Акцентологические нормы речи
| Вид материала | Документы |
- Методические указания и практикум по дисциплине "Русский язык и культура речи", 1655.57kb.
- Тема нормы письменной речи, 132.62kb.
- Тема нормы устной речи, 208.41kb.
- Русский язык и культуры речи домашние работы домашняя работа 2 Акцентологические нормы, 119.49kb.
- 3. нормы устной и письменной речи подтема грамматические нормы подтема 1 словообразовательные, 941.14kb.
- Урок усвоения новых знаний, 412.62kb.
- Тема №2. Фонетико-орфоэпические нормы или Нормы ударения и произношения, 93.88kb.
- Курс лекций по дисциплине «Русский язык и культура речи» Содержание, 537.33kb.
- Темы рефератов к курсу «русский язык и культура речи», 15.68kb.
- Особую актуальность этот спецкурс приобретает в связи с обсуждающейся в последние годы, 15.36kb.
35. Укажите случаи неоправданного употребления стилистически сниженной лексики (слова разговорные, просторечные, жаргонные); исправьте предложения.
1. Автор лучшего на выставке снимка – заядлый охотник; он рассказал мне уйму охотничьих историй, приключившихся с ним, но пересказать их дело безнадежное. 2. В портфелях творческих объединений «Мосфильма» немало задумок, творческих заявок и уже сработанных сценариев. 3. На предприятии систематически хромает учет загрузки и использования технологического оборудования. 4. На собраниях не раз поднимался вопрос о моечной и раздатке. 5. Директор отдал распоряжение перевести рабочих на оплату по индивидуальной сдельщине. 6. Рассчитывать на успех в первенстве команда не может: надо прежде заиметь хороших полузащитников, способных на протяжении игры действовать от своей штрафной до ворот противника, техничных, настырных и напористых. 7. Среди тройников лучше прыгнул Петров. 8. Мелкотоварный откорм завсегда убыточен. 9. Дело, конечно, не только в том, что свое хозяйство мы ведем по науке.
36. Здесь приводятся фразы, взятые из научных работ, докладов, газетных публикаций, интервью на радио. Учитывая официальный характер речевых ситуаций: а) укажите случаи «смешения стилей», прокомментируйте их; исправьте предложения; б) найдите выражения, которые относятся к «профессионализмам». Уместно ли их употребление?
1. Нормативных документов о приватизации автору пришлось проанализировать аж 33 (включая Законы, указы и т.п.). 2. Экономическая политика в настоящее время все круче должна ориентироваться на такие цели. 3. Решение этих задач не осуществлять кроме как созданием новых систем хозяйствования. 4. Банковские платежи стали застревать до трех месяцев. 5. Днями в Кремлевском дворце открывается международный форум «Мировой опыт и экономика России». 6. Вы хотите раскрепостить общество или ловите кайф на сцене? 7. По наблюдению автора настоящей работы, надобность такого анализа и сейчас актуальна. 8. Многого сейчас в бюджет не выжмешь! 9. Стало быть, угроза массовой незанятости непосредственно связана с возможной несогласованностью процессов высвобождения, перераспределения и трудоустройства. 10. Сейчас важно задействовать в качестве ключевого человеческий фактор. 11. Подвижки могут появиться уже к следующему году. 12. Сельские товаропроизводители вынуждены отвлекать прибыль на покрытие стоимости реализованной, но не оплаченной по не зависящим от них причинам продукции. 13. Не убоявшись прессинговой политики, депутаты дали отлуп центру, приняв специальное постановление, подтверждающее суверенизацию субъекта Федерации.
37. Определите, насколько уместны в приведенных контекстах лексические повторы, плеоназмы, тавтология. Обоснуйте свое мнение. Отредактируйте, где вы считаете нужным, предложения.
I. 1. Убеждает тот, кто сам убежден, кто действует согласно своим убеждениям. 2. Из безграничного многообразия звуковых возможностей каждый язык для своей фонетической системы отбирает в процессе своего исторического развития те или иные звуковые признаки. 3. Практика показывает, что надо учить студента самостоятельной работе, учить его экономно и разумно использовать свое время на изучение дисциплин. 4. Словари следует привлекать регулярно, так как систематическое их использование дает возможность обнаружить все их богатые возможности в процессе обучения русскому языку.
II. 1. Застучали вновь топоры, и город начал строиться заново. 2. Голубой цвет воспринимается ребенком не как самостоятельный цветовой тон, а как оттенок синего, поэтому одновременное введение синего и голубого цвета может существенно затруднить формирование четких цветовых представлений. Поэтому рациональнее остановиться на восьми цветах. 3. Автор добросовестно прочитал основные произведения поэта, основные работы о нем современных исследователей и постарался проследить основную линию творческого развития Блока. 4. В 50-60-е годы поэт находится под сильным обаянием пушкинской музы, он чувствует себя продолжателем традиций творчества Пушкина. В дни работы над эпопеей Твардовский не раз говорил и писал о Пушкине: он называл пушкинский строй стиха чуждым каких бы то ни было излишеств. 5. Человек большой принципиальности и душевной щедрости, вы бескорыстно делитесь своими большими знаниями со студентами и коллегами; свой плодотворный научно-методический труд вы умело сочетаете с большой общественной работой.
