1 Древнейшие модели воспитания в эллинских государствах
Древнейшие сведения относятся к VI веку. до н.э. и касались всех мисат-государств Эгейского моря (островов и побережий).Все
города-государства носили военный характер, что сказывалось на цели и качестве образования. Обучение и воспитание предназначалось для интровертов. С раннего возраста детей готовили к воинским целям (мальчиков),
вводили веселые игры и простые физические упражнения, которые с годами обогащались и усложнялись.
Относительно быстро была сформирована команда сторонников. виды спорта, они назывались пятиборьем и включали в себя: бег, прыжки, борьбу, метание диска, метание копья. Со временем игры формировались каждые 4 года на основе этих дисциплин, они были очень важны для эллинов, к победителям относились как к богам. Греки основывали свой календарь на Олимпийских играх.
В VI веке до нашей эры эллины пришли к выводу, что о качестве человека должны свидетельствовать не только физический, но и его личность. За это время были выработаны принципы правил, которые породили savior vier принципы хороших манер. Греки обращали внимание на
:
глаз, когда ты говоришь со мной
#то, как женщины сидят (нельзя скрестить ноги)
#поведение за столом
#как вы себя ведете в различных социальных ситуациях и в ситуациях, связанных с религиозными обрядами #музыкальное
и музыкальное образование (от муз)высокая культура, музыка, искусство, театральное пение литература соответствующая возрасту
#религиозное воспитание греки были очень религиозной нацией через мифы песни ребенка приобщали к религиозной жизни их одевали в белые одежды их вели в храм #воспитание через театр
справедливость
мужество,насмешливая трусость,героизм,верность,
Все это было характерно для всех эллинистических государств до 6-7 века до н.э.
Однако уже в то время из этой общей образовательной схемы выделялись два государства — Спарта и Афины.
2 Воспитание и образование в Спарте
Спарта была основана дорийцами в Лаконии, на юге Пелопнеса.Группа, генетически запрограммированная быть грубой, воинственной, далеко не изощренной.Законодателем спартанца был Ликург, утверждавший, что именно он разработал цель образование. Воспитание мальчиков было направлено на то, чтобы сделать из них образцовых воинов. Ребенок не был собственностью родителей.Слабые или покалеченные младенцы были брошены в Тайгетские горы в бездну. С рождения ребенка отдают кормилице (женщине, которая всю жизнь кормит грудью), ребенка намеренно морят голодом и оставляют в неведении. Ползающего ребенка познакомили с играми, развивающими spr. физический
С 2-7 лет за ребенком присматривала няня, которая отрабатывала упражнения. С 7 лет мальчики и девочки, переводившиеся в бараки этих учреждений, делились на возрастные группы, за каждой группой присматривала Ирэн — старший друг, искушенный в военном искусстве, он присматривал за младшими и обучал их. Дети до 10 лет не могли носить голую одежду, спали на жесткой подстилке из камыша, на зиму плели циновку с добавлением пуха из головок чертополоха. Кормят умеренно, регулярно.
Велась систематическая работа по развитию у мальчиков послушания, выносливости, устойчивости к боли и голоду, юноше прививались навыки искусной лжи и воровства, которые, как считалось, могут пригодиться в борьбе с врагом.
Меньше внимания уделялось тренировке ума, чтению и письму, история Спарты, ее законы, мифы о Богах и героях преподавались в минимальной степени, чтобы свободный гражданин не был неграмотным. Это обучение происходило во время еды, когда дети сидели за общим столом, их учил ирем. Проводились упражнения на выработку рефлексов и задавались нелогичные вопросы и ожидался немедленный ответ, краткие, четкие, часто обрезанные ответы, отсюда и пресловутая «лаконичность языка». Наказанием был укус за палец. государство, прививая им качества, необходимые будущим матерям солдат 3 Воспитание
и
образование в Афинах.
Самым важным городом-государством в истории Древней Греции были ионийские Афины в Аттике. Здесь, в Афинах, семья приняла решение о воспитании. Ребенок с самого начала воспитывался в семье, с раннего возраста был окружен добротой, любовью, воспитывался без стресса. Все важные ценности передавались через сказки-мифы, песни, колыбельные, рассказы, придуманные на месте Воспитанные
сходным образом мальчики и девочки 6-7 лет
с 7 лет мальчики начинали ходить в школу, девочки проводили время в Главная
В афинской школе учили все, кого просили, достаточно популярный человек.Обучение в школе было индивидуальным, учитель работал только с 1 ребенком.
с 7 лет мальчик получал рабыню (педегогу)
В возрасте 18 лет он участвовал во всех своих
классах
. Ученик продолжал повторять, пока не выучил его удовлетворительно. Неграмотных среди афинян не было.
