Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02 Сравнительная анатомия животных  Для специальности

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 5.10. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину 5.11. Дополнения и изменения в рабочей программе 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 6.2. Методические рекомендации для студентов 6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине Карта обеспеченности по дисциплине 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы 7. Текущая и итоговая аттестация студентов Состав и планирование в баллах по дисциплине Распределение баллов по дисциплине Графики контрольных мероприятий по дисциплине Учетная документация при рейтинг-контроле Порядок допуска и сдачи экзаменов и зачетов Отработка и повторное обучение 8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин Оценочные кейсы. Кейсы, предполагающие принятие решения. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс по дисциплине Cпециальность 050102 Биология Квалификация, 1401.18kb.
• Б. В. Мартынов учебно-методический комплекс по дисциплине «логистика» для студентов, 1097.34kb.
• Учебно-методический комплекс сравнительная типология немецкого и русского языков для, 322.48kb.
• Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
• Учебно-методический комплекс «Анатомия и физиология центральной нервной системы» для, 605.56kb.
• Учебно-методический комплекс сравнительная типология немецкого и русского языков для, 271.6kb.
• Е. С. Прокопенко учебно-методический комплекс по дисциплине «антикризисное управление», 589.33kb.
• Учебно- методический комплекс «физиология человека и животных» Для студентов заочного, 994.69kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление рисками» Для специальности:, 1692.15kb.
• О. А. Миронова учебно-методический комплекс по дисциплине «основы таможенного дела», 679.3kb.

7. Экосистема. Характер связей между организмами в экосистеме.
   
8. Поток энергии. Характеристика потока энергии в биосфере.
   
9. Круговорот питательных веществ. Трофические уровни
   
10. Понятие о биосфере. Стабильность биосферы;
    
11. Ноосферы - концепция устойчивого развития биосферы.
    
12. Виды воздействия человека на биосферу
    
13. Ресурсы биосферы и современные демографические проблемы.
    
14. Экологический мониторинг и контроль;
    
15. Основы экологического права и обязанности граждан;
    
16. Экозащитная техника;
    
17. Международное экологическое сотрудничество.
    

Тестовые задания

I: 1.

S: Оболочка Земли, состав, энергетика и организация которой обуславливаются воздействием ее биотического и абиотического компонентов – это:

-: атмосфера

-: гидросфера

-: литосфера

-: биосфера


I: 2.

S: Человек является частью …

-: литосферы

-: техносферы

-: биосферы

-: тропосферы


I: 3.

S: Углерод вступает в круговорот веществ в биосфере и завершает его в форме…

-: угля

-: известняка

-: углекислого газа

-: свободного углерода


I: 4.

S: Впервые термин «биосфера» в 1875 г. ввел:

-: В.И.Вернадский

-: Э.Зюсс

-: Ж.Б.Ламарк

-: А.Тенсли


I: 5.

S: Учение о биосфере создано:

- : Э.Зюссом

- : Э.Геккелем

-: В.И.Вернадским

-: Ж.Б.Ламарком


I: 6.

S: Центральное звено в концепции В.И.Вернадского о биосфере принадлежит веществу:

-: биокосному

-: биогенному

-: косному

-: живому


I: 7.

S: Земная сфера, где живет и куда временно проникает человечество – это:

-: биосфера

-: социосфера

-: техносфера

-: ноосфера


I: 8.

S: Термин, который с греческого буквально переводится “сфера разума” – это:

-: техносфера

-: биосфера

-: социосфера

-: ноосфера


I: 9.

S: Основу биологического круговорота составляют:

-: микроорганизмы

-: животные

-: растения

-: энергия Cолнца


I: 10.

S: Совокупность всех живых организмов биосферы- это

-: биокосное вещество

-: биогенное вщество

-: косное вещество

-: живое вещество


I: 11.

S: Причины возникновения экологического кризиса – это:

-: загрязнение окружающей среды

-: нерациональное использование невозобновляемых природных ресурсов

-: рост численности населения

-: все перечисленные


I: 12.

S: Экологический кризис существует на:

-: локальном

-: региональном

-: глобальном

-: всех уровнях

I: 13.

S: Причины истощения природной среды:

-: возрастание потребления пресной воды

-: расходование органического горючего в очень больших масштабах

-: хищническая вырубка лесов, их потеря в результате пожаров

-: засорение территории городов


I: 14.

S: При уничтожении леса альбедо (отражательная способность поверхности)

-: уменьшается

-: не изменяется

-: увеличивается

-: увеличивается или уменьшается в зависимости от экологических факторов

I: 15.

S: Главная идея создания «Римского клуба» это:

-: предотвращение снижения численности населения

-: изучение влияния сложных мировых (глобальных) проблем на общественное развитие

-: загрязнение окружающей природной среды

-: искоренение нищеты и неравенства в уровне жизни в различных частях мира большинства населения


I: 16.

S: В число международных объектов охраны окружающей природной среды входит:

-: Все перечисленное

-: Космос и Антарктида

-: Разделяемые природные ресурсы

-: Воздушный бассейн и Мировой океан


I: 17.

S: Международное сотрудничество государств в целях защиты и улучшения среды осуществляется:

-: в рамках ООН

-: региональных союзов государств

-: в рамках континентального сотрудничества отдельных стран

-: все ответы верны

I: 18.

S: Предметом регулирования международного экологического права является:

-: охрана природных ресурсов

-: международные экологические отношения

-: совершенство технологии

-: правовое регулирование поведения человека


I: 19.

S: Из особо выделенных природных территорий сохранение отдельных видов является целью:

-: только заповедников

-: только заказников

-: только национальных парков

-: заповедников и заказников


I: 20.