38. Приведите по два-три примера использования лексических повторов, тавтологии или плеоназмов из а) произведений художественной литературы, б) научных текстов, в) заголовков газетных статей. Докажите уместность (неуместность) их использования в приведенных вами примерах.
39. Укажите стилистические недочеты; отредактируйте текст.
Участник трех войн, заслуженный тренер, морской десантник, врач-психолог – это блестящее созвездие придало встречи молодежи больницы со старшим поколением праздничную неповторимость и торжественность. А обстановка встречи была поистине праздничной и приподнятой. И этому способствовало то, что перед молодежью раскрылись неизвестные, наиболее яркие страницы жизни коллег по работе.
Что говорить, зачастую бывает и такое, работают люди совместно, лицом к лицу, казалось, знают друг друга досконально, исчерпывающе и вдруг порой случайно, неожиданно для себя узнают, что скромный и вежливый Борис Васильевич Петров в труднейших условиях закладывал основы здравоохранения на окраинах среднеазиатских республик, что он участник трех войн, и он же, собрав массу фактического материала, написал историю больницы.
Чтобы это узнавание сделать не случайным, более интересным и традиционным, было решено организовать первую встречу молодежи с ветеранами больницы. И надо признать – встреча удалась!
С большим вниманием был выслушан рассказ капитана второго ранга Иванова о судьбах его друзей-спортсменов, фронтовиков, о становлении советского спорта после войны. Интересным было выступление партизана-разведчика многострадальной, но непокоренной Белорусской земли. Ему и его товарищам по оружию долгие месяцы и недели, находясь в опасности, выпала достойная доля защищать глубоко в тылу советских людей, громить гарнизоны фашистов, разрушать вражеские коммуникации. Много интересного поведал молодежи врач-психолог Журавлев. Участники встречи решили организовать такие встречи и в будущем. (Из газеты)
Логичность речи
1.Логическое определение.
2. Логичность речи и точность речи.
3. Логичность речи на уровне высказывания.
4. Логичность речи на уровне текста.
5. Логичность речи в произведениях художественной литературы.
1. Дайте логическое определение словам (т.е. определение понятия через ближайший род и видовое отличие). Запишите их. Проверьте свои определения по толковому словарю.
1. Табурет, стул, кресло, шезлонг. 2. Пальто, шуба, плащ. 3. Стакан, кружка, бокал. 4. Платок, шарф, косынка. 5. Люстра, бра, торшер. 6. Огород, сад, парк. 7. Окончание, суффикс, приставка.
2. Одним из распространенных способов логического определения является синонимический способ. Например, толкование прилагательного мутный в словаре предлагается так:
Мутный 1. О жидкостях: нечистый, засоренный и потому не прозрачный. 2. О предметах с блестящей поверхностью: потускневший, затуманенный, непрозрачный. 3. перен. О сознании: помраченный, смутный.
Сравните данные толковых словарей о значении слов вымогатель, вымогательство, рекетир, рекет. Найдите среди иллюстраций пример объяснения слова через синоним. Как вы считаете, слова рэкет, рэкетир обогатили словарный состав нашего языка? Аргументируйте свою точку зрения.
Вымогатель (книжн.) Тот кто занимается вымогательством.
Вымогательство (книжн.) Действие или образ действий, рассчитанные на незаконное получение чего-н. путем принуждения, угроз, насилия. Вымогательство вязток – действие, уголовно наказуемое. (Толковый словарь русского языка, 1935, т.1).
Вымогатель Тот, кто занимается вымогательством. Притчей во языцах стали и вымогатели-таксисты, заламывающие баснословные, порой до сотен рублей, цены за получасовую поездку к центру столицы. (Правда, 05.04.90). Только за 6 марта сотрудниками МУРа были задержаны 4 группы вымогателей, которых называют на западный манер рекетирами (АИФ, 03.11.90).
Вымогательство Получение денег посредством принуждения, угроз, шантажа или злоупотребления служебным положением. Сотрудниками РУОП при ГУВД раскрыт ряд преступлений, связанных с вымогательством у граждан личного имущества (Смена, 18.08.94).
Рэкет Вымогательство (направленное преимущественно на предпринимателей) с применением угроз и насилия. Я бы не говорил слова, которое пришло к нам со страниц газет – рэкет. Этому есть наш термин – вымогательство. И не рэкетиры, а вымогатели – так мы их называем (Радио России, 11.03.91).
