Образовательная программа государственного образовательного учреждения Детского сада общеразвивающего вида №759
| Вид материала | Образовательная программа |
- Уста в муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада, 790.51kb.
- Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4318.32kb.
- Публичный доклад о работе муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 109.69kb.
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального дошкольного, 2710.52kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 67.72kb.
- Публичный доклад, 347.18kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4034.78kb.
- Паспорт муниципального дошкольного образовательного учреждения – детского сада №45, 296.69kb.
- Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
- К. Д. Ушинский: «Дайте ребенку немного подвигаться и он одарит вас 10 минутами внимания», 489.85kb.
Ранний возраст
| Задачи | Тема | Области развития | | |||||||||||
| Познавательная деятельность | Коммуникативная | Чтение художественной литературы | Художественное творчество | Музыка | Физкультура | Здоровье | Безопасность | Социализация | Труд | | ||||
| | Осень | | ||||||||||||
| Вызывать желание вместе с воспитателем подбирать листья для букета и украшать ими группу. Показать детям красоту осенних листьев и предоставит возможность почувствовать запах, увидеть разнообразие окраски. Упражнять детей в различении и называть трех цветов: красного, желтого, зеленого. Создавать эмоционально положительный настрой от совместной деятельности Знакомить детей с растительным миром овощей и фруктами. Узнавать по внешнему виду и отдельными частями и вкусу. Упражнять детей в различии фруктов и правильном использовании в речи их названий Побуждать детей находить правильно фрукты и овощи. Включатся в рассказывание сказки, реагировать на общение. | «Составление букета из осенних листьев» «Такие разные овощи» «Такие разные фрукты» | Рассматривание листьев и упражнение в различии красного, желтого, зеленого цвета. Рассматривая иллюстрации об осени. Наблюдение за погодой за изменениями в природе Рассмотреть и назвать их форму, цвет Показать красоту фактуры листьев капусты, яркость и насыщенность цвета у свеклы и морковки, золотистость лука. Упражнять в выделении и назывании красного, желтого, зелено цвета. | Рассказ воспитателя об осени. Рассказ воспитателя о явлениях в природы. Рассказ воспитателя об овощах и фруктах. Рассматривание иллюстрации (овощи фрукты) | М.Ивенсен «Падают листья»; А.Плещиво «Осень» А.Фет «Осенью» А.Фет «Золотая осень» Ф.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало» Русская народная сказка «Репка» Тувин. «Овощи» Н.Егоров. «Редиска» «Тыква» Порнова; «Горох» «Лук» Т.Глушнев «Виноград»; «Тыква» «Капуста» «Апельсин» Л.Зублова. | Аппликация: «Разноцветные осенние листочки» Рисование: «Коллективная работа с помощью печати» Аппликация: Наименование готовой формы с изображением фруктов Аппликация: Наименование Готовой формы с изображением овощей. Лепка: Морковка для зайки Рисование: Апельсины | Пляска с листочками Сл. Т.Волгиной Муз. А Филипино «Осень» Сл. И Планиды Муз. И.Кишко «Овощи» Ю.Тувима Произведение используется в игровой форме с простыми движениями | Организация игры с листьями (Поднять вверх и опустить три-четыре раза покру-житься) Предлагают детям собрать овощи в корзинки (наклоны и выпрямление, поднимание вверх руки и опускание) (срывают фрукты с ветки) | Прививать элементарные навыки культуры гигиены; есть разные блюда, есть аккуратно, хорошо пережевывать пищу. Ходьба босиком, ходьба по ребристой дорожке. Одежда по сезону. Соблюдение культурно гигиенических навыков(мыть руки перед едой) Рассказ воспителя по поводу мытья овощей и фруктов | Объяснение воспитателя по поводу прогулки на участке (не трогать палки, камни) Объяснение воспитателя о конфликтах между детьми. Объяснить детям, что трогать растения, ягоды, грибы, встречающиеся на участке трогать нельзя Объяснение воспитателя по поводу прогулки на участке (не трогать палки, камни) Объяснение воспитателя о конфликтах между детьми. Объяснить детям что трогать растения, ягоды, грибы, встречавшиеся на участке трогать нельзя | Отгадай, какого цвета «Такой листок летит по мне» Найти пару. Подвижная игра «Веселые листочки» «Узнай и назови овощи; «овощной магазин» «Разложи овощи и фрукты по корзине»; «Угости куклу Таню фруктами» Такие разные овощи» | Наблюдение детей за трудом воспитателя Знакомство с природой (Лопата, грабли, ведро, метла, лейка) Наблюдение за трудом старших детей. Помощь старшим детям полить маленькой лейкой грядки. | | ||
