Тезисы докладов выступления учителей иностранных языков на августовской конференции 2007 года

Вид материала

Тезисы

Содержание 3. «Инновационные учебно-методические направления по совершенствованию методики преподавания немецкого языка в школе» Секция учителей раннего изучения иностранного языка 3. «Опыт работы гимназии им. А. М. Горького по раннему преподаванию английского языка».

Подобный материал:

• Анализ работы методического объединения учителей иностранных языков за 2010-2011 учебный, 133.85kb.
• План работы школьного методического объединения учителей иностранных языков, 256.07kb.
• Факультет иностранных языков, 138.73kb.
• Программа секция учителей математики голубева Елена Александровна, 547.41kb.
• Тезисы докладов 1 Межвузовская научно -практическая конференция студентов и молодых, 100.64kb.
• Добрый день, уважаемые участники конференции, 277.62kb.
• Врамках конференции планируется конкурс стендовых докладов для молодых исследователей, 61.78kb.
• Доклад выступления на августовской конференции учителей информатики на тему «Особенности, 187.33kb.
• Горловский государственный педагогический институт иностранных языков, 154.73kb.
• Программа секция учителей математики голубева Елена Александровна, 800.17kb.

3. «Инновационные учебно-методические направления по совершенствованию методики преподавания немецкого языка в школе»

Ахметова А.А. учитель немецкого языка СШ №11


В методике обучения иностранному языку понятие «метод» имеет два значения : метод как методическая система или принципиальное направление в обучении предмету .

При отборе современных методов обучения необходимо учитывать следующие критерии:

• создавать атмосферу, в которой ученик чувствует себя комфортно и свободно;
  
• Затрагивать личность ученика в целом ,вовлекать в учебный процесс его эмоции, чувства и ощущения .
  
• активизировать школьника, делая его главным действующим лицом в процессе обучения;
  
• создавать ситуации в которых учитель не является главной фигурой
  
• учить школьника работать над языком самостоятельно на уровне его физических ,интеллектуальных возможностей
  
• предусматривать различные формы работы в классе : индивидуальную, групповую, коллективную .
  

Изменения в обществе предъявляют качественно новые требования к преподаванию немецкого языка .

Профессиональная компетентность предполагает такие качества как творческая самостоятельность ,инициатива . В преподавании немецкого уже недостаточно тех скромных языковых компетенций как чтение , перевод, пересказ текста.

Сейчас ставки в преподавании ИЯ делаются на коммуникативную компетенцию, где большую роль играет интеркультурный аспект

Говоря об изменении развитии методики мы говорим о применении новой технологии. Технология это совокупность определенных процедур ,исполнение которых обеспечивает эффективную реализацию целей диктуемых временем.

Элементами технологии выступают: условия работы, обеспеченность учебно-методическим материалами, методика, дидактика, система упражнений, социальная форма урока.

Предпосылкой для развития коммуникативной методики послужила растущая мобильность людей в профессиональном плане, в организации свободного времени, туризм, а так же стремительное развитие средств коммуникации (телефон, телевидение, Интернет и т.д)

Прагматический аспект:

• Языки изучают, прежде всего для использования их в бытовых ситуациях,
  
• Знания грамматики и страноведения являются не главной целью .
  
• Намного важнее, чтобы учащиеся научились применять свои знания в каждодневной жизни.
  

Педагогический аспект:

• Знакомство с иностранным языком так же знакомство с другой культурой ,что развивает личность ,расширяет его кругозор.
  

СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ РАННЕГО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА


1. Полиязыковое обучение иностранному языку на начальном этапе как фактор вхождения в мировое образовательное пространство.


Терентьева Л.М.- руководитель МО учителей иностранных языков гимназии им. А.М.Горького.

Перемены во всех сферах казахстанского общества коренным образом отразились на изучении иностранных языков в школе. Поэтому задача школы подготовить учащихся к многоязычию.

Специфика Казахстана. Цитаты из «Послания Президента Казахстана народу Республики Новый Казахстан в новом мире», ссылки на Комплексную программу воспитания в организациях образования в Республики Казахстан на 2006-2011годы, на закон о языках от 11июля1997года, Концепцию этнокультурного образования в Республике Казахстан.

1. Цели полиязыкового обучения.
   

Полиязыковое обучение иностранным языкам на начальном этапе преследует учебную, социокультурную, развивающую и воспитательные цели.


2. Что понимается под выражением полилингвальное образование? Оно включает славянскую, тюркскую, римско-германскую группы языков, многонациональность, владение несколькими языками, иностранные языки,мультивидео.

