Предприимчивость, часто определяемая как черта личности и предрасположенность, а также черта, позволяющая адаптироваться к меняющимся экономическим условиям, является фактором, определяющим уровень занятости и инновационность экономики. Чаще всего его рассматривают в контексте ведения собственного дела, потому что тогда оно раскрывается в полной мере. Как крайне желанный признак современности, он является предметом многочисленных исследований, направленных на определение определяющих его факторов на эндогенном и экзогенном уровне.
Можно предположить, что предпринимательство представляет собой набор определенных компетенций. По Д. Мак-Клелланду, компетенции – это: «знания, навыки, черты, установки, самооценка, ценности или мотивы, непосредственно связанные с выполнением работы или важным жизненным результатом, проявляющиеся таким образом, чтобы выделить наилучшие от средних исполнителей» .
Предпринимательство также можно определить как отношение. В российской науке представителями исследовательского направления, связанного с установками, были, в частности,
- Мика и С. Новак. Под отношением С. Мика понимает «относительно постоянную структуру (или предрасположенность к возникновению структуры) познавательных и эмоциональных процессов и поведенческих тенденций, в которых выражается специфическое отношение к данному объекту»2.
Исследования сущности предпринимательства не дают однозначного ответа на вопрос, почему одни люди предприимчивы, а другие нет. В целом исследования указывают на значительную роль компетенций. Компетенции состоят из: знаний, навыков и мотивации. Некоторые исследования отрицают, что знания и навыки, полученные в результате опыта и в процессе обучения, являются достаточным элементом для формирования предпринимательских предрасположенностей и ведения собственного бизнеса. . Тем не менее все больше подчеркивается роль образования как фактора, формирующего предпринимательство среди молодежи..
В свете вышеизложенного возникает вопрос, можно ли и в какой степени формировать предпринимательские установки молодежи в современной системе образования. Исследование, результаты которого представлены в данной статье, способствует познанию сути данного вопроса. Цель работы — представить изменения в предпринимательских установках молодежи в результате применения интегрированного комплекса дидактических средств, применяемых в процессе школьного образования.
Методология исследования и предположения для инновационной интегрированной системы обучения предпринимательству
Представленное в статье исследование касается изменения предпринимательских установок учащихся гимназий Западно-Поморского воеводства.. Они проводились трижды: в сентябре 2011 г., в феврале 2012 г. и в июне 2012 г. среди 751 учащихся школ Старгарда-Щецинского, Грыфино и Щецина на основе одного и того же вопросника, что обеспечило сопоставимость результатов. Цель исследования состояла в измерении эффектов образования, полученного в результате внедрения инновационной системы обучения предпринимательству.
Эта система состояла из ряда инструментов и документов. А именно:
- модель компетенций в составе 6 разделов: общение, самопрезентация, знание экономики, основ бизнеса, профессиональная карьера, принятие решений;
- система электронного обучения для обучения основам предпринимательства;
- eduPorady — пособия и материалы для студентов и преподавателей по планированию карьеры, бизнес-планированию, проведению занятий;
- игра принятия решений «eduFarma»;
- модель сотрудничества между школами и предприятиями.
Система электронного обучения, основанная на компетентностной модели, подготовлена таким образом, что содержание обучения усваивается последовательно, на основе ранее приобретенных знаний и выработанных навыков. Каждая из почти 40 тем разработана в виде интерактивных уроков с практическими примерами. Студент мог проверить свои знания и навыки после каждого урока, выполняя упражнения и решая кейсы. Инструментом, позволившим студенту проверить себя в смоделированных рыночных ситуациях, стала игра на принятие решений «eduFarma». Его дидактическая цель заключалась в развитии компетенций учащихся путем изучения и применения законов рынка. Элементом системы обучения была также модель сотрудничества между школами и предприятиями. Предпринимательская практика является ценным элементом в процессе формирования предпринимательских установок.