественных, 270.04kb.
- Годовой отчёт о деятельности негосударственного учреждения дополнительного оразования, 112.82kb.
- Задачи конкурса содействие развитию системы эстетического, духовно-нравственного воспитания, 77.64kb.
Тема 2: Дружба
Рассматриваемые утверждения:
- У людей может быть много друзей или всего несколько
- У человека могут быть разные друзья
- Друзья проводят время вместе и узнают друг друга
- Друзья уважают и ценят друг друга
- Друзья могут как положительно, так и негативно влиять друг на друга
Упражнение на разминку (5 минут)
Занятие 1: Дружеский круг3 (60 минут)
Материалы/Подготовка
- Иллюстрация «дружеского круга» на флипчарте
Пошаговый план работы (50 минут)
Объясните участникам группы, что сейчас вы будете говорить о дружбе и ее влиянии на нашу жизнь.
Спросите участников: Кто такой друг? (Возможные варианты ответов: человек, с которым у тебя хорошие отношения; с кем у тебя есть что-то общее). Попросите группу перечислить черты хорошего друга и обсудите это. Обратите внимание участников на то, что во время взросления у людей не только изменяется внешний вид, но и их понимание себя, и их отношение к дружбе.Объясните, что не все друзья – лучшие или даже просто близкие друзья. На самом деле, друзья могут быть как очень близкими, так и неблизкими.Спросите участников, понимают ли они то, о чем Вы говорите.Покажите участникам схему, изображающую круги друзей. Объясните, что она иллюстрирует степень близости дружбы: самый близкий к центру круг означает самых близких друзей, следующий круг – это случайные друзья, а внешний круг – это знаковые (и люди, который знают они).Попросите участников перерисовать схему в их тетради и создать собственные круги друзей.Прочитайте вслух следующие задания для группы: - Впишите свое имя в центре круга
- Впишите имя/имена вашего ближайшего друга/друзей во второй от центра круг
- Впишите имена ваших случайных друзей – тех друзей, которых вы хорошо знаете, чтобы вместе поболтать или поесть, но не так хорошо, как ближайших друзей – в третий круг
- Впишите имена знакомых – людей, с которыми вы время от времени разговариваете, но не считаете их друзьями – в последний круг
Дайте участников несколько минут на выполнение задания.
Инициируйте дискуссию, задав участникам следующие вопросы:- У некоторых людей много близких друзей, а у других – только один; у кого-то больше случайных друзей, а у кого-то – знакомых. Что нового вы узнали сегодня о ваших друзьях?
- Как вы решали, кого поместить в ближайший к вам круг? В третий круг? В последний?
- Какого возраста ваши ближайшие друзья? Случайные друзья? Знакомые? Почему люди выбирают друзей разного возраста? Есть ли преимущества в друзьях старшего возраста? Недостатки?
- В какой круг вы поместили друзей одинакового с вами пола? Другого пола? Почему?
- Куда вы поместили друзей другой религии? Почему? Другой национальности? Почему?
- Назовите две вещи, которые вы бы хотели обсуждать с близкими друзьями, но не хотели бы со случайными друзьями или знакомыми? Почему?
- Хотели бы вы изменить что-то в ваших кругах друзей? Который из них?
- Что вы могли бы сделать, чтобы лучше узнать случайных друзей или знакомых?
Напишите следующее предложение на флипчарте:
Если вы хотите сохранить друга, нужно ………………………….
Попросите группу по очереди закончить предложение.Задайте участникам следующие вопросы: - Как вы понимаете, что кто-то является вам хорошим другом?
(Главный ответ – настоящий друг всегда советует человеку оставаться верным своим ценностям и не боится идти на конфликт, если чувствует, что человек поступает неправильно)
- Какие качества у настоящей дружбы?
(Главный ответ – настоящую дружбу характеризуют взаимное уважение, взаимное доверие и желание помочь друг другу расти)
Подчеркните, что настоящая дружба очень важна и нуждается в подкреплении. Однако, есть ситуации, когда важно уметь прервать дружеские отношения.Спросите участников:- Когда человеку следует подумать о разрыве дружеских отношений?
(Главный ответ – когда дружба не соответствует ценностям человека; когда одна или обе стороны теряют уважение и умение ценить друг друга).
Попросите участников ответить на эти вопросы и обосновать свои ответы. Дождитесь ответов нескольких участников.Завершение/Оценка (10 минут)
Разделите участников на несколько небольших групп. Объясните им, что сейчас они будут соревноваться, и победит команда, у которой будет больше правильных ответов на вопросы:- Какие типы друзей бывают?
- Что дожжен делать человек, чтобы сохранять дружбу?
- Когда человеку лучше прекратить дружбу?
Объясните, что поддержка со стороны друзей при принятии решений может оказаться очень важной для нас. Например, если друзья знают о том, что нашей ценностью является воздержание, они могут предостеречь нас, когда, по их мнению, мы находимся в рискованной ситуации и не понимаем этого. Объясните, что случается также, когда наши друзья становятся нашими возлюбленными.Попросите участников группы рассказать, что было самым важным для них из того, что они узнали из этой активности, и как это отразится на ИХ поведении. Дождитесь, чтобы ответили несколько участников.Завершая занятие, обратите внимание участников на следующие выводы:| Основные выводы
|
Поблагодарите всех за участие. Занятие 2: Давление со стороны сверстников (90 минут)
Материалы/Подготовка
- Примеры, когда оказывается такое давление – каждый на отдельной карточке
Пошаговый план работы (85 минут)
Объясните группе, что давление со стороны сверстников – одно из самых сильных в жизни любого человека и, особенно, молодого.Разделите участников на небольшие группы и каждой раздайте карточку с примером.
