Просветительские лозунги, сформулированные в XVIII веке, очень быстро распространились в Европе, но их реализация в целом шла медленно — только во второй половине XIX века произошел видимый прорыв. Успех просветительской кампании в значительной степени зависел от того, взяло ли государство на себя ответственность за организацию образования и контроль за обучением, а также от достатка масс, которые должны были посещать начальную школу. Швеция была лидером в этой области, за ней следовали Пруссия и Шотландия. В Англии образование расширялось вместе с развитием промышленности, поэтому был сформулирован тезис о том, что оно есть функция индустриализации. Однако до середины XIX века процент неграмотных был отнюдь не самым низким в самых ранних и наиболее высокоиндустриальных странах, как в Англии и Уэльсе он составлял 30-33% (по отношению к общей численности населения, которым исполнилось 10 лет), а в Швеции — 10%, в Пруссии — 20%. В то же время во Франции и Австрийской монархии неграмотными были 40-45% населения, в Италии и Испании 75-80%, в Российской империи 90-95%. Если предположить, что ликвидация неграмотности может быть приближена к моменту, когда процент людей (в школьном возрасте и выше), умеющих читать и писать, превысит 90%, то Пруссия достигла этого состояния в первой половине XIX века (вся Германия — после объединения ), Шотландия до конца 1850-х годов, Англия и Уэльс в 1970-х годах, Франция до 1890 года, Бельгия и Ирландия в начале 20 века и Италия только после Первой мировой войны (Северная Италия ранее). В России в 1907 г. было еще 40% неграмотных, а в более промышленно развитом Королевстве Польском — целых 63%. В то же время в Германии, Англии,

В 1870-1914 годах уровень развития образования зависел от многих факторов: вмешательства государства в общественную жизнь, развития парламентской демократии, степени урбанизации, структуры занятости, уровня доходов населения, экологических традиций и др. Первый из этих факторов сыграл решающую роль в распространении образования в Германии. Для достижения реальной централизации и интеграции германских государств, объединившихся в 1871 г., канцлеру Отто фон Бисмарку пришлось бороться с оппозицией и сепаратистскими тенденциями, представленными в первую очередь церковью и католическими группами. Поэтому он принял множество законов, направленных главным образом против Церкви,и одинодним из них было установление (1872 г.) государственного надзоракаждыйшколы. Немецкие власти стали относиться к школьному образованию как к важному инструменту формирования нужной гражданской позиции:дис-дисциплина, уважение к порядку, культ властииармия,чувствонациональная связь.

Степень популяризации образования в отдельных странахбыл с повторно.гулы значительно выше в промышленно развитых и урбанизированных районах

чем в сельской местности. Эта закономерность присутствовала как в развитых странах, так и в странах, находящихся только на пороге индустриализации. Например, в Пьемонте и Ломбардии в 1871 г. неграмотные составляли 42—45 % всего населения (старше 6 лет, а после 40 лет 9—11 %, а в земледельческой Сардинии и Сицилии эти цифры превышали 85 %). % в первый период и 58% во второй период Во Франции в начале 20 века неграмотных все еще было 21%, живущих в сельском хозяйстве, 11% в промышленности, 9% в домашней прислуге и 5% в торговле. Точно так же в Царстве Польском и Руси неграмотность оставалась в основном в деревне, тогда как в городах она была значительно ниже, по разным причинам: во-первых, в городах были лучше условия для организации школ, во-вторых, фабричное законодательство возлагало на предпринимателей обязанность посылать несовершеннолетних рабочих в школы, а крупные компании также стали открывать школы для детей рабочих, в-третьих, жизнь в городе сломала традиционализм и крестьянский нравственный консерватизм, в-четвертых, наконец, в конце XIX в. века в городах средний достаток был выше, чем в деревне. Вместе с экономическим развитием росла потребность в белых воротничках, а современная система государственного управления создавала все больше и больше служащих. Значительная часть белых воротничков не должна была быть высокообразованной, так как от них требовались достаточно простые навыки, приобрести которые не составляло труда. Таким образом, умение читать, писать и считать создало возможности для социального продвижения для низших классов. что вызвало порыв к образованию. Стимулом к ​​получению знаний послужило также расширение избирательных прав, а депутаты в парламентах, выходцы из низов, оказывали давление на правительства, чтобы они эффективнее финансировали развитие образования.

