Программы и учебный план отделения теоретической и прикладной лингвистики Издательство Московского университета 2009
| Вид материала | Документы |
Содержание2. Основные психолингвистические модели высказывания. 3. Усвоение родного и иностранного языков. 4. Основы нейролингвистики. |
- Вопросы прикладной лингвистики сборник научных трудов москва Издательство Российского, 1099.28kb.
- Вопросы прикладной лингвистики сборник научных трудов москва Издательство Российского, 2232.6kb.
- Фёдоровна ритмизация и интонационное членение текста в "процессе речи-мысли" ( опыт, 987.79kb.
- Научные направления конференции: Актуальные вопросы классической и современной филологии, 27.78kb.
- National association of applied linguistics (russia) национальное общество прикладной, 31.38kb.
- Тюркские лексические элементы в русской лингвографии XVIII xx веков 10. 02. 01 русский, 971.75kb.
- Научные направления конференции: Актуальные вопросы классической и современной филологии, 62.75kb.
- Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2005 ббк 81. 1 З-38, 589.09kb.
- Кафедра теоретической и прикладной лингвистики, 2010/2011, 171.69kb.
- И программа издательство Московского государственного университета леса Москва 2010, 830.69kb.
2. Основные психолингвистические модели высказывания.
2.0. Основные психолингвистические противопоставления.
2.0.1. Последовательные vs. параллельные процессы.
2.0.2. Анализ «сверху вниз» vs. анализ «снизу вверх».
2.0.3. Автоматизированные vs. контролируемые процессы.
2.0.4. Модулярность (Фодор) vs. взаимозависимость.
2.1. Понимание речи.
2.1.1. Восприятие речи. Аудиторная, фонетическая, фонематическая и лексико-семантико-синтаксическая стадии восприятия речи. Проблема сегментации речевого потока. Проблема вариативности речи. Роль контекста. Восприятие речи «сверху вниз» и «снизу вверх». Эффект фонемной реставрации (Уоррен). Модели восприятия речи.
2.1.2. Распознавание речи.
2.1.2.1. Распознавание письменной речи. Логогенная модель (Мортон).
2.1.2.2. Устройство ментального лексикона.
2.1.2.3. Распознавание устной речи. Модели доступа к ментальному лексикону.
2.1.2.3.1. Когортная модель Марслен-Вильсона.
2.1.2.3.2. Коннективистская модель TRACE.
2.1.3. Синтаксический анализ высказываний в процессе понимания.
2.1.3.1. Модели с последовательным анализом.
2.1.3.2. Модели с параллельным анализом.
2.1.3.3. Модели с отсрочкой.
2.1.4. Дискурсивный анализ.
2.2. Порождение речи.
2.2.1. Отечественные модели порождения речи (Выготский, Лурия, Жинкин, Леонтьев и Рябова-Ахутина, Зимняя).
2.2.2. Западные модели.
2.2.2.1. Речевые ошибки (В.Фромкин).
2.2.2.2. Модель последовательной переработки (Гарретт).
2.2.2.3. Модель параллельной переработки (Делл).
2.2.2.4. Гибридная модель (Левелт). Уровни сообщения, грамматического кодирования (функциональный и позиционный подуровни), фонологического кодирования.
3. Усвоение родного и иностранного языков.
3.1. Детская речь.
3.1.0. Различные теории усвоения родного языка: теория усвоения языка путем имитации и действий по аналогии, теория межличностного и социального взаимодействия (Пиаже и Выготский), теория о врожденности языка (Хомский), теория умеренного нативизма (Томаселло, Слобин, МакВинни). Проблема отрицательных данных.
3.1.1. Доречевой период развития ребенка: крик, гуление, детский лепет. Развитие невербальных средств коммуникации.
3.1.2. Речевой период развития ребенка.
3.1.2.0. Соотношение доречевого и речевого периодов развития: гипотеза последовательного (continuity hypothesis) и независимого (discontinuity hypothesis) языкового развития ребенка.