С 7 лет ребенок научился читать, писать и основам математики (таблицы вычитания, сложения и умножения)
.
Греки говорили, что каждый культурный человек должен уметь играть на музыкальном инструменте. Изучение литературы заключалось в усвоении наизусть греческих стихов. Афиняне быстро пришли к выводу, что если литература должна иметь воспитательные цели, то из нее следует выбирать самое важное, например, отрывки о верности.
После 14 лет то, чему он научился до сих пор, было повторено и передано следующему учителю гимнастики, который познакомил мальчика с секретами 5 спортивных дисциплин.
С 18 лет мальчик ходил в эфеби (единственный период, когда государству было что сказать). под наблюдением государства он прошел 2 года военных учений.Афиняне, реализуя такое воспитание, достигли таких же результатов в подготовке своих воинов, и кроме того, они были культурными, творческими людьми, представляющими разные ценности.
5 Взгляды педагогов. софисты.
До V века до нашей эры эллины воспитывали своих детей в соответствии со своей традицией, согласно которой все, что делали их предки, было хорошо и принято.В Афинах появились Периклы, люди, называвшие себя софистами, т.е. мудрецами.Софисты бросили вызов существующему мнению что все цивилизационные изменения были делом богов.Они утверждали, что именно человек, благодаря своему труду, развил человечество от варварской стадии до современной стадии. Они считали, что долг учителя — научить человека самостоятельно мыслить, делать выводы и всему тому, что может пригодиться во взрослой жизни. Они утверждали, что обучение следует начинать с раннего возраста, давая ребенку не только информацию, но и развивая в нем ценности (правда, доброта, верность). Они обратили внимание на способ преподавания: теория без упражнений бесполезна.
Элементарная наука, элементарные знания, но и знания математики, музыки, астрономии и т. н. экономические и политические.
«Человек есть мера всех вещей». Софисты ввели новую науку — антропологию (о человеке со всеми его биологическими состояниями). Вина софистов была в том, что они придавали своему учению риторический характер. За деньги они давали уроки произношения, учили хорошей дикции и способам аргументации, которые легче всего могли убедить слушателей. Молодые афиняне стремились учиться у софистов, потому что навыки, полученные ими в дискуссиях, оказались особенно полезными в общественной жизни.
6. Взгляды педагогов. Сократ
Против учения софистов выступал Сократ, хотя многие современники считали его одним из них. Слабое место софистов отмечал еще Сократ, утверждавший, что долг учителя состоит в том, чтобы научить ученика приобретать знания. он проводил свое образование через диалог, заставляя молодых людей думать самостоятельно и критически смотреть на себя. Он сравнивал себя с акушеркой\акушеркой, которая не творит жизнь, а помогает ей выйти на свет божий.Его учение называлось эвристикой, оно ведет ученика по пути самостоятельного поиска.Задача учителя — научить молодому человеку прислушиваться к голосу совести о самом ценном. Он также считал, что нет смысла показывать ученику готовые знания, с которыми он не знал бы, что делать, чего он не хотел.
7. Взгляды педагогов. Платон
Он первый обратил внимание на большое значение воспитания, правильным воспитанием можно уменьшить или даже устранить дурные наклонности, а хорошие развить.Правила: 1
Из изн. личности зависит от качества общества в целом.
2 Каждая система всегда согласовывает образование со своей идеологией.
3 Школьная учебная программа должна определяться законодателем, и обязанностью государства является обеспечение ее выполнения.
Он утверждал, что к очень талантливым детям следует относиться с особой заботой, потому что обычно большие страсти и пороки идут рука об руку со способностями. разработал программу согласно которые ребенок должен начать изучать с 10 лет, к этому времени он должен быть старым. в семье, которая должна передавать ценности и основные круг культурных знаний
С 7-10 лет мальчики и девочки вместе
С 7-10 лет мальчики должны заниматься физическими упражнениями. Платон следовал тому же ритму, что и в афинской школе, только для будущих правителей Платон давал такое основательное и всестороннее образование, что оно практически закончилось примерно к 50 году.