S: Обширный участок ландшафта, предназначенный для научно-исследовательских и культурно-просветительских целей – это:

-: заповедник

-: заказник

-: национальный парк

-: памятник природы


I: 21.

S: Особо охраняемые природные территории полностью изъятые из хозяйственного оборота – это:

-: заповедник

-: заказники

-: национальные парки

-: памятники природы


I: 22.

S: Важные свойства атмосферы – это:

-: возможность их разложения различными агентами

-: способность к быстрому перемешиванию и перемещению на большие расстояния

-: способность к быстрому испарению

-: способность к самоочищению


I: 23.

S: Из перечисленных процессов максимальное выделение углекислого газа в атмосферу дают:

-: дыхание животных

-: процессы брожения, гниения, дыхания наземных и морских растений

-: лесные пожары

-: сгорание угля и нефтепродуктов


I: 24.

S: Основным источником загрязнения атмосферы свинцом является:

-: Промышленные предприятия, выплавляющие свинец

-: Выхлопные газы автомобилей

-: Места добычи свинца

-: Извержения вулканов


I: 25.

S: Значение озонового слоя в том, что он поглощает…

-: ультрафиолетовое излучение

-: инфракрасное излучение

-: кислотные дожди

-: углекислый газ


I: 26.

S: Для защиты окружающей среды от загрязнения:

-: Создают заповедники

-: Охраняют отдельные природные сообщества

-: Ограничивают добычу биологических ресурсов

-: Внедряют малоотходные и безотходные технологии


I: 27.

S: В системе мер ответственности по международному экологическому праву не применяются такие категории ответственности как:

-: политическая

-: экономическая

-: уголовная

-: административная


Вопросы к экзамену

115. Экология как наука. Краткая история экологии. Аут- и синэкология;
     
116. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Стабильность биосферы;
     
117. Переход биосферы в ноосферу. Концепция ноосферы;
     
118. Экологический кризис: понятие, структура, причины;
     
119. Эдафические факторы среды. Типы разрушения почвы;
     
120. Экосистема. Экологическая пирамида Элтона. Пирамиды чисел, биомасс, энергии;
     
121. Основные этапы эволюции биосферы;
     
122. Популяция. Динамическая характеристика популяции;
     
123. Понятие популяции в экологии. Основные характеристики популяции;
     
124. Регуляция численности популяций в биоценозе. Модификация и регуляция;
     
125. Типы динамики численности популяции;
     
126. Биологическая структура популяции: пространственная, половая и возрастная;
     
127. Биотические и антропогенные факторы окружающей среды;
     
128. Биосфера. Границы жизни в биосфере. Вклад В. И. Вернадского в развитие учения о биосфере;
     
129. Отношения организмов в биоценозе;
     
130. Этологическая структура популяций;
     
131. Основные законы, методы и правила экологии;
     
132. Экологические факторы среды;
     
133. Факторы, вызывающие изменения в популяциях;
     
134. Понятие биоценоза. Виды биоценоза;
     
135. Видовая структура биоценоза. Доминанты, эдификаторы;
     
136. Механизмы динамики численности популяций;
     
137. Экологический мониторинг. Понятие, цели и задачи;
     
138. Экологические последствия загрязнения атмосферы: генетические, морфофизиологические;
     
139. Типы взаимоотношения между организмами;
     
140. Биоценоз. Виды биоценоза. Сукцессия. Климаксовое или узловое сообщество;
     
141. Адаптация организма к среде обитания;
     
142. Почвенные ресурсы планеты. Типы разрушения почвы;
     
143. Уровень и источники загрязнения, санитарная охрана атмосферы;
     
144. Вода как элемент биосферы. Водные ресурсы планеты;
     
145. Комплексное воздействие факторов в процессе адаптации;
     
146. Жизнь. Понятие жизни, признаки жизни;
     
147. Антропогенное воздействие человека на биосферу и адаптация человека к окружающей среде;
     
148. Антропогенное воздействие на среду обитания и здоровье человека;
     
149. Антропогенное воздействие на биосферу;
     
150. Конкуренция. Принцип конкурентного исключения Гаузе. Аллелопатия.
     

5.9. Список литературы (Основная и дополнительная)


Основная литература

76. Бигон, Майкл и др., Экология. Особи, популяции и сообщества. В 2т М., Мир, 1989, 477с.
    
77. Бродский А.К. Краткий курс общей экологии. СПб Деан, 2001,224с.
    
78. Валова В.Д. Основы экологии. М.:Изд-ий дом «Дашков и К», 2001,212с.
    
79. Воронков Н.А. Основы общей экологии. М.: АГАР, 1997, 87с.
    
80. Горелов А.А. Экология. М.: Центр, 1998, 240с.
    
81. Дзуев Р.И., Шугушева Л.Х., Сабанова Р.К., Барагунова Е. А. Экология. Мет. Указ. Нальчик, Каб.- Балк. ун-т, 2008, 39 с.
    
82. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология: Учебник для вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2002.(6-е изд., дополн. и перереб.).
    
83. Никаноров А.М., Хоружая Т.А. Глобальная экология. М.: Изд-во «ПРИОР», 2000, 284с.
    
84. Передельский Л.В.,Коробкин В.И., и др., Экология М.:2007,510с.
    
85. Петров К.М. Общая экология: взаимодействия общества и природы. Учеб. Пособие для вузов. СПб: Химия, 1997, 352с.
    
86. Радкевич В.А. Экология. Минск Высш. Школа, 1983, 320с.
    
87. Розанов С.М. Общая экология. Санкт-Петербург, 2001, 288с.
    