| Учить рассматривать предметы, выделять их детали. Учить отвечать на вопросы воспитателя. Помощь детям в основании разговорной речи, вступать в контакт в контакт с окружающими выражать свои мысли, чувства, впечатления используя речевые средства | « Мои любимые игрушки» | Различать предметы по величине большой и маленький, общаться с воспитателями и друг с другом, высказывать свои мысли по поводу наблюдаемого предмета и из воспоминаний. | Рассказ воспитателя «Описание игрушки». Ответ детей на вопросы воспитателя | А. Барто «Бычок» «Мячик» «Слон» «Игрушки» | Лепка «Мячик» Рисование: «Наш веселый мяч» Рисование: Погремушки» Лепка: «Звонкая погремушка» Аппликация: «Веселая матрешка» (приклеивание готовой формы) Рисование: «украсили неваляшку» | Занятия проводятся с погремушками. Пляска с погремушками Сл. И муз. В Антоновой Самолет Сл. Н. Найденовой. муз. Тилечеевой. Машина сл. Н. Найденой, муз. Т Пататенок | Занятия проводиться с применениями сюрпризного момента (Внесение игрушки) Основные движения Катание мяча, бросание мяча (вниз, вдоль) Игра с погремушками «спрячь быстрее» | Объяснить детям, что игрушки в рот брать нельзя, облизывать нельзя | Учить детей правильно играть с игрушками (не ломать бережно относиться) Делиться игрушками | «Зайка в гости к нам пришел» «Красивый и прочный забор» «Мишка в гости к нам пришел» «Воробушки и автомобиль» Подвижная игра «Матрешка в гости к нам пришла» «Догони мяч» | Учить детей убирать игрушки за собой, ставить на место. Частичное самообучение: Живание при кормлении (Правильно держать ложку, аккуратно кушать) | | ||
| | Зима | | ||||||||||||
| Обогащать представление детей об изменения природе и смене времен года. Обогащать сенсорный опыт при знакомстве со снегом (белый, холодный, тает, состоит из отдельных снежинок). Знакомить детей с краской белого цвета. Вызывать интерес и рисование, активно действовать, с краской. Привлекать детей к рассказу о том, что они нарисовали. Развивать и закрепить у детей следующие понятия: вьюга, метель. Снежинки летают высоко и низко, полетели-полетели и на землю сели; подул ветер, и снежинки полетели. | Зима пришла | Показать детям, что снег может быть липким и из него можно лепить. Вызывать желание активно действовать с краской, а по окончании работы называть что нарисовали. Побуждать, выделять белую краску среди красок других цветов. Побуждать изображать падающий снег путем прикладывания кисточки к бумаге. | Рассказ воспитателя об этом времени года, рассматривание иллюстрации Ю. Васнецова. Рассматривание картинок с изображением зимних забав. Рассказ воспитателя о приближающемся празднике «Новый год» Рассматривание картинки с его изображением. Рассматривание елочки | «На ледок-то, на ледок выпал беленький снежок» | Рисование: падает, падает снег (на цветной бумаге рисуем снегопад) Рисование с элементами аппликации: Воспитатель на листе, приклеив дома, а дети рисуют снег Рисование: «Большие и маленькие снежинки» Рисование: Воспитатель заготовив на листе с изображением елки а дети украшают шариками (путем прижатия кисти и бумаги) | «Ёлка» сл. Н. Найденовой Муз. Т. Понатенко, «Дед мороз» Сл. Т.Волгиной Муз. А. Флиппенко. | «Греем, греем наши ручки» (поднимаем руки вверх и опускаем вниз) | Витаминизация. Профилактика простуды, заболевания. Закаливание детей организма. | Скользко – это очень опасно. Профилактика заболеваний. Врачи наши друзья | Снежинки (Дети играют со снежинками , вырезав воспитатель дует , подбрасывает вверх так дуют) Игра «Вьюга» с вырезанными из бумаги снежинками. Лепка: Снеговика из липкого снега | Частичное самообслуживание при одевание и раздевание | | ||
| | | | ||||||||||||
| | | |||||||||||||
| | | |||||||||||||
| | | |||||||||||||
| | | |||||||||||||
| Весна |
