МЕТОДОЛОГИЯ РЕСОЦИАЛИЗИРУЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МЕТОДОЛОГИЯ — означает свод правил какой-либо деятельности, позволяющий эффективно и экономично
достичь поставленной цели.
УЧЕБНАЯ МЕТОДИКА — совокупность принципов, рекомендаций, содержащих правила, соблюдение которых позволяет эффективно, результативно и экономично достигать образовательных целей.
Это раздел педагогики. Он выводит свои теоретические предположения, например, из Из:
— возрастной, педагогической и социальной психологии —
психотерапии и клинической психологии —
социологии
— юриспруденции и криминологии
— других наук
Она также упоминается как СОЦИОПЕДАГОГИКА и рассматривается как один из отделов специального образования.

Систематизация по CZAPOW.
Рекомендации основаны на научных утверждениях, взятых из других наук. Они описывают отношения между:
— условиями и ходом деятельности воспитателя
— деятельностью подопечного
— личностными эффектами взаимодействия воспитателя и подопечного

.

Рекомендации образуют механическую структуру. Он принимает самые общие принципы воспитания и социальной реабилитации, а основой для формулирования правил являются принятые образовательные цели. Далее в структуре у нас есть правила, подчиненные этим принципам. Далее идут директивы на основе правил.

Вторым элементом теоретических основ являются модели подходов, которые представляют собой обобщенное описание явлений с общими чертами, позволяют эффективно воздействовать на эти явления, например личность (мы можем описать ее применительно к конкретному человеку, на этой основе мы можем определить, что должно быть сделано для изменения или закрепления в этой личности того, что в ней есть хорошего.Третий

элемент методики — аксиология воспитания.Решение на основе принятой
системы ценностей,от которой зависит конкретный идеал воспитателя и подчиненная цель воспитания результат Стратегические

рекомендации

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ — этапные цели, достижение которых является условием достижения этой главной цели. Они относятся к трем основным задачам:

Этиотропное воздействие — снятие различных факторов обучения нежелательным, антиобщественным установкам. Выделение людей (групп), изменение условий, организация соответствующих элементов среды. Привлекайте в жизнь вашего ребенка значимых людей, которые будут его вдохновлять.

Эрготропное взаимодействие — трансформация антисоциальных установок и их взаимосвязей. Обращение к интересам, навыкам и способностям учащегося с целью вызвать у него соответствующую мотивацию, в результате чего формируется положительное отношение к действующим социальным нормам.

Семиотропные взаимодействия — снятие психологических последствий влияния и взаимодействия факторов в очаге этиотропной деятельности.

2 основных типа СТРАТЕГИИ поведения:
стратегия изменения доминантных установок — относительно формирования соответствующих мотивов, установок, позитивных установок и эмоционально-социальных детерминант развития социально реабилитированных людей.

Стратегия изменения интеграции установок – относительно элементов, интегрирующих установки учащегося путем формирования новых личностных паттернов, относительно формирования нового образа мира и себя, формулирования моделей достижения успеха в жизни Деятельность, проводимая воспитателем, включает

:
— постулирование — предполагает определение оперативных целей, возможных на основе ранее полученной информации, на основе которых можно диагностировать
— оптимизацию — подготовку различных вариантов действий, выбор из всех наилучшего выхода
— реализацию — применение меры в соответствии с ранее установленными методами для достижения намеченных целей. Им нужна энергия для достижения намеченных целей, например, с деньгами.

Важную роль играют функции, определяемые как конкретные задачи:
Забота – предполагает многостороннюю заботу, направлена ​​на распознавание удовлетворенных и неудовлетворенных потребностей.
воспитательно-дидактическая — ведущая по ресоциализации Это связано с подготовкой учащегося к функционированию как ученика через активное участие в
терапевтических занятиях — антропотехника и культуротехнология

2 вида ПРОЦЕССОВ в учебном взаимодействии:
коррекционная — привитие и выработка специфических процессов и систем регуляции
подготовительная деятельность — устранение трудностей, которые МЕШАТЬ КОРРЕКЦИОННЫМ ДЕЙСТВИЯМ

ВИДЫ РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
УЧРЕЖДЕНИЕ — свод норм, правил, касающихся организации какой-либо сферы общественной жизни.
Применительно к образовательным учреждениям он включает 3 основных Области:
— тема — включает в себя ответ на вопрос. Какими средствами ресоциализировать
— функционально — ответьте на вопрос ресоциализирую
— субъектный — кого социально реабилитировать
УЧРЕЖДЕНИЕ — общественное учреждение, выполняющее определенную задачу.

