ПРЕДПОСЫЛКИ:
*Иордания — иорданские сады (открытые игровые площадки), гимнастика, подвижные игры в определенных возрастных группах, под присмотром инструкторов, приют, ручной и оздоровительный труд, формирование любви к Родине с готовностью служить ей.

*Jeżewski — 1907 — Общество сиротских гнезд, ферма, сданная в аренду семье фермера, которая взамен приняла группу из 10-15 сирот в возрасте 5-17 лет, создав для них своего рода приемную семью. Опекуны: оптимальный возраст, нравственные качества, пример и образец для подражания для детей, формирование чувства патриотизма, образцовые хозяева с отечественной и зарубежной практикой, могли иметь своих детей, но должны были быть справедливыми. Семья и воспитание. из-за работы. Ошибки: предположение, что хороший фермер будет хорошим воспитателем, привязка детей к сельской среде на всю жизнь, обещание фермерам обменять ребенка, если он окажется «неподходящим материалом».

*Бабицкий — заметил разницу в психике ребенка, воспитывающегося вне естественной семейной среды, и опасности институционального воспитания, описал потребительское отношение и сиротский комплекс; он нападал на тех, кто использовал клеймящие названия учреждений — «детский дом», «детский дом»; анализировал симптомы и причины орфанных заболеваний, боролся с бараком в детских учреждениях; описал недостатки. делиться. В его учреждениях: сердечная, семейная атмосфера, «суррогат семейной жизни», малая учебная группа (10-12 учеников разного возраста), подбор детей на основе товарищества, самоуправления, материальной общности, демократии. Иерархия удовлетворения потребностей: 1. материальные потребности, 2. условия выращивания, 3. эмоциональная связь между воспитанником и опекуном. Недостаток:

* Макаренко — для трудной юности «новый человек должен создаваться по-новому», перспектива возвращения в общество; коллектив 7-15 человек, основная форма работы – кооперация, принцип «белой карты», физический труд, образцовая организация труда, использование технического доступа, благоприятная атмосфера; у каждой части был свой командир, работа обеспечивала финансовую независимость части и давала чувство выполненного долга и удовлетворения; самыми тяжкими наказаниями были исключение, отстранение от работы, воспитатель должен быть другом ребенка и тогда он имеет право проявить свой гнев и негодование.

*Лисецки — сначала занималась молодыми варшавскими газетчиками, которые часто были кормильцами целых семей, затем расширила свои интересы на всех детей варшавской бедноты; создал так называемый Костер, где он заботливо ухаживал, вернул улыбку и утраченное детство. Дети оставались там весь день, но обычно возвращались домой ночью, и для немногих функционировала небольшая гостиница. Семья является наиболее подходящим институтом ухода и воспитания, он не хотел отделять от семьи очаг как косвенную форму, сочетающую в себе преимущества природной среды и хорошо функционирующего учреждения ухода. «Дедушка». Хорошим воспитателем может быть только человек с сердцем, талантом и предрасположенностью, и лишь во вторую очередь важны учёба и знания. Принципы: достоинство и честь, работа на общее благо. К работам на костре привлекались и родители. Каждую неделю улаживание подопечного за поведение, обучение, работу. Наказание: т. н. отдых у костра.

*Корчак — относился к детям как к отдельной социальной категории и противопоставлял их как дополнение к жизни взрослых, объект беззаботного и бездушного манипулирования; боролись за права детей: любить и уважать и относиться к ним как к людям, условия свободы, естественного самовыражения и готовности действовать; совет самоуправления — устанавливает положения и законы, регулирующие все сферы жизни учреждения; суд сверстников, приемы письменного общения с учениками, ссудный союз, сберегательная касса и лавка, парламент по образцу государственного учреждения, работа, единоначалие, плебисцит доброты.
ФАКТОРЫ СУБЛИЧНОСТНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ:
*допороговый уровень биопсихосоциального развития
*инволюционные процессы старения
*отклонения от нормы и нарушения (врожденные и приобретенные)
*временные или хронические заболевания, несчастные случаи
*сиротство
*неудача в уходе и воспитании, отсутствие заботы
*постоянная установка на зависимость от других в удовлетворении потребностей *
трудные жизненные ситуации
*социальные сверхсубъективные потребности (зависимость от институтов, цивилизации)
*религиозные потребности

ДИАГНОЗ ПОТРЕБНОСТЕЙ – признание:
*общечеловеческих потребностей
*индивидуальных проявлений и способов удовлетворения потребностей
*индивидуальных потребностей
*способности или неспособности индивида удовлетворять и регулировать потребности относительно самостоятельно
*причин и условий неспособности индивида удовлетворять потребности самостоятельно
*коллективные сверхсубъективные потребности
*условия и факторы безопасности, развития, здоровья и нормального функционирования личности
*трудные ситуации
*компоненты жизненного интереса *
принцип воспитательного характера заботы — воспитательная ценность заботы возрастает со степенью модификации удовлетворения потребностей подопечных различными формами их посреднической деятельности, организованными в соответствии с конкретными воспитательными целями. (+рисунок кривой линией)

СИТУАЦИИ ЗАБОТЫ:
*вид человеческих ситуаций функционально-экзистенциального типа. Для них характерна двумерность (экзистенциальное и поведенческое измерения) и двусубъектность (воспитатель и подопечный)

ФАКТОРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ АТМОСФЕРУ:
*воспитатель — его установки, а также содержание и методы ухода
*отношение подопечных к воспитателю — принятие, доверие, сотрудничество
*асимметричные зависимости в группе подопечных — отношения между пожилыми и молодыми, здоровыми и больными и др. *подзащитные
— такие черты личности, как сдержанность, терпимость, оптимизм
* местная среда — с чем связаны обвинения
* объективные условия жизни
* уровень стабилизации жизни и деятельности, условия и перспективы безопасности
* признание и уважение индивидуальных, групповых и более широких ценностей — порядок, порядок, деятельность, культура быт, добрые традиции
*уровень идентификации подопечных с домом как со своим

ФУНКЦИИ АТМОСФЕРЫ:
* важны в подготовке к жизни
*основной фактор нормальной жизнедеятельности и психического развития
*один из основных факторов детского счастья
*вызывает чувство доброты к окружающим, радость от самого факта существования, готовность действовать
*решает вопрос об эффективности воспитания и всей дальнейшей развитие ребенка
*фактор, влияющий на течение и результаты ухода
* влияет на индивидуальное и коллективное поведение подопечных и опекунов: стимулирует или тормозит их активность, придает конструктивное или деструктивное направление, влияет на отношения между подопечными и опекунами, а также на установки, заботу деятельность и удовлетворение надпредметных потребностей