| Закрепление пространственной ориентировки. Продолжать вызывать интерес к рисованию. Побуждать детей слитными безостановочными движениями изображать окружные формы закрепив, а затем доступными каждому ребенку средства. Вызвать желание активно действовать с пляской. Побуждать детей правильно называть предметы, сравнивая между собой: большой и маленькая, самый маленький. Побольше, длинный, короткий. Закрепление полученных навыков. Создавать эмоционально положительную атмосферу общения с детьми. | Пришла весна растаял снег | Наблюдение за природными явлениями. Наблюдение за живой и не живой природой. Обратить внимания детей на то, как одеты прохожие. Обращать внимание на распустившиеся листочки на деревьях, поют птички и рады теплым дням | Беседа воспитателя на тему «весна» Рассказ о весне обратить внимание детей на одежду весной. Рассказ воспитателя о живой и не живой природе. Рассказ воспитателя о праздники весны, разучив песню о весне | | Рисование: «солнышко лучистое улыбнулось весело» Рисование: Светит весеннее солнышко и вырастает травка. Лепка: Жучки и паучки. Рисование: Первые желтые цветочки Рисование: Полянка с желтыми цветами | Где же наши ручки? муз. Т Ломовой сл. И. Планиды «Солнышко и дождик» А. Барто муз. М. Раухвергера «Курочка и цыплята» Сл.Т.Волгиной Муз. А. Филиппенко «Пирожки» Муз. А. Филиппенко, Сл. Н. Кукловской | Упражнение в равновесии (ходьба по доске, ходьба с высоко поднятыми коленями), Ходьба по кочкам, бросание мячей вдаль, в корзинку | Закаливание организма ребенка, солнечные ванны, водные процедуры | Профилактика заболеваний желудочно-кишечного тракта. Профилактика заболеваний ОРВИ | Что мы видим на природе? Подбери для цвета вазу. Такие разные цветочки. Цыплята и кошка | Наблюдение за трудом взрослых (убирают оставшийся снег) очищают граблями землю вокруг кустов, деревьев. | ||||
| Знакомство детей с животным миром. Активизировать речь малыша, побуждая его отвечать на вопросы. Обучать правильному произношению, умение изменять слова; учить смотреть, что показывает воспитатель. Развивать у детей звукопроизношение, умение ориентироваться в пространстве. | Домашние и дикие животные | Наблюдения за кошкой, которая пришла на территорию учреждение детского сада. Показ иллюстрации и объяснение воспитателя. Знакомство с животными и имитация звуков. | Рассказ воспитателя на тему «Домашние животные» Знакомство детей с детенышами животных. Сравнение домашних и диких животных. | Потешки - «Сидит белка на тележке» «Зайка-трусишка по полю побежал» Русская народная сказка «Колобок» Сказка русская народная «Козлята и волк» | «Новогодние подарки для мишки Лепка: «Колобок» Лепка: «Приглашаем мишку, зайку, лисичку в гости» «Львенок» С. Маршак | «Собачка» Сл. М. Комисаровой Муз. Раухвергера, «Зайка» Муз. К. Черни, «Зайка» (русская народная мелодия) обр. Г. Лобачева сл. Бабаджан «Мишка пришел в гости» муз. Раухвенгера (движение под музыку). | Занятия проходят с сюрпризными моментам. Дети показывают свои движения животным и (зайки, мишки, кошки) | Витаминизация. Профилактика простуды, заболевания. Закаливание детей организма | Объяснения и напоминания. Профилактика заболеваний. Врачи наши друзья | Подвижная игра «Кошка и мышка», «Вороны и собачка», «Зайка в гости к нам пришел», «Петушки и цыплята» | Частичное самообслуживание при одевании и раздевании. Соблюдение культуно-гигиенического поведения перед едой. Частичное самообслуживание при кормлении. | ||||
| | |||||||||||||||
| Продолжать укреплять здоровье детей, закаливать организм, развивать основные виды движения. Формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживание. Расширять ориентировать в окружающем, обогащать понимаемый и активный словарь, развивать потребности в речевом общении. Приучить внимательно слушать речь взрослого. | Обувь для куклы Тани Покормим куклу Машу Положим спать куку Катю | Обогащать словарь детей существительными: одежда, обувь, посуда, спальные принадлежности (одеяло, подушка, простыня) Глаголами, обозначающими трудовое действие (стирать, гладит, чистить) действие противоположного значения (открыть закрыть) | Рассказ воспитателя с показом. В процессе рассматривания обращать внимание на фактуру. Побуждать к исследовательной деятельности | «Усатый полосатый» В. Берестова | Аппликация: Украсили свои тарелочки для куклы Тани Рисование: Красивая посуда для игрушек. Лепка: Мисочки | Русская народная песня «Котя-котенька, коток» обр. А. Метлова «Сапожки» Русская народная мелодия «Баю-баю» (сокращение) Сл.Чарной Муз. Красева | Подползание под веревку, бросание мяча друг другу | На прогулке побуждать детей двигаться в активном движении. Травмы на прогулке. | Пояснять детям что палки и камни бросать нельзя | Путешествие по спальне. Играем с красивой посудой. Укладываем игрушки спать. Пальчиковый театр Репка. | Наблюдение за трудом взрослых. Наблюдение и рассказ за трудом дворника. Самостоятельное одевание и раздевание. | ||||
Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста
| Перечень программ и технологий | Смирнова Е.О., Галигузова Л. Первые шаги-М.,-2007. Григорьева Г.Г. Кроха-М.,-2007. Петрова В.А. Малыш-М.,-2002. Технологии: 1. Павлова Л.Н.Раннее детство: развитие речи и мышление.- М.,2000. 2. Павлова Л.Н.Раннее детство: познавательное развитие.- М.,2000. 4. Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры. - М., 2007. 5. Казакова Т.Г.Рисуют младшие дошкольники. -М., 1990. 6. Климанова Л.Ф.Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000. 7. Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей.- М., 2007. 8. Лыкова И.А. Рисование для самых маленьких. - М., 2005. 9. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985. 10. Сотникова В.М. Действия с предметами и предметные игры. - М., 2006. 11.Теплюк С.И. Организация прогулок с детьми. -М.,2005. |
| Перечень пособий | Алямовская В. Ясли - это серьезно! - М., 2000. Лямина Г.М. Развитие ребенка раннего возраста. - М., 1981. Павлова Л.Н. 365 дней и ночей жизни ребенка (1,2,3 год). - М., 2001, 2004, 2008. Печора К.Л.Сотникова В.М. Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста. - М., 2000. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в детском саду. - М., 2008. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малышей – М., 2003. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб., 2005. Рыкова О.В. Малыши, физкульт-привет! - М., 2006. Литвинова М.Ф. Подвижные игры и упражнения с детьми. - М., 2005. |
4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки).
Промежуточная оценка в ГОУ детском саду № 759 проводится один раз в полугодие и представляет собой описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга.
Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ГОУ детского сада № 759. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. Портрет выпускника может быть составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов:
- Закон Российской Федерации "Об образовании";
- Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (Вступает в силу: 16 марта 2010 г.);
- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003);
- Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве» (в ред. Законов г. Москвы от 10.10.2001 N 46,
от 29.10.2003 N 63, от 22.12.2004 N 91, от 15.06.2005 N 23, 08.11.2006 N 55, от 22.04.2009 N 8);
- Постановление Правительства Москвы № 112-ПП от 12 февраля 2008 года «О предварительных итогах выполнения Программы Правительства Москвы за 2007 год и Программе Правительства Москвы на 2008 год»;
- Концепция развития воспитания в системе образования города Москвы Городская целевая программа развития;
- Образования «Столичное образование–5» на 2009-2011 годы.
Портрет выпускника ГОУ детского сада общеразвивающего вида № 759
Фамилия, имя, отчество ребенка _______________________________________________________________________
| № п\п | Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы | Уровень освоения программы |
| | Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. | - высокий - средний - низкий (подчеркнуть) |
| | Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. | - высокий - средний - низкий (подчеркнуть) |
| | Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. | - высокий - средний - низкий (подчеркнуть) |
| | Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. | - высокий - средний - низкий (подчеркнуть) |
| | Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). | - высокий - средний - низкий (подчеркнуть) |
| | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. | - высокий - средний - низкий (подчеркнуть) |
| | Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. | - высокий - средний - низкий (подчеркнуть) |
| | Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. | - высокий - средний - низкий (подчеркнуть) |
| | Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. | - высокий - средний - низкий (подчеркнуть) |