8 Изменения в науке в период утраты независимости греческими государствами
После потери независимости греческие государства оказались в составе империи Александра Македонского. Возможности движения влияли на развитие географических наук, топографии, мореплавания и т. д. Прежнее литературоведение превращалось теперь в литературоведение, которое начиналось с филологической науки, а вместе с ней и ритотики, т. е. науки о красивой речи, развитый. Огромные изменения произошли в философии, которая разделилась на 3 части: Диалектика (сущ. о логических рассуждениях)
Этика (напр. мораль) Физика наука о природе) Крупнейший центр тогдашнего мира был основан в Александрии, где 100 мудрецов проводили исследования по всем отраслям тогдашней науки, лаборатории, для научных целей был создан ботанический сад. Огромные изменения произошли в образовании, которое было разделено на 2 ступени
с 6-12 лет, причем младшая
от 12-18 лет старше. Прежняя эфебия сменилась дополнительными исследованиями, расширяющими имеющиеся знания, что дало начало высшим исследованиям. В это время впервые были введены венки (дубовые лавры из лавра) для одаренных и трудолюбивых учащихся государства.Они были как в мужских, так и в женских школах.Преподаватели занятий были на базе конкурс, т. е. кандидат в наставники принимался на испытательный срок в 1 год, по истечении которого качество сданного учениками экзамена определяло дальнейшую судьбу учителя. В положительном случае он был трудоустроен на постоянной основе и получал годовой оклад, выплачиваемый ежемесячно в рассрочку.Изменения в культуре образования. и мировосприятие были настолько доминирующими, что эпоха, связанная с периодом утраты независимости эллинскими государствами, называется эллинистическим периодом
9 Александрия — центр умственного движения
В Александрии был разработан канон фундаментальных наук. т.е. науки, которые должен знать каждый образованный человек, назывались 7 гуманитарными науками. Они состояли из тривиума и гуадривиума. В тривиум входили гуманитарные предметы (диалектика, грамматико-литературоведение, риторика. В гуадривиум входили точные предметы — искусства, геометрия, астрономия, музыка. С тех пор эти предметы стали основой всех занятий и вплоть до Средневековья относились к обязательным сфера наук
11. Три периода в римском образовании.
Рим был военным государством, римляне были прирожденными воинами. Обучали только мальчиков, девочек обучали домашним заданиям. объем образования определялся отцом.В римском государстве, когда преобладали военные цели, образование было направлено на эти цели.Отец нанимал домашнего учителя.
Подготовка к военной службе была практической, отцы брали своих сыновей на поля сражений, чтобы наблюдать и учиться. Учили свободных людей, особенно богатых. Образцы и нормы были основаны на традиции.
В первый период можно было учить бедняков, стол, лист, так вот учили на перекрёстках тривиальные школы (любая школа) за маленькую плату, образование давали
Второй период связан со временем завоевания всего эллинского мира римскими легионами конец II в.
Для римлян греческий язык стал самым важным они впитали в себя греческую культуру все что выработали греки переняли, это тоже применительно к образованию, которое также делилось на 2 этапа: школьное. нижняя, школа выше были введены 4 месяца отпуска.Это удушье продолжалось без разбора в течение нескольких поколений, потом какие-то закономерности оставались, какие-то отвергались, например: гимнастические упражнения. Греки, музыкальная нация, были отвергнуты римлянами. Среди зажиточных слоев распространялась мода на все греческое. Менялся внешний вид квартиры, манера одеваться в пищу, а также отношения между людьми. Поэт Гораций точно охарактеризовал этот процесс: «Покоренная Греция освоила дикого победителя
» Квинтилиан
Римляне начали развивать свою педагогическую реологию. задачи школы рассматривались с практической стороны — учить представителей этой педагогики надо тому, что пригодится во взрослой жизни. Сенека Плиний Младший Квинтилиан «Non scholoe sed uitao disciumus» мы учимся не для школы, а для жизни. Квинтилиан жил во 2 веке нашей эры. Квинтилиан был примером педагога того времени. Он тщательно проанализировал, каким должен быть учитель.Учитель должен быть подобен солнцу, рассуждает о возрасте обучения.Он утверждает, что обучение в школе не может сформировать определенные ценности.Нельзя научить ребенка социальной жизни дома
Воспитание говорящего возможно только на фоне класса. Он был у своего учителя. со временем учебные пособия, взгляд учителя, ораторская подготовка, методы начального обучения, рекомендуемое обучение в школе в группе, от чего есть такие блага, как приобретение друзей, возможность влиять на амбиции, подготовка к жизни в социальной группе, обучение, подготовка к роль оратора, а также ситуации, способствующие подведению итогов.