Сколько языков нужно знать современному Казахстанцу?- Не менее трех.

1.Казахский язык - как государственный язык.

2.Русский язык - как язык общения на постсоветском пространстве.

3.Один из иностранных языков - как средство общекультурного развития.

Данный факт является требованием времени и находит отражение в государственной политике.

3. Целесообразность использования способов и приемов при обучении иностранным языкам в начальной школе.
   

При обучении иностранным языкам в начальной школе, в частности говорению, целесообразно использовать такие способы и приемы, которые позволяют учитывать психофизиологические особенности мышления младших школьников и способствовать развитию логико-вербального мышления детей через активизацию образного мышления.

Подтверждение этому я нашла и в работах Е.С. Полат, которая разработала целую систему обучения иностранным языкам, выстроив учебный процесс так, что при помощи новейших мультимедийных технологий учащиеся становятся активными участниками «живого общения» с носителями языка.

3. Изучение английского, французского и немецкого языков на начальном этапе.
   

В практику преподавания иностранных языков в школе входит и обучение третьему иностранному языку.

Полиязыковое обучение иностранным языкам на начальном этапе способствует качественному изучению нескольких языков в будущем, что позволит продолжить свое образование в зарубежных странах, сделать выбор в мировом образовательном пространстве.

2. «Использование ИКТ на уроках французского языка в начальных классах».
   

Верясова Е.Н. – учитель иностранного языка сш № 2

Новая парадигма образования активизировала изменения в содержании образования, модернизацию функции современного педагога и обозначило стратегическую цель современного образования – формирование поликультурной, креативной, толерантной, образованной личности.

Практика показывает, что важная идея – формирование развитой личности школьников – может быть осуществлена средствами уроков иностранного языка, содержание которых строится на основе использования информационных технологий.

В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности, опыт самоорганизации и самоменеджмента.

Возникает необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного подхода.
В организации учебной среды особую роль играют информационные технологии. Активное внедрение информационных технологий в учебный процесс расширяет возможности реализации принципа наглядности, использования проектного метода и других нестандартных форм обучения, возрастает роль самостоятельной работы обучаемых.

Эффективность использования ИТ проявляется в следующих аспектах:

• Создание немедленной мотивации осуществляемой при неформальном общении, приближенном к реальному.
  
• Высокая и немедленная результативность обучения учащихся.
  
• Усвоение большого количества речевых, лексических, грамматических единиц.
  
• А также формирование информационной компетенции и преодоление языкового барьера.
  

Речь пойдёт об интегральной технологии, информационно-компьютерной, которая не имеет целью заменить средства ТСО и быть красивой картинкой на фоне учителя, а которая способна вовлечь ученика в активную, интерактивную деятельность.

Информационные технологии являются надежным средством создания благоприятной образовательной среды. Ключевой нишей такой среды является урок иностранного языка. Эти уроки создают широкое поле свободной коммуникации школьников на иностранных языках.

Согласно нового гос. стандарта, основное назначение начального образования – раскрытие индивидуальности обучаемого и освоение учебной деятельности. Младшие школьники сензитивны к учебной деятельности, их умственная активность направлена на то, чтобы повторить, внутренне принять, подражая, учебные действия и высказывания. В то же самое время младшие школьники обладают абстрактным мышлением, им необходима наглядность.

В связи с этим появилась идея создания класс – SERVERа. Класс-сервер - это система управления учебным процессом посредством информационных технологий. Он предполагает новый увлекательный способ обучения, который интересен учащимся и экономит время учителя. Класс-сервер легко позволяет создавать учебные материалы, задания и творческие проекты учащихся, направленные на реализацию поставленных задач.

Если остановиться на конкретном примере, то я бы хотела прокомментировать некоторые задания, направленные на отработку грамматических навыков, потому что именно с пробелами в грамматике чаще сталкиваются учителя в среднем звене, как правило, это выражается в неумение конструировать фразы, выстраивать мысль. Выделяется следующая проблема – подача и отработка грамматических структур недостаточно продумана в учебниках нового поколения. Количество упражнений, направленных на отработку и закрепление материала, недостаточно. В результате происходит разрыв между требованиями учебной программы и уровнем владения грамматическими навыками, которые соответствуют этой программе.