88. Стадницкий Г.В. Экология. М.: Высш. Школа, 1988,
    
89. Чернова Н. М., Былова А.М. Общая экология М.: Дрофа, 2004, 416с.
    
90. Человек и биосфера. Под ред. Ю.А. Жданов, М.М. Шологов РГУ, 1977.
    

Дополнительная

91. Боголюбов С.А. (под ред.). Экология. М.:Знание. 1997.
    
92. Веденин Н.Н. Экологическое право. М., 1998.
    
93. Вернадский В.И. Биосфера. М.: Мысль,1967.
    
94. Войткевич Г.В., Вронский В.А. Основы учения о биосфере: Учебное пособие для вузов. 2-е изд., переработ. Ростов н/ Д: Феникс, 1996.
    
95. Данилов_Данильян В.И., Лосев К.С. экологический вызов и устойчивое развитие: Учебное пособие. М.: Прогресс_Традиция, 2000.
    
96. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Барагунова Е. А., Канукова В. Н., Шугушева Л.Х. Экология и рациональное природопользование. Лаб. практикум Нальчик, Каб.-Балк. ун-т, 2008, 39с.
    
97. Зданович В.В., Криксунов Е.А. Гидробиология и общая экология. М.: Дрофа, 2004, 192с.
    
98. Красов О.И. Экологическое право: Учебник._М.: Дело, 2001.
    
99. Моисеев Н. Человек и ноосфера. М.: Молодая гвардия, 1990.
    
100. Ушакова С.А., Каца Я.Г. Экологическое состояние территории России. М.: Академия, 2001,128 с.
     
101. Экологический мониторинг Под ред. Т. Я. Ашихминой М.: Академический проект, 2006, 416с.
     
102. Харченко Н.А., Козлов А.Т. Справочник основных понятий и терминов по этологии Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991, 112с
     

5.10. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложение об изменении в пропорциях материала, порядке изложения и содержания занятий	Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу
1	2	3	4

5.11. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

( РУПД)

НА 200__/200__УЧЕБНЫЙ ГОД


В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1._________________________________________________________________2._________________________________________________________________3.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Разработчик:

К.б.н., доцент _____________Р. К. Сабанова


Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры

«____»__________200__г.


Протокол №____

Зав. кафедрой __________Р. И. Дзуев


Внесенные изменения утверждаю:

«____»___________200__г.

Декан__________ А. Ю. Паритов


6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


6.1. Методические рекомендации для преподавателя


Качество деятельности преподавателя зависит от уровня его профессионализма. Психологически комфортная среда для преподавателей определяется реальным уровнем академической свободы, предполагающей всестороннюю поддержку любых начинаний, атмосферу доверия и свободного мышления, благоприятные условия труда. Академическая свобода – право преподавателя самостоятельно решать, как помочь студентам в овладении знаниями и привить им навыки, определенные ГОС, какие методы преподавания, технологии и учебные пособия использовать.

Преподаватель самостоятельно разрабатывает методику и технологию преподавания своей дисциплины, составляет ее подробный график. Методика и технология преподавания предмета (запись лекционного материала; диалоговое изложение; частичная запись и частичное диалоговое изложение; общение посредством электронной почты; подготовка и участие в научных конференциях, рефераты) разрабатывается самостоятельно и зависит от уровня подготовленности студентов. Конспекты лекций преподавателя доступны студентам, но они не могут являться единственным средством информационной поддержки учебного процесса. Преподаватель рекомендует учебники, учебные пособия, научные издания, информационные сети и Интернет сайты из которых студент может самостоятельно получить интересующую его информацию.

В своей деятельности преподаватель использует субъект - субъектную технологию. Согласно данной технологии преподаватель-инструктор становится партнером студента по образовательному процессу, консультантом, способным дать ценные советы. Поэтому необходимо анализировать и совершенствовать методику обучения, овладевать новыми видами технических и программных средств поддержки учебного процесса, общаться со студентами посредством электронной почты и т.д.

На первой встрече со студентами преподаватель должен подробно объяснить систему 70-балльной оценки по читаемому курсу.


6.2. Методические рекомендации для студентов


Учебная работа по дисциплине Экология состоит из аудиторной (лекции) и самостоятельной работы. Общий обьем времени для изучения данной дисциплины составляет 70 часов.

По дисциплине Экология разработаны методические указания для студентов, позволяющие организовать работу по изучению дисциплины и создать условия для самостоятельной работы (Дзуев Р.И., Шугушева Л.Х., Сабанова Р.К., Барагунова Е. А. Экология. Мет. Указ. Нальчик, Каб.- Балк. ун-т, 2008, 39 с.; Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Барагунова Е. А., Канукова В. Н., Шугушева Л.Х. Экология и рациональное природопользование. Лаб. практикум Нальчик, Каб.-Балк. ун-т, 2008, 39с.).

Издание содержит тематику лекционных и семинарских занятий, тесты, вопросы к зачету и рекомендуемую литературу.

Для закрепления материала лекций достаточно по конспекту читая его, восстановить прослушанный материал.

Для подготовки к практическим занятиям необходимо рассмотреть контрольные вопросы, при необходимости обратиться к рекомендуемой литературе, записать непонятные моменты в вопросах для уяснения их на предстоящем занятии.

Подготовка к зачету должна проводиться на основе лекционного материала, материала практических занятий с обязательным обращением к основным учебникам по курсу. Это позволит исключить ошибки в понимании материала, облегчит его осмысление, прокомментирует материал многочисленными примерами.

Если материал понятен, то затрачивать время на консультации. необязательно. На консультацию необходимо идти лишь с целью уяснения непонятного материала.


