Geum.ru

Анализ работы по основным направлениям деятельности педагогического коллектива за 2010-2011 учебный год

Вид материалаАнализ
3. Анализ методической работы и работы с педагогическими кадрами
5. Управление школой
Подобный материал:
1   2   3   4

3. Анализ методической работы и работы с педагогическими кадрами

О том, что учитель живет до тех пор, пока он учится, известно давно. Методическая служба выступает как система, управляющая ростом профессионального мастерства педагогов, и эту работу нацеливает на достижение глубоких, качественных изменений в деятельности учителя.

1.Кадры.

Коллектив школы состоит из 34 педагогов. В учреждении работает педагог-психолог, социальный педагог, педагог дополнительного образования, педагог-организатор. Укомплектованность кадрами 100%.

Педагоги школы имеют в основном высшее и среднее специальное образование.

Целью совершенствования профессионального мастерства учителей служит традиционная курсовая подготовка. Курсовую подготовку прошли 13 педагогов школы (38%) по следующим направлениям:
  • «Управление ведением федерального государственного образовательного стандарта начального образования» - (Едкина С.А., зам. директора по УВР)
  • “Реализация требований федерального государственного образовательного стандарта в начальной школе» (Сорокина С.А., учитель начальных классов)
  • “Приоритетные задачи преподавания предметов естетственно-научного цикла” (Трусова М.Н., учитель географии)
  • “Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях обновления образования” ( Кузнецова Н.Н., Смирнова Л.А., учителя русского языка)
  • “Приоритетные задачи преподавания биологии, географии, химии в условиях обновления образования” (Гордевич Л.Г., учитель биологии)
  • “Педагог- исследователь” (Ошуркова Н.А., учитель русского языка)
  • “Преподавание физики в условиях обновления образования”(Скворцова С.А., учитель физики)
  • Новые подходы к преподаванию истории и обществознания в современных условиях» (Калинина Н.Е., учитель истории и обществознания)
  • «Технология работы школьной библиотеки в условиях модернизации общего образования» (Мурашова С.М., зав. библиотекой)
  • «Психология образования. Психологическое обеспечение новой школы» (Бичанова О.П., педагог-психолог)
  • «Психолого-педагогические основы профилактики алкоголизации в детско-подростковом и молодежном коллективах» (Никитина Л.А., социальный педагог)

Все выбранные направления курсовой подготовки соответствуют современным задачам совершенствования структуры и содержания школьного образования, в том числе приоритетным направлениям развития школы. План курсовой подготовки за 2010-2011 учебный год выполнен полностью. Информация о прохождении курсовой подготовки систематизирована, имеется годовой и перспективный план повышения квалификации.

По уровню квалификации на июнь 2011 года педагогический коллектив имеет следующий состав: высшая квалификационная категория – 14 человека (39%), первая квалификационная категория – 14 человек (39%), вторая квалификационная категория – 5 чел. (14%), без категории 3 человека (8%)



Процедуру аттестации в 2010-2011 учебном году прошли 12 человек (35 %). Повысили квалификационную категорию директор, учитель истории Реунова Л.Л. (высшая категория), учитель математики Махаева Ж.Н. (первая категория), учитель математики Артемьева Л.Н. (первая категория), учитель английского языка Серегина Т.Н. (высшая категория), учитель русского языка Ошуркова Н.А.. (высшая категория), педагог-психолог Бичанова О.П. (вторая категория), учитель биологии Гордевич Л.Г. (первая категория), учитель физики Скворцова С.А..(первая категория), учитель истории и обществознания Левентова Т.А. (первая категория), заместитель директора по УВР Петрова Н.П. (первая категория), учитель английского языка Морокова Е.А. (первая категория), учитель немецкого языка Драчева И.В. (первая категория)




Диаграмма 12. Динамика долей квалификационных

категорий от общего количества педагогов.


Среди педагогов: «Заслуженный учитель России» – один Хазова Людмила Валентиновна – учитель биологии, «Отличников народного образования», «Почетных работников общего образования» – пять.

Основная цель методической работы - обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей. Выполнение этой цели решалось через изучение и внедрение в образовательный процесс перспективных школьных технологий; усиление мотивации педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания; мобилизацию сил педагогического коллектива на создание системы внутришкольного контроля качества знаний учащихся на основе личностно - ориентированного обучения. Высшей формой коллективной методической работы остаётся педагогический совет, как фактор вхождения педагогического коллектива в инновационную деятельность. Педсоветы проводились в рамках определенного содержания и по определенной технологии, направленной на улучшение, обновление и активизацию деятельности учителей. В 2010/2011 учебном году в школе были проведены 3 тематических педсовета по учебной работе по темам: «Современный урок. Новые подходы и требования к современному уроку», «Индивидуальный и дифференцированный подход к обучению. Приемы дифференциации и индивидуализации», «Новые подходы к определению критериев качества образования» В течение года методический совет осуществлял координацию деятельности методических объединений и определял стратегические задачи развития школы.