Рэкетир Тот, кто занимается рэкетиром. Только за 6 марта сотрудниками МУРа были задержаны группы вымогателей, которых называют на западный манер рэкетирами (АИФ, 15.11.90). «Толковый словарь русского языка конца ХХ в.», СПб., 1998.
3. Дайте логическое определение приведенным ниже словам, пояснив каждое из них с помощью синонима. Запишите предложения. Проверьте свои определения по толковому словарю.
Лимитировать, индифферентно, игнорировать, окулист, экипировка, эфемерный, фамильярный, дерматолог, филигранный, дефицит, консенсус.
При толковании каких из приведенных слов используется другой способ логического определения?
4. Одним из способов объяснения слов является описательный способ, при котором смысл понятия, обозначенного словом, передается посредством описания данного понятия. Найдите в толковом словаре 7 – 8 примеров слов, логическое определение которых дается описательным способом.
5. Нередко в описательное толкование говорящий вкладывает свое понимание данного понятия. Запишите собственное объяснение следующих существительных: Родина, Друг, Сердце, Совесть, Надежда. Проверьте свои определения по толковому словарю.
6. Глубже понять точный смысл используемых слов, границы их применения помогает этимологический способ логического определения (этимология происходит от греческих слов: etymon «истинный, верный» и logos «смысл, значение» - наука о происхождении слов).
Например, сущ. джинсы. В 16 веке в Европе появился особый вид генуэзской бумазеи – хлопчатая саржа диагонального переплетения. Название материла jean образовалось от топонима Генуя (Genua – по-латински). Из этой ткани в Сан-Франциско в 1850 году стали шить брюки особого покроя, которые назвали jeans – «штаны» (форма мн.ч. от jean). В 20 веке такого покроя брюки попали в Россию, и их название в русском языке несколько изменилось, приобретя русское окончание множественного числа – ы – джинсы (по типу штаны, брюки).
Используя этимологический способ логического толкования, объясните значение следующих слов:
1) федерация (от латинского слова «федус», что означает «договор и союз», «порядок и закон»);
2) нигилист (от латинского слова nihil, что означает «ничего»1).
Проверьте свои определения по толковому словарю.
7. Прочитайте отрывки из газетных статей. Определите, какие способы толкования логических понятий в них используются. Найдите способ, о котором не говорилось в заданиях №№ 1 – 6, а в тексте он представлен. Объясните, в чем он заключается.
1. Соляромобиль – первое в Европе транспортное средство, передвигающееся с помощью энергии солнца.
2. Особенно широкую популярность получили эхотахокардиографы – приборы, которые используются во врачебной практике для диагностики заболевания сердца.
3. Большое значение в организации производства имеет система менеджмента (управления).
4. [Название статьи:] «Логичен ли синистраз?» Не ищите этот термин в медицинских справочниках. Хотя синистраз – болезнь. Только не человеческого организма, а общественного, явление названо точно. Sinistre, будучи прилагательным, означает мрачный, зловещий, предсказывающий беду. В качестве существительного – катастрофа, неотвратимое стихийное бедствие. Именно ощущение неотвратимости худших времен проникло в сознание многих французов.
5. В рабочем районе Москвы – Люблинском – поднялось здание из бетона и стали. «Универсам» - светятся буквы на его фасаде. Это крупный универсальный магазин самообслуживания. Универсам… еще не так давно это слово было незнакомо покупателю. Сейчас оно стало привычным.
6. «Эстрадин» расшифровывается так: эстрадный инструмент. Он дал начало семейству «солистов», которые могут петь на разные голоса.
7. Хронический застой экономики (стагнация) и инфляция, характеризующие состояние экономики капиталистических стран, дали экономистам основание изобрести неологизм «стагфляция», объединивший эти два понятия.
8. [Название статьи:] «Сюрпляс по-тульски». Сюрпляс – велосипедный термин. Он означает: «стоять на месте». Чем закончится сюрпляс для тульского трека?
9. Урбанизация, мегаполис – двадцать лет назад этих латинских и греческих слов нельзя было отыскать в толковом словаре. Сегодня проблемы больших городов, вместе с обозначающими их терминами, волнуют не только экономистов, социологов, политиков, но и жителей многих крупных центров нашей планеты.
8. Причина нелогичности данных высказываний – подмена понятия. Выделите слова, с употреблением которых связана эта речевая ошибка; укажите другие стилистические недочеты; исправьте предложения.
1. Цена пребывания в этой больнице стоит около ста франков в день. 2. Имя Нины Бычковой пользуется большим уважением в селе Боголюбово. 3. Есть у него один недостаток – страдает орфографией. 4. Предстоящей весной наряду с совершенно новыми мыслями мы вновь увидим уже знакомые классические и спортивные покрои. 5. Юристы, к которым я обращался за советом, обнаружили колебания в своих мнениях, поэтому я получил в ответ противоречивые точки зрения.