Каждая группа должна обсудить доставшуюся ей ситуацию, где оказывается давление, и продумать реалистичную реакцию или ответ на возникшую проблему. Затем группы должны будут разыграть роли участников своих ситуаций и продемонстрировать поведение молодого человека, на которого оказывается давление. После каждой презентации, обсудите с выступавшей группой ситуации и найденные решения, задав следующие вопросы:
- Была ли разыгранная ситуация реалистичной? Почему да/нет?
- Свойственны ли подобные ситуации для нашего общества? Насколько часто они случаются и почему?
- Как еще можно было поступить в подобной ситуации?
Перед тем, как закончить это упражнение, обойдите участников и попросите каждого назвать одну определенную стратегию, которой им было бы легче придерживаться в подобных ситуациях. Это позволит Вам понять, насколько вероятно, что участники будут применять эти стратегии в жизненных ситуациях подобного рода.Попросите группу ответить на следующие вопросы: - Как отличить положительное давление от отрицательного?
- Когда хорошо испытывать на себе влияние со стороны людей? Откуда вы это знаете?
| Примеры ситуаций, когда со стороны сверстников оказывается давление – каждая на отдельной карточке Пример 1 Группа учащихся на выпускном вечере. Они танцуют и им очень хорошо вместе. Один из них достает из-под пиджака алкогольный напиток. Начинает пить и настойчиво предлагает выпить другим. Он/она говорит, что на улице есть добавка и настаивает на том, чтобы другие присоединились к нему. Некоторые из учащихся соглашаются. Покажите, как другие могут справиться с оказываемым на них давлением. Пример 2 Группа друзей обсуждает одну из их знакомых. Она поделилась с ними, что перестала ходить в Церковь, потому что там ей очень скучно. Так или иначе, но даже ее родители отошли от религиозной жизни, поэтому она не видит смысла ей самой продолжать. Друзья пытаются убедить ее, что продолжать участвовать в религиозной жизни важно. Покажите, как могут друзья убедить девушку изменить свое решение. Пример 3 Молодой человек и девушка встречаются уже два года. Через месяц у них запланирована свадьба. До сих пор они избегали плотских отношений. Но сегодня юноша начинает активно склонять девушку к плотским отношениям. Он говорит, что, поскольку они скоро женятся, им нужно попрактиковаться. Он использует и другие аргументы, чтобы убедить ее. Разыграйте эту сцену, чтобы показать, как девушка может противостоять давлению со стороны молодого человека. Пример 4 Юноша беседует со своей девушкой. Они уже несколько месяцев состоят в связи и планируют пожениться. Молодой человек обдумал сложившуюся ситуацию и хочет возобновить воздержание. Девушка не видит причин для этого, так как они скоро все равно поженятся. Разыграйте эту сцену и покажите, как молодой человек вежливо убеждает свою девушку. Пример 5 Группа друзей слоняется возле торгового центра. Они говорят о том, как им скучно. Им бы очень хотелось, чтобы у них было, чем заняться. Один из ребят предлагает пойти к его старшему знакомому, у которого есть порнографические журналы. Некоторые из друзей соглашаются, что это хороший выход в такой скучный день! Группа направляется в магазин, но один из них очень напуган/или ему не интересно и он не хочет участвовать в этом. Разыграйте эту сцену и продемонстрируйте, как может поступить в этом случае человек, на которого оказывается давление. Пример 6 Группа молодых людей разговаривает об употреблении наркотиков в средней школе. Большинство из них пробовали наркотики и подшучивают над одним, который не пробовал. Разыграйте эту ситуацию и покажите, как этот юноша может справиться со сложившейся ситуацией. |
Обсудите разыгранные ситуации и проследите, чтобы были затронуты следующие вопросы:- Наши жизненные ценности определяют принимаемые нами решения
- Давление со стороны сверстников может быть нейтрализовано при помощи правильного общения
- Вежливое общение – лучший способ справиться со сложной ситуацией
- Молодежь испытывает большое давление со стороны друзей и возлюбленных
- Давление со стороны сверстников может быть как позитивным, так и негативным
Скажите участникам, что позже вы будете еще рассматривать проблему принятия решения и общения, когда коснетесь темы личных навыков. Объясните, что сверстники не всегда являются нашими друзьями – во многих случаях являются, но не обязательно всегда. Иногда на наше решение влияют не очень близкие нам люди. Это опасно, потому что, поскольку эти люди не близки нам, они могут быть равнодушны к тому, что с нами происходит. Попросите участников группы привести несколько примеров давления со стороны сверстников. Дождитесь ответов нескольких участников. Завершение/Оценка (5 минут)
Пусть участники расскажут о том, как сверстники оказывали на них давление (как положительное, так и негативное). Дождитесь ответов нескольких участников. Попросите участников группы рассказать, что было самым важным для них из того, что они узнали из этой активности, и как это отразится на ИХ поведении. Дождитесь, чтобы ответили несколько участников.Завершая занятие, обратите внимание участников на следующие выводы:| Основные выводы
|
Поблагодарите всех за участие.