определения: забота, помощь, заботливое воспитание, методы воспитания, межличностное отношение, формы воспитания. Методы воздействия, воспитания и заботы, категории заботы, функции заботливой педагогики.

Забота касается людей в разные периоды их жизни — детей, подростков, взрослых, пожилых людей; он также охватывает людей в особых случайных ситуациях, таких как уход за сиротами, больными, инвалидами, матерями-одиночками, ветеранами. Социальные группы, такие как семья, также охвачены. Мероприятия по уходу осуществляются, помимо людей, также учреждениями, такими как школы, учреждения по уходу и государство. Во всех этих случаях под уходом понимается деятельность, направленная на защиту, помощь, поддержку и удовлетворение потребностей, которые индивидуум не в состоянии или не в состоянии удовлетворить самостоятельно.

Помощь не обязательно должна быть видом просоциального действия, хотя может быть и постоянным действием, чаще бывает ad hoc, временным, подлежащее ей лицо самостоятельно, но по разным причинам находится в ситуации, требующей быстрых действий.

Воспитание через заботу – это целенаправленное, преднамеренное и спланированное действие, направленное на воздействие на потребности человека таким образом, чтобы сформировать зрелую личность. Это форма воспитания, реализуемая на основе заботы и через заботу.

Охранное воспитание – это любая форма воспитания, в которой педагог-воспитатель. проявлять заботливое отношение к учащимся, тем самым удовлетворяя их многочисленные потребности.

Межличностное отношение отношение к людям (объектом этого отношения является другой человек) Подчеркнута важность трех отношений: уважение к жизни и здоровью, сострадание, терпимость.

Методы воспитания – это каждый отдельный способ поведения воспитателя, заключающийся в оказании определенного воздействия на деятельность воспитанника, всегда связанный с внесением изменений в систему поощрений и наказаний в данной образовательной ситуации.

Формы обучения Деятельность воспитателя целенаправленно организуется таким образом, чтобы воспитанники проявляли ожидаемые им виды деятельности.

Методика воспитательно-воспитательной работы анализирует воспитательно-воспитательный процесс и его организацию, формулирует методы и приемы, необходимые для достижения предполагаемых целей и задач.

Воспитание и уход

Согласно Оконю, забота — это все действия, предпринимаемые учреждениями или отдельными лицами для удовлетворения повседневных потребностей детей и всестороннего развития их личности. Воспитание и забота – синонимичные понятия, дополняющие друг друга. Х. Радлиска предлагает концепцию процесса ухода и воспитания, не разделяя его на уход и воспитание (Лобоцкий). Задача заботы – обеспечить преемственность вида, а воспитание – передать культурное наследие в широком смысле.

По понятиям воспитатель-воспитатель
— постоянно знакомится с детьми, потому что у него есть такая потребность
— является невольным авторитетом
— любит детей безоговорочно, независимо от того, какие они
— уважает право ребенка (на уважение, знание, серьезное обращение)
— проявляет понимание и учит терпимости на собственном примере
— добр к детям, нужен детям, становится незаменимым человеком
— помогает в трудностях и бедах, защищает от зла
​​- может можно доверять, не подведет, умеет прощать ошибки.

МЕТОДЫ СИТУАЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ по Мушинскому

А). Вербальный — инструктаж заключается в том, чтобы показать учащемуся незаметные стороны ситуации, обратить внимание на последствия его поведения, но также показать, как он должен стремиться к удовлетворению своих потребностей и мотивов, и снабдить его образцами поведения, советами, как реализовать их

Б). Невербально — поощрительно-наказующее воспитание заключается в поощрении и удовлетворении мотивации воспитанника в результате его деятельности, наказании за осуждение отрицательных мотивов действий, направленных на их реализацию, полном устранении В)

. Упражнения — метод повторения деятельности с целью их закрепления эффективен, когда учащийся знает цель упражнения, принимает ее и относится к ней положительно.Метод

личностного воздействия: выражение одобрения и неодобрения (нравится — не нравится) нравится это); действие — личное влияние; убеждение; внесение предложений, инструктаж

Метод социального влияния: изменение командных целей; формирование стандартов поведения; трансформация структуры команды; давать правильное направление управления;

Метод управления самовоспитанием: идеализация, самопознание, начальная самооценка, самореализационные решения, самовоспитательное действие, конечная самооценка.

Методы по Конаржевскому

Индивидуальные методы
— поощрение (вознаграждение как побуждение, привлекательность вознаграждения) и наказание (неприятие наказания),
— моделирование (обучение путем наблюдения),
— мет. уговор (язык показывает),
— мет. задачные (виды учебных заданий)

Методы по Горицкой: дающие образцы, модели (процессы подражания, подражания, идентификации); ситуационная провокация; обучение (отработка желаемого поведения путем повторения соответствующих задач, ситуаций и использования подкрепляющих реакций); придание смысла путем манипулирования информацией.

Педагогика ухода — это отдел педагога, связанный с социальным и специальным педагогом, занимающийся проблемами ухода за молодым поколением, возложенным на попечение взрослых, в основном учителей и воспитателей. Предметом исследования педагогики ухода является деятельность по уходу в учреждениях полного или частичного ухода (ассоциациях, союзах и организациях, объединяющих детей и молодежь).

Цели обучения.
— знакомство с генезисом, историей, базовой теорией и терминологией защитной педагогики.
— Отображение профилей предшественников (и их идей) и представителей педагогики ухода в мире, с особым акцентом на Польшу.
— Подчеркивание важности и полезности педагогики ухода в практической деятельности учителей-воспитателей школ и различных воспитательных и воспитательных учреждений.

Функции педагогики ухода

Основная функция состоит в том, чтобы дать знания о том, как удовлетворить потребности подопечных, это дать реальный, объективный диагноз, это дать знания о том, как можно и нужно оказывать уход, это описать и объяснить все важные отношения между заботой и воспитанием, состоит в выработке знаний, дающих ответ на вопрос о том, каковы обязательные и в то же время возможные для удовлетворения требования к опекуну, воспитателю, а также подопечному и всей заботе- процесс воспитания.

КАТЕГОРИИ УХОДА

Социальная категория социального характера заботы определяется ее социальным предметом, а также социальными силами и средствами осуществления. Забота социальна, когда: ее предметом является общество, она опирается на общество и осуществляется специально назначенными институтами. Его основная цель — помогать и поддерживать людей и их существование, и в основном заботиться и помогать детям и молодежи, это дает чувство социальной защищенности Правовая категория Самые основные правовые нормы, касающиеся ухода, содержатся в конституции. В сферу юридической помощи входят: осуществление конкретных благ, вытекающих из правовых норм, и принудительное исполнение этих благ в результате их упущения; установление правовых стандартов ухода;

Моральная категория
оп укореняется в чувствах и сознании людей на протяжении столетий, проявляется в положительном или отрицательном отношении к конкретной его реализации в повседневной жизни. Отсюда, прежде всего, всякая грубая небрежность воспитателей по отношению к своим подопечным, т. е. в отношениях опеки, как правило, встречает общественное неодобрение и осуждение, а жестокое обращение с беззащитным ребенком обычно клеймит как бесчеловечное поведение.

Моральные нормы заботы — забота, проявляющаяся в сосуществовании индивидуальной жизни, т.е. по Т. Котарбинскому, как моральная добродетель, которая выражается в ее исходных допущениях самостоятельной этики и ее сущности — концепции надежного опекуна.