Поставленная цель реализовывалась через выполнение следующих задач:
  1. Усиление статуса и роли школьных методических объединений учителей в повышении мотивации учителя.
  2. Повышение профессионального мастерства педагогов.
  3. Научно – методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, направленного на внедрение инновационных образовательных технологий.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуально-групповой работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развития способностей и природных задатков учащихся, повышения мотивации к обучению учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

Основным назначением методической службы школы остается создание условий адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников. Методическая работа представляет непрерывный, постоянный, повседневный процесс, сочетаясь с курсовой переподготовкой, работой школьных методических объединений, семинаров и конференций. Педагогический коллектив работал в 2010-2011 учебном году над единой методической темой: «Оптимизация образовательного процесса в свете современных требований, предъявляемых качеству школьного образования». В соответствии с общей темой школы были выбраны темы работы МО и самообразования учителей. Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работали над созданием системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.

Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Должное внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. На заседаниях методических объединений постоянно подводятся итоги стартового, промежуточного и итогового контроля знаний учащихся по всем предметам.

На заседаниях МО обсуждались следующие вопросы:

- Изучение нормативно-правовой документации по вопросам образования;

- Изучение современных педтехнологий;

- Мониторинг качества подготовки учащихся по предметам;

- Методика работы с детьми, требующими педагогической поддержки;

- Подготовка учащихся к школьным и районным олимпиадам;

- Профессиональные потребности учителей МО.

На заседаниях методических объединений успешно решались проблемы преемственности между разными ступенями обучения и между разными классами в рамках одной ступени путем своевременной координации программно-методического обеспечения, взаимопосещений уроков, обмена информацией, проведения совместных общешкольных мероприятий и административных совещаний.

Целенаправленно велась работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. С этой целью администрацией школы коллективу были предложены материалы, с помощью которых они детально изучали технологии: личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающие, технологию сотрудничества, игровые технологии, проектное обучение, технологию проблемного обучения. Затем по выбору педагогов шла апробация выбранной технологии через практическое применение в урочной деятельности. Отчет по освоению педтехнологий педагоги представили в ходе методических тематических недель на открытых уроках.

Наиболее эффективной можно считать работу методического объединения учителей начальных классов (руководитель. Симакова Л.А..). Это подтверждается конечными результатами их деятельности: качеством обученности учащихся, общим уровнем организации УВП, участием в методической работе школы.

Существенную роль в самосовершенствовании учителя играет тема самообразования, которая вытекает из общих задач школы и в большинстве своем касается личностно-ориентированных технологий обучения. Однако к данному вопросу учителя относятся формально.

Отдельным пунктом в методической работе школы стоит работа педагогов в кабинете информационных технологий. Но, возможности компьютерных классов используются не в полном объеме и не всеми учителями. Больше учителями делается упор на использование презентаций при проведении уроков в кабинете информационных технологий.

Следует отметить участие учителей в городских конкурсах педагогического мастерства: Смирнова Л.А. (конкурс «Учитель года». номинация Учитель»), Козлова С.А..(конкурс «Учитель года» номинация методическая разработка, номинация «Открытый урок» Региональный методический конкурс в номинации методическая разработка»), Трусова М.Н. (конкурс «Учитель года» номинация «Открытый урок», Всероссийский конкурс «Урок Просвещения 2011» ), Драчева И.В., , Реунова Л.Л., (Муниципальный конкурс «ИКТ» в руках ученика). Два кабинета № 2 (зав. кабинетом Шкробот О.Н., Проворова М.А.) № 19 (зав. кабинетом Скворцова С.А.) были представлены на городской конкурс кабинетов и достойно представлены в данном конкурсе, МО учителей начальных классов (Едкина С.А., Симакова Л.А.) приняли участие в муниципальном конкурсе методических объединений. Предлагаем более активно и инициативно участвовать в профессиональных конкурсах.

Школа создает условия по повышению профессионально-методического уровня педагогов, хотя не у всех педагогов сформировано позитивное мнение по поводу опытно-экспериментальной работы педагогического коллектива. Большинство педагогов не желают принимать участие в профессиональных конкурсах, конференциях, семинарах, что не способствует их профессиональному росту.