Деление зависит от превалирующих факторов, личности воспитанника и степени его социальной и криминальной несостоятельности.
По характеру и задачам различают следующие центры для несовершеннолетних:
— открытые учреждения
— ——————»——— закрытые (для повторного побеги)
——————»——-с усиленным воспитательным надзором за несовершеннолетними с высокой степенью схода с рельсов
Другое подразделение учреждений:
— учреждения ресоциализации для молодые социально дезадаптированные нормального развития.
— социальная реабилитация — ревалидация, для молодых дезадаптированных лиц и лиц с легкой степенью умственной отсталости.
— ресоциализационно-лечебная (терапевтическая) — предназначена для социально дезадаптированных лиц с нервно-психическими расстройствами и другими нарушениями в развитии личности.
Учреждения для лиц, нуждающихся в специализированной медицинской, психологической и педагогической
помощи для
наркоманов
и носителей ВИЧ ПРОЦЕДУРА — характеристика предполагаемой деятельности 3 основных МЕТОДА

— антропотехника — главная. Элементами являются воспитатели и психотехника социально-реабилитационного образования: — зависимость от воспитателя, — направляющая деятельность (советование, убеждение воспитанника в активности). Основным средством воздействия является личность воспитателя, который использует метод личного воздействия. Основным фактором является личная связь с учеником, группой и окружающей средой.

— Социальная инженерия — основной элемент — зависимости за счет социальных групп, целенаправленное воздействие группы (управление и самоуправление, формирование целей, норм, групповой структуры), усиление и поддержание влияния группы (поднятие ее престижа, интеграция с другие группы). Основным средством воздействия является воспитательная группа, ответственным воспитателем методом группового воздействия.

— Культурная инженерия — используются элементы культурных благ (работа, наука, отдых, туризм). упоминаются 3 разновидности; культура и технология учебы, труда и отдыха.

Эффективность методов зависит от личности воспитанника, предшествующих социальных воздействий, методологической эффективности и, следовательно, квалификации персонала, навыков воспитателей и социального климата учреждения социальной реабилитации.

Методы социальной реабилитации в основном делятся на средства, доступные воспитателю. С. ГОРСКИЙ ПРИВОДИТ 4 ВИДА МЕР:
— личностные ценности — собственные и чужие ценности (способности, педагогические таланты, черты личности)
— социальные ситуации — означают расположение между индивидом и другими, между группой или индивидом и учреждения
— формальные и неформальные группы — в которых участвуют или хотели бы участвовать подопечные
— элементы культуры — продукты (школа, книга, кино, театр, СМИ) модели личности, образ жизни

Эти меры сводятся к выделению последующих методов:
— прямые методы – воспитатель воздействует на учащегося личностными качествами, важным вербальным и невербальным общением — косвенные
методы — воспитатель воздействует на учащегося через социальные ситуации, группы и элементы культуры разработка индивидуального диагноза проведение плана социальной работы Human Fate

Узнавание семейной, экологической, жизненной и социальной ситуации (характеристики). Это дает возможность создать социальный диагноз. При разработке плана работы следует уделить внимание усилению, исправлению неподходящих элементов, институциональных форм помощи и формированию правильных установок клиента. Необходимо учитывать аспекты изменений. Управление случаем включает в себя специфическую терапию. Окончание терапии должно быть включено в план. Каждый элемент должен быть согласован с клиентом (контракт), окончанием должен быть такой момент, когда клиент сам находит изменения с удовлетворением и у него появляется возможность функционировать в обществе.

Косвенные методы — на воспитанника воздействуют люди и ситуации, которыми воспитатель может манипулировать желаемым образом.ГОРСКИЙ различает:
— метод организации переживаний
— поощрение и наказание
— осознание последствий поведения
— обучение
СОЦИОТЕХНИКА выделяется:
методом, определяющим влияние группы на ее членов (метод самоуправления, соответствующее групповое управление — демократический, автократический, либеральный стиль и метод формирование признаков группы)
методы, поддерживающие влияние группы (повышение престижа и сплоченности группы и метод групповой интеграции)

Воздействие воспитателя может быть сосредоточено как на всей группе, так и на ее членах. Занятия:
— развитие интеллектуальных и художественных способностей
— обучение способам выражения чувств
— создание возможностей для познания
— создание межличностных связей

ЭТАПЫ
— формирование группы (приемы содействия знакомству с группой, проведение дискуссий, определение, обсуждение прав в группе, презентация методов работы с группой, активизация совместной ответственности, использование техники правильного общения) сохранение индивидуальности членов
группы, исправление неадекватного поведения, действия, способствующие сотрудничеству в группе)
— достижение цели группы (приемы обусловлены задачами группы)
— оценка работы с группой и принятие решения о ее дальнейшей судьбе (должен быть составлен план на будущее) ЭТАПЫ

РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ:
— изменение социальной среды (позволяет изолировать воспитанника от деструктивных групп и смену социальной принадлежности
— стремление снять напряжение фрустрации (воспитатель должен удовлетворять потребности, а не поспешно регулировать наказанием, не должен исполнять каждый каприз, должен завоевывать доверие) и через градацию трудностей научить его преодолевать препятствия)
— включение воспитанника в деятельность конкретных социальных групп, должна быть оставлена ​​свобода действий, что развивает самостоятельность, передача деятельности должна осуществляться путем выдачи заданий — воспитательные советы —
оплата внимание к последствиям ненужного поведения, предоставление моделей, укрепление веры в возможности, вознаграждение

САМЫЕ ВАЖНЫЕ ЦЕЛИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ:
— поддержка мотивации учащегося к изменению своей ситуации
— удовлетворение базовых потребностей и обеспечение положительных эмоциональных переживаний
— формирование умения откладывать, удовлетворение более крупных потребностей
— формирование положительных эмоциональных отношений с другими людьми
— пробуждение эмпатии

ЦЕЛИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ОРИНТАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
— формирование более реалистичной картины мира, себя, чувства идентичности, положительной самооценки, веры в свои возможности, самооценки — поиск сильных сторон,
творческих способностей, благодаря которым личность может выразить свою индивидуальность, обозначить свое место в мире их незаменимость
— передача ценностей
— формирование перспектив — умение смотреть в будущее с оптимизмом, с убежденностью в том, что в жизни можно чего-то добиться ЦЕЛИ
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
— формирование навыков децентрации, межличностных навыков
— формирование позитивного отношения к другим людям собственные действия и слова — обучение уверенности в себе, готовности действовать для удовлетворения своих потребностей — обучение самодисциплине, долгу — обучение внутреннему чувству контроля, убеждение, что каждый человек оказывает влияние на то, что он делает — обучение умению предсказывать последствия собственного поведения для себя и других

— Социально-реабилитационное образование
1. Принцип перевоспитания — состоит в разучении негативных форм поведения путем гашения и одновременном обучении позитивным моделям поведения в соответствии с принятыми целями и педагогическими идеалами, обучению конструктивным поведениям путем усиления 2. З. Многогранности
личности развитие — целью социально-реабилитационных взаимодействий является воспитание активной личности, самостоятельно мыслящей, творческой со зрелой личностью, воспитанник должен развивать все сферы своей личности, эмоциональную, социальную, нравственную, познавательную — социально-реабилитационную помощь
—
1. З. всесторонний и перспективный уход — заключается в постоянной готовности тьютора помочь подопечным в различных жизненных ситуациях, предписывает тьютору учитывать потребности подопечного, при этом тьютор учит подопечного удовлетворять эти потребности, принимая во внимание с учетом будущих потребностей подопечного
состоит в том, чтобы воспитатель ставил четкие и последовательные требования, при обучении ориентировке в окружающей среде, различению добра и зла воспитатель связан принципом классификации требований в зависимости от способностей и возраста учащегося — социальная реабилитация
психотерапия
1. — З. Уважение — сообщает, что воспитатель должен учитывать учащегося как предмет своей работы, поэтому деятельность воспитателя должна быть направлена ​​на инспирирование процессов самовоспитания учащегося 2. — З. Принятие —
требует терапевтическое отношение со стороны воспитателя, отличающееся полным принятием каждого подопечного таким, какой он есть, принятие определяет установление реального контакта с подопечным ПРИНЦИПЫ РАЗРЕШЕНИЯ

ВОЗДЕЙСТВИЯ. WG LIPKOWSKI

— принятие
— помощь
— модернизация
— формирование перспективы
— сотрудничество с окружающей средой
— регулярность

ОРТОДОКТИКА — специальное учебное отделение, занимающееся обучением детей и подростков с отклонением от нормы, которые в результате провалов в развитии испытывают значительные трудности в приобретении необходимых знаний и умений.
Православие – дидактика, выпрямляющая, выравнивающая, улучшающая, исправляющая.
Предметом ортодидактики являются лица с отклонениями от нормы от раннего детства до зрелого возраста, а также инвалиды, а также лица на грани инвалидности (глухие и слабослышащие) с проявлением глубокого психического недоразвития, субъект также будет дети с переходными состояниями развития (больные дети с дефектом речи, запущенные).

Задачи обучения:
— передача информации об окружающем мире с учетом потребностей и прогнозов развития инвалидов
— развитие навыков и умений, необходимых в социальной и профессиональной жизни
— коррекция нарушений развития и компенсация недостатков.

Все эти цели ведут к главной цели: воспитание личности направлено на оптимальное развитие и наилучшую подготовку этих людей к профессиональной деятельности, к жизни. в обычной среде.

3 компонента в процессе обучения
— учитель (управленческая роль)
— содержание образования и средства и методы, с помощью которых это содержание передается. четыре основных направления действия:
1. пробуждение интереса к науке, преодоление чувства заниженной самооценки, пробуждение готовности к активным действиям в учебном процессе