3.1.2.1. Усвоение фонологии. Порядок появления в детской речи гласных и согласных звуков. Развитие фонематического слуха (Швачкин).
3.1.2.2. Усвоение морфологии. Порядок усвоения морфем (Браун).
3.1.2.3. Усвоение синтаксиса. Голофразы. Различные теории построения двусловных высказываний: анализ опорных слов; анализ тематических ролей; анализ ограниченных возможностей; синтаксический анализ, аналогичный взрослому. Средняя длина высказывания (MLU, Браун), измеряемая в морфемах и в словах. Порядок слов в многословных высказываниях.
3.1.2.4. Усвоение лексики. Рост детского лексикона с возрастом. Детские сверхгенерализации. Различные теории лексического развития: теория семантических признаков (Кларк), теория лексических контрастов (Кларк), теория прототипов (Боверман), теория представления событий (Нельсон), многофакторная теория (Барретт).
3.1.2.5. Усвоение дискурсивных и коммуникативных навыков. Развитие детского нарратива. Роль речи взрослых, обращенной к детям.
3.1.3. Индивидуальные различия в темпах и стратегиях усвоения родного языка (Бейтс). Референциальные vs. экспрессивные дети.
3.1.4. Современные экспериментальные методики изучения детского синтаксиса.
3.1.4.1. Направленная имитация.
3.1.4.2. Направленная продукция.
3.1.4.3. Описание картинок.
3.1.4.4. Выбор из нескольких картинок.
3.1.4.5. «Да-нет» тест.
3.1.4.6. Вопросы после историй.
3.1.4.7. Разыгрывание сцен.
3.2. Усвоение иностранного языка.
3.2.0. Проблема критического периода в усвоении иностранного языка.
3.2.1. Сходства и различия в усвоения родного и иностранного языков (Крашен).
3.2.1.1. Усвоение родного языка vs. обучение иностранному языку.
3.2.1.2. Порядок усвоения грамматических правил.
3.2.1.3. Возможности механизмов самоконтроля.
3.2.1.4. Роль инпута: постепенное понимание высказываний со все возрастающей сложностью.
3.2.1.5. Роль психологических и эмоциональных фильтров.
4. Основы нейролингвистики.
4.0. Основы нейробиологии: нервная ткань, структурная организация нервной системы. Нейролингвистика и ее связь с другими когнитивными науками.
4.1. Патопсихолингвистика.
4.1.1. Афазиология.
4.1.1.0. Краткая история афазиологии (Галль, Брока, Вернике, Клейст, Хэд, Джексон, Лурия).
4.1.1.1. Основы нейропсихологической модели А. Р. Лурия: блок регуляции тонуса бодрствования, блок получения, хранения и переработки информации из внешнего мира и блок программирования, регуляции и контроля психической деятельности.
4.1.1.2. Типы афазий по А. Р. Лурия.
4.1.1.3. Синтагматические и парадигматические механизмы языка.
4.1.1.4. Основы нейролингвистического анализа синтаксиса.
4.1.1.4.1. Работы отечественных нейролингвистов.
4.1.1.4.2. Работы западных нейролингвистов.
4.1.2. Патология речи при психических расстройствах (неврозах, шизофрении, депрессии, эпилепсии, болезни Альцгеймера).
4.2. Межполушарная асимметрия. Роль левого (доминантного) и правого (субдоминантного) полушарий в речевой деятельности. Работа Дж. Джексона о двойственной природе мозга. Тест Вада. Работы Р. Сперри по функциональной специализации полушарий. Функциональная асимметрия при электросудорожной терапии.
4.3. Билингвизм. Типы детского билингвизма. Билингвизм и мозг. Изучение иностранных языков и мозг.
4.4. Современные методы нейролингвистики.
4.4.1. Вызванные потенциалы мозга.
4.4.2. Позитронная эмиссионная томография, магниторезонансная томография, функциональная магниторезонансная томография, трансчерепная магнитная стимуляция.