13. Достижения древней педагогической мысли, действующие и сегодня
Государственные школы и университеты 1096-1292 годов,
более 200 лет, крестовые походы, направленные на освобождение Святой Земли от рук неверных, повлияли на экономические изменения всего мира в то время. Развивающая 14. Карл Великий и образование
Средневековье III IV V – это времена варварских нашествий, крушения античной культуры. Гунны — безжалостные народы не считали человека, важна была победа Первобытные народы В результате этих нашествий Римская империя рухнула в Вв. были построены монастыри, кельты стали первыми монахами, и они задохнулись от христианства. Первые монастыри заметил правитель франков Карл Великий, который основал для них монастыри.После нашествий варварских племен и связанного с этим крушения культуры античного мира Карл Великий, правитель франкского государства, был первым решить восстановить культуру на территориях своих монархий. Государство франков, северные районы Италии, Германии и Франции, стало привозить на территорию своего государства монахов и, учреждая для них монастыри, обязывало их основать центры и учения. В 789 г. он издал постановление о учреждении учебных пунктов при каждом монастыре, а в 797 г. другое постановление об учреждении учебного центра при каждом соборе В 802 г. был опубликован прообраз обязательного школьного образования. Карл Великий приказал всем отцам отправлять своих сыновей учиться в монастыри. Эти правила распространялись только на монархию Карла Великого. Они были результатом влияния газет того времени. После смерти Карла Великого внимание бумаги было обращено на необходимость просвещения всего христианского мира; Евгений III, Лев IV, Эгелий III в 836 г. издали указ об организации обучения во всех монастырях и соборах, Лев IV издал указ в 853 г. об учреждении школ во всех приходах. до 19 века образование функционировало под покровительством церкви.
15. Школы в средние века (касается раннего средневековья)
Школы при монастырях — начальные школы,
Соборные школы — аналог гимназии
Школы делились на внутренние и внешние. Во внутренних учились мальчики на священников, во внешних — светская молодежь.Обучение велось на латыни и программа была основана на церковных вопросах. преподавались писания святых псалмов, пение церковного календаря, кось. написание счета. Дисциплину поддерживали телесными наказаниями, наказывали за все. верили в очистительную силу наказания школьный праздник 28 XII молодежный праздник
в этот день не было учебного дня для забав на св.
Григорий-учитель и ученики готовили постановки, прославляли села, были святыми с христианскими традициями. 20 марта весны (языческая традиция) В это время первые походы т.н. пикники совмещали практичное с позитивным. Ученики должны были нарвать веточек, сплести их, а потом били ими весь год. Коренные изменения в образовании произошли под влиянием крестовых походов.
В осаде торговля повлекла за собой необходимость функционирования городов. В результате возникла необходимость в другой школьной организации. Образцы средневековых школ не отвечали сегодняшним потребностям, поэтому городские общины стали создавать свои школы — ремесленные и купеческие с преподаванием на национальном языке (латынь). элементарная, законченная профессия, на 3-м курсе знания повторялись и углублялись. Обучение было платным, но община освобождала бедных студентов от оплаты. Вторым образцом образования государственного образования была средняя школа. На рыцарской ведьме было 3 этапа: с 7 лет мальчика переводили в усадьбу, где он обучался хорошим манерам и придворной жизни, с 12 лет он становился оруженосцем, т.е. помощником рыцаря,
зарождение и развитие университетов
первые высшие школы общеобразовательные университеты3 университеты создавались в частных центрах, где долгое время собиралась молодежь, желавшая расширить и углубить свои знания. Эти университеты были основаны по двум лекалам: на основе болонских
традиций, падуанских
, на основе согласия папы,
все эти университеты функционировали по определенному регламенту, обучение начиналось в 17, 18 лет и достаточно было поступить в ректорские забронировать и оплатить регистрационный взнос. Обучение состояло из 3-х этапов
*3 года заканчивались получением степени бакалавра (эквивалентно степени бакалавра).
*2 период заканчивался присвоением звания магистра, т. е. магистра наук, что давало право преподавать в кафедральных школах и низших школах, учебу можно было продолжать до 5 лет и заканчивать докторской степенью, дающей право работать в университетах. Студенты всех вузов имели многочисленные права, охватываемые уходом, привилегиями, освобождением от уплаты таможенных пошлин, преимущественным правом на аренду квартир, правовой защитой, что положительно сказалось на развитии образования.
С годами строились общежития (или общежития) и колледжи, разве что их переносили из основного университетские здания на землях товарищей.
Курс ведения занятий на одном языке (латыни) означал, что в этот период тип студента-бродяги (бродяги) мог переводиться из вуза в вуз в зависимости от ваших предпочтений
Краковская академия1364 Ягеллонский университет
В 1364 году Казимир Великий основал Краковскую академию для изучения общих университетов, полное название которой было по образцу Болонского университета, где ведущей областью обучения было право. АК функционировал по регламенту, характерному для других вузов. Аналогичный способ начала обучения (запись в книгу) Аналогичные этапы (бачалара) Латынь как язык лекция и права и привилегии для студентов
Камсор (еврей, который будет давать ссуды без ростовщичества) назначается за минимальную плату
Ведущей областью изучения было гражданское право, что было связано с тогдашним положением Польского королевства (окончательное объединение польских земель после раздела поветов) и необходимостью образованных администраторов для управления всей территорией. После смерти Казимира Великого академия перешла в ранг кафедрального училища высшей средней школы. Он был обновлен в 1400 году. Кинг У. Ягайла и королева Ядвига
В официальной школе, которая теперь называется университетом, теология была ведущей областью обучения. Это было связано с новым положением польского государства (польско-литовской унии), Вл. Ягелло Литвин взял на себя обязательство ввести христианство в Литве, поэтому потребность в духовенстве была основанием для утверждения богословия как наиболее важного. направление. Теологический факультет функционировал в Ягеллонском университете до начала Польской Народной Республики первой половины 20-го века. Восстановлен по случаю 600-летия Ягеллонского университета. Образовательные
и культурные изменения эпохи Возрождения.