6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов


Самостоятельная работа студента проводится под контролем преподавателя. В общем расписании занятий университета выделяются аудиторные часы, чтобы создать условия для работы преподавателя со студентами. На факультете с учетом нагрузки составляется расписание самостоятельной работы.

Преподаватель составляет план использования отведенного рабочей программой времени на самостоятельную работу студентов, где указывается тематика, форма и сроки отчетности о выполнении, баллы.

Разделы и темы для самостоятельного изучения	Виды и содержание самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов по дисциплине призвана не только закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы. Умению организовывать свое время.

При выполнении плана самостоятельной работы студенту необходимо прочитать теоретический материал не только в учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографическом списке, но и познакомиться с публикациями в периодических изданиях.

Студент должен творчески переработать изученный самостоятельно материал и представить его для отчета в форме рекомендаций руководителю, схем, анализа научных публикаций по наиболее актуальным проблемам, рефератов и т.д.

Все виды самостоятельной работы и планируемые на их выполнение затраты времени в часах исходят из того, что студент достаточно активно работал в аудитории, слушал лекции или изучал материал на практических занятиях, а недостаточно понятые вопросы своевременно проработал на консультациях.

В случае пропуска лекций и практических занятий студенту потребуется сверхнормативное время на освоение пропущенного материала.

Указанное в плане самостоятельной работы время соответствует именно рабочему с достаточным уровнем напряжения времени.

Общение преподавателя со студентом в процессе обсуждения результатов самостоятельной работы является эффективным и определяющим элементом субъект - субъектной педагогической технологии и позволяет преподавателю получить более полное представление о студенте и его знаниях, чем общение в конце семестра при сдаче зачета по традиционной технологии.


6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам

специализированным и лабораторным оборудованием


По дисциплине имеется раздаточный материал (таблицы) по отдельным темам курса, позволяющий наиболее эффективно освоить представленный учебный материал.


6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине


Карта обеспеченности студентов учебной литературой по дисциплине составляется ежегодно. В карте указывается имеющаяся в наличии в библиотеке КБГУ литература по дисциплине: основная (1-5 учебника), дополнительная (2-5 учебника или учебных пособий), нормативно-инструктивная, справочная (число наименования не ограничено), а также учебно-методические издания вуза, рекомендованные кафедрой.


Карта обеспеченности по дисциплине

Наименование дисциплины	Кол-во экземпляров в библиотеке КБГУ	Автор, название, место издание, изд-во, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных инф. ресурсов	Обеспеченность на 1 обучающегося
1.Биосфера: эволюция, пространство, время.	7 кн. Чит.зал № 2.	Под ред. Ю.И.Чернова / М.: Прогресс, 1988, 464с.
2.Вопросы экологии и охраны природы	2 кн. в н/аб.	Под ред. В. Ф. Баранова Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1981,136с.
3.Структура сообществ и экологическая ниша.	2 кн. в н/аб.	Под ред. Б.М. Медникова М.: Мир, 1988, 184с.
4.Экология. Особи, популяции и сообщества	16экз. в у/аб.; 3- ч/з №2	Джиллер Пол Бигон, Майкл и др., В 2т М., Мир, 1989, 477с. Дрё Ф. Экология М.: Атомиздат, 1976, 167с.
5. Человек и ноосфера	2 кн. в н/аб.	Моисеев Н.Н. М.: Молодая гвардия, 1990, 351с
6.Общая экология	5экз. – ч/з, 10экз- у/аб	Чернова Н. М., Былова А.М. М.: Дрофа, 2004, 416с.
7.Экология	1кн. Чит.зал № 2;	Коробкин В.И., Передельский Л.В Ростов – на – Дону, Феникс, 2001, 576с.
8. Экология.	2 кн. Чит.зал № 2;	Одум Ю. В 2-х т. М.: Мир, 1986, т.-328с.; т. – 376с.
9.Глобальная экология.	6кн. Чит.зал № 2;	Никаноров А.М., Хоружая Т.А. М.: Изд-во «ПРИОР», 2000, 284с.
10.Экология.	25 кн. Чит.зал № 2;	Радкевич В.А. Минск Высш. Школа, 1983, 320с.
11.Экология	2кн. Чит.зал № 2;	Стадницкий Г.В. СПб.: Химиздат, 2001, 288с.
12. Экология	29 кн. Чит.зал № 2;	Федоров В.Д., Гильманов Т.Г. М.: Изд-во МГУ, 1980, 483с.
13.Экология	20 экз.	Чернова Н. М., Былова А.М. М.: Высш. Школа, 1988,
14. Человек и биосфера	120 экз.	Под ред. Ю.А. Жданов, М.М. Шологов РГУ, 1977,

6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы


Прикладные компьютерные программы по дисциплине, а также по отдельным разделам представлены в следующем виде:

- электронные учебники;

- прикладная компьютерная программа, содержащая тесты для оценки знаний студентов по данной дисциплине.

На современном этапе развития образования невозможно представить обучение без использования технических средств. Мультимедийная презентация, сопровождающая лекцию позволяет преподавателю акцентировать внимание студенческой аудитории на ключевых вопросах лекции.


7. ТЕКУЩАЯ И ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ СТУДЕНТОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

• Цели и задачи балльно - рейтинговой аттестации
  

Система текущего и итогового контроля знаний студентов по учебной дисциплине выстраивается в соответствии с учебным планом образовательной программы, определяющим виды и формы текущего (контрольная работа, реферат, тестирование, коллоквиум, практические занятия и т.д.) и итогового (зачет) контроля, и принятым в вузе Положением о контроле знаний студентов.

