1. Социальная дезадаптация — у ребенка отсутствует. ребенок, который не может свободно участвовать в жизни своей группы и реагировать на ее требования приемлемым образом. | неоднозначное понятие, на польском лит. М. Гжегожевска представила их в 1952 году. на организованной ЮНЕСКО конференции, посвященной воспитанию и здоровью ребенка.
2. Критерии социальной дезадаптации
Симптоматический критерий — проявления неадекватного отношения личности к себе и окружающему миру.
психологические критерии; этиологические объяснения:
— факторные концепции;
— психодинамические, когнитивные, поведенческие концепции;
В педагогике дезадаптация: возникновение поведения, недопустимого, не соответствующего общепринятым принципам и нормам. Дезадаптация проявляется также в неспособности функционировать в определенной социальной роли. Неприспособленный ребенок – это ребенок, у которого нарушен процесс адаптации.
3.Симптомы социальной дезадаптации| в младшем школьном возрасте:
— непослушание взрослым;
— пассивное поведение;
— агрессивное поведение;
— основа лжи;
— прогул;
— неуспеваемость в школе;
Типология Д. Г. Скотта (или что-то в этом роде)
— враждебное поведение — характеризуется прежде всего агрессией, первоначально направленной на ближайшее окружение, позднее перенесенной на социальную среду;
— заторможенное поведение — характеризуется переживанием депрессии, социальной пассивностью, боязнью новых ситуаций, напряженностью в ситуации социального воздействия. Они характерны для детей с чрезмерным внутренним контролем и заниженной самооценкой;
— непоследовательное поведение — проявляется в отсутствии способности концентрировать внимание, возбудимости и непоследовательности в действиях. Дети с такими симптомами реагируют незамедлительно, причем их реакции часто бывают неадекватными, случайными, необдуманными, что связано с нарушением социальных норм.
4. Виды социальной дезадаптации и фазы поведенческих расстройств
. сообщество в соответствии с К. Поспешила и А. Жабчиньска
— преступное поведение (превышение правовых норм)
— сохранять невротический (от чрезмерного страха: фобии, навязчивые идеи, судороги, истерия)
— поведение психопатические (недостаточный страх, отсутствие эмпатии, бурные эмоциональные реакции)
Фазы поведенческих расстройств у детей и подростков по данным J. Konopnicki
— начальная фаза — расстройство проявляется непосредственно, реакции обычно спонтанны и импульсивны;
— фаза фиксированного поведения — ребенок реагирует на внешние условия не прямо, а окольно;
— хроническая фаза — расстройство настолько прогрессирует, что индивидуум изолируется от нормальной социальной группы;
5. Причины социальной дезадаптации
— индивидуальные факторы;
— факторы семейной среды;
— факторы школьной и сверстниковой среды;
6. Школа как генератор социальной дезадаптации
Теория тотальных институтов и социальной дезадаптации Э. Гофмана
Тотальная институция — этот термин характеризует особенности места, где люди живут и работают в течение длительного периода времени в отрыве от общества извне.
Особенности закрытых учреждений:
— все стороны жизни происходят в одном месте и контролируются одним, всегда одним и тем же органом.
— каждый этап деятельности выполняется в непосредственном присутствии других людей, со всеми обращаются одинаково и требуется выполнять одни и те же действия вместе.
— ежедневные занятия имеют строгий график, когда один вид деятельности сразу следует за другим, все в заранее определенное время;
— последовательность действий задается системой открыто сформулированных формальных регламентов и командой должностных лиц, задачей которых является надзор;
— различные мероприятия и виды деятельности объединены в один рациональный план, который предназначен для выполнения служебных задач и задач учреждения;
— существует принципиальное разделение между большой группой правителей, т.е. резидентов данного учреждения, и небольшой группой надзирателей;
— каждая из этих групп склонна представлять другую группу в рамках узких, враждебных стереотипов;
— сотрудники склонны считать себя высшими и праведными, а жильцы — низшими, достойными осуждения и другими;
— социальная мобильность между этими двумя группами очень ограничена, социальная дистанция очень велика и формально рекомендуется;
— поступление информации к жителям ограничено, жители не участвуют в принятии решений о своей судьбе;
7. Социальное разнообразие и проблемы недоступности общество в перспективе языковых кодов Василия Бернштейна.
Генезис теории — попытка найти причины школьной неуспеваемости данных групп молодежи преимущественно из рабочего класса.
Свойства ограниченного кода (рабочий класс)
— короткая, простая грамматика, часто неточные предложения, плохая составная структура, простые и повторяющиеся союзы. Поэтому сложно построить более сложные последовательности предложений.
— жесткое, ограниченное употребление прилагательных и наречий, связанное со стремлением максимально просто описать явления.
— частое использование коротких команд, где команда должна вызывать определенное поведение, она рассматривается как последний аргумент.
— Утверждения часто формулируются как вопросы, вызывающие эмоциональную взаимность и понимание.
— редкое употребление неличных местоимений в качестве подлежащего.
— утверждения находятся на низком уровне общности. Вместо логических зависимостей используются конкретные, осязаемые символы.