9. Проанализируйте данные ниже предложения и определите, что привело к искажению или затемнению смысла, к неразличению понятий (употребление слова не в соответствии с его значением, неудачное использование слов-омонимов, нарушение лексической сочетаемости, речевая избыточность, неоправданный пропуск слова или незнание реальной действительности). Внесите необходимые исправления.
1. На столе лежали отобранные книги. 2. Речь героев Шукшина отличается от героев других произведений. 3. Имя Анны Ивановны пользуется большим авторитетом у студентов. 4. По улице двигалась кавалькада машин, нагруженных овощами. 5. Сравните данные последнего анализа с предыдущим. 6. Для языка Дикого, как и для других представителей «темного царства», характерны грубые выражения. 7. Михаил быстрым шагом брел по ухоженным тропинкам парка. 8. Дети с нетерпением ждали приближения Нового года. 9. Напечатанная рукопись вызвала огромный отклик в прессе. 10. «Книга Ф. Абрамова «Пряслины», - сказала Екатерина Петровна, - похожа на мою судьбу». 11. Самые высокие надои молока получали от животных, отелившихся весной. 12. Использование бранных слов в речи действующих лиц подчеркивает их отрицательные стороны. 13. В представленных хозяйствами мероприятиях нечетко разработаны конкретные меры по рациональному использованию земель. 14. Основная функция обращения заключается в назывании адресата речи. Кроме того, обращения выражают отношение говорящего к собеседнику. 15. Употребленное в контексте словосочетание «попировать на дармовщину» сатирически высмеивает, обличает расхитителей государственного имущества, любителей пожить за чужой счет. Данное словосочетание создает иронию в контексте, вызывает отвращение у читателя к хулиганству. 16. Удачно найденными сравнениями писатель доносит до своего читателя содержание этой мелодичной песни «без слов».
10. Определите причины неясности или двусмысленности в понимании предложений, обусловленные неправильным употреблением местоимений (отдаленность личного местоимения от слова, с которым оно синонимически связано; возможность соотнесения местоимения с любым из слов, одинаково грамматически оформленным в предшествующем контексте; употребление притяжательного местоимения вместо личного и др.). Исправьте, где необходимо, предложения.
1. Образ Макара Нагульнова противоречив. С одной стороны, он жесток, груб, а с другой – добр, порою по-детски наивен. 2. Федор Капитонович стремится угодить начальству, чтобы его слушали и уважали. 3. На вечере выступили артисты, исполнявшие народные песни; они нам не понравились. 4. Основу программы по развитию речи составляют сведения о стилях, типах, жанрах речи, которые распределены по классам. 5. Никита не разрешил брату зайти в свою комнату. 6. Отрицательно относился Чехов к варваризмам. Редактируя свои же произведения, он нередко заменял их русскими. 7. Неделю назад я наткнулся на свежий след тигра, и который уже день преследую его. 8. Варварские походы любителей и ценителей редких животных привели к почти полному их уничтожению. 9. Словарный состав – наиболее подвижный уровень языка, изменение и пополнение которого особенно заметны. 10. С. Смирнов использовал воспоминания участников этих сражений, с которыми встретился непосредственно. 11. Директор сказал своему заместителю оставить документы у себя. 12. Мать Тани, когда она заболела, оставила работу. 13. Внимание ребенка второго года жизни носит непроизвольный характер. Он не умеет самостоятельно рассматривать предметы, его нельзя заставить быть внимательным, но можно многим заинтересовать. 14. Как известно, Смоленское княжество вело обширную торговлю с Ригой, которая регулировалась договором 1229 года. 15. В этом проявляется патриотизм Петра I, который верит, что русский народ может и должен вывести свою страну в число передовых стран мира. 16. В творчестве А.С. Пушкина определился новый подход к языку художественной литературы. Он застал два основных направления художественной литературе и две тенденции развития ее языка. 17. У нас есть хороший наладчик, у которого уже большой опыт. Он поможет нам в работе.
11. Отметьте случаи нарушения логических связей между частями высказывания в следующих предложениях.
1. В первую очередь необходимо как в городе, так и в селе тщательно очистить улицы, территории дворов, засоренных соломой и другим хламом, которые способны быстро загораться. 2. Конструкторы сделали машину трехместной, не считая шофера. 3. Каждый гражданин нашей страны не только имеет право на свободный труд и учебу, но и на отдых. 4. Интересы и способности юных авторов поощряются в равной степени как в школе, так и родителями. 5. В газетах и журналах, по радио и телевидению можно теперь часто слышать сообщения о различных этапах жизни искусственных спутников.
12. Укажите, в результате чего возникли логические ошибки в конструкциях с однородными членами (объединение в качестве однородных членов слов, обозначающих родовое и видовое понятие; слов, выражающих скрещивающиеся или несоотносимые понятия; нарушение требования единого основания деления понятий; неправильный выбор союза; неправильное попарное соединение однородных членов; нарушение связи между однородными членами и обобщающим словом и др.). Устраните алогизмы.