Порядок проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов проводится в соответствии с положением о балльно-рейтинговой системе аттестации студентов КБГУ.

Рейтинговая система оценки знаний позволяет реализовывать механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизировать учебную работу студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью. Балльно-рейтинговая система, являясь формой проверки приобретенных знаний и умений, активно влияет на изменение самой технологии учебного процесса в вузе.

Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по дисциплине являются:

• стимулирование повседневной систематической работы студентов;
  
• снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
  
• повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории отличников, хорошистов, троечников и т.д. оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами;
  
• исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов;
  
• создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в рамках многоуровневой системы;
  
• повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;
  

• Состав и планирование в баллах по дисциплине
  

Успешность изучения дисциплины оценивается суммой баллов, исходя из 100 максимально возможных, и включает две составляющие:

Первая составляющая – оценка преподавателем итогов учебной деятельности студента по изучению дисциплины в течение семестра (в сумме не более чем 70 баллов). Структура баллов включает отдельные доли в баллах, начисляемые студенту за посещаемость (пропорционально числу посещенных занятий), успешность выполнения и защиты текущего и рубежного контроля, полноту и эффективность самостоятельной работы.

Распределение баллов, составляющих основу оценки работы студента по изучении дисциплины представлено в таблице 1.


Таблица 1

Распределение баллов по дисциплине

Вид отчётности	1рейтинговый контроль	2 рейтинговый контроль	3 рейтинговый контроль
Текущий	14	14	14
Тестирование	6	6	6
Посещение занятий	3	3	4
Всего	23	23	24

Вторая составляющая оценки по дисциплине – оценка знаний студента на зачете (экзамене) по 30-балльной шкале.

• Шкала оценки по дисциплине
  

Пересчет полученной суммы баллов по предмету в оценку производится по шкале.

• «отлично», если сумма баллов равна или больше 91 балла, (от 61);
  
• «хорошо», если сумма баллов находится в пределах 81 – 90, (51);
  
• «удовлетворительно», если сумма баллов составляет 61 – 80, (41);
  
• «неудовлетворительно», если сумма баллов меньше или равна 60, (от 0-30).
  

ШКАЛА


По дисциплинам, важным для формирования профессиональных компетенций будущего специалиста, которые специально отмечены в рабочих учебных планах, студент не может получить меньше 71 балла. По таким профессионально-образующим дисциплинам положительной оценке «удовлетворительно» по пятибалльной шкале соответствует интервал от 71 до 80 баллов.

• Графики контрольных мероприятий по дисциплине
  

График составляется по заявке преподавателя ведущего дисциплину, где указываются формы и количество контрольных мероприятий, предполагаемые даты их проведения и количество баллов, отводимых на каждое мероприятие.

Если к преподаванию дисциплины (чтению лекций, проведению лабораторных, практических, семинарских занятий) привлечены несколько преподавателей, то при определении структуры рейтинговых мероприятий и распределении баллов на текущий и итоговый контроль, ведущая роль принадлежит лектору.

Декан факультета (директор учебного института) по заявкам кафедр, участвующих в обеспечении учебного процесса по данной специальности или направлению составляет сводный график рейтинговых контрольных мероприятий за семестр по специальности (направлению) для каждой академической группы. Он, таким образом, определяет окончательно даты проведения контрольных мероприятий по каждой дисциплине и в целом за семестр.

При этом не рекомендуется проведение в один день более одного рубежного контрольного мероприятия (за исключением рейтингово -зачетных дней). При составлении графика контрольных мероприятий необходимо принять меры для более равномерного распределения точек рубежного контроля по всем дисциплинам, изучаемым в текущем семестре (первая контрольная точка по отдельно взятой дисциплине в начале периода, отведенного на выполнение рейтинговых мероприятий, вторая контрольная точка – в середине, а третья – в конце).

График рейтингового контроля по дисциплинам кафедры, являющийся выпиской из аналогичного графика по специальности (направлению), подписанный деканом (директором учебного института) должен иметься на кафедре.

График проведения рейтинговых контрольных мероприятий по специальности (направлению) в семестре, подписанный деканом факультета (директором учебного института) и руководителем специального подразделения университета отвечающего за сбор, хранение и контроль результатов рейтинговых мероприятий, утвержденный проректором, курирующим учебный процесс по очной форме обучения, должен быть вывешен на факультете (в учебном институте) в начале семестра.

• Учетная документация при рейтинг-контроле
  

Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются:

• ведомость учета текущей успеваемости;
  
• зачетная ведомость;
  
• экзаменационная ведомость.
  

Все они имеют установленную форму и самовольное внесение каких-либо изменений в эти формы не допускается.

Эти ведомости заполняются и хранятся в деканатах, дирекциях учебных институтов. При этом ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателями три раза в течение семестра (через каждые треть семестра). Окончательное заполнение (закрытие) этой ведомости и ее подписание деканом (директором учебного института) производится к началу экзаменационной сессии (по учебному плану).

В зачетной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости», заполняемой деканатом перед началом сессии, приводятся баллы, полученные по текущей успеваемости из ведомости учета текущей успеваемости. Остальные графы зачетной ведомости заполняются преподавателями. В графе «Итоговая сумма баллов» этой ведомости приводится сумма баллов, указанных в первых двух графах.

В экзаменационной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости и сдачи зачета» деканатом представляются баллы из графы с аналогичным названием зачетной ведомости, если по дисциплине предусмотрены зачет и экзамен.