Прежде чем вводить, отрабатывать и закреплять материал, надо его хорошо и интересно ввести. Самым подходящим способом для этого является рабочая компьютерная тетрадь, в режиме которой создаются “мультимедийные презентации”. Подобные электронные тетради способствуют яркому восприятию и прочному закреплению учебного материала. Компьютер выступает в роли инструмента, т.к. включение в процесс обучения конкретных визуальных элементов способствует снятию сложностей. Когда дети видят на экране компьютера красочные картинки, схемы, анимированные образы, они лучше воспринимают и усваивают новый сложный материал.

Работая с УМК издательства CLE International «Alex et Zoé» проблем с наглядностью, подаваемого материала и количеством творческих заданий тренировочного характера нет, но зато очень сказывается малое количество времени, отводимое программой на раннее изучение иностранного языка. В целях экономии времени и качественной подготовки учебного материала мною разработана серия электронных материалов – в помощь учителю и ребёнку.

Если говорить о формировании информационной компетентности детей младшего школьного возраста, то необходимо отметить целесообразность работы с Qwest-проектами, Internet-проектами. Они имеют особую практическую значимость, т.к. адаптированы к учебникам нового поколения и уровню обученности конкретного класса.

QUEST – проект обеспечивает интерактивность обучения школьника, помогает отработать функциональные навыки и способствует выработке устойчивой мотивации.

INTERNET - проект обеспечивает отказ от единообразия и принятие вариативности дифференциации и индивидуализации обучения младших школьников, расширяет содержание образования и формирует навыки самостоятельной деятельности.

Данные проекты позволяют самостоятельно находить, анализировать, производить отбор, в том числе при помощи современных ИКТ.

Практический опыт применения этих новых образовательных технологий со всей очевидностью свидетельствует о том, что они открывают широкий простор для развития эвристических способностей учащихся, подготовки личности с творческим мышлением, глубоким пониманием значимости и ценности приобретаемых знаний.


3. «Опыт работы гимназии им. А. М. Горького по раннему преподаванию английского языка».


Вольф Е.Н. – учитель английского языка

гимназии им. А.М.Горького


В соответствии со стандартами образования Республики Казахстан начальный этап обучения предоставляет наиболее благоприятные возможности для формирования у школьников коммуникативно-познавательных потребностей и интересов. Обучение иностранному языку на начальном этапе способствует приобщению детей к общемировой культуре, помогает становлению личности. Сензитивный период изучения языков совпадает с начальным этапом, т.е. с 5 до 11 лет, поэтому наиболее правильным кажется создание исходной базы для изучения иностранных языков именно в 1-4 классах школы.

Раннее преподавание английского языка в гимназии стало возможным после объединения в 1994 году средних школ № 10 и 12. В то время обучение английскому языку велось со 2 по 4 классы, по 2 часа в неделю. В качестве учебного материала применялись учебники, разработанные Богородицкой В. Н., Хрусталёвой Л. В., Шаверневой Л. И.

В 1998 году в гимназии имел место эксперимент, согласно которому преподавание велось уже с 1 по 4 классы, также по 2 часа в неделю в каждой параллели. Учебный процесс осуществлялся на материале учебника тех же авторов.

В 1999 году один из первых классов был поставлен на эксперимент, суть которого заключалась в следующем: преподавание всех учебных дисциплин, в том числе и английского языка, велось по экспериментальной ускоренной программе. Начальная школа для этого класса длилась 3 года, после чего он был переведен сразу в 5 класс. На данном этапе использовался учебник Биболетовой М. З. «Enjoy English», а также учебники Верещагиной И.Н.

Показатели качества обученности составили в 1 классе-88,5%, во 2 классе -85,7%, в 3 классе-87%.

В ходе дальнейшей учебы многие из этих детей показывали хорошие результаты на городских олимпиадах. Например, Шугайкина Инара(4 место на городской олимпиаде), Огиенко Ярослав(2 место на городской олимпиаде, участник областной олимпиады). Насальская Алла в этом году уехала по программе «Flex» на обучение в США.

Но в связи с большой нагрузкой на первоклассников эксперимент был остановлен.

Чтобы избежать превышения допустимой нагрузки на учащихся начальной школы, и согласно новым стандартам образования для казахстанских школ, в гимназии прошло сокращение часов раннего преподавания английского языка. Таким образом, в 1 классе он не ведется, со 2 по 4 классы 2 часа в неделю.