Экономические и культурные изменения, инициированные крестовыми походами (в Средние века), со временем привели к радикальным трансформациям человеческого менталитета. Изменились ожидания и взгляды на ценности, а повседневная жизнь была организована с точки зрения качества и комфорта.Внимание стало уделяться физическому. Дизайн интерьера, деньги и изменение менталитета имели большое значение. Ценности, характерные для Средневековья, были отвергнуты, а интересы были сосредоточены на земной жизни
. В силу факта эти ожидания стали направляться на образование.
Виттарино да Фельтре, который основал первую школу возрождения в Мантуе, это была школа, доступная для мальчиков и девочек, независимо от социального происхождения, были введены гуманитарные науки, гимнастика на открытом воздухе, обучение проходило без стресса относительно быстро, название «Дом радости» закрепилось за Именно, исходя из этой модели, подобные школы и многочисленные представители интеллигенции эпохи Возрождения стали подчеркивать необходимость существенных изменений в педагогике того времени. Одним из таких представителей был Эразм Роттердамский — он был противником воспитания в семье, осуждал средневековые методы обучения, был за обучение девочек. Каким тебя видят, таким тебя и пишут.Также обращал внимание на воспитание в хороших манерах\1530″ о стойкости мальчишеских манер
Его предложения и взгляды оказали влияние на педагога того времени.
Представители педегов эпохи Возрождения Ренессансные
течения, сформировавшиеся в Западной Европе, сравнительно быстро достигли польских земель и нашли здесь своих сторонников и представителей.Среди наиболее выдающихся деятелей были: * Мовитий
Пилзненский (написавший книгу «О школах или академии»
* Книга Эраза Гличнера-Скшетуского о воспитании детей»
* Петр Статориус (французский кальвинист поселился в Польше, он разработал первую польскую грамматику)
* Эльжбета Ракушанка (австрийка) бывшая жена Казимира Ягеллончика написала «Трактат о воспитании принца»
* Анджей Фрыч Моджевский в своей работе «Восстановление республики» посвятил образованию целую главу. Он проанализировал существующие учебные планы. Он выступил с новыми предложениями. Он требовал основательной реформы системы образования, которая позволила бы всем жителям королевства (независимо от их происхождения) Он требовал выведения образования из-под влияния церкви Он требовал светской учебной программы. Он ждал от властей, чтобы образование рассматривалось как одно из важнейших направлений государственной политики, требовал признания учителей путем создания класса учителей (класс крестьян, мещан-дворян — немногочисленный).
ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРИОДА РЕФОРМАЦИИ И КОНТРРЕФОРМАЦИИ
ренессансные тенденции к школьному обучению сохранились с речью Лютера в 1515 году, с этого момента сформировались религиозные группы, протестанты и католики, воспринимавшие образование или школы как учреждения, с помощью которых можно укрепить свою веру. Впервые на эту проблему обратил внимание Мартин Лютер, который в 1523 году издал воззвание к советникам немецких городов с требованием открыть школы для всех, независимо от происхождения, пола и материального положения. «Саксонская школьная учебная программа», в которой подробно описывалось повседневное функционирование школы. Несколько лет спустя Ян Штурм основал первую современную гимназию в Европе, это была 10-летняя школа, в которой первые 2 года были посвящены начальному образованию. (школа, доступная каждому) на ближайшие 8 лет реализуется классическая учебная программа младших классов средней школы. Он предусматривал изучение классических языков: латинского, греческого, гуманитарных и тех, которые представляли раннюю науку. В этой школе учеников впервые разделили на классы. А вы переходили из класса в класс после сдачи экзаменов. Эта гимназия стала образцом для других школ этого типа, основанных по всей Европе. В этой школе учеников впервые разделили на классы. А вы переходили из класса в класс после сдачи экзаменов. Эта гимназия стала образцом для других школ этого типа, основанных по всей Европе. В этой школе учеников впервые разделили на классы. А вы переходили из класса в класс после сдачи экзаменов. Эта гимназия стала образцом для других школ этого типа, основанных по всей Европе.