Для сбора, хранения и контроля результатов рейтинг-контроля по дисциплинам кафедры заполняется «Ведомость учета текущей успеваемости по дисциплинам кафедр» для каждой кафедры. Она подшивается и хранится как отчетный документ на кафедре.

В зачетной книжке выставляются оценки по пятибалльной системе, определяемые в зависимости от суммы баллов по соответствующей шкале оценок.

• Порядок допуска и сдачи экзаменов и зачетов
  

Для допуска к экзамену (независимо от того, предусмотрен или отсутствует зачет по данной дисциплине), а также к дифференцированному зачету или зачету, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (S_тек.+S_руб.≥40 баллов). Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 40, то студент не допускается к экзамену и выше указанному типу зачета. Для допуска к экзамену или зачету необходимо выполнение всех запланированных по программе лабораторных работ независимо от числа набранных баллов по дисциплине.

Для получения зачета, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 40 < (S_тек.+S_руб.) < 61, то студент допускается к сдаче зачета и, по итогам сдачи зачета, он может повысить свою сумму баллов до 61 (но не более), необходимых для получения зачета. Если же студент набрал 61 и более баллов, то ему будет выставлен зачет (без сдачи).

Если изучение дисциплины в семестре заканчивается зачетом и экзаменом, то для получения зачета студенту необходимо набрать по итогам текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (S_тек.+S_руб. ≥40 баллов). Если он набрал число баллов в пределах 31 ≤ (S_тек.+S_руб.) < 40, то студент допускается к сдаче такого типа зачета и в ходе зачета может повысить сумму баллов до 40 (не более), необходимых для получения зачета и допуска к экзамену. Если суммарное число баллов, набранных студентом к началу экзаменационной сессии по дисциплине, по которой предусмотрены зачет и экзамен меньше 31, он не допускается к зачету и, следовательно, к экзамену по данной дисциплине.

На экзамене (дифференцированном зачете) студент может получить 15-30 баллов. Если ответы студента на экзамене оцениваются суммой баллов менее 15, то студенту выставляется «0» баллов.

Семестровые результаты рейтинг-контроля по дисциплинам, изучаемым в течение двух и более семестров, не влияют на допуск к сессии, если по этим дисциплинам в данном семестре отсутствуют промежуточные зачеты.

• Отработка и повторное обучение
  

Студенты, обучающиеся по очной форме в университете по всем специальностям и направлениям, имеющим до 35 баллов включительно (≤ 35 баллов) к началу экзаменационной сессии (или оценку «F») по трем и более дисциплинам (курсовым работам, практикам) подлежат отчислению из КБГУ.

Проекты приказов об отчислении таких студентов представляются деканами факультетов и директорами учебных институтов в установленном порядке в первый день (по утвержденному графику учебного процесса в текущем семестре) экзаменационной сессии.

Студенты, не набравшие по одной или двум дисциплинам баллов, необходимых для допуска к промежуточной аттестации или получения зачета к началу сессии и получившие неудовлетворительную оценку в ходе сессии соответственно по двум или одной дисциплине (т.е. при наличии трех задолженностей), подлежат отчислению из КБГУ.

Студенты, имеющие по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) баллы, соответствующие оценке «F» (≤ 35 баллов) имеют право на однократное повторное прослушивание не освоенных надлежащим образом курсов (курсовая работа, практика) в течение следующего семестра. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс по выбору из предлагаемых учебным планом курсов для данной группы.

Студент, получивший оценку «Fx» (< 35 баллов) по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) основной образовательной программы, по которой обучается, обязан в течение 10 календарных дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания.

Если качество учебных работ и/или знаний будет признано удовлетворительным, то итоговая оценка «Fx» повышается до «Е» (удовлетворительно) и студент допускается к дальнейшему обучению.

В случае если качество учебных работ и/или знания признано неудовлетворительным, то итоговая оценка снижается до оценки «F». В этом случае студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать повторно в течение текущего семестра не зачтенный курс. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс из предлагаемых учебных курсов по выбору.

Студенты, пропустившие по уважительным причинам рейтинговые мероприятия по первым двум этапам (1/3 и 2/3 семестра) могут их отрабатывать в течение 10 календарных дней после завершения каждого этапа выполнения рейтинговых мероприятий. Решение по таким отработкам принимает и дает направление за своей подписью декан факультета или директор учебного института, при наличии заявления студента с оправдательными документами (в основном медицинские справки о временной нетрудоспособности с указанием сроков освобождения от занятий, заверенные главным врачом поликлиники КБГУ).

По истечении указанных 10 календарных дней, в исключительных случаях, при наличии уважительных причин решение о продлении сроков отработки принимаются ректором или проректором по соответствующей форме обучения.

Отработки по итогам третьего (последнего) этапа выполнения рейтинговых мероприятий в таком же порядке проводятся в период между теоретическим обучением и экзаменационной сессией (рейтингово-зачетная сессия) предусмотренный, в сводном графике рейтинговых мероприятий по вузу, утверждаемом приказом ректора.

Результаты отработок по установленной форме своевременно представляются деканом факультета (директором учебного института) в специальное подразделение университета, контролирующее выполнение рейтинговых мероприятий.

Пересдача контрольных мероприятий с целью повышения количества баллов после заполнения в установленные сроки ведомостей текущей успеваемости не разрешается. В то же время, при наличии времени между проведением контрольного мероприятия и установленной датой заполнения ведомости текущей успеваемости студент может добирать баллы по дисциплине. В последнем случае, решение принимает преподаватель по дисциплине.

Лица, переводящиеся в ходе семестра в КБГУ из других вузов, а также с одного факультета (учебного института) на другой, с заочной формы обучения на очную или восстанавливающееся в число студентов, могут быть переведены на индивидуальный график выполнения рейтинговых контрольных заданий.