Процессы обновления в сфере обучения иностранному языку в школе создают ситуацию, в которой педагогам предоставлены право и возможность самостоятельного выбора моделей для построения курсов обучения предмету. Именно учитель в данных условиях должен решать, как организовать учебный процесс так, чтобы добиться высоких результатов. Таким образом, на рассмотрение городского экспертного совета были представлены авторские пособия, разработанные учителями гимназии Кабылбековой И.А. и Годовой М.В. для 1-2 классов, Кудрявцевой А.И. для 2 класса, Грода Е.П. и получили одобрение.

Учитывая возраст учащихся, авторы программ предлагают наиболее оптимальное распределение часов для изучения тем: «Игрушки», «Животные», «Семья», «В магазине», «Праздники», на основе которых предлагается обучение монологической и диалогической речи, чтению и аудированию, а также овладение грамматическими формами Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Progressive, Present Perfect. Отрабатываются глаголы to be, to have, can, построение утвердительных и вопросительных предложений, употребление предлогов.

В 3-4 классах планируется использование учебников издательства McMillan и методические рекомендации Nick Dawson,Longman (Teacher Training Seminar, 2005).


РЕКОМЕНДАЦИИ

по итогам проведения предметных секции учителей ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ.


В ходе проведения конференции по теме: Задачи системы языкового образования Республики по повышению профессионального уровня педагогических кадров (в рамках реализации Послания Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева от 28 февраля 2007 года «Новый Казахстан в новом мире») обсуждались основные направления в преподавании иностранных языков в новом 2007-2008 учебном году.

Стратегия Казахстана в аспекте Государственной программы развития образования в Республике Казахстан, его модернизация, бесспорно, предполагают следование ряду общих принципов, одним из которых является признание главенствующей роли образования в развитии общества, что многократно повышает его ответственность за качество результата.

Главный наш потенциал – человеческий ресурс. Кадровая политика в области преподавания иностранных языков за три года имеет устойчивую динамику

• Есть школы и конкретные учителя, показавшие низкий результат по предмету, который в рамках ЕНТ обозначен как предмет «по-выбору». На основании результатов проведенных тестирований каждому педагогу рекомендовано проанализировать собственные ошибки, в индивидуальные планы по самообразованию включить теоретическое и практическое рассмотрение тех вопросов, которые вызвали наибольшее затруднение при тестировании.
  
• На протяжении многих лет под пристальным вниманием администрации школ и отдела образования находится раннее изучение иностранных языков в школах города. Систематизирована нормативная база раннего изучения иностранных языков. Так, учителя города пользуются лицензированной программой изучения английского языка в 1-4 классах автора учителя английского языка сш № 2 Колотилиной Л.И., получила одобрение лицензионного совета программа Киселевой М.И. по преподаванию английского языка в садиковских группах. Однако, проверки школ и школ-садов показали, что не все учителя иностранных языков, работающие в начальных классах и садиковских группах, с полной ответственностью относятся к составлению своих программ и к их дальнейшему лицензированию.
  

Широко внедряется инновационная деятельность учителей иностранных языков. Данное направление деятельности представлено следующим образом:

1. изучение и внедрение учителями школ города инновационных технологий и методик обучения
   
2. разработка авторских новационных и инновационных методов и приемов обучения.
   
3. участие и презентация накопленного педагогического инновационного опыта в рамках конкурсов и ППО.
   

Школа на пороге перехода к профильному обучению, который еще больше увеличит требования к учителю: это углубление знаний в соответствии с выбором ученика, организация процесса диалогического, поискового, проектного обучения, который должен научить анализу, усилить аргументацию, сформировать способы овладения знаниями и владениями ими. Изменилось качество и содержание представляемого авторского материала с учетом современной парадигмы образования.

Так, школы города имеют возможность расширить возможность учебных планов в 10-11 классах следующими прикладными курсами:

10. Программа по стилистике немецкого языка.- Жангабылова В.К. сш № 4
    
11. Программа прикладного курса немецкого языка как второго – сш № 5
    
12. Программа прикладного курса по английскому языку (для профильных классов) по учебникам английского производства Смирнова Т.В., сш №7
    
13. Программа по страноведению - Смирнова Т.В., сш №7
    
14. Программа по курсу немецкого языка «Deutsch +» - Муканова А.Б., сш № 7
    
15. Программа прикладного курса по французскому языку как второму иностранному.- Навасардян В.В., сш № 8
    
16. Программа спецкурса в 10 по программе «Меритс» - Кухтиева И.И., сш № 23
    
17. Немецкое страноведение в 10-11классах – Невежина М.Н., сш № 16
    
18. Программа прикладного курса по английскому языку «Экология и здоровье» - Кружнова Е.С., сш № 30.
    