В основном поставленные задачи методической работы на 2010-2011 учебный год были выполнены.

Выводы:

- методическая работа в школе является составной частью единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации;

- цели и задачи методической деятельности ориентированы на развитие профессиональных компетентностей и компетенций участников образовательного процесса;

- сложилась группа творчески работающих учителей, способных решать проблемы современного обучения, вести научно-исследовательскую работу, организовывать работу со способными детьми;

- выбор содержания, форм и методов деятельности методической службы осуществляется с учетом индивидуальных особенностей, уровня профессиональной подготовки и потенциальных возможностей каждого члена коллектива;

- в образовательном учреждении созданы благоприятные условия для повышения творческого потенциала коллектива.

Рекомендации:

- отдельным педагогам необходимо совершенствовать формы работы с учащимися по организации научно - исследовательской деятельности и подготовке к олимпиадам;

- шире использовать анкетирование, опрос, использовать современные диагностики, проводить микроисследования для выявления и изучения содержания профессиональных потребностей педагогов;

- планирование работы методических объединений направить на изучение: методик преподавания, технологий обучения, организации научно – исследовательской деятельности учащихся, обобщения и распространения опыта коллег для развития интереса у педагогов к инновационной деятельности.

Рекомендации при планировании работы методического совета школы и методических объединений:

В работе методических объединений по повышению профессионального мастерства обратить внимание на формирование у педагогов следующих умений: технологии подготовки урока, его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий. Обеспечить организацию и участие учителей и школьников в олимпиадном движении (школьные, городские, Всероссийские, дистанционные, эвристические олимпиады). В связи с проведением новой формы аттестации необходимо обучить каждого учителя самодиагностике успешности своей педагогической деятельности. Учитель сам должен научиться видеть наиболее уязвимые участки в своей работе, требующие пристального внимания и активных действий.


4. Внутришкольное контроль и руководство

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году являлись: выполнение всеобуча; состояние преподавания учебных предметов; качество знаний, умений и навыков учащихся; качество ведения школьной документации; выполнение учебных программ (теоретической и практической части); подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы; выполнение решений педагогических советов и совещаний. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2010-11 учебном году явились:
  • выполнение всеобуча;
  • состояние преподавания учебных предметов;
  • изучение адаптации 1, 5, предвыпускных и выпускных классов;
  • качество ведения школьной документации;
  • выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;
  • организация повторения и подготовка к проведению итоговой аттестации за курс основной и средней школы;
  • уровень профессиональной деятельности педагогов.

При этом использовались следующие формы контроля:
  • классно-обобщающий контроль в 1-х, 4-х, 5-х, 7-х, 9-х ,10-х, классах;
  • обзорный контроль (тематический вид) – состояние школьной документации: классных журналов и дневников учащихся; система работы с рабочими тетрадями учащихся по физике, географии; организация итогового повторения; уровень подготовленности первоклассников к обучению в школе; уровень адаптации учащихся 1, 5 и 10 классов.
  • административный контроль знаний и умений учащихся по основным предметам – промежуточный и итоговый.

Классно – обобщающий контроль в 5-ых классах проводился с целью: изучить систему учебной работы учителей пятых классов по осуществлению преемственности в работе начального звена и основной школы. Установлено, что учителя-предметники ведут работу по осуществлению преемственности: владеют программными требованиями, предъявляемыми к выпускникам начальной школы, ведут преподавание с учетом знаний, полученных учащимися в начальной школе, используют методы работы, которые характерны для начальной школы. По итогам контроля в 5-ых классах в прошлом учебном году было отмечено, что на уроках преобладает фронтальная работа, мала доля самостоятельной деятельности учащихся, низкий уровень использования технологии дифференцированного обучения, ИКТ. Мониторинг качества знаний учащихся за последние несколько лет показывает, что по русскому языку и по математике наибольшее количество ошибок допускается в основном по одним и тем же темам, изученным в начальной школе. Не стал исключением и этот год. Предложения по итогам контроля:

Учителям, работающим в 5-х классах, необходимо на уроках:
  • использовать принципы внутренней дифференциации, свободный выбор заданий;
  • шире использовать игровые технологии, наглядность, ИКТ;
  • подводить регулярно итоги каждого урока;
  • продолжить работу над организацией классов, с этой целью изучить и использовать в работе с учащимися рекомендации педагога-психолога.

Неотъемлемой частью внутришкольного контроля является контроль за ведением школьной документации. Предметом строгой отчетности стали классные журналы, которые находились под постоянным контролем администрации школы.