8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин


В мировом сообществе постепенно утверждается понимание того, что человечество движется по направлению к «экономике знаний».

Обладание и умение воспользоваться им для решения новых возникающих проблем и задач в различных сферах человеческой деятельности становится важнейшим, фактором прогресса того или иного общества.

Следующим методом является деловая игра. Деловая игра позволяет, решает важнейшие задачи, стоящие перед преподавателем высшей школы – это повышение уровня учебной мотивации студентов и формирование и у них способности к самообразованию. Деловая игра представляет собой модель взаимодействия людей в процессе профессиональной деятельности, модель принятия решений. Студенты мобилизуются на достижении успеха. Целенаправленный и осмысленный характер учебной деятельности повышает интерес, создает предпосылки для сознательного подхода к обучению.

Наиболее эффективным видом самостоятельной работы должен стать так называемый кейс-анализ.

Кейсы представляют собой документированные ситуации из сферы бизнеса. Кейсы дают студентам основу, базис дискуссии, возможность «примерить» ту или иную ситуацию на себя. Эта ситуация требует действия. А, как известно, действуют все по-разному, исходя из своего собственного видения ситуации и имеющегося опыта. Ценность данного подхода заключается в том, что можно применить полученные знания, проанализировать факты, сделать выводы. Важным является качество анализа кейсов. Существуют различные виды кейсов, и каждый из них требует своего типа анализа. Выделяют два типа кейсов.


Оценочные кейсы. Информация в кейсе представлена таким образом, что студентам самим предстоит решать какие факторы в рассматриваемой проблеме имеют значение, а какие можно отнести к несущественным. Студенты должны самостоятельно выбрать концепцию (теорию), адекватную для применения в оценке представленной проблеме. Затем необходимо провести анализ проблемы, выявить ее причины, внутреннюю логику, возможные последствия. Решение уже принято и описано в кейсе – студентам необходимо только высказать свое мнение.

Кейсы, предполагающие принятие решения. Кейсы это категории предполагают необходимость предпринять те или иные действия для выхода из описанной ситуации. В них содержится достаточно большой объем информации. Информация в большей или меньшей степени существенна, с тем, чтобы студенты могли разработать несколько возможных вариантов для последующей их оценки и выбора оптимального. Смысл принятия решения состоит не в том, чтобы выбрать единственно верный путь, а чтобы освоить весь процесс – от этапа идентификации проблемы до выбора альтернатив. Эти кейсы в большей степени приближены к реальности.

Повышение эффективности организации самостоятельной работы невозможно без осмысления и четкого структурирования инструментария вспомогательных средств для самостоятельного овладения знаниями.

Активное использование информационных технологий существенно меняет средства реализации самостоятельной деятельности, а также организацию и контроль учебной работы.

Новые информационные технологии представляют средства для:

- организации и структурирования содержания образования;

- связи элементов содержания образования;

-использования различных видов информации;

-мобильности содержания обучения;

-модульности и открытости доступа к разделам содержания.

Новые информационные технологии, применяемые в качестве инструментария при обучении, влияют на выбор методов обучения и повышают уровень усвоения материала: от репродуктивного к продуктивного.

Наиболее эффективный формат работы с использованием новых информационных технологий – это мультимедийный курс, обладающий рядом технологических и методических преимуществ по сравнению с печатными учебными пособиями

Электронное пособие может использоваться в качестве средства презентации учебной информации, средства контроля деятельности студентов при самостоятельной работе


При проведения занятия применяются четыре основных метода обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский.

Репродуктивный метод обучения с применением средств вычислительной техники предусматривает усвоение знаний, сообщаемых студенту преподавателем и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не позволяет радикально изменить учебный процесс.

Проблемный метод обучения позволяет решение разных задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации.

Исследовательский метод обучения с применением компьютерной технологии обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования.

Поэтому использование компьютерной техники в учебном процессе – важнейший компонент подготовки студентов к дальнейшей трудовой жизни. Нельзя не учитывать того, что для большинства выпускников высших учебных заведений будущая профессия станет по преимуществу компьютерной.


Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. Х.М. БЕРБЕКОВА

БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра общей биологии, экологии и природопользования


Утвержден Согласовано

на заседании кафедры «____» _______________2009г.

от «____»_______2009г Декан___________Паритов А. А.

Протокол №____

Зав. кафедрой________Р. И. Дзуев


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ

по дисциплине ЕН.Ф.05. «Экология»

для специальности 210300.65 – БРЭА (с/п) 


Нальчик 2009


Сабанова Раиса Кадировна, кандидат биологических наук, доцент кафедры общей биологии, экологии и природопользования


Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН.Ф.05. «Экология» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / Основной образовательной программы по специальности 210300.65 – БРЭА (с/п).


Дисциплина входит в федеральный /региональный компонент цикла Естественнонаучных дисциплин и является обязательной для изучения


СОДЕРЖАНИЕ

3. Аннотация к УМКД		4
4. Выписка из ГОС ВПО		5
5.	Рабочая учебная программа	6
5.3.	Пояснительная записка	8
5.4.	Распределение часов по семестрам	9
5.5.	Тематический план курса	10
5.6.	Содержание учебного материала	11
5.7.	Глоссарий по дисциплине	14
5.8.	Формы контроля по дисциплине	18
5.9.	Список литературы (основная и дополнительная)	24
5.10.	Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности (направления)	26
5.11.	Дополнения и изменения в рабочей программе на очередной учебный год	27
6.	Учебно-методическое обеспечение	28
6.1.	Методические рекомендации для преподавателя	28
6.2.	Методические рекомендации для студентов	28
6.3.	Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов	29
6.4.	Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием	29
6.5.	Карта обеспеченности литературой по дисциплине	29
6.6.	Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы	32
7.	Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине	32
8.	Использование инновационных методов в процессе преподавания	38

3. АННОТАЦИЯ


Учебно-методический комплекс по дисциплине «Экология» – совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебного материала, входящего в учебную программу дисциплин блока ЕН учебного плана подготовки студентов по специальности 210300.65 – БРЭА (c/п).