Поразительной закономерностью был гораздо более высокий процент неграмотных среди католиков разных стран, чем среди представителей других конфессий. В Пруссии в 1871 г. 15% мужчин-католиков и 22% женщин не умели ни читать, ни писать, в то время как в других религиозных группах эти проценты составляли 5-7% мужчин и 9-13% женщин. В Ирландии 40% католиков были неграмотными, в то время как только 7% методистов, 10% пресвитериан и 14% англикан. Следует, однако, помнить, что католицизм был религией сельского населения и имел больше приверженцев в аграрных странах, тогда как протестантизм когда-то был идеологией буржуазии, борющейся против феодальных привилегий, поэтому получил наибольшее развитие в капиталистических странах. Таким образом, мы имеем дело больше с зависимостью уровня развития образования от деятельности населения, чем от самой религии. В США общее образование предлагалось белому населению, среди которого на рубеже XIX и XX вв. неграмотные составляли 5 %, а среди негров 40%. Это углубило социальные различия между белыми и черными или пришельцами из Азии. Существует также разительный контраст между давними американцами и недавними иммигрантами, которые были в основном неграмотными. Самый низкий уровень начального образования был у прибывших в США португальцев (65% неграмотных), за ними шли турки, литовцы и выходцы из южной Италии (52-60% неграмотных). Следующее место заняли русские, поляки, словенцы и хорваты (33 — 38%), греки и словаки (23 — 25%) и испанцы (17%). Среди северных итальянцев и венгров неграмотных было 11 %, французов — 7 %, немцев — 5 %, датчан и фламандцев — 4 %. Наименее неграмотные были среди финнов, чехов, ирландских и валлийских иммигрантов (2%), а также среди шведов, норвежцев, англичан и шотландцев (1%).

Первым этапом в развитии образования было расширение сети начальных школ и увеличение количества учителей. В более развитых в этом отношении странах (Франция, Нидерланды, Пруссия) количество учителей на 10 тыс. население увеличилось в 1860 — 1890 годах с десятка или около того до 25 — 35 и даже более. Со временем стали уделять внимание и качеству преподавательского состава, а также условиям обучения в школах, но прогресс в этой области начался относительно поздно и не во всех странах. Постепенно пробивалась специальная, техническая или педагогическая подготовка. Профессионально-технические училища открывались различными государственными и частными учреждениями, в том числе крупными акционерными обществами. Южно-Кенсингтонский промышленный музей в Лондоне одним из первых организовал двухуровневое техническое образование. Прорывом в развитии техникумов стало вручение их выпускникам аттестатов об окончании средней школы (Англия, Франция). Современная промышленность и технический прогресс во второй половине XIX века создали совершенно новые требования в области среднего и высшего образования. Нужны были специалисты для изучения офисов и исследования спроса, техники, экономисты и юристы. Расчет рентабельности и осуществление научной организации работ, инициированных системой Тейлора, требовали специалистов. Масштабы и масштабы деятельности органов государственного и местного самоуправления также увеличились. Прорыв в наборе административного персонала был объявлен в США в конце XIX века конкурсом на заполнение 10 000 вакансий. официальные должности. Около 1880 года началась эра современного высшего образования.

Распространение образования также стало результатом технического прогресса и повышения эффективности печати. В восемнадцатом веке книги издавались тиражом 50-500 экземпляров, только рекордные тиражи достигали 2-4 тысяч копий. Первой книгой с большим тиражом (10 000 экземпляров) стал «Корсар» Джорджа Байрона. В конце 19 века такой тираж в области художественной литературы был уже невелик. В первую очередь увеличилось количество наименований, выходящих на рынок: в Германии в начале XIX века ежегодно появлялось 3-4 тысячи наименований. новых книг, в 1870 г. — 10 000, а в начале 20 в. свыше 25 000, с удвоением тиража каждого названия по крайней мере. Если в начале 19 века на 16 жителей приходилась одна книга, то через 100 лет — одна книга на 2 жителей.

В Великобритании в 1830 — 1880 годах тиражи новых изданий увеличились в шесть раз, в США — в четыре раза. Наряду с повышением эффективности печати снизились затраты на производство книг, что сделало их более дешевыми и, следовательно, более доступными для широких слоев населения.

Технический прогресс заключался в изобретении и распространении ротационной машины, линотипии, фотографии, фотогравюры, гелиогравюры и т. д., что позволило печатать иллюстрации и способствовало развитию ежедневной печати и периодических изданий. В Великобритании в 1830 г. было напечатано 137 000 экземпляров. экземпляров различных газет и журналов, а спустя полвека — 3 700 000. экземпляров, а тираж парижских ежедневных газет увеличился с 1840 по 1880 год с 3 миллионов до 44 миллионов экземпляров. Пресса стала важным инструментом формирования общественного мнения, и эта роль впервые проявилась в США. Пресса имела здесь хорошую техническую базу, а некоторые журналы даже имели собственные телеграфные линии. Американские газеты, предназначенные для массовой аудитории, быстро предоставляли информацию со всего мира для использования крупными и мелкими бизнесменами, они также были инструментом избирательной борьбы. С другой стороны, европейская пресса до конца XIX века была достаточно консервативна в плане формы, и именно Альфред Хармсворт, редактор лондонской Daily Mail, создал модель новой газеты, которую он назвал «газета ХХ века» — массовая, рассчитанная на менее искушенного читателя и более дешевая. В нем представлена ​​информация о событиях в мире в максимально сжатой форме, включая множество иллюстраций, сенсационные и скандальные новости. Заметки были короткими, а заголовки были разработаны и тщательно продуманы, а жесткий порядок столбцов был нарушен. Благодаря этим нововведениям журнал Хармсворта достиг тиража 1 250 000 экземпляров. экземпляров, положивших начало эпохе желтой или бульварной прессы (в Польше такие журналы после войны назывались Czerwoniakami из-за названий, напечатанных красной краской).