КАРОЛЬ БОРОНЕУШ (ПОЗЖЕ СВЯТОЙ) основал общество бедных мальчиков, целью которого было создание школ для мальчиков. Их учили не только Элементарные, но также полезные в данной среде навыки,
Урсулинки начали организовывать школы для девочек, ссылаясь, таким образом, на традицию своей основательницы Аниелы Медичи, которая также основывала школы для защиты девочек от морального упадка.
ЮЗЕФ КАЛАФАНТИУС обратил внимание на распространение образования и основал светское братство благочестивых школ FRATRES SCHOLARUM PIARUM. Со временем он выработал правило и начал функционировать как пиаристский орден. Пиаристы отличаются от других религиозных орденов тем, что дают 4 обета учения. После основания ордена тут же организовали учебные пункты. В то же время начали действовать иезуитские школы по образцу средних школ Яна Штурма. В эти школы приходили молодые люди, умеющие читать и писать. Эти колледжи также были школами классического гуманистического характера, помимо основных предметов. Учили тому, что было необходимо в светской жизни высшего света: разговору, bon tom-элегантному поведению, рисованию, музыке, танцам. Вы переходили из класса в класс после сдачи экзамена.В ходе обучения были введены классы, которые повлияли на амбиции конкурса. Были введены призы для самых способных и прилежных учеников (приз должен был хвастаться) Много места в программе занимали религиозные элементы, хотя школа носила определенно светский характер. В этот период (XVI, начало XVII) иезуитские коллегии относились к группе современных и прогрессивных школ, к сожалению, со временем, в результате не внесения каких-либо нововведений, они начали регрессировать и другие школы видоизменились. несмотря на это, школа определенно носила светский характер. В этот период (XVI, начало XVII) иезуитские коллегии относились к группе современных и прогрессивных школ, к сожалению, со временем, в результате не внесения каких-либо нововведений, они начали регрессировать и другие школы видоизменились. несмотря на это, школа определенно носила светский характер. В этот период (XVI, начало XVII) иезуитские коллегии относились к группе современных и прогрессивных школ, к сожалению, со временем, в результате не внесения каких-либо нововведений, они начали регрессировать и другие школы видоизменились.
ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В группе протестантов, образованной М. Лютером, относительно быстро стал происходить раскол, в результате которого образовались другие группы раскольников. Чешские Братья поселились в Великопольше, а в Лешно основали образцовую гимназию очень высокого уровня. Евангелические общины были созданы в Западной Померании, Северной и Южной Померании.
На востоке, в Литве и Волыни, находятся гмины Калвинов, а в Малопольше, в Люблинском Сандомирском Краковском, гмины Братьев Польских. Каждая община немедленно создала среднюю школу, в которую были привлечены лучшие воспитатели. При каждой школе были созданы библиотека и собственное издательство. Обычно учащиеся средней школы узнают об экономике, политике, этике, окружающей среде, а также о толерантности.
В Пиньчуве кальвинисты основали первую польскую гимназию. А школа в Ракове пользовалась большой известностью на западе, ее называли «Сарнацкие Афины». Эти школы значительно подняли уровень польского образования и школьного образования вплоть до начала 17 века
.
В 1642 г. король Владислав IV привез пиаристов из Оломоуца, поручив им как управление королевской канцелярией, так и обязывая основать школы.За короткое время было основано 26 пиаристских гимназий.Это были 7-летние школы, из которых первый год была посвящена начальному образованию, преподавалась по гимназической программе. В нем преобладали реально-практические предметы (матрицы), экономика, знание политики и иностранных языков, а также национальные предметы. Эти школы были бесплатными и доступными для всех (мальчиков).С конца 17 века и в первой половине 18 века польская культура пришла в упадок — ее регресс был вызван тем, что высшие классы задохнулись от французской культуры. Польский воспринимался как язык простых людей, а латынь и французский языки были языками элиты. Это состояние заметил провинциал-пиарист Станислав Конарский. В В 1740 году он разработал реформу школ пиаристов, в которой обратил внимание на признание польского языка и реконструкцию польской культуры. В своей книге «Об исправлении дефектов речи» он предложил действия, направленные на сохранение польского языка. В реформированных им школах, кроме типичных гимназических предметов, основанных на достижениях современной науки, он ввел изучение красивого разговора по-польски. Он также основал школу Collegium Nobilium в Варшаве, где готовили будущие правящие элиты. В то же время, также в Варшаве, Кадетский корпус — первая польская политехническая школа. Величайшим достижением пиаристов была комиссия ЭДука. Нация. В своей книге «Об исправлении дефектов речи» он предложил действия, направленные на сохранение польского языка. В реформированных им школах, кроме типичных гимназических предметов, основанных на достижениях современной науки, он ввел изучение красивого разговора по-польски. Он также основал школу Collegium Nobilium в Варшаве, где готовили будущие правящие элиты. В то же время, также в Варшаве, Кадетский корпус — первая польская политехническая школа. Величайшим достижением пиаристов была комиссия ЭДука. Нация. В своей книге «Об исправлении дефектов речи» он предложил действия, направленные на сохранение польского языка. В реформированных им школах, кроме типичных гимназических предметов, основанных на достижениях современной науки, он ввел изучение красивого разговора по-польски. Он также основал школу Collegium Nobilium в Варшаве, где готовили будущие правящие элиты. В то же время, также в Варшаве, Кадетский корпус — первая польская политехническая школа. Величайшим достижением пиаристов была комиссия ЭДука. Нация. В то же время, также в Варшаве, Кадетский корпус — первая польская политехническая школа. Величайшим достижением пиаристов была комиссия ЭДука. Нация. В то же время, также в Варшаве, Кадетский корпус — первая польская политехническая школа. Величайшим достижением пиаристов была комиссия ЭДука. Нация.