В состав УМК по дисциплине включаются:

• рабочая программа учебной дисциплины экология;
  
• протокол ежегодных дополнений и изменений к рабочей программе;
  
• структура учебного курса;
  
• глоссарий по дисциплине;
  
• учебно-методические указания, пособия и другие методические материалы по экологии;
  
• карта обеспеченности студентов учебной литературой;
  
• контрольные вопросы, выносимые на зачет;
  
• контрольные вопросы, выносимые на экзамен;
  
• контрольно-измерительные материалы по рейтинговой оценке знаний;
  

Составление и использование УМК по курсу «Экология» направлено на решение следующих задач:

• своевременное отражение в содержании образования результатов развития науки, техники, производства и др. сфер общественной практики;
  
• последовательная реализация внутри- и междисциплинарных логических связей;
  
• рациональное распределение учебного времени по темам курса и видам учебных занятий;
  
• улучшение планирования и организации самостоятельной учебных занятий студентов с учетом их бюджета времени, полноценное обеспечение самостоятельной работы учебной литературой и др. информационными источниками;
  
• активизация познавательной деятельности студентов, развитие их творческих способностей, усиление взаимосвязи учебного и исследовательского процесса;
  
• усиление профессиональной направленности учебно-воспитательного процесса с учетом специфических условий и потребностей предприятий.
  

4. ВЫПИСКА ИЗ ГОС ВПО


 

В соответствии с государственным образовательным стандартам на специальность 210300.65 – БРЭА  обязательный минимум содержания дисциплины ЕН.Ф.05. Экология (Всего по госстандарту 70 часов) включает следующие вопросы:

Биосфера и человек: структура биосферы; экосистемы, взаимоотношения организма и среды, экология и здоровье человека; глобальные проблемы окружающей среды, экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы; основы экономики природопользования; экозащитная техника и технологии; основы экологического права, профессиональная ответственность; международное сотрудничество в области окружающей среды.


Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. Х.М. БЕРБЕКОВА

БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра общей биологии, экологии и природопользования


Утверждаю

Декан БФ ___________ А. Ю. Паритов

«____» _________2009г


РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (РУПД)

по дисциплине ЕН.Ф.05 «Экология»

для специальности 210300.65 – БРЭА  (с/п)


Нальчик 2009

Рабочая программа составлена на основании документа «Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность – 210300.65 – БРЭА (с/п) утвержденного Министерством образования Российской федерации 2000 г.


Разработчик к.б.н., доцент Сабанова Р. К.


Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования


Протокол №____

от «_____»______________ 200 __ г.


Заведующий кафедрой ____________Р.И. Дзуев


Одобрена Учебно-методическим советом биологического факультета «_____»__________________ 200 ___ г.


Председатель ______________/ /


5.3. Пояснительная записка

Цели и задачи изучения дисциплины

В последнее время проблемы экологии стали центральными в структуре глобальных проблем современности. К данной проблеме привлечено внимание мировой общественности ученых, всех прогрессивных сил планеты. И это, не случайно, так как экологи­ческая ситуация во многом определяется тем, насколько человечество осознает всю глубину нависшей над ним смертельной опасности. Содержание курса предусматривает формирование и развитие экологического мышления при решении различного рода экологических задач. Возрос интерес общественности к наукам, изучающим экологические проблемы, Поэтому столь многообраз­ны направления ее исследования: это проблемы взаимоотношения человека и природной среды, влияние природы на социальную сферу, признаки и со­держание экологических кризисов, формы и методы природопользования, природоохранная деятельность государственных и международных структур, возможности воспроизводства природной среды.

Основной целью предмета «Экология» является изучение совокупности живых организмов, взаимодействующих друг с другом и образующих с окружающей средой систему, в пределах которой осуществляется процесс трансформации энергии и органического вещества; формирование у студентов экологического мировоззрения и осознания единства всего живого и незаменимости биосферы Земли для выживания человечества.

Задачей дисциплины является изучение главных положений современной экологи, а также основных сред жизни и адаптации к ним организмов; установление правильных взаимоотношений с природными процессами, обеспечивающими устойчивое поддержание жизни на нашей планете.

При изучении дисциплины экологии к уровню освоения студентами содержания данного курса предъявляются следующие требования:

24. Структуру и состав экосистем и биосферы, эволюцию биосферы;
    
25. Экологические законы и принципы взаимодействия организмов со средой обитания;
    
26. Виды и состав антропогенного воздействия на биосферу;
    
27. Сущность современного экологического кризиса;
    
28. Требования профессиональной ответственности за сохранение среды обитания;
    
29. Принципы государственной политики в области охраны природной среды.
    

В результате изучения дисциплины студенты должны уметь:

19. Оценивать состояние экосистем;
    
20. Прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности с точки зрения воздействия на биосферные процессы;
    
21. Выбирать принципы защиты природной среды в соответствии с законами экологии.
    

Связь с предшествующими дисциплинами

21. Химия,
    
22. Физика,
    
23. КСЕ,