Цели проверок были следующие: объективность выставления оценок за четверть, полугодие и год; состояние опроса, накопляемость оценок; прохождение программ и выполнение практической части.

В результате данного контроля делались записи в журналах, отмечались недостатки.

Журналы в основном ведутся в соответствии с инструкцией по ведению классных журналов. Вместе с тем, по результатам внутришкольного контроля за ведением школьной документации, выявляются недостатки:

- по отдельным предметам выявлена недостаточная накопляемость отметок (имеются случаи, когда учащийся индивидуально не опрашивался в течение месяца);

- встречается выставление оценок за четверть по одной-двум текущим отметкам

- записи тем в журналах не соответсвуют тематическому планированию

- имеются факты исправления оценок за четверть

- не все учителя систематически выставляют оценки.

К посещению уроков во всех тематических проверках активно привлекались руководители методических объединений, что позволило собрать достаточный для объективного анализа объем информации.

Основные направления посещений и контроля уроков:
  1. Изучение форм и методов, применяемых на уроках.
  2. Работа по формированию положительной мотивации учебной деятельности.
  3. Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.
  4. Работа учителей-предметников, направленная на формирование компонентов учебной деятельности учащихся (умения планировать, проверять и оценивать собственную работу, предвидеть результаты ее).
  5. Изучение опыта работы педагогов.
  6. Соблюдение условий адаптационного периода в 1-ых, 5-ых и 10-ых классах.

Особое внимание при посещении уроков уделялось совершенствованию форм и методов организации урока. Посещение уроков в текущем учебном году показало, что приёмы и методы современных педагогических концепций обучения в своей работе используют большинство учителей школы. Анализ уроков показывает, что они проводятся на достаточно высоком методическом уровне; знания, умения и навыки учащихся формируются через разнообразные формы и методы. В школе работают грамотные современные педагоги, владеющие методами и дидактическими приёмами организации и ведения учебного процесса, использующие в работе новые технологические разработки.

Увеличилось количество учебных занятий, где педагогами используются активные формы организации учебной деятельности, ИКТ.

Вместе с тем в процессе посещения уроков были вскрыты некоторые проблемы и затруднения учителей в подготовке и проведении современного урока:

-в методике изучения нового материла, из-за преобладания объяснительно- иллюстративного метода преподавания;

- в правильном отборе способов и приемов организации урока, которые обеспечили бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности;

- в комплексном применении различных средства обучения, в том числе и информационных, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового материала и способов его изучения, на повышение мотивации учения, возбуждение познавательного интереса учащихся по изучаемой теме;

- в дифференциации домашних заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

Результаты внутришкольного контроля оформляются в виде справок. Педагогический коллектив знакомится с результатами контроля на совещаниях при директоре.

Выводы:

- в школе функционирует эффективная система руководства и управления, охватывающая все стороны жизни, нацеленная на конечный результат;

- администрация осуществляет контроль и руководство, используя различные формы инспектирования и оказания методической помощи, соблюдая при этом принципы, гласности, объективности, плановости;

- организационно-педагогическая деятельность сочетает работу администрации и коллективных органов управления;

- недостаточное привлечение участников образовательного процесса к осуществлению внутришкольного контроля.

Рекомендации:

- совершенствовать управленческую деятельность на основе развития аналитических умений и навыков;

- активнее привлекать коллегиальные органы управления к осуществлению внутришкольного контроля.

В школе сформированы все необходимые условия для создания безопасных условий жизнедеятельности всех участников образовательного процесса.

В течение года администрацией школы осуществлялся контроль за функциональным состоянием учащихся в динамике, школьным питанием, нагрузками, дозировкой домашних заданий, за выполнением санитарно-гигиенических требований.

5. Управление школой

Одним из направлений реализации комплексного проекта модернизации образования является расширение общественного участия в управлении образовательным учреждением. Значительное место в деятельности администрации уделяется формированию школьного соуправления.

На заседаниях Попечительского совета заслушан отчет об исполнении сметы доходов и расходов бюджетных средств учреждения, целевого использования добровольных пожертвований, Однако работа всего Попечительского совета в должной мере не организована, работают отдельные группы. Усилия направлены на реализацию выбранного направления работы, организацию конкретного дела, а не на реализации стратегического управления, инициативу и т.д. Анализируя результаты деятельности, понимаем, что главной задачей остается сплочение коллектива единомышленников родителей и учителей, бережно относящихся к традициям школы, умеющих критически оценивать результаты работы, ставить перед собой реальные актуальные цели, грамотно планировать их достижение.