В 1773 г. папа Климент XIV под давлением общественного мнения распустил орден иезуитов, и когда эта новость дошла до Варшавы, сейм принял решение забрать имущество иезуитов и выделить его на цели реформы образования. Учреждением, которое должно было заниматься этим, был КЕН, созданный в 1773 году. Реформы охватили всю систему образования. Школьный элемент. Делятся на сельские и городские. У городских была несколько расширенная программа, но и те и другие привносили практические навыки, необходимые для функционирования в данной среде. Средние школы были разделены на 3-летние младшие школы и 4-летние старшие школы. В Польше были организованы 1-е двухгодичные учительские семинары и семинары. Высшее образование было основательно реформировано. CIE тщательно разработал школы различных типов на еженедельной, ежемесячной, ежегодной основе. Она разработала метод финансирования школ, в том числе учителей. Профессия учителя была возведена в статус отдельного государства. Для обеспечения учебниками было основано Общество начальной книги. Гжегож Пирамович, с другой стороны, разработал первую методику обучения «Об обязанностях приходских учителей». Были представлены шоу. Несмотря на это, в 19 веке представители польской мысли были педерастами. Они ссылались на это снова и снова Гжегож Пирамович, с другой стороны, разработал первую методику обучения «Об обязанностях приходских учителей». Были представлены шоу. Несмотря на это, в 19 веке представители польской мысли были педерастами. Они ссылались на это снова и снова Гжегож Пирамович, с другой стороны, разработал первую методику обучения «Об обязанностях приходских учителей». Были представлены шоу. Несмотря на это, в 19 веке представители польской мысли были педерастами. Они ссылались на это снова и снова
ПРЕДСТАВИТЕЛИ ПОЛЬСКОЙ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ МЫСЛИ. XIX
Эварист Эстковский был связан с прусским разделом, он жил в Познани, и его деятельность была связана здесь. Он основал 1-е Польское педальное общество. Он также начал издавать журнал для учителей «Школа Польши», в котором учителя могли делиться своим опытом. В 1851 г. он издал брошюру для начального обучения «Элементарно», разработал также методику обучения письму и чтению (состоящую из 6 ступеней); гласные, согласные, слоги, слоги и слова, короткие предложения, расширенные предложения, его программа способствовала национальному образованию, он также предложил воскресные школы для взрослых. Школьный элемент. Польские, основанные Эстковским, функционировали до 1872 г.
Бронислав Трентовский.
Он был связан с русским разделом, происходил из обедневшего дворянства и в 1839 г. окончил педагогическое училище, Начав работать в училище, подготовил мемориал о состоянии образования в то время, критикуя катастрофическое положение образования. После взрыва В ноябре 1830 года он вступил в борьбу вместе со своими учениками, а это означало, что после падения восстания в 1831 году Трентовский был приговорен к пожизненной ссылке в Сибирь. семьи) Эта работа была посвящена педику. В национальном духе и вы сами. Он разделял этапы, связанные с физическим развитием ребенка, на этапы, большое внимание уделял и воспитательному элементу. Он использовал предложения Эстковского, а также делал упор на национальные.
ЯН ВЛАДИСЛАВ ДАВИД
Родом из Люблинского воеводства, навсегда привязался к Варшаве, окончил психофилософский факультет в Лейпциге. И с педалью. Связан с потребностями сердца. Одна из его самых важных работ — анкета детского восприятия, в которой он использовал свое образование. Психологический. Благодаря чему это дало возможность учителям узнать ребенка, его возможности, этапы его психического развития. Физическая возможность стадии запретов
«Работа над душой учителя» эту книгу назвали завещанием Давида, потому что он включил в нее описания своих достижений и неудач. Тщательно анализируя их причины.