Аналитическая работа по отслеживанию тенденций в работе школьных МО указала на ряд проблем в решении методического сопровождения урока:

1. Не достаточно реализуются коммуникативные задачи обучения учащихся – речь учащихся простая, высказывания односложные

2. Вызывают затруднение вопросы реализации триединой задачи обучения на уроке через совершенствование структуры и временных рамок урочной деятельности.

3. Порой на уроке отсутствует языковая среда общения.

Изучена дидактическая и методическая среда урока, которая позволяет выявить сильные и слабые стороны в преподавании иностранных языков за три года. Остается проблемным полем использование разноуровневых заданий и упражнений для работы с учащимися, имеющих низкую мотивацию к урочному процессу.

В современном обществе общеобразовательная школа во многом утратила свои социально-воспитательные функции. Воспитание растворилось в широко понимаемом термине «образование». Целенаправленная воспитательная работа ведется в ограниченных пределах и не во всех образовательных учреждениях.

Недостаточный анализ и отбор педагогами содержания учебного материала, важного для духовно-нравственного воспитания учащихся, несистематическое применение специальных вопросов и заданий, успешное решение которых убеждает учащихся в ценности и действенности мировоззренческих знаний не способствует максимальной реализации духовно-нравственного воспитания.

Основу и качество управления определяет анализ, отсутствие его не восполнит ни одна бурная деятельность. Анализируя характер управленческих решений руководителей школьных МО можно заблудиться в направлениях диагностики, их разнообразии и количестве. Но как она соотносится с целью, отражает ли продвижение к ней – такая задача под силу не каждому сегодняшнему руководителю МО.

Качество знаний учащихся по итогам ЕНТ – 2007 по французскому языку имеет высокий результат за счет качества выбора 4 предмета. Средний балл увеличился на 2,9.. Однако, есть школы (сш № 16,18), где показатели ниже городского.

Средний балл по итогам ЕНТ по немецкому языку ниже прошлогоднего на 0,9 балла за счет снижения результатов учащихся сш № 19.

Динамика результативности в ЕНТ по английскому языку по сравнению с прошлым годом остается положительной, средний балл по предмету выше по сравнению с прошлым учебным годом на 2,3 и имеет 1 результат в перечне предметов гуманитарного цикла.

На что следует обратить внимание в дальнейшей работе школьных методических объединений учителей иностранных языков в организации результативной подготовки к ЕНТ – это:

5. на адекватность аналитической деятельности руководителей школьных МО по итогам учебного года.
   
6. на дальнейшее совершенствование научно-инновационной деятельности учителей с высокими категориями, преподающих в 10-11 классах.
   
7. на использование передовых инновационных и информационных технологий в процессе обучения.
   
8. на соответствие результативности и качества знаний учащихся с возможностями учебных планов.
   

По итогам проведения совещания учителей иностранных языков предложены следующие рекомендации:


Городскому методическому кабинету:

1. 
   Совершенствовать деятельность школьных МО учителей иностранных языков по подготовке и проведению ЕНТ. По результатам ЕНТ – 2007 представить анализ работы МО и учителей старших классов на собеседование методического кабинета в ноябре 2007 года.
   
2. Организовать
   

- контроль деятельности школьных МО, где выявлены проблемы низкого качества итогов ЕНТ и откорректировать планы работы МО по данному направлению сроком до октября 2007 г.

- контроль деятельности учителей, работающих в начальных и садиковских группах по применению качественных образовательных программ.

- контроль за использованием регионального и страноведческого компонента учителями иностранных языков.

- собеседования с учителями, чьи учащиеся показали низкий результат по предмету «иностранный язык» в срок до ноября 2007 года.


Руководителям школьных МО:

1. Обеспечить
   

- обсуждение на заседаниях школьных МО нормативные материалы Министрества образования РК, департамента образования, отдела образования акимата г Костаная. Принять к исполнению Инструктивно-методическое письмо по преподаванию основ наук в 2007-2008 учебном году

- качественное планирование и проведение уроков иностранного языка в начальном, среднем и старшем звеньях, а так же в садиковских группах с соблюдением всех принципов и методов обучения.

2. Совершенствовать разработку и проведение мероприятий по подготовке к ЕНТ. Включить в план работы школьных МО диагностику учителей на базовые знания по предмету, педагогики и методики преподавания иностранных языков.


Методический кабинет ОО

акимата г. Костаная. Август 2007 год.