Размер семьи:
— большая семья:
• автократический стиль воспитания,
• четкое распределение функций и обязанностей между детьми, при этом старшие иногда берут на себя некоторые родительские функции по воспитанию и уходу, заботясь о младших братьях и сестрах;
• более быстрая адаптация детей к меняющимся условиям жизни и трудным ситуациям,
• лучшие условия для развития самостоятельности, навыков сотрудничества и сотрудничества,
— малые семьи:
• родители уделяют много времени воспитанию ребенка, но если оба они работают профессионально , у них часто возникают проблемы с обеспечением ухода,
• стиль воспитания часто бывает либеральным

• отношение матери — чрезмерно опекающее — часто вызывает у в адаптации к социальной группе и эмоциональные расстройства
ребенка — результаты эмпирического Исследования выявили неоднозначные связи между положением ребенка в семье и его поведением, социальной адаптацией и направленностью развития тех или иных установок и склонностей. Вот некоторые из тенденций (Альфред Адлер):

• старший ребенок, пользующийся привилегиями как первенец, по этой причине несет много бремени. Во-первых, она первая испытывает чрезмерную заботу, она жертва их неопытности. После рождения второго ребенка она отходит на второй план, что может стать причиной фрустрации и эмоциональных расстройств. К другим особенностям, наблюдаемым у этих детей, относятся склонность к пессимизму, чувство неуверенности и заниженная самооценка, тревожность и особенно боязнь смущения, чувство ответственности, агрессивность, склонность к доминированию, проявляющаяся в контактах с младшими сиблингами.
• дети, родившиеся вторыми или третьими по счету, находятся в более благоприятной ситуации воспитания, благодаря опыту родителей, которые обычно оставляют их более самостоятельными и не балуют так сильно, как первенца, а также проявляют меньшую тревогу по поводу их здоровье и жизнь. Если разница в возрасте небольшая, это благоприятствует формированию демократических отношений в семье. Эти дети используют модели, предоставленные их старшими братьями и сестрами в процессе обучения, и передают свой собственный опыт своим младшим братьям и сестрам, часто проявляя защитное отношение. Средний ребенок может чувствовать, что его родители пренебрегают и не любят его из-за своих младших братьев и сестер.
• младший ребенок имеет много привилегий в этой учетной записи. Иногда чрезмерно балуется родителями, окружен чрезмерной заботой и облегчается в самых простых повседневных делах. Это тормозит развитие их самостоятельности, делает капризными. Старшие братья и сестры любят показывать свой авторитет перед таким ребенком, заранее угощают его. Его не учитывают при решении некоторых семейных дел, в результате чего ребенок постоянно ожидает особого внимания и помощи от других людей, поэтому он учится брать у других, ничего не отдавая от себя. Ему сложно адаптироваться в группе.
• только у детей есть определенные ситуации. Он растет исключительно среди взрослых особей, иногда становясь единственным предметом их ласки и заботы. Типичными установками родителей единственных детей являются чрезмерная сосредоточенность на ребенке, чрезмерная опека, завышенные ожидания и амбиции. В том, чтобы быть единственным ребенком, есть и положительные стороны. Если взрослые воспитывают его относительно рационально, не создают ситуаций, перегружающих его нервную систему, то у него создаются условия для быстрого, даже ускоренного психического развития в постоянном общении со взрослыми, удовлетворяющими его любознательность. Избегает неприятных эмоциональных переживаний, связанных с соперничеством между братьями и сестрами, благосклонностью матери и отца. Последнее исследование, проведенное Юзефом Дембовским, показало положительную картину семейных отношений в семьях с одним ребенком. В младшем школьном возрасте только у детей была сильная эмоциональная связь с обоими родителями, сообщает она со своей матерью. Только дети (особенно мальчики) испытывали большие трудности, чем не только дети, в адаптации к пребыванию в школе и к требованиям учителей.

Концепция Бернштейна — взгляд на зависимость первичной социализации ребенка в семье от определенной
системы социальных ролей в данной образовательной среде и от
связанной с этой системой системы общения, т.е. способа общения между
членами семьи.
— по Бернштейну, в результате сложного процесса социализации ребенок проявляет особое нравственное, познавательное и эмоциональное самосознание. Социализация происходит не только в семье, но и в школе, в кругу сверстников, а затем и на рабочем месте. К важнейшим ситуативным контекстам (системе взаимных ситуативных связей), играющим важную роль в развитии ребенка и в процессе воспитания, относятся: регулятивный, инструктивный, инновационный и межличностный контексты.
Регуляторный контекст относится к регулированию действий ребенка взрослыми, особенно родителями. Ребенок усваивает различные способы действия, оценивая свое и чужое поведение, усваивает свод правил и норм, представленных взрослыми, авторитет которых он признает.
 учебный контекст, ребенок получает информацию из окружающей среды об объективных признаках предмета и явлениях действительности, а также приобретает определенные навыки.
 новаторский (образный) контекст, побуждающий ребенка к различным экспериментам по переработке окружающего мира по-своему.
 Межличностный контекст, касающийся сферы межличностных отношений, позволяет ребенку осознать свои и чужие эмоциональные состояния, а также учит адекватно реагировать на них и вызывать в них изменения.

Типы семьи, обусловленные расположением ролей отдельных членов семьи
1. Семья позиционного типа:
• в т.н. В позиционной системе ролей строго соблюдаются правила, вытекающие из формального статуса ее членов, занимаемого ими положения (положение матери, отца, бабушки, дедушки, положение детей в силу очередности рождения и пола). семья. Есть четкое разделение ролей. С ним связана относительно строгая иерархия ролей, прав, обязанностей и ответственности. Развитие ребенка в этом типе семьи ограничено в связи с необходимостью приспособления к требованиям и правилам роли, вытекающей из его формального семейного статуса. Система общения в этом типе семьи является «закрытой», что связано с особенностями ограниченного кода, используемого ее членами. Наиболее важными из этих функций являются:
а) зависимость речи от контекста, т. е. тесная связь высказывания с конкретной ситуацией и ее конкретными компонентами,
б) выражение смыслов имплицитно, т. е. в понятной для других людей форме на фоне общих переживаний и переживаний.
2. Семья, ориентированная на личность:
• семья, в которой расстановка ролей учитывает личность ее членов, отсутствует разделение ролей. Положение и социальная роль ребенка формально не закрепляются, а приобретаются им спонтанно. Принятие решения зависит от индивидуально-психологических особенностей члена семьи.