1. В клетке сидели три тигра и дрессировщик. 2. В городе не хватало не только топлива, но и других продуктов. 3. На заводах, фабриках и промышленных предприятиях испытывают новые машины. 4. В магазин завезли лук, картофель, грейпфруты, чеснок и другие овощи. 5. Цех нашего завода получил 20 новых станков, 2 сварочных аппарата и восемь кубометров леса, два крана и другие машины и механизмы. 6. Брошюра посвящена вопросам музыки, живописи, графики, культуры. 7. Нас со всех сторон обступили липы, дубы, осины, пихты, стройные березы и другие лиственные деревья. 8. На стадионах и спортивных площадках ребята занимались различными видами легкой атлетики: бегом на разные дистанции, прыжками в длину и высоту, теннисом, футболом. 9. На лесной поляне пышным цветом расцвели полевые цветы: колокольчики, ромашки, васильки, георгины, незабудки. 10. В кроссе принимали участие школьники, химики, энергетики, студенты. 11. Он читал все, что ему попадалось под руку: рассказы, повести, романы, научно-популярную литературу, фантастику. 12. Рыба водится в реках, озерах, оросительных каналах, внутренних водоемах, водохранилищах. 13. Хочу выразить искреннюю благодарность врачу санаторно-лесной школы. Человек этот с всегда улыбающимся лицом и вместе с тем с большим опытом. 14. По «анкетным» данным – возрасту, роду занятий, семейному положению, образованию, интеллекту – они (герои произведения) ничуть не схожи.
13. Проанализируйте предложения, содержащие обороты с предлогами кроме, несмотря на, вместо, помимо, наряду с и др. Исправьте предложения, в которых нарушена логичность в результате неправильного использования конструкции с указанными предлогами. Сделайте вывод о том, в каких случаях нарушена синтаксическая связь при оборотах с указанными предлогами.
1. Кроме исконной лексики в словарный состав русского языка входит большое количество слов, заимствованных из славянских и неславянских языков. 2. Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека, лежащего на песке у моря. 3. Однако следует отметить, что наряду с недостатком специалистов на стройке руководители не проявляют должной заботы о них. 4. Наряду с демократизацией жизни общества и радикальной экономической реформой, нарастающими темпами должна идти перестройка системы народного образования и воспитания масс. 6. Помимо изучения основного материала, у нас стало традицией выступление слушателей с информацией о важных событиях за рубежом и в нашей стране. 7. Многие бойцы помимо своей винтовки были вооружены трофейными автоматами. 8. Несмотря на то, что сессию сдали неплохо, на курсе было много недостатков, что затрудняло работу. 9. Кимбалл… на повороте потерял управление автомобилем и врезался в группу подростков, стоявших на тротуаре. Кроме погибших, еще четверо ребят получили серьезные повреждения. 10. Кроме специальных орфоэпических упражнений, над правильным произношением необходимо работать на материале грамматических тем. 11. Наряду с теоретическим подходом к изучению синонимов, их роль и значение можно исследовать на конкретном языковом материале языка писателя вообще или его отдельных произведений.
14. Укажите причины возникновения логических ошибок в приведенных ниже предложениях (несоответствие действительности, нарушение порядка слов, неправильное соединение частей предложения или рядом стоящих предложений, неправильное употребление словосочетаний в контексте и др.). Внесите необходимые исправления.
I. 1. Широко распахнув дверь, в комнату вбежала девочка лет двенадцати. Но она мне сразу понравилась. 2. День был жаркий, но ярко светило солнце. 3. Народные войска встречали тысячи жителей города. 4. Управляемые определения находим в анализируемых рассказах, которые выражены формами предложного падежа с предлогами. 5. Материал первой части анкеты показал большую функциональную нагрузку флексии -у, чем второй части анкеты.6. Грушницкий тщательно целился в лоб, пуля оцарапала колено. 7. К нему стекались телеграммы и письма с пожеланиями избавления от болезни и долголетней жизни. 8. Мы широко готовились отметить юбилей известного поэта. 9. Многие студенты стоявшего как раз на пути потока медучилища обязаны своими жизнями тоже одному из трудных – Пете Чичулину, который, спасая попавших в беду, не думал об угрожавшей ему опасности. 10. Прохоров не только знает воровское арго, но оно помогает ему лучше понять психологию преступника, его настроение. 11. Раневская говорит, что любит свою родину, но после продажи сада выезжает за границу, хотя и говорит, что у нее мало денег.
II. 1. Открытый и глубокий ум Базарова ставит значительно выше его либералов Кирсановых. 2. Мы внимательно слушали справедливую критику мастера цеха. 3. Много вводных конструкций в предложении определяют их содержание. 4. Вызов директора школы не обещал ничего хорошего. 5. В образе Левинсона мы видим человека небольшого роста, но Левинсон – талантливый военный руководитель, стойкий и преданный делу революции. 6. Каждый рабочий закреплен за определенным рабочим станком, который следит за его состоянием. 7. Спроси, как иногда трудно учиться у мамы Любы Королевой. 8. Сидя на диване, Коля читал книгу, задумчиво уставившись в потолок. 9. Когда заяц увидел все это, у него волосы на голове встали дыбом.
15. Определите логические неправильности и противоречия в данных предложениях. В результате чего они возникли? Исправьте предложения.
I. 1. В языке М. Горького можно выделить немало вводных конструкций, которые употребляются обычно в разговорной речи действующих лиц. 2. Эти слова сразу создают картину деревеньки, расположенной далеко от дороги, с ее своеобразным бытом. 3. Документом для создания трилогии М. Горького явилась сама жизнь. 4. В Ипполите Шалом воплотились лучшие черты народа-труженника. 5. Образ Татьяны в романе «Евгений Онегин» во многих отношениях представляет собой идеал русской женщины, каким его понимал Пушкин. 6. Книги, которые читал Онегин, оказались сходными с его мыслями. 7. На собрании было решено организовать вечер; решение вышло прекрасным. 8. Употребление жаргонных и бранных слов характеризует речь обитателей «дна».
II. 1. Условия жизни города отличны от села. 2. Софи поместилась на какой-то кадке, которая в продолжении девяти верст напоминала ей, что она сделана не из лебяжьего пуха. 3. В рассказах «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш», «Коновалов» автор отразил жизнь социальных низов дореволюционной России и революционные стремления Горького. 4. Пророческие слова великого певца народной скорби и печали в нашей стране сбылись. 5. Представителями дворянства в пьесе являются Раневская и ее брат Гаев. При помощи этих героев Чехов показал отмирание дворянства и зарождение нового класса, т.е. буржуазии. 6. Удар нанесен тупым орудием, возможно головой. 7. Книги у меня лежат справа, а свет слева. 8. Основная проблема драмы А.П.Чехова «Три сестры» - жизнь интеллигенции в захолустном городке царской России накануне революционных событий 1905 года. 9. Умелым и своеобразным использованием неисчерпаемых фразеологических богатств народного языка М. Горький расширяет стилистические возможности русского литературного языка. 10. Все глагольные фразеологизмы в романе Ф. Абрамова употреблены в единственном числе. Но встречается употребление фразеологизмов и во множественном числе.
16. Перечислите основные причины возникновения алогизмов.
Укажите логические и стилистические ошибки в выделенных предложениях; проанализируйте варианты их стилистической правки.
I. ВОЗНИКАЕТ СИТУАЦИЯ, СХОДНАЯ С РАННИМИ РОМАНАМИ БАЛЬЗАКА. 1. Возникает ситуация, напоминающая те ситуации, которые описал Бальзак в ранних романах. 2. Возникшая ситуация напоминает положения, описанные в ранних романах Бальзака.
II. ВЫПОЛНЕНЫ ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО УЛУЧШЕНИЮ ОСВЕЩЕНИЯ ГОРОДА, ОБОРУДОВАНО И РЕКОНСТРУИРОВАНО ОСВЕЩЕНИЕ НА 220 УЛИЦАХ И ПРОЕЗДАХ.
1. Mного сделано для освещения города, оборудованы и реконструированы осветительные системы 220 улиц и проездов. 2. Значительно улучшено освещение города: на 220 улицах и проездах оборудованы и реконструированы осветительные системы. 3. На улицах и проездах установлены новые светильники и отремонтированы старые. 4. Проделана большая работа по улучшению городского освещения, на 220 улицах установлены новые светильники. 5. Город стал лучше освещен. 6. Наружное освещение города значительно улучшено: новыми светильниками оборудовано 220 улиц и проездов. 7. В городе проводится реконструкция наружного освещения, на 220 улицах и проездах уже светильники.
III. ЭТОТ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ ПАМЯТНИК ПОСТРОЕН В 1836-1848 ГГ. И ПРЕДНАЗНАЧЕН КАК ГОСТИНИЦА ДЛЯ КУПЦОВ, ПРИЕЗЖАВШИХ В ОРЕНБУРГ.
1. Этот замечательный памятник архитектуры возведен в 1836-1848 гг. В доме вначале была гостиница. 2. Это здание, по праву причисленное к величайшим памятникам архитектуры, было построено в период с 1836 по 1848 г. и использовалось как гостиница для купцов, приезжавших в Оренбург. 3. В свое время в этом доме, построенном в 1836-1848 гг., была гостиница для купцов, приезжавших в Оренбург. Теперь здание охраняется государством как замечательный архитектурный памятник.
17. Определите, в чем заключается логичность приведенных фраз, кажущихся на первый взгляд нелогичными.
1. Первопроходцам намного легче. Посмотрите, какая давка на проторенных дорогах. 2. В природе ничего не исчезает, пока человек не берется за дело. 3. Прямой путь может не быть короче, если это выпрямленный зигзаг. 4. Первый шаг младенца есть первый шаг к его смерти. 5. Что мы открываем: законы природы или наши головы для них? 6. За неспособность работать над собой пора давать инвалидность. 7. Для того и извилины, чтобы обходить острые углы. 8. Закрывал на все глаза – был дальновидным. 9. Если все будут юмористами, то кто будет делиться печальным опытом? 10. Темную личность портила светлая голова. 11. Иной раз крылатым приходится туго: они не умеют ползать. 12. Зрителей всегда больше, чем очевидцев. 13. Смеяться – значит делать зубы беззащитными. 14. В природе ничего не исчезает, а заносится в Красную книгу. 15. Иногда и природу приходится охранять от окружающей среды. 16. Кто взвешивает каждое слово, у того оно не бывает пустым. 17. Береги чужое время – сохранишь свое. 18. С недостатками не мирился, обходил их стороной. 19. Удлинить жизнь проще всего, укорачивая перекуры. 20. Стоит ли показывать зубы, чтобы потом кусать локти.
18. Объясните, с какой целью используются авторами прием нарочитого соединения несоединимых понятий в следующих отрывках из произведений художественной литературы, фельетонов.
1. В связи с тяжелой болезнью врач прописал тете усиленное питание. Для сохранения продуктов и тети срочно нужен финский холодильник. 2. Иван Иванович несколько боязливого характера. У Ивана Никифоровича, напротив того, шаровары в таких широких складках, что если бы раздуть их, то в них можно бы поместить весь двор с амбарами и строением. 3. Агафья Федосеевна носила на голове чепец, три бородавки на носу и кофейный капот с желтенькими цветочками. 4. Губернатор был большой добряк, и даже сам вышивал по тюлю.
19. Определите средства выражения логичности в приведенных текстах.
1. В самом деле, ведь совершенно ясно, что если все будут писать по-разному, то мы перестанем понимать друг друга. Значит смысл и ценность орфографии в ее единстве. Чем идеальнее это единство, тем легче взаимопонимание. Эти общие соображения вполне подтверждаются исследованием процесса чтения. Для полной успешности этого процесса необходимо, чтобы мы как можно легче узнавали графические символы, чтобы как можно легче возникали связанные с ними ассоциации. Все непривычное – непривычные сочетания букв, непривычная орфография слов, непривычные сокращения и.т.п. – все это замедляет восприятие, останавливая на себе наше внимание. Всем известно, как трудно читать безграмотное письмо: на каждой ошибке спотыкаешься, а иногда и просто не сразу понимаешь написанное. Грамотное, стилистически и композиционно правильно построенное заявление на четырех больших страницах можно прочесть в несколько минут. Столько же времени, если не больше, придется разбирать и небольшую, но безграмотную и стилистически беспомощную расписку (Л.В. Щерба).
2. Выбор слова и его значения для введения в речь регулируется не нормой, а целесообразностью. Об этом, между прочим, убедительно говорит авторское редактирование текста. Пушкин и Л. Толстой, Чехов и Маяковский в большинстве случаев заменяли одно слово другим, а второе – третьим и четвертым не потому, что первое слово было неправильно: оно было неточно или неуместно, не вступая в противоречие с указаниями толковых словарей и грамматическими предписаниями. В использовании лексики и лексической семантики речевой автоматизм не срабатывает или оказывается недостаточным. Требуется соотнести речь с языком, и с сознанием, и с действительностью, и с условиями общения для того, чтобы найти единственно нужное размещение единственно нужных слов (по убеждению Л.Толстого) (Б.Н. Головин).
20. Проанализируйте отрывки из сочинений абитуриентов; отметьте случаи нарушения законов логики. Укажите, какие логические законы нарушены.
1. Мне очень дорога моя родная деревня, где я родилась, выросла, училась. Она называется Дубки. По-моему, каждый должен знать историю своей деревни, любить все то, что с раннего детства окружало его. Моя деревня очень красивая. Много улиц, утопающих в зелени садов и деревьев. С каждым годом она растет, увеличивается население. Раньше моя деревня называлась Мохоеды. Кругом были большие болота, и люди жили на возвышенностях. Домики были маленькие, но уютные. Как ни трудно было, но люди боролись, трудились.
2. Так хочется, чтобы на земле был мир, над головой было голубое небо, чистое солнышко, и все люди жили счастливо, чтобы так громко и радостно смеялись дети. А дети – это главное. Ведь мы все дети, имеем мам и пап. И так хочется мира. По-моему, у каждого человека в родной деревне есть свое любимое место, где он мечтает, думает. Ведь кому не хочется помечтать? А я очень люблю мечтать. Есть у меня любимое место в парке. Когда идешь по аллее парка, то сразу на глаза попадаются два огромных дуба-старика. Это место мне очень нравится. Я каждый раз прихожу и приветствую своих зеленых друзей. И они мне отвечают, шелестя листьями. Я разговариваю с ними, как с людьми. Ведь они тоже живые; я делюсь с ними и радостью, и печалью, и они меня понимают. И это очень хорошо, когда у тебя природа – друг.
21. Прочитайте отрывок из повести В. Пановой «Сережа». Как по-вашему, есть ли в ответе мамы на вопрос Сережи нарушение законов логики? Объясните, с какой целью используется этот прием?
- Мы едем в Холмогоры? – спрашивает Сережа у Коростелева и мамы. Они бы должны были сообщить ему сами, но забыли это сделать.
Они переглядываются и потом смотрят в сторону, и Сережа безуспешно пытается заглянуть им в глаза.
- Мы едем? Мы ведь, правда, едем? – добивается он в недоумении, почему они не отвечают?
Мама говорит осторожным голосом:
- Папу переводят туда на работу.
- И мы с ним?
Он задает точный вопрос и ждет точного ответа. Но мама, как всегда, сначала говорит кучу посторонних слов:
- Как же его отпустить одного. Ведь ему плохо будет одному: придет домой, а дома никого нет… неприбрано, покормить некому… поговорить не с кем… Станет бедному папе грустно-грустно…
И только потом ответ:
- Я поеду с ним.
- А я?
Почему Коростелев смотрит на потолок? Почему мама опять замолчала и ласкает Сережу?
- А я!!! – в страхе повторяет Сережа, топая ногой.
22. Прочитайте отрывок из повести Л.Н.Толстого «Хаджи-Мурат». Определите логические способы выражения смысловых отношений, объединяющие отдельные предложения в сложное синтаксическое целое.
Когда на следующий день Хаджи-Мурат явился к Воронцову, приемная князя была полна народу. Тут был и вчерашний генерал с щетинистыми усами, в полной форме и в орденах, приехавший откланяться; тут был и полковой командир, которому угрожали судом за злоупотребления по продовольствию полка. Тут был армянин-богач, покровительствуемый доктором Андреевским, который держал на откупе водку и теперь хлопотал о возобновлении контракта. Тут была, вся в черном, вдова убитого офицера, приехавшая хлопотать о пенсии или о помещении детей на казенный счет. Тут был и разорившийся грузинский князь в великолепном грузинском костюме, выхлопатывавший себе упраздненное церковное поместье. Тут был пристав с большим свертком, в котором был проект о новом способе покорения Кавказа. Все дожидались очереди и один за другим были вводимы красивым белокурым юношей-адьютантом в кабинет князя.
23. Прочитайте отрывок из трагедии В.Шекспира «Юлий Цезарь». Рассмотрите языковые особенности и структуру доказательства Марка Антония, обвиняющего Брута в убийстве Юлия Цезаря. Определите вид доказательства: прямое или косвенное. С какой целью Марк Антоний использует именно этот способ доказательства? Достиг ли герой своей цели? Вспомните, чем заканчивается трагедия В. Шекспира.
… Здесь с разрешенья Брута и других,-
А Брут ведь благородный человек,
И те, другие, тоже благородны,-
Над прахом Цезаря я речь держу.
Он был мне другом искренним и верным,
Но Брут назвал его властолюбивым,
А Брут весьма достойный человек.
Гнал толпы пленников к нам Цезарь в Рим,
Их выкупом казну обогащая,
Иль это тоже было властолюбьем?
Стон бедняка услыша, Цезарь плакал,
А властолюбье жестче и черствей;
Но Брут назвал его властолюбивым,
А Брут весьма достойный человек.
Вы видели, во время Луперкалий
Я трижды подносил ему корону,
И трижды он отверг ее – из властолюбья?
Но Брут назвал его честолюбивым,
А Брут весьма достойный человек…
……………………………………….
Друзья, терпенье. Мне нельзя читать.
Нельзя вам знать, как Цезарь вас любил.
Вы – люди, а не дерево, не камни;
Услышав Цезарево завещанье,
Воспламенитесь вы, с ума сойдете;
Не знаете вы о своем наследстве,
А иначе – о, что бы здесь свершилось!..
…………………………………………
..А вот сюда любимый Брут разил;
Когда ж извлек он свой кинжал проклятый,
То вслед за ним кровь Цезаря метнулась,
Как будто из дверей, чтоб убедиться –
Не Брут ли так жестоко постучался.
…………………………………………
Я не оратор, Брут в речах искусней;
Я человек открытый и прямой
И друга чтил; то зная, разрешили
Мне говорить при людях здесь о нем.
Нет у меня заслуг и остроумья,
Ораторских приемов, красноречья,
Чтоб кровь людей зажечь. Я говорю
Здесь прямо то, что вам самим известно:
Вот раны Цезаря – уста немые,
И я прошу их – пусть вместо меня
Они заговорят…
( Речь Марка Антония над телом Юлия Цезаря,
заколотого группой сограждан-патриотов во главе с Брутом)