Польское образование в австрийском разделе в период автономии Галиции
В период автономии Галиции судьбу образования решал Национальный школьный совет.В первую очередь во всех школах был введен польский язык, введено обязательное обучение и бесплатное обучение на уровне средней школы. Среднее образование состояло из настоящих классических гимназий (Matric) и ремесленных училищ. Семинары для учителей, созданные по образцу ведущих тогда немецких семинаров, были большим достижением — это были трехлетние школы. Первые 2 года были посвящены изучению языков. В первую очередь французские, а в силу исторической специфики польских земель еще и немецкие и украинские. К этим школам были пристроены прогулочные школы и прогулочные детские сады. Их также учили играть на музыкальном инструменте. На скрипке. На этих семинарах обучалась польская интеллектуальная элита, а учителя этих школ давали польское образование после обретения независимости после 1918 года. Университеты также были реформированы в Галиции. А в 1877 году во Львове был основан 1-й Польский технический университет. Эти районы были ареалом развития польской культуры во время разделов.
ПЕДАГ. ЯН АМОС КОМЕНСКОГО (1592-1670)
происходил из Мазур и был связан с религиозной группой Чешских братьев, поэтому во время Тридцатилетней войны ему пришлось укрыться в Польше> Он поселился в Великой Польше и преподавал в гимназии, основанной в Лешно. Чешскими братьями. С этим периодом связаны его величайшие педальные работы. Коменский был типичным представителем демократических тенденций в образовании. Он считал, что учиться должны все дети, независимо от пола, происхождения и материального положения. Он разделил этапы воспитания на 4 периода по 6 лет:
1 от рождения до 6 лет он назвал Schola materna, подчеркивая огромную роль матери в этот период.
2. от 6 до 12 лет, период начальной школы, которая должна функционировать в каждом городе со 100 жителями.
3. 12-18 лет средней школы, такие школы должны быть в каждом городе.
4. 18-24 года высшего образования — воспринимаются как еще важные в формировании личности молодого человека.
Коменский также разработал методы обучения, в которых основной принцип Это было: «Nihil per saltum» ничего не прыгая. Наука должна была быть систематической, она должна основываться на известном и неизвестном». Она также должна формировать проницательность, логическое мышление и независимое мышление. Обучение должно проводиться на родном языке ребенка. «Великая дидактика» — самое известное произведение Коменского.
МАТЕ ФЕНЕЛЕОН (1680)
Он был священнослужителем, жившим при дворе короля Людовика XIV, и там он был духовником королевских дочерей и всех женщин, связанных с двором. Он также был советником по воспитанию девочек. Он также руководил римскими монастырями, занимавшимися перевоспитанием (воспитанием) протестантских сирот в условиях католицизма. В 1680 году он опубликовал первую книгу «О воспитании девочек». В 19 веке эта книга была любимым чтением мальчиков и использовалась в образовательных целях.
ПЕДАГ. ДЖОН ЛОК (1632-1704)
Экономические изменения в Англии привели к возрастанию значения буржуазии, которая, имея возможность разбогатеть, хотела жить и воспитывать детей, как высшие классы.На эти ожидания откликнулся Джон Локк, который в своей работе «Мысли о воспитании «Представил педаль. Лок был юристом по образованию и педиком. Он заинтересовался, когда помогал другу воспитывать сыновей. Предложения вашего учителя. топливо по 3 значениям
На первое место он поставил санитарное просвещение, основанное на воспитании и здоровом питании. Он подробно подготовил меню для разных возрастов, способы одевания детей и ритм повседневной жизни. Второй ценностью было нравственное воспитание, основанное на принципе уважения собственного достоинства и достоинства другого человека «Живи так, чтобы всем было хорошо с тобой» — его тезис. Он уделял внимание формированию честолюбия, чести, честности, правдивости, верности. Имея в виду эти ценности, он сформировал тип джентльмена и леди. На третьем месте оказалась наука, потому что он утверждал, что здоровый и морально уравновешенный ребенок захочет учиться самостоятельно, без принуждения. Программу для этого слоя он разработал сам. Это была программа с практическими соображениями и возможностью путешествовать по Свеце. Он предусматривал изучение иностранных языков, природа геог. Астро. Математика, обучение музыке, танцам, беседе, рисованию и бухгалтерскому учету. Локк был сторонником индивидуального обучения дома, а если в школах, то в элитных школах. Его предложения педали. По сей день